小學科學活動方案免費

制定方案的目的在于解決問題，好的方案應當帶來好的效果。什么樣的小學科學活動方案免費才算是優(yōu)秀的呢？這里整理一些小學科學活動方案免費，方便大家學習。

小學科學活動方案免費篇1

教學目的：

1、能夠應用分析推理等思維形式，認識草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡

關系。

2、能夠應用分析推理等思維形式，認識沙塵暴生成的原因。

3、為維護生態(tài)平衡，明確應該做些什么和怎么做。

教學重點：知道草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡關系。

教學難點：能分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。

教學準備：活動手冊、有關草原和沙塵暴的圖片、影視資料。

教學過程：

一、引入

師：“在生態(tài)瓶中哪些因素會影響其中動植物的生長?”

“生態(tài)瓶中的某些條件改變了，就會使整個生態(tài)瓶內(nèi)生物的正常生長受到影響。在自然界里也一樣，一些條件因素發(fā)生了改變，也可能使整個生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡被破壞，有可能帶來災難性的后果?！?/p>

“今天我們就來研究維護生態(tài)平衡這個話題?！?/p>

二、探究過程

1、研究鷹、兔、草的生態(tài)平衡關系。

·草原上的鷹、兔、草之間有著怎樣的食物關系?

·設想事物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會發(fā)生什么現(xiàn)象?

(1)如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象?

(2)如果兔子少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象?

(3)如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象?

“是什么原因引起的連鎖反應?！?/p>

推測：如果上述現(xiàn)象發(fā)生了草原最終會變成什么樣子?

·人類的哪些行為會造成鷹、兔子、草的減少?

讓學生討論后作出分析。

(對老鷹、兔子的獵殺;防止兔子與牛羊爭牧草而進行的獵殺和驅(qū)趕;為了發(fā)展經(jīng)濟而過度的放牧;環(huán)境的惡化導致草的生長困難。)

2、沙塵暴發(fā)源地之一的資料介紹。

讓學生閱讀P57，介紹寧夏騰格里沙漠的有關情況。

師介紹：發(fā)菜是一種藻類，因風干的發(fā)菜形狀，色澤酷似婦女的頭發(fā)而得名。它大多生長在干旱的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘，我國的甘肅、陜西、青海、x疆均有生產(chǎn)，而寧夏最為。

獵隼又叫鶻，是一種兇猛的鳥，上嘴鉤曲，背青黑色、尾尖白色、腹部，馴熟后可幫人打獵。獵隼在全國大部分地區(qū)都有分布，但主要集中在西北地區(qū)。近年來，由于獵隼在中東一些國家是王宮貴族的寵物，一種身份的象征，在境外1只經(jīng)過馴化、體型高大的獵隼價格很高，因此在我國西北地區(qū)獵殺、獵捕和走私獵隼的情況非常嚴重。獵隼的數(shù)量急劇下降，嚴重影響當?shù)厣鷳B(tài)平衡，引發(fā)鼠害泛濫，給當?shù)啬撩裆詈徒?jīng)濟帶來了很大影響。獵隼現(xiàn)在是我國一級重點保護野生動物。

自主學習資料后，鼓勵學生提出想了解或不清楚的問題。

三、分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。

思考：是人類的哪些行為引起的草原生態(tài)系統(tǒng)失衡?

這些行為的后果是什么?

最終結(jié)果是什么?

我們?nèi)绾胃淖冞@種狀況呢?

組織學生進行討論。

課后拓展：

在維護大自然生態(tài)平衡的活動中，我們該做什么?我們怎樣做?

4、小結(jié)。

三、板書設計

小學科學活動方案免費篇2

教材分析：

《日食和月食》一課是在學生認識了月相成因的基礎上學習的，本課的知識目標是指導學生認識日食和月食的成因，能力目標是要培養(yǎng)學生推理能力和空間想象能力;科學思想教育目標是要培養(yǎng)學生認真細致、相信科學不迷信的態(tài)度。本課是培養(yǎng)學生自行探究和運用知識的能力的典型課例，探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點，探究月食的成因要充分體現(xiàn)學生運用已有的知識和能力解決新問題。在探究日食的成因中根據(jù)事實材料推測分析是誰擋住了太陽光是難點。

教學準備：

1.學生課前收集有關日食和月食的文字、圖片或聲像資料。

2.月相形成的實驗材料。

3.CAI課件

①日食和月食發(fā)生時的情境動畫。

②日食和月食發(fā)生時三球位置示意圖。

教學過程：

一、組織學生交流收集到的資料，提出問題。

1.學生交流課前收集到的有關日食和月食的文字、圖片資料，初步談談對日食和月食形成的認識。

2.分小組匯報交流情況。

3.教師小結(jié)：同學們能收集到這些有價值的資料，為學好本課邁出了成功的第一步。剛才有同學談到據(jù)老人們說日食和月食是天狗在吃太陽或月亮，每到這時，人們都要拿出鍋碗瓢盆來敲敲打打，好趕走天狗，真有天狗吃日、天狗吃月這回事嗎?當然沒有，我們就用科學的態(tài)度和科學的方法來研究這是怎么一回事吧!

4.板書課題。

二、指導認識日食的成因及種類。

1.教師課件演示日食發(fā)生的動畫，學生觀察。

2.教師發(fā)給每一組一張日食發(fā)生時的一組照片圖及我國歷曾發(fā)生過日食的時間記錄表。組織學生小組討論日食發(fā)生時都有哪些現(xiàn)象和規(guī)律。

3.學生分小組匯報，教師逐條板書。

4.教師根據(jù)以上學生匯報，組織學生討論：是什么擋住了太陽的光?你的理由是什么?

5.學生匯報，教師形成如下板書

現(xiàn)象：分析

①呈弧形漸缺→是球體

②自西向東漸缺→自西向東運動

③有時整個太陽被擋住→從地球上看，兩球大小差不多

④發(fā)生在農(nóng)歷初一→三球在同一直線上。

6.學生實驗證明以上分析是否正確。教師在黑板上畫一個太陽，學生手持乒乓球當月球自西向東運動，把學生頭部當?shù)厍?，看看在怎樣情況下看不見太陽。要求學生實驗后畫出太陽、地球、月亮三者的位置關系示意圖。

7.教師組織學生匯報實驗情況，并抽查學生所畫示意圖。

8.教師課件演示日食成因示意圖，學生想象日食形成過程并把研究結(jié)果寫下來(小組相互交流完善)。

9.學生利用教材認識日食的種類。

三、研究月食的成因。

1.談話：剛才我們已經(jīng)研究了日食的形成原因，月食的形成原因又是怎樣的呢?老師想讓同學們首先自主研究，然后通過相互討論交流進行合作研究。

①月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候?這時候地球、太陽和月球的位置是怎樣的?

②月食時，月亮的哪一邊先出現(xiàn)陰影?為什么?

③月食是怎樣形成的?

2.教師組織學生根據(jù)以上問題討論交流。

四、教師小結(jié)

這節(jié)課我們研究了日食和和月食的形成，使我們知道了任何自然現(xiàn)象的產(chǎn)生都是自然事物運動變化的結(jié)果，因而我們要從小相信科學不迷信，從小培養(yǎng)認真細致的科學態(tài)度。

小學科學活動方案免費篇3

教學目標：?

1、了解放大鏡是不同于普通鏡片中間厚兩邊薄的鏡子。而且它還具有放大物體圖像的功能。?

2、正確使用放大鏡觀察物體。?比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。?

3、理解使用放大鏡觀察的意義，增強探索微小世界的興趣。認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。?

教學重點：了解放大鏡的特點和功能?

教學難點：?學生正確、規(guī)范使用放大鏡，體驗到放大鏡不僅能放大物體的圖像，還能看到物體的許多細節(jié)。?

教學準備：????

演示材料：不同放大倍數(shù)的放大鏡(三種)、教學課件。?

分組實驗器材：放大鏡(有不同放大倍數(shù)的)、小六字號的字條、樹葉、普通的玻璃片、平面鏡片、水。?

教學方法：實際操作?

教學過程：?

一、導入新課，激發(fā)學生興趣?

師：小朋友們，今天老師請了特殊的寶貝過來和大家一起來玩，想必這節(jié)課會很有意思，(伸出用布包的鏡子來)你們猜這是什么呀，那有誰可以過來摸一摸這是什么啊??

生：可能是個小鏡子，硬硬的……?

生：可能是只筆。?

師：那我們怎么才能知道里面到底是什么東西呢??

生：打開看看。?

師：對。當你從表面不知道這是什么的時候，我們可以用打開的方法看一看。(鄭重的把包的放大鏡放在展示臺上慢慢打開上面一點)師：現(xiàn)在猜一下，這里會是什么??

生：鏡子。(再打開下面一部分)

師：這是什么?

生：木棒，木棒。(再全打開)?

生：是把的圓鏡子。?

師：到底叫什么名字呢?

生：放大鏡。?

師：你是怎么知道的呢??

生：我見我爺爺拿過。?

生：我家里有。師指著另一個知道的孩子：你是怎么知道的??

生：……?

師：對，它真的就叫放大鏡。(板書課題)?

師：這節(jié)課我們一起來學習放大鏡的秘密好不好。(把放大鏡的圖片放到黑板上，把放大鏡的名字放上去)?

二、活動一：認識放大鏡的構成?

師：平時玩過放大鏡的舉手。生舉手。你是怎么玩的??

生：老師我拿著放大鏡去照螞蟻來。

生：我去照字來。

生：我沒玩過放大鏡。但是我玩過我奶奶的老花鏡來。?

師：每個小組長的桌洞里，我給每位小朋友都準備了一個放大鏡(3個低倍，1個高倍)大家想不想玩?

生：想玩。?

師：想玩可以。但是老師有要求，會玩的才能玩。老師的要求你能做到嗎??

師：小組長輕輕的拿出來。注意要求一?放大鏡是玻璃做的，我們要輕拿輕放。要求二不要拿著放大鏡對著太陽，那樣會灼傷眼睛。?明白我的要求了嗎?

師：老師就喜歡遵守規(guī)則的小朋友。?

師：好。那我們先看一看摸一摸它和我們普通的玻璃片有什么不一樣?生看摸。?

師：你們有什么新發(fā)現(xiàn)了嗎??

生：中間厚兩邊薄。?

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的?

生：我一摸就摸出來的。?

師：那你給大家摸摸看看吧。?

生：我摸中間時兩手有這么大的距離，而摸這里邊上就有這么大的距離。?

師：你們都摸摸自己的放大鏡都是這樣的嗎??

生：我發(fā)現(xiàn)放大鏡的外面都是有個塑料框。?

師：他說的是真的嗎?趕快舉出你的放大鏡看看是不是這樣的呢。?

師：哦，都有個塑料框。太棒了，他把每個放大鏡都有的共性告訴大家了。你是一個會總結(jié)的孩子。(板書名稱)其他小朋友還有什么發(fā)現(xiàn)??

生：還有個把。?

師：看看是不是都有個把。我們把這個把稱作鏡柄。?

三、活動二：學習放大鏡的使用?

師：孩子們真聰明我們認識了放大鏡。大家想不想運用上它來觀察新事物?想。?

師：先別著急觀察之前我們?nèi)匀挥幸蟆４蠹襾砜匆幌麓笃聊唬?使用放大鏡時，手持放大鏡柄，用放大鏡慢慢的靠近想觀察的事物，直到看清物體為止，觀察你想要觀察的事物和之前有什么不同，注意放大鏡不要晃動哦)?

師：現(xiàn)在你明白了嗎?明白了。?

師：誰再展示展示應該怎樣來使用放大鏡。生展示。?

四、活動三：運用放大鏡去觀察新事物

(設計目的：學會借助工具觀察事物)?

師：真不錯。你是個活學活用的小孩子。好現(xiàn)在我們就去觀察個字條。能玩出新發(fā)現(xiàn)的孩子老師才喜歡。?

師：組長拿出1號袋，拿出里面的字條。開始玩吧。師下去觀察孩子的發(fā)現(xiàn)。?

生：能把物體放大?

生：我的放大鏡放的大。?

師：放大?是嗎?那你上來演示一下它怎么放大的吧。(孩子來展示臺先把字條放上去。

師：你們記住多大小了嗎?你放大給其他同學看看。生放上放大鏡來看)?

師：放大了沒有嗎?真的能放大。?

師：有沒有小朋友感覺你放大的比他的還要大呢。高倍的放大鏡上來演示。?

師：老師這還有個放大鏡，老師也試試。再放上一遍。剛才我們發(fā)現(xiàn)放大鏡放大字了，那它除了能放大字它還能放大別的嗎?同學們想不想研究一下?生：想。

師：你們想放大什么?

生：(發(fā)散思維說)放大指紋。?

師：可以放大你身體的任何部位。

生：可以放大字體?

生：可以放大筆，文具盒?

師：你們想用放大鏡觀察這么多的東西啊。你們感興趣的這些東西都可以用放大鏡來觀察。但是很遺憾，今天老師沒有把小朋友們想觀察的東西都帶過來。但是每個小組老師都給大家準備了(課件招打出來)昆蟲的盒子，里面有小螞蟻、瓢蟲、樹葉或標本。同學們用放大鏡來觀察這些事物，來看看它們放大后到底是什么樣子好不好?好。觀察。

五、觀察交流。

(設計目的：知道放大鏡能觀察物體的細節(jié))?

師：記住觀察的時候要告訴我放大了之后他們是什么樣子。?

師：誰有新發(fā)現(xiàn)了。有兩個以上發(fā)現(xiàn)的先上來展示。生把東西放上實物展臺。先說你發(fā)現(xiàn)了什么。然后用放大鏡在展臺上展示一下。生展示觀察螞蟻。?

生：我看到了螞蟻肚子上有斜紋了。

生：我看到腿上的花紋了。?

生：我看到螞蟻的嘴巴了。?

師：本身我們不用放大鏡看不大清楚這么多細節(jié)，而用了放大鏡我們能看到這么多的細節(jié)。(板書：放大鏡可以幫助我們觀察物體的更多細節(jié))?

師：誰還觀察了螞蟻。你還有不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎?那你也上來展示一下吧。我們今天是運用放大鏡觀察了我們想觀察的事物，你知不知道生活當中，叔叔阿姨是用放大鏡觀察什么了呢?你們想不想知道?(放視頻看放大鏡的應用，望遠鏡是變形的放大鏡)隨著科學技術的發(fā)展，科學家發(fā)明了各種特殊的放大鏡，他們的作用就更大了。?

六、拓展布置作業(yè)(讓學生繼續(xù)保持愛探索的精神)?

科學家利用放大鏡制作了這么多的工具。那我們能不能利用身邊的事物來制作一個放大鏡呢?老師今天給大家?guī)砹说喂芎退?，你知道嗎，用他們也能做出放大鏡來。這是滴管，我把它放到水里使勁一捏，滴管就吸飽了，然后我把里面的水放出來，它有可能就會變成一個放大鏡，你們信不信、你們試一試，你想放大什么，你就把吸飽的水滴在你想放大的小物品上(注意小物品不要比水滴大)?

生開始操作。

師：怎么樣你成功的發(fā)現(xiàn)放大了嗎?生：看到了?

原來水滴也是天然的放大鏡。看來科學無處不在，在我們的身邊就有。?

總結(jié)：我們這一節(jié)課都在玩什么呀?放大鏡。玩放大鏡你都發(fā)現(xiàn)了什么呀?我知道了……今天我們一起認識了一種科學上觀察的工具—放大鏡，以后還會有更多的工具幫助你們進行科學觀察你們愿不愿意繼續(xù)學科學呀?讓我們一起一下口號?！蔽覀儛劭茖W”。

小學科學活動方案免費篇4

【教學目標】

1.科學概念目標：

天氣現(xiàn)象有陰、晴、雨、雪、風等。

降水、光照、風等天氣要素會影響農(nóng)業(yè)灌溉、風力發(fā)電、太陽能發(fā)電等在內(nèi)的人們的生產(chǎn)生活。

2.科學探究目標：

能用自己的語言來描述陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象的區(qū)別。

會描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。

3.科學態(tài)度目標：

對探究天氣現(xiàn)象帶來的影響感興趣。

愿意傾聽、樂于表達。

4.科學、技術、社會與環(huán)境目標：

懂得天氣的變化對人類的影響既有有利的一面，也有不利的一面。體會到只有掌握天氣變化的規(guī)律，才能趨利避害，更好地為人類服務。

【教學重點】

區(qū)分不同的天氣以及不同天氣對于人類生活的影響。

【教學難點】

要從有利和不利的兩方面描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。

【器材準備】

學生準備：學生活動手冊。

教師準備：各種不同天氣的卡片、小組活動卡片、教學課件、活動手冊等。

【教學過程】

一、導入(說說我們知道的天氣)(預設3分鐘)

1.師談話：誰能說下現(xiàn)在的天氣是怎樣的??學生交流。?

2.師：你還知道哪些天氣?(板書貼：雨、晴、雪、陰等天氣文字)

3.師：我們地球家園上的天氣變化還真多，今天我們一起和大頭兒子來學習《各種各樣的天氣》(出示課題或板書)。

二、探索(預設21分鐘)

1.情景引入：為什么大頭兒子要學習了解各種各樣的天氣呢?因為雙休日他們一家要到蕭山湘湖來游玩。媽媽說：“大頭兒子你是小學生了，要學會照顧自己，這次外出你要根據(jù)當?shù)氐奶鞖馇闆r自己做好準備。”大頭子說：“好的媽媽!”

師：可是這么多的天氣，我們?nèi)绾蝸韰^(qū)分呢?讓我們一起來看看這些天氣的圖片。(投影3組圖片，說說這是什么天氣?它們有什么特征?)(晴、陰)(雨、雪)(多云)

2.根據(jù)學生的交流引導學生說出各種不同天氣的主要特征。

(一)區(qū)分常見的天氣符號(3分)

同學們真能干，大頭兒子也學會了區(qū)分不同的天氣，他很聰明，還從網(wǎng)上查找了出行時蕭山的天氣情況，在查天氣時他發(fā)現(xiàn)一些天氣符號，(ppt)你知道它們分別表示什么天氣嗎?請同學上臺貼圖。

小結(jié)：根據(jù)不同天氣的特點人們確定了不同的天氣符號，剛才這些是常見天氣的符號。

(二)天氣對我們生活的影響(15分)

1.引出天氣對我們生活的影響

大頭子認識了天氣符號，查到這個假期里蕭山天氣是這樣的，你看他穿著這樣的衣服可以嗎?還可以準備些什么?(ppt出示圖)

生指名說。

2.師：看來天氣對我們生活影響很大，有利的，也有不利的。(貼板書)你能舉例說明嗎?

生指名答，師Ppt舉例說明。

3.我們能把這些有利的和不利的影響找出來嗎?下面，以小組為單位一起討論天氣對我們生活的影響，(每個人可以寫一種的天氣，并請組內(nèi)同學幫助補充)填表時把這些天氣影響以關鍵詞句或畫圖的形式作好記錄。

天氣對我們生活的影響

天氣影響(寫關鍵詞句/或畫圖)

晴天　　是有利的

是不利的

4.學生討論填表，教師巡視。

5.點名集體交流匯報(游戲：正反大挑戰(zhàn))，教師黑板填寫關鍵詞。

6.小結(jié)：各種不同的天氣對我們的生活產(chǎn)生很多影響，有些對我們的生活是有利的，有些是對我們的生活是不利的。

小學科學活動方案免費篇5

【學情分析】

五年級的學生對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等，但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導，實際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

【教學目標】

科學概念

1、影子產(chǎn)生的條件：光、遮擋物和屏;

2、可以之自己發(fā)光的物體叫做光源;

3、影子隨著光源位置的改變而改變;

4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關;

5、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關;

6、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。

過程與方法

按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果用線條和圖形準確地進行記錄。能根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關系。培養(yǎng)空間想象能力。

情感、態(tài)度、價值觀

認真細致，實事求是，善于合作交流。

【教學重難點】

通過教師的指導，學生實際地觀察，使學生自己去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

【教學思路】

從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出相關概念，然后通過活動探究規(guī)律，最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象，同時深化對規(guī)律的理解和掌握。

【教學器材準備】

每組一個手電筒(自帶)一張4開的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊，鉛筆、尺子各一。

【教學過程】

一、活動引入

今天我們學習一個新的單元——光，我們學習第一課。板書課題“光和影”。

二、探究影子的秘密

1、影子產(chǎn)生的條件

教師：同學們做過手影游戲嗎?你們會做什么樣的手影?今天我們也來做一做影子游戲，做這個游戲需要什么器材呢?我們怎樣才能看到自己的手影呢?

(后兩個問題一方面是提示觀察的器材準備和方法，另一方面是了解學生的初始想法。學生可能說需要光源、物體，忽略了需要“屏”，也不一定會說出物體要擋住光才能產(chǎn)生影子。這時教師不要急于糾正，讓學生通過實際操作自己發(fā)現(xiàn)問題，自己總結(jié)影子產(chǎn)生的條件)

教師：各組準備好器材后可以開始實驗了，還缺什么，可以到講臺上領取。實驗成功的小組要準備匯報：看到手影了嗎，怎樣做才能看到自己的手影的，影子的產(chǎn)生需要什么條件。

學生準備材料，開始實驗。教師巡視。

大組匯報：通過匯報討論，得出影子的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。

教師：剛才同學們提到影子的產(chǎn)生需要光，我們平時看見過哪些發(fā)光的物體?其中哪些是自己發(fā)光的呢?大家把見到的發(fā)光物體寫出來，然后在自己能發(fā)光的物體上做記號。

小組活動。

匯報、總結(jié)：像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。(強調(diào)：不僅自己能發(fā)光，并且正在發(fā)光的物體叫光源)

2、影子的特點

教師：在影子游戲這個活動中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

下面我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書上三個活動的實驗方法和步驟嗎?

活動一影子隨著光源位置的改變而改變。

提示：光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計，方向用左、右、前、后描述。

教師示范并演示實驗和記錄方法。

活動二影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關。

提示：光屏和光源位置一定，只改變遮擋物離光源的距離。

活動三影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關。

提示：當光源垂直照射在物體的上面時，要使物體離開桌面才能看到影子。

學生分組實驗，觀察記錄。

總結(jié)：

(1)、光源的位置發(fā)生改變時，影子的方向和長短都會發(fā)生改變。光源照射角度小時，影子就長;光源的角度大時，影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。

(2)、當屏和光源位置一定時，遮擋物離光源越近，它擋住的范圍越大，在屏上形成的影子就越大。

(3)、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關。

教師：像活動三中這樣，從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標志。

三、鞏固運用

教師：回顧一下我們今天學習了光的哪些知識?我們再做一次影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律：

1、改變光源的位置，影子發(fā)生了什么變化?

2、改變物體離光源的距離，影子發(fā)生了什么變化?

3、讓光源照射自己的手的不同側(cè)面，得到的影子有什么不同?

小學科學活動方案免費篇6

【教學目標】

1.科學概念目標

地球家園中有空氣、土壤、巖石、水、動物、植物、人等。

陽光、空氣、水、植物、動物等非生物和生物資源對地球家園缺一不可。

2.科學探究目標

會用圖文的方式在地球家園圖上添加相應內(nèi)容。

能就地球家園中的自然資源與人類的關系參與討論，表達自已的觀點。

3.科學態(tài)度目標

對探究“地球家園中有什么”感興趣。愿意傾聽，積極分享。

4.科學、技術、社會與環(huán)境目標

懂得地球是生命共同的家園，人類的生活離不開地球提供的各種資源。

【教學重難點】

1.教學重點

會用圖文的方式在地球家園圖上添加相應內(nèi)容。

2.教學難點

懂得地球是生命共同的家園，人類的生活離不開地球提供的各種資源。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、導入(預設3分鐘)

1.學生猜謎語，激發(fā)興趣。

說它像球不是球，它的身上啥都有。高山森林處處見，江河湖水向海流。

動物植物和人物，全都生活在里頭。天天圍著太陽轉(zhuǎn)，你猜它是什么球。

2.出示地球的圖片，引出“我們的地球家園”。

二、聚焦(預設10分鐘)

1.學生觀看視頻，欣賞：美麗的地球家園(3分24秒)

2.聚焦提問，我們的地球家園中有什么?學生自由發(fā)表，回憶和交流自己對地球家園的認識。

3.逐一出示課件上的圖片，學生看圖回答，進一步豐富對地球家園的認識：我們的地球家園中有——草地、森林、山脈、巖石、沙漠、海洋、大象、蝸牛、大雁、樓房、人……

三、探索(預設15分鐘)

1.畫一畫：翻開學生活動手冊第一頁，在地球家園圖上畫出各種事物，用直觀的形式表達和記錄。

2.提問：站在地球家園往外看，我們能發(fā)現(xiàn)什么?讓學生補充與地球家園密切相關、生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，比如白云、太陽、月亮、星星等。

3.補充完善學生活動手冊第一頁的地球家園圖。

四、研討(預設7分鐘)

1.過渡：每個同學都完成了自己的地球家園圖，現(xiàn)在我們來匯總一下，我們的地球家園中都有什么?

2.教師在黑板上完成“地球家園中有什么”班級記錄表，注意引導學生進行必要的合并和分類。

3.提問：缺少其中一樣可以嗎?讓學生自由發(fā)表，并說明自己的理由。

4.小結(jié)：陽光、空氣、水、植物、動物等非生物和生物資源對地球家園缺一不可，人類的生活離不開地球提供的各種資源。

五、拓展(預設5分鐘)

1.提問：到田野、綠地、樹林或山坡上，看看我們還能在家園里找到什么。學生自由回答。

2.帶領學生在校園里開展活動。

小學科學活動方案免費篇7

【教學目標】

1.科學概念目標

土壤上生長著許多植物，土壤表面和土壤里生活著許多動物。

2.科學探究目標

在教師的指導下對在土壤表面和土壤中生活的動植物進行細致、全面、有順序的觀察和記錄。

能用自己的語言描述并交流對土壤以及生活在土壤上的動植物的發(fā)現(xiàn)。

3.科學態(tài)度目標

對探究土壤以及生活在土壤上的動植物感興趣。

細致觀察、樂于表達。

4.科學、技術、社會與環(huán)境目標

懂得保護生活在土壤上的動植物。

【教學重難點】

1.教學重點

在教師的指導下對在土壤表面和土壤中生活的動植物進行細致、全面、有順序的觀察和記錄。

2.教學難點

能用自己的語言描述并交流對土壤以及生活在土壤上的動植物的發(fā)現(xiàn)。

【教學準備】

多媒體課件，土壤，放大鏡，橡膠棒，小鏟，塑料飼養(yǎng)盒

【教學過程】

一、導入(預設5分鐘)

1.出示一盆土壤，提問：土壤里有什么，你知道嗎?

學生自由發(fā)言，可以從土壤的成分和居住在土壤里的生物兩個方面回答。

2.觀察土壤

提供放大鏡、橡膠棒和一盆土壤，學生分組進行觀察。

組織交流，說說自己的觀察發(fā)現(xiàn)。(說明：沒有橡膠棒也可以用筷子、鑷子等工具，主要是用來翻看土壤，土壤里有小石塊、沙子、黏土、草莖、落葉、螞蟻等。)

二、聚焦(預設5分鐘)

1.聚焦：大家都說，土壤是地球家園的重要資源，那你們知道土壤有什么作用嗎?

學生自由回答，比如可以用來蓋房子，制作磚瓦、陶瓷，另外還可以給植物提供營養(yǎng)，給動物提供棲息地等。

2.過渡：今天我們將到校園里進行觀察，看看生活中那里的動物和植物。

三、探索(預設20分鐘)

1.討論活動要求和注意事項

提問：你們覺得，校園土壤居民會有哪些呢?我們?nèi)ビ^察的時候要注意什么?

學生自由推測和發(fā)言。

2.教師進行活動提示：細致，全面，有順序，不傷害

(細致是指能夠耐心、仔細地觀察土壤中動植物的特點。全面是指能夠全方位地觀察土壤上的動植物，包含土壤上的和土壤里面的。有順序是指能夠按照一定的順序觀察，比如先觀察土壤上直接可見的，再觀察落葉下的，最后觀察土壤里面的，觀察動植物可以先觀察整體再觀察局部。不傷害是指不要傷害小動物和植物。)

3.學生到校園里進行觀察，及時記錄。

校園觀察活動指導提示：

(1)攜帶材料：學生活動手冊人手一份，放大鏡、橡膠棒和小鏟小組一份，觀察時小組同學有機合作使用。

(2)活動場地：教師提前踩點安排，選擇有多種植物和小動物的土壤，并事先對該場地的植物進行識別，以便學生提問時可以答復。

(3)分組要求：以組長為首，小組成員集中在某個點進行觀察，禁止單獨行動和胡亂奔跑。

(4)觀察順序：先觀察土壤上直接可見的，再觀察落葉下的，最后觀察土壤里面的，觀察動植物可以先觀察整體再觀察局部。

(5)記錄要求：在學生活動手冊上記錄動植物的名稱、數(shù)量和發(fā)現(xiàn)地點，遇見不認識的動物或植物，可以記錄特征或畫簡圖記錄。

(6)注意事項：遵守紀律，注意自身安全，不要傷害小動物和植物。