教學(xué)設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀例文

教學(xué)設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀例文5篇

為了確保我們的努力取得實(shí)效，通常會被要求事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。方案應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀例文，希望大家喜歡。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀例文篇1

課 題：1.1集合-集合的概念

教學(xué)目的：

(1)使學(xué)生初步理解集合的概念，知道常用數(shù)集的概念及記法

(2)使學(xué)生初步了解“屬于”關(guān)系的意義

(3)使學(xué)生初步了解有限集、無限集、空集的意義 教學(xué)重點(diǎn)：集合的基本概念及表示方法

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用集合的兩種常用表示方法——列舉法與描述法，正確表示 一些簡單的集合

授課類型：新授課

課時(shí)安排：1課時(shí)

教 具：多媒體、實(shí)物投影儀

內(nèi)容分析：

1.集合是中學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的基本概念 在小學(xué)數(shù)學(xué)中，就滲透了集合的初步概念，到了初中，更進(jìn)一步應(yīng)用集合的語言表述一些問題 例如，在代數(shù)中用到的有數(shù)集、解集等;在幾何中用到的有點(diǎn)集 至于邏輯，可以說，從開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就離不開對邏輯知識的掌握和運(yùn)用，基本的邏輯知識在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中，也是認(rèn)識問題、研究問題不可缺少的.工具 這些可以幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)本章的意義，也是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

把集合的初步知識與簡易邏輯知識安排在高中數(shù)學(xué)的最開始，是因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)中，這些知識與其他內(nèi)容有著密切聯(lián)系，它們是學(xué)習(xí)、掌握和使用數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ) 例如，下一章講函數(shù)的概念與性質(zhì)，就離不開集合與邏輯

本節(jié)首先從初中代數(shù)與幾何涉及的集合實(shí)例入手，引出集合與集合的元素的概念，并且結(jié)合實(shí)例對集合的概念作了說明 然后，介紹了集合的常用表示方法，包括列舉法、描述法，還給出了畫圖表示集合的例子

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)全章的引言和集合的基本概念 學(xué)習(xí)引言是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)本章的意義 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是集合的基本概念 集合是集合論中的原始的、不定義的概念 在開始接觸集合的概念時(shí)，主要還是通過實(shí)例，對概念有一個(gè)初步認(rèn)識 教科書給出的“一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個(gè)集合，也簡稱集 ”這句話，只是對集合概念的描述性說明

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1.簡介數(shù)集的發(fā)展，復(fù)習(xí)最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，質(zhì)數(shù)與和數(shù);

2.教材中的章頭引言;

3.集合論的創(chuàng)始人——康托爾(德國數(shù)學(xué)家);

4.“物以類聚”，“人以群分”;

5.教材中例子(P4)

二、講解新課：

閱讀教材第一部分，問題如下：

(1)有那些概念?是如何定義的?

(2)有那些符號?是如何表示的?

(3)集合中元素的特性是什么?

(一)集合的有關(guān)概念：

由一些數(shù)、一些點(diǎn)、一些圖形、一些整式、一些物體、一些人組成的.我們說，每一組對象的全體形成一個(gè)集合，或者說，某些指定的對象集在一起就成為一個(gè)集合，也簡稱集.集合中的每個(gè)對象叫做這個(gè)集合的元素.

定義：一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個(gè)集合.

1、集合的概念

(1)集合：某些指定的對象集在一起就形成一個(gè)集合(簡稱集)

(2)元素：集合中每個(gè)對象叫做這個(gè)集合的元素

2、常用數(shù)集及記法

(1)非負(fù)整數(shù)集(自然數(shù)集)：全體非負(fù)整數(shù)的集合 記作N，

(2)正整數(shù)集：非負(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的集 記作N__或N+

(3)整數(shù)集：全體整數(shù)的集合 記作Z ,

(4)有理數(shù)集：全體有理數(shù)的集合 記作Q ,

(5)實(shí)數(shù)集：全體實(shí)數(shù)的集合 記作R

注：(1)自然數(shù)集與非負(fù)整數(shù)集是相同的，也就是說，自然數(shù)集包括 數(shù)0

(2)非負(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的集 記作N__或N+ Q、Z、R等其它

數(shù)集內(nèi)排除0的集，也是這樣表示，例如，整數(shù)集內(nèi)排除0

的集，表示成Z__

3、元素對于集合的隸屬關(guān)系

(1)屬于：如果a是集合A的元素，就說a屬于A，記作a∈A

(2)不屬于：如果a不是集合A的元素，就說a不屬于A，記作

4、集合中元素的特性

(1)確定性：按照明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)給定一個(gè)元素或者在這個(gè)集合里， 或者不在，不能模棱兩可

(2)互異性：集合中的元素沒有重復(fù)

(3)無序性：集合中的元素沒有一定的順序(通常用正常的順序?qū)懗?

5、⑴集合通常用大寫的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q……

元素通常用小寫的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q……

⑵“∈”的開口方向，不能把a(bǔ)∈A顛倒過來寫

三、練習(xí)題：

1、教材P5練習(xí)1、2

2、下列各組對象能確定一個(gè)集合嗎?

(1)所有很大的實(shí)數(shù) (不確定)

(2)好心的人 (不確定)

(3)1，2，2，3，4，5.(有重復(fù))

3、設(shè)a,b是非零實(shí)數(shù)，那么 可能取的值組成集合的元素是_-2,0,2__

4、由實(shí)數(shù)x,-x,|x|, 所組成的集合，最多含( A )

(A)2個(gè)元素 (B)3個(gè)元素 (C)4個(gè)元素 (D)5個(gè)元素

5、設(shè)集合G中的元素是所有形如a+b (a∈Z, b∈Z)的數(shù)，求證：

(1) 當(dāng)x∈N時(shí), x∈G;

(2) 若x∈G，y∈G，則x+y∈G，而 不一定屬于集合G

證明(1)：在a+b (a∈Z, b∈Z)中，令a=x∈N,b=0,

則x= x+0__ = a+b ∈G,即x∈G

證明(2)：∵x∈G，y∈G，

∴x= a+b (a∈Z, b∈Z),y= c+d (c∈Z, d∈Z)

∴x+y=( a+b )+( c+d )=(a+c)+(b+d)

∵a∈Z, b∈Z,c∈Z, d∈Z

∴(a+c) ∈Z, (b+d) ∈Z

∴x+y =(a+c)+(b+d) ∈G，

又∵ =且 不一定都是整數(shù)，

∴ = 不一定屬于集合G

四、小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1.集合的有關(guān)概念：(集合、元素、屬于、不屬于)

2.集合元素的性質(zhì)：確定性，互異性，無序性

3.常用數(shù)集的定義及記法

五、課后作業(yè)

六、板書設(shè)計(jì)(略)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀例文篇2

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文1-3段，初步感受荷花的美麗

2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1-3段段意

(二)教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：概括1-3段段意

難點(diǎn): 概括1-3段段意，感受荷花的美麗

(三)課前準(zhǔn)備：

掛圖、幻燈、

(四)教學(xué)過程：

(第一課時(shí))

一、揭題

1、 出示掛圖：這是什么花?你看了圖上的荷花有什么感受?

2、 聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花?(1-3)

二、學(xué)習(xí)字詞

1、自學(xué)生字新詞

2、檢查反饋：

字音：開火車認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)花骨朵，畫圖理解花骨朵

字形：骨：第3畫()翩：左扁右羽

提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動作理解

3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句

4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺。

三、學(xué)習(xí)1-3段

1、 默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的?

(清香、形態(tài)、姿勢)

2、 學(xué)習(xí)第一段

●讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞?

●概括段意?(我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。)

3、 學(xué)習(xí)第二段

●指名讀，標(biāo)好句號

●劃出直接寫荷花形狀的句子(4、5、6)

●寫了哪幾種不同的形態(tài)?(全開、剛開、未開)從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。

●課文用什么詞把三部分連接起來的?(有的有的)

●這段話是圍繞哪一句話來寫的?為什么?(2)

荷花已經(jīng)開了不少。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

●讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個(gè)詞用的好?

(冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然，又寫出了荷葉的茂盛。)

●劃出寫荷葉的句子

這句話中寫荷葉又多又密的詞是()，寫荷葉顏色的詞是()，寫荷葉形狀的詞是()。

●這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉?(荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。

●小結(jié)，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里?

(開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美)

●感情朗讀

●概括段意?(荷花形狀各異，十分美麗。)

3、學(xué)習(xí)第三段

●理解姿勢：姿態(tài)

●看圖說說白荷花有哪些姿勢?用一個(gè)詞概括?(千姿百態(tài))

●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?

(所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。)

●感情朗讀

●概括段意?(白荷花的姿勢很美。)

4、 讀1-3段

四、作業(yè)

1、 背誦第二段

2、 看圖仿寫

白荷花一朵有一朵的姿勢，有的()，有的()，有的()。

板書：

清香

荷花 形態(tài) 形狀各異

姿勢 千姿百態(tài)

課后小結(jié)：

第二課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文4、5段，進(jìn)一步感受荷花之美

2、背誦課文2、3段

(二)教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受荷花之美

難點(diǎn): 感受荷花之美、背誦課文2、3段

(三)課前準(zhǔn)備：投影片、

(四)教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、 有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美?

2、 背誦第二段

二、學(xué)習(xí)4、5段

1、 聽錄音，討論：這兩段寫什么?從哪里看出來的?

2、 學(xué)習(xí)第四段

●面對一池的荷花，作者想到了什么?

●想象中的我美嗎?美在哪里?

(靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人;動態(tài)美，風(fēng)吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。)

●蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么?(它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。

●為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。(荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。)

●感情朗讀

●練習(xí)背誦

●概括段意(我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。)

三、總結(jié)全文

1、 有感情朗讀全文

2、 讀了課文，你有什么感受?

3、 背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。

四、作業(yè)

1、 完成作業(yè)

2、 給荷花上色

板書：

荷花想象(仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花)

課后小結(jié)：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀例文篇3

活動名稱

找片片

活動目標(biāo)

感知、體驗(yàn)物品的共同特性，按標(biāo)志找出和范例一樣的物品。

活動準(zhǔn)備

不同顏色的圓片片。

活動過程

1.每一組幼兒的面前都有一筐圓片片，教師拿起一個(gè)紅色的圓片片，告訴幼兒：“這是紅色的圓片片”。然后，讓幼兒在自己面前的圓片片筐里找出和老師拿的一樣的紅色圓片片。

2.教師可以在每組幼兒的桌子上放一個(gè)紅色的圓片片，幼兒可以隨時(shí)進(jìn)行比較，看自己找對了沒有。

3.教師和幼兒一起檢查，看看筐子里還有沒有紅色的圓片片。

活動建議

1.設(shè)計(jì)這一類的活動，關(guān)鍵在于控制物體的相同屬性。例如上面的實(shí)例，教師給幼兒提供的材料的相同屬性是圓片片，這有利于幼兒對顏色的感知。

2.在組織這樣的活動時(shí)，教師可以根據(jù)需要選擇集體教育、分組教育、區(qū)域活動等不同的組織形式。小班的集體教育活動要帶有一定的情景性，以幫助幼兒理解活動的意義。

活動延伸

1.用相同的方法可以使幼兒認(rèn)識藍(lán)色的、黃色的圓片片。

2.在此基礎(chǔ)上，教師可以提供顏色、形狀不同的片片，讓幼兒排除形狀的干擾，找出紅色的片片。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀例文篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、 圍繞21世紀(jì)科技發(fā)展使自己所產(chǎn)生的奇思妙想這一話題，進(jìn)行口語交際;在此基礎(chǔ)上，把自己的奇思妙想寫下來。

2、 觀察并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯(cuò)別字，認(rèn)識其危害，積極改正。

3、 學(xué)習(xí)、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，提高認(rèn)識能力。

4、 初步認(rèn)識對聯(lián)，在游戲中感受語文的樂趣。

課前準(zhǔn)備

1、 布置家庭(或社會)調(diào)查：《昨日的夢想今天的現(xiàn)實(shí)》(訪：長輩談一談小時(shí)候的夢想)

2、 搜集反映社會生活、生產(chǎn)建設(shè)日新月異的資料圖片。

第一課時(shí)

口語交際

談話導(dǎo)入

1、 同學(xué)們，知道一個(gè)世紀(jì)是多少年嗎?

2、 在我們剛剛送走的20世紀(jì)這100年的時(shí)間里，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，人類的許多幻想已成為現(xiàn)實(shí)。課前，我們進(jìn)行了一次社會調(diào)查《昨日的夢想今天的現(xiàn)實(shí)》能簡潔地向大家匯報(bào)你調(diào)查到的情況嗎?

a. 學(xué)生依據(jù)調(diào)查情況匯報(bào)。]

(可以是家庭生活的內(nèi)容;可以是社會或生產(chǎn)建設(shè)巨大變化的內(nèi)容;可以是有關(guān)自然的;可以是有關(guān)醫(yī)學(xué)的;可以是國內(nèi)的，也可以是國際的。)

b. 教師相機(jī)展示資料圖片。

指導(dǎo)學(xué)生交流

1、 我們了解了這么多美夢成真的事情，真讓人激動!你們有夢想嗎?誰來當(dāng)眾介紹你的奇思妙想?

a. 出示文字屏幕：

愿大家，展開想象的翅膀，暢想未來，暢談自己的奇思妙想：可以說說未來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個(gè)人的制作。

b. 指名讀以上學(xué)習(xí)提示。

2、 討論采取哪種交流形式。

邊畫邊說，邊演示邊說，補(bǔ)充說明，提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論。

3、 相互交談，準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容。

4、 介紹自己的奇思妙想。

(教師帶動學(xué)生及時(shí)并積極的針對情況從說和聽兩個(gè)方面積極評價(jià)與指導(dǎo)。)

5、 師生相機(jī)評價(jià)。

說的方面：內(nèi)容、表述質(zhì)量、禮貌、體態(tài)語言、應(yīng)對能力等。

聽的方面：神態(tài)(舉止、態(tài)度)、質(zhì)量(接收信息容量)、信息反饋(語言及思維機(jī)智)等。

總結(jié)感悟

1、 在口語交際中，你的內(nèi)心一定有許多感受，也會從伙伴那里學(xué)到許多東西。你能用一兩句話說說嗎?

2、 學(xué)生談個(gè)人收獲。

(無論是知識方面的、交流技巧方面、內(nèi)心獨(dú)特感受方面的都可以。)

第二課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

談話導(dǎo)入

1、 上節(jié)課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍著智慧的火花;涌動著理想的漣漪。還記得哪些同學(xué)的發(fā)言最讓你難忘嗎?

2、 認(rèn)真回憶，交談看法。

3、 在口語交際的基礎(chǔ)上，你愿意把自己的奇思妙想，或受別人啟發(fā)聯(lián)想到的內(nèi)容寫出來嗎?

揭題討論

1、 師生共同商討習(xí)作內(nèi)容和要求。

2、 綜合歸納：寫清自己的奇思妙想是?什么產(chǎn)生這奇思妙想的原因是什么?這種奇思妙想如能實(shí)現(xiàn)，會給人們帶來哪些好處?

3、 小組交流習(xí)作內(nèi)容。

動手習(xí)作

1、 學(xué)生起草習(xí)作內(nèi)容。

2、 草稿完成之后，伙伴交流，相互幫助。

3、 根據(jù)同學(xué)意見修改。

第三課時(shí)

習(xí)作講評

教師評議

1、 整體評價(jià)。

a. 習(xí)作態(tài)度。

b. 習(xí)作內(nèi)容、角度等。

c. 不同層次學(xué)生的進(jìn)步等。

2、 習(xí)作內(nèi)容、質(zhì)量的評價(jià)。

a. 宣講、展示優(yōu)秀習(xí)作。師生評議。

b. 宣講、展示優(yōu)秀語段。師生評議。

c. 宣講、展示優(yōu)秀語句。(主要針對后進(jìn)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其習(xí)作中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)。)

小組交流評價(jià)，互相提高。

1、 組內(nèi)數(shù)人朗讀交流各自的習(xí)作，互評互議。

2、 認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

3、 互評互議，選出優(yōu)秀習(xí)作若干份，在展才華天地里展覽。

第四課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)

1、 自讀語文園地八中的我的發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。

2、 讀后說說自己的發(fā)現(xiàn)。

a. 學(xué)生交流個(gè)人的發(fā)現(xiàn)。

b. 教師相機(jī)點(diǎn)撥(字形的變化詞義的變化語言文字純潔性的重要)。

3、 開展?fàn)幾鑫淖中⌒l(wèi)士活動。

a. 動手修改成語廣告中的錯(cuò)別字。

b. 出示自己搜集的錯(cuò)用濫用的成語廣告詞。

c. 生生交流，動手修改。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀例文篇5

一、 區(qū)域活動內(nèi)容：

班級區(qū)域活動名稱：生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)。

公共區(qū)域活動名稱：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、小餐館、小醫(yī)院、美發(fā)屋、小超市。

二、 區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)背景：

小班區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是結(jié)合小班幼兒年齡較小，同伴之間的交流較少，語言交往能力，普通話以及自制能力較差，動手能力薄弱，思維比較有局限的年齡特點(diǎn)，與主題活動相融合，兼顧幼兒的實(shí)際情況和發(fā)展需要而創(chuàng)設(shè)的。本次區(qū)域活動我們小班組以“能干的小手”為主題，計(jì)劃每班開放四個(gè)區(qū)域——生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)。

三、 區(qū)域活動目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和動手能力，激發(fā)幼兒參加活動的興趣，讓幼兒在區(qū)域活動中體驗(yàn)活動的快樂。

2、引導(dǎo)幼兒自主地在區(qū)域活動中扮演不同的角色，自由地玩耍;樂意與他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。

3、鼓勵(lì)幼兒能夠使用各種材料、工具和方法，探索游戲中的樂趣。

4、活動結(jié)束能將材料放回原處，在老師的提示下整理場地。

四、區(qū)域活動設(shè)置以及材料準(zhǔn)備：

班級區(qū)域：閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)

(一)閱讀區(qū):

活動目標(biāo)：

1.培養(yǎng)幼兒對看書的興趣。

2.發(fā)展幼兒的語言能力，養(yǎng)成堅(jiān)持講普通話的習(xí)慣。

3.養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。

材料投放：各種幼兒圖書、各種蔬菜水果卡片圖、小白兔、小紅帽等一系列的故事書，點(diǎn)讀筆。

指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)幼兒能夠掌握正確的拿書的方法，能一頁一頁地翻，告訴幼兒看書的時(shí)候不能大聲講話影響別的小朋友看書，形成良好的閱讀習(xí)慣。

(二)美工區(qū)

活動目標(biāo)：

1、 鍛煉幼兒的動手能力，培養(yǎng)手指的靈活性。

2、 對美術(shù)活動感興趣，會自由地涂鴉和進(jìn)行簡單的粘貼。

3、 嘗試用小手大膽地撕紙和團(tuán)紙。

4、 學(xué)會用橡皮泥搓圓的技能。

5、 知道做完手工之后要把東西收拾整齊。

材料投放：橡皮泥、舊報(bào)紙、印泥(手指點(diǎn)畫)、涂鴉地KT板、發(fā)型設(shè)計(jì)。

指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)幼兒如何把橡皮泥搓圓;怎樣將紙撕成細(xì)條。

(三)益智區(qū)

活動目標(biāo)：

1. 鍛煉幼兒的動手能力，會區(qū)分常見的顏色。(紅色、黃色、綠色等)

2. 發(fā)展幼兒的思維能力，練習(xí)排序，學(xué)會簡單的排序。

材料投放：不同顏色的毛根、簡單的圖形、玩具配對、穿珠(不同顏色、形狀)、毛毛蟲排序(每個(gè)班圖案不一樣)

指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行穿珠游戲，能隨意穿成項(xiàng)鏈、手鏈，提高手眼協(xié)調(diào)能力。

(四)生活區(qū)

活動目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，學(xué)會扣紐扣、拉拉鏈。

2. 學(xué)會穿脫衣褲，學(xué)習(xí)疊衣褲的正確方法。

3. 鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

材料投放：紐扣拉鏈(每個(gè)班5套)、若干套衣褲、剪毛根、切水果

指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)幼兒疊衣褲的正確方法，學(xué)會扣紐扣、拉拉鏈