高中生物學(xué)習(xí)方法與技巧總結(jié)

合理安排時間，不要心浮氣躁。學(xué)習(xí)需要長期堅持，需要合理安排時間，不要一時心浮氣躁，盲目追求速度。下面就讓小編給大家?guī)砀咧猩飳W(xué)習(xí)方法與技巧總結(jié)，希望大家喜歡!

高中生物學(xué)習(xí)方法與技巧總結(jié)1

1.原核細胞都有細胞壁嗎?

原核細胞中支原體是最小最簡單的細胞，無細胞壁。

2.真核生物一定有細胞核、染色體嗎?

哺乳動物成熟的紅細胞、高等植物成熟篩管細胞等沒有細胞核，也無染色體。

3.“霉菌”一定是真核生物嗎?

鏈霉菌是一種放線菌，屬于原核生物。

4.糖類的元素組成主要是C、H、O嗎?

糖類元素組成只有C、H、O。

5.真核生物都有線粒體嗎?

蛔蟲沒有線粒體，只進行無氧呼吸。

6.只有有線粒體才能進行有氧呼吸嗎?

需氧型的細菌等也能進行有氧呼吸，發(fā)生在細胞膜內(nèi)表面上。

7.只有有葉綠體才可以進行光合作用嗎?

藍藻等含有光合色素的植物也能進行光合作用。

8.綠色植物細胞都有葉綠體嗎?

植物的根尖細胞等就沒有葉綠體 。

9.細胞液是細胞內(nèi)液嗎?

細胞液是指液泡內(nèi)的液體，細胞內(nèi)液是細胞內(nèi)的液體，包括細胞質(zhì)基質(zhì)、細胞器及細胞核中的液體。

10.原生質(zhì)層和原生質(zhì)一樣嗎?

原生質(zhì)層是指具有大液泡的植物細胞的細胞膜、液泡膜以及這兩層膜之間的細胞質(zhì) 高一，不包括細胞核與細胞液。原生質(zhì)是指細胞內(nèi)的全部生命物質(zhì)，包括膜、質(zhì)、核。

11.生物膜是指生物體內(nèi)所有膜結(jié)構(gòu)嗎?

生物膜是指細胞內(nèi)的所有膜結(jié)構(gòu)，鞏膜、虹膜等生物體內(nèi)的膜就不是生物膜。

12.主動運輸一定是逆濃度梯度嗎?

逆濃度梯度的運輸方式一定是主動運輸，但有時候也表現(xiàn)為順濃度梯度，比如剛吃完飯后腸道內(nèi)葡萄糖的吸收。

13.ATP是生物體所有生命活動的直接能量來源嗎?

細胞中絕大多數(shù)需要能量的生命活動都是由ATP直接提供的，體內(nèi)有些合成反應(yīng)，不一定都直接利用ATP功能，還可以利用其他三磷酸核苷。

14.呼吸作用是呼吸嗎?

呼吸作用是指細胞內(nèi)的的有機物經(jīng)一系列氧化分解，最終生成水和二氧化碳等其他產(chǎn)物，并釋放出能量合成ATP的過程。呼吸是指生物與外界進行氣體交換的過程，包括肺的通氣、肺泡內(nèi)的氣體交換、氣體在血液中的運輸、組織里的氣體交換。

15.丙酮酸和丙酮是一回事嗎?

丙酮酸(C3H4O3)是細胞呼吸第一階段的產(chǎn)物，丙酮(C3H6O)常作為一種有機溶劑用于有機物的提取。

16.高等植物無氧呼吸產(chǎn)物一定是酒精和CO2嗎?

馬鈴薯塊莖、甜菜塊根、玉米的胚等無氧呼吸產(chǎn)物是乳酸。

17.酵母菌只進行出芽生殖嗎?

酵母菌在營養(yǎng)充足時進行出芽生殖，營養(yǎng)貧乏時進行有性生殖。

18.細胞呼吸釋放的能量都生成了ATP了嗎?

細胞呼吸釋放的能量大部分以熱能形式散失了，只有一少部分轉(zhuǎn)移到ATP中去了。

19.光合作用過程只消耗水嗎?

事實上光合作用的暗反應(yīng)過程中也有水生成，從凈反應(yīng)來看應(yīng)該是消耗水。

20.光能利用率和光合作用效率一樣嗎?

光能利用率一般是指單位土地面積上，農(nóng)作物通過光合作用所產(chǎn)生的有機物中所含有的能量，與這塊土地所接受的

太陽能的比。光合作用效率指葉片光合作用制造的有機物與植物吸收光能之比。

21.植物細胞有絲分裂中期出現(xiàn)赤道板了嗎?有絲后期出現(xiàn)細胞板了嗎?

赤道板這個結(jié)構(gòu)根本不存在，是因為類似于地球上赤道的位置才這樣說的。細胞板真實存在的在后期出現(xiàn)的。

22.姐妹染色單體分開，還是姐妹染色單體嗎?

姐妹染色單體一旦分開，就成為兩條染色體，只有連在同一著絲點上才說姐妹染色單體，且為一條染色體。

23.細胞內(nèi)的水分減少，細胞萎縮，體積變小一定是細胞衰老嗎?

細胞在也可能失水造成水分減少，萎縮。

高中生物學(xué)習(xí)方法與技巧總結(jié)2

學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中的并不深奧，但是往往有許多因為不當(dāng),高一，耗費了大量的時間和精力，還是入不了門。這里有幾種實用的的供同學(xué)們參考。

1.仔細了解課本內(nèi)容，理解和基本概念。

1)根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)目標，聯(lián)系各個概念進行學(xué)習(xí)。

2)不要只記憶核心事項，要一步一步進行深入的學(xué)習(xí)。

3)要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。

2.把所學(xué)的內(nèi)容跟實際生活聯(lián)系起來理解。

3.把日常用語和科學(xué)用語互做比較，確實理解整理后再記憶。

4.把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進行整理和理解。

5.實驗整理以后跟概念聯(lián)系起來理解。

(把握實驗?zāi)康?，把結(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因)

正確了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法，直接觀察了解各生物的特征。

養(yǎng)成寫實驗觀察日記的習(xí)慣。

6.以學(xué)習(xí)的解釋部分和習(xí)題集的整理部分為中心進行記憶。

7.根據(jù)內(nèi)容用不同方法記憶。

1)把所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來整理進行記憶。

把想起來的主題不管順序先隨便記下來。

把中心主題寫在中間位置。

按照知識間的相互關(guān)系用線或圖連接起來完成地圖。

2)利用對自己有特別意義或特殊意思的詞進行記憶。

3)同時使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。

8.不懂的題必須解決。

(先給自己提問，把握自己具體不懂哪部分后再請教其他人。)

9.通過解題確認所學(xué)內(nèi)容。

1)整理做錯的題，下次前重點。

2)不太明白的題查課本和弄清楚。

3)以基本題---中等難度題----難題的順序做題，理解內(nèi)容。

其他：

1.時間比較寬松的時候，如假期可先從自己感的部分開始重點學(xué)習(xí)。

(相聯(lián)系的部分也能培養(yǎng)興趣)

2.平時利用百科全書查找不懂的事項。

高中生物學(xué)習(xí)方法與技巧總結(jié)3

生物學(xué)科雖然在中學(xué)課程中不是主要學(xué)科，但是生物學(xué)是二十一世紀最有發(fā)展前景的學(xué)科之一，它作為自然科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，將會有極大的發(fā)展空間;另一方面，人類社會在新世紀面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問題將更加突出，而這些問題的解決，都將在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進步;而且生物學(xué)在高考理科綜合試卷中占有舉足輕重的地位。因此，我們沒有理由不學(xué)好生物。下面我們就聽聽清華大學(xué)附屬中小學(xué)網(wǎng)校的老師對學(xué)好高中生物學(xué)的一些建議：

一、高中生物

1.掌握基本知識要點，“先記憶，后理解”

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點。

對于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學(xué)來說，同學(xué)們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細胞、組織、各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。

2.弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”

在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

如：關(guān)于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學(xué)到，但教材中在三個地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細胞的結(jié)構(gòu)時，我們會學(xué)習(xí)許多細胞器，那么這些細胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。

3.深刻理解重點知識，讀書做到“六個W”

對于一些重點和難點知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書時要時時思考“六個W”。這六個W分別是：

Who—→誰或什么結(jié)構(gòu)

What—→發(fā)生了什么變化或有什么

How—→怎樣發(fā)生的

When—→什么時間或什么順序

Where—→在什么場所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的

Why—&rarr,高考;為什么會發(fā)生這樣的變化

大家在思考中經(jīng)常將這六個W連起來思考肯定會有不小的收獲。除了上述三點以外，同學(xué)們還要堅持在學(xué)習(xí)中不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。用辛勤的汗水和科學(xué)的方法一定可以換回優(yōu)異的生物學(xué)習(xí)成績!

二、高中生物的三個理論聯(lián)系實際

生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實際。聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實掌握生物學(xué)知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。

1.聯(lián)系自然實際

居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、花園、動物園、庭院都會有許多動植物在那里生活生長，學(xué)習(xí)有關(guān)知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識時，更要想到保護當(dāng)?shù)氐膭又参镔Y源和保護周圍的生態(tài)環(huán)境。

2.聯(lián)系生產(chǎn)實際

生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時，就要考慮它能否幫助解決生產(chǎn)上的什么問題，這樣做有利于原理的掌握。

3.聯(lián)系生活實際

生物學(xué)知識與生活實際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實際

就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學(xué)知識，生物學(xué)知識也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

三、高中生物常用的記憶方法

1.簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種

基本物質(zhì)、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

2.聯(lián)想記憶法

即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。

3.對比記憶法

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法

記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延、乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。

4.綱要記憶法

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶，可將這些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語

提煉出來，作為知識的綱要。抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則可成為記憶知識的綱要。

5.衍射記憶法

以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地

建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如：以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞的學(xué)說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的功能、細胞的分裂等知識。

高中生物學(xué)習(xí)方法與技巧總結(jié)4

誤區(qū)一

誤認為變形蟲的分裂生殖是無絲分裂。其實，變形蟲分裂過程中有核膜解體、紡錘體和染色體形成等過程，是典型的有絲分裂。

誤區(qū)二

誤認為在體內(nèi)所有的反應(yīng)都需在酶的催化下才能進行。其實，在體內(nèi)有些反應(yīng)是不需要酶的，例如“水的光解”，可參見人教社主編的教材第一冊(必修)第56頁圖3-8“光合作用過程的圖解”，從圖解中我們可以看出的水的光解只需光和葉綠素分子，沒有酶的參與。

誤區(qū)三

誤認為試管嬰兒是從試管中培養(yǎng)出的嬰兒。其實，試管嬰兒是體外受精和胚胎移植的產(chǎn)物，即在體外的一定培養(yǎng)液中讓精子與卵結(jié)合為受精卵，受精卵進行分裂，發(fā)育成一個多細胞胚，再將這個胚移植到母體培養(yǎng)，最終發(fā)育為成熟的胎兒。

誤區(qū)四

誤認為動物都具有線粒體。其實，蛔蟲、絳蟲等體內(nèi)寄生蟲不含線粒體，因為它們長期適應(yīng)寄生在人和高等動物體內(nèi)缺乏游離氧氣的環(huán)境中，不進行有氧呼吸，只進行無氧呼吸。

誤區(qū)五

誤認為腺體都是內(nèi)胚層發(fā)育而來。其實，汗腺、皮脂腺、乳腺、氣味腺、垂體等腺體均由外胚層發(fā)育而來，腎上腺、精巢、卵巢等腺體卻由中胚層發(fā)育而來。

誤區(qū)六

誤認為原核細胞中沒有細胞器。其實，原核細胞內(nèi)有核糖體，只是無其他細胞器的明顯分化而已。

誤區(qū)七

誤認為人體的體液只包括組織液、血漿和淋巴。其實，腦脊液、胸腔液、心包液，消化液、汗液和尿液等都是體液。

誤區(qū)八

誤認為酶都是蛋白質(zhì)。其實 高中地理，近年來的研究成果表明，酶可以分為三大類：①絕大多數(shù)酶是由蛋白質(zhì)組成的;②有些酶是由蛋白質(zhì)和核酸組成的;③有些酶是由核酸組成的。所以說并不是所有的酶都是蛋白質(zhì)。

誤區(qū)九

誤認為綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中只能充當(dāng)生產(chǎn)者。其實，已發(fā)現(xiàn)自然界中大約有500個種食蟲植物(屬于綠色植物，可進行光合作用)，當(dāng)它們捕蟲時則以猙獰的消費者面貌出現(xiàn)。

誤區(qū)十

誤認為“凡是體細胞中含有三個以上染色體組的個體就是多倍體”。其實，多倍體應(yīng)是“由合子發(fā)育而來的，體細胞含有三個以上染色體組的個體”。如普通小麥是六倍體，由其花粉經(jīng)離體培育法獲得的新植株，體細胞內(nèi)雖含有三個染色體組，但由于不是合子發(fā)育而來的，所以不是三倍體，而是單倍體。