法國電影放牛班的春天的觀后感參考

克萊門特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開學(xué)生們封閉的心靈。以下是小編整理的關(guān)于放牛班的春天觀后感，歡迎查閱!

法國電影放牛班的春天的觀后感參考（篇1）

很意外的得到這個(gè)片源，有朋友推薦過，只是當(dāng)時(shí)都沒有聽他們的，之后偶然間在音像店找到了，就順手買了?；丶液笠捕阎S久才找了個(gè)時(shí)間看，看完了才感幸當(dāng)時(shí)幸好買了，否則就錯(cuò)過這樣的好片了。

法國電影不一樣于美國電影，他們使用的煽情總是在平淡中積蓄，在最未處讓一切升華，在落幕后尚能令人氣息不平，令你久久回味影片的好處。而《放牛班的春天》也的確做到了這一點(diǎn)，看到電影，相信你必須有一股溫暖久久繞于心間，我們都是那個(gè)時(shí)代過來的，我們都明白身邊學(xué)生的感受，能讓人感動的便是好電影，好電影讓人感覺那是你人生的一種詮釋，偶然間你發(fā)現(xiàn)那部分似乎以前就在你的生活中擦肩而過，比如說我們也差點(diǎn)遇上像電影這樣一個(gè)能夠改變你一生的老師。

雅克貝漢，這個(gè)在導(dǎo)演和演員界都有強(qiáng)大影響力的名字，《夢與鳥飛行》《喜瑪拉雅》《微觀世界》這些大牌影片都緊緊的與他聯(lián)系在一齊，也佩服他在制作方面的才華。在本片中他飾演一名回憶著，同時(shí)也擔(dān)任本片的制片人，如同《天堂電影院》一樣，他也扮演著一個(gè)回憶的主角，在那里，你也同樣能夠看到他表演的才華。

看完電影，窩在沙發(fā)上，回憶著自我的童年和學(xué)生時(shí)代，很喜歡這種感覺，像暖暖的春意。師生情的電影似乎不多，但質(zhì)量都很好，像《死亡詩社》《心靈捕手》這樣的電影永遠(yuǎn)只有一部，而《放牛班的春天》在我眼中，又是另一個(gè)這類題材的奇跡。初初看來，整個(gè)劇情似乎煸情過頭，卻細(xì)細(xì)品來，卻段段都合理完美。

故事講述一位禿頭的馬修老師被調(diào)往一個(gè)稱為死亡池塘的學(xué)校，那是一個(gè)匯集了所有不安分學(xué)生的學(xué)校，或者說是一個(gè)病態(tài)的學(xué)校。馬修老師如同其他老師一樣服從制度，但卻也能夠?qū)崒?shí)在在的為自我的學(xué)生做點(diǎn)事。他相信學(xué)生的純真，他以溫和的作風(fēng)感化他們，用音樂的魅力讓他們發(fā)現(xiàn)自我的才華和潛在潛力。而馬修老師最后的成功也是值得慶幸的，他的忍受和溫和努力沒有白費(fèi)，即使他因此招來的結(jié)局被校長趕走，但他已經(jīng)真正的改變了他的學(xué)生，尤其是莫杭治，這個(gè)有著天使的面孔和天籟租嗓音的男孩。

馬修老師的個(gè)性在于他不用體罰，用心去和他們勾通，很感動他讓學(xué)生重唱那段罵他的歌詞。有幾個(gè)老師能做到，能夠如此坦然理解一位學(xué)生在眾學(xué)生面前這樣唱自我的短處，這背后藏著怎樣一顆寬容的心?孩子們并不是病態(tài)，病態(tài)的是社會，是社會的不理解，是社會和教育的不理解造成他們心里上的病態(tài)，比如放火燒學(xué)校的學(xué)生完全出于學(xué)校對他的不信任，他確實(shí)沒有偷錢，被逼急了才做的惡行，能完全怪學(xué)生嗎?又如同校長，每說一句話做一個(gè)動作就在暴露他丑陋的靈魂。而馬修老師，這樣一個(gè)個(gè)子不高，甚至禿頭的失敗音樂家，有點(diǎn)不一樣凡響的耐心和理智，一個(gè)偶然的帶點(diǎn)自私的理由，讓他開啟了孩子們一片音樂的天空。且不說他最初的理由，只說他到底成功了。

當(dāng)伯爵夫人來聽合唱時(shí)，那段黑夜》的歌聲從孩子們的嗓間流出，真的如他們所形容天簌之聲。尤其是小男主角的獨(dú)唱傳來的時(shí)候，那種沁入心田的美妙，怎用一個(gè)好字了得。如果馬修老師是一位心靈天使，那么莫杭治便是音樂天使，尤其是他的獨(dú)唱，在其他孩子美妙和聲的襯托下，他那純凈清亮的聲音好象湛藍(lán)天空下的飛鳥，自由輕靈，穿透人心，讓人感覺自我的心好象也被插上了翅膀，跟著他的歌聲一齊飛翔。

馬修老師離開時(shí)，孩子們的歌聲從窗口飛來，一片一片紙飛機(jī)上簽滿了名字，那種溫暖我們幾時(shí)有過，那是來自心靈的尊敬與感動，這樣的方式來表示對你的尊敬，還需要什么，即使千言萬語也無法勝過這種贊美。而片中最后那個(gè)小不點(diǎn)，每個(gè)周六都在等候家人來接，影片很順其自然的完成他的心愿，馬修老師就在周六那天帶走了他，故事帶著點(diǎn)點(diǎn)遺憾圓滿結(jié)束?

法國電影放牛班的春天的觀后感參考（篇2）

《放牛班的春天》講述了世界著名指揮家皮埃爾回到法國家鄉(xiāng)出席母親的葬禮，當(dāng)他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年音樂啟蒙老師克萊門特·馬修遺下的日記，皮埃爾勾起了自己童年的回憶。

克萊門特是一個(gè)生不逢時(shí)的音樂家，在1949年的法國鄉(xiāng)村，他根本沒有發(fā)展自己才華的機(jī)會，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的代課老師。這所學(xué)校有一個(gè)外號叫“池塘畔底”，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是犯過罪的、難纏的問題兒童。到任后他發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長以暴力的手段管這些問題少年，體罰在這里司空見慣。他嘗試用自己的方法改善這種狀況，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒有音樂課，他決定用音樂來打開學(xué)生們封閉的心靈。

一開始，他遇到了種種困難：一個(gè)不愿開口唱的天才、一個(gè)暴力、變態(tài)、處于危險(xiǎn)邊緣的學(xué)生、校長的阻攔、一個(gè)父母在二戰(zhàn)中雙亡的可愛小孩……還有一個(gè)不會唱歌的學(xué)生。

但他以他堅(jiān)忍不拔、沉穩(wěn)、謙讓的性格以及他敏銳的觀察力，戰(zhàn)勝了種種困難，組成了一個(gè)合唱團(tuán)。

他每天晚上都給孩子們寫一些適合他們的樂譜。他從簡單到很難。但是學(xué)生們都學(xué)會了。有時(shí)候?qū)W生犯了錯(cuò)，他還會包庇學(xué)生，以防遭到校長的毒打或禁閉。

他的努力終于得到了回報(bào)。他的學(xué)生們用天籟的嗓音取悅了他的心靈。可是好景不長，校長在一個(gè)星期六把他趕走了。但是，那個(gè)父母在二戰(zhàn)中雙亡的可愛小孩卻因?yàn)槔蠋焸兩埔獾闹e言：“你的爸媽會在星期六來接你哦?！保總€(gè)星期六都在校門口等他爸媽。這次，他又在門口等爸媽的時(shí)候，馬修老師出現(xiàn)了。于是，馬修因?yàn)榻蛔『⒆拥恼埱笠淮渭拍墓陋?dú)，帶走了他。讓他知道了他的等待終究是值得的。

這篇文章讓我知道了想要得到回報(bào)，就得付出努力。因?yàn)榕τ袝r(shí)會給你一個(gè)不一樣的驚喜與一個(gè)大世界!

法國電影放牛班的春天的觀后感參考（篇3）

很有幸，借著繼續(xù)教育的機(jī)會我能和老師們一起欣賞了這部法國影片——《放牛班的春天》，一起感受著一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群問題學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動的故事。這是我第一次看，看完之后真的讓我好感動!

這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景，沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，簡單，干凈的音樂貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影,是本影片的一大特色?！斗排０嗟拇禾臁犯袆恿撕芏嗳耍@就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊诂F(xiàn)實(shí)中很難得到甚至得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂。馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋?，他其貌不揚(yáng)，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂，于是他便開始用音樂來教化那些問題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動包涵著對學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系，而現(xiàn)實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話呢?而馬修老師以其溫和的作風(fēng)改變著什么，讓整座學(xué)校師生之間的對立緩緩消散，除了那個(gè)刻板的校長，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒有松動過呢?這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛的魅力!用愛心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來回贈給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。馬修不是圣人，他無力堅(jiān)持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒有一份無奈的蒼涼。

讓我很受感動的是合唱團(tuán)表演的那一刻，那個(gè)最具有音樂天賦的男孩因?yàn)檫^錯(cuò)被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節(jié)音樂結(jié)束時(shí)老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。

一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大!但并不是每一個(gè)老師都是偉大的，也不是每個(gè)人都能在人生旅途中遇到伯樂的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫是蟮玫?。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢?像馬修，雖然被校長開除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)已足以讓他感動，讓他幸福!

但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動學(xué)生，都能得到學(xué)生的認(rèn)可，都能收到孩子們的紙飛機(jī)，寫滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)!在三尺講臺前真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值!

法國電影放牛班的春天的觀后感參考（篇4）

《放牛班的春天》是一部很感人的電影，它講述的是一位有才華但又懷才不遇的作曲家馬修，他來到一個(gè)叫“池塘之底”的寄宿制學(xué)習(xí)當(dāng)音樂老師。那里的學(xué)生是一群問題兒童，撒謊、打架、偷竊、抽煙、粗口、捉弄老師、欺負(fù)同學(xué)，就像校名的意思，是沉在池塘底部的一堆頑石。因此，對待這些孩子的教育方法只有單一的“犯錯(cuò) ——懲罰”的校規(guī)，因違反校規(guī)體罰、虐待的孩子是時(shí)常有的事。學(xué)生受到的懲罰越重，行為變得越惡劣;行為越惡劣，受到的懲罰就更重。生活在這樣的環(huán)境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，渴望自由的靈魂與遭遇的冰冷、無情激烈地碰撞，形成了他們極端叛逆的性格。

影片用形象的手法宣告了懲罰教育的失敗。這時(shí)，馬修來了，他用一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)以及與校長的約法三章。他利用自己的特長把這群孩子組成一個(gè)合唱團(tuán)，同時(shí)向校長要求：他的學(xué)生犯事由他來查找肇事者，用他自己的方式來懲罰，但肇事者的姓名要由他保密。奇跡產(chǎn)生了：這群頑劣的兒童逐漸變得溫和、謙遜，甚至感恩。

馬修成功了。在感動之余，我不由地想：懲罰教育為什么會失敗，馬修的教育為什么會成功?只靠懲罰是沒有說服力的，學(xué)生的內(nèi)心是抵觸的，叛逆心理越強(qiáng)，報(bào)復(fù)式的破壞行為就越激烈。蒙丹最后的縱火案就是一個(gè)鮮明的例子。而馬修的做法恰恰相反。馬修會“包庇”自己的學(xué)生，這讓習(xí)慣了有錯(cuò)就受罰的學(xué)生都驚訝不已，并內(nèi)心充滿感激。在馬修的眼里，每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)都是可以原諒的，每個(gè)人都有用，甚至個(gè)別還是天才。我在馬修與學(xué)生的相處中，讀到了慈愛、尊重、寬恕和堅(jiān)持。我想這就是馬修成功的原因吧。

聯(lián)想到自己，我也感受頗多。我們也應(yīng)該為孩子們多找想些，給予孩子更多的尊重和信任。像遇到有時(shí)侯學(xué)生有作業(yè)不做，或是在校不遵守校紀(jì)校規(guī)，就馬上聯(lián)系家長，讓家長共同配合教育，其實(shí)我們是否應(yīng)該有選擇性的保護(hù)一下孩子的自尊心，給他留下一定的空間，看是否可以改正。我想對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，是要講究寬容。態(tài)度上的寬容，能保護(hù)學(xué)生的自尊心;時(shí)間上的寬容，讓學(xué)生有改正錯(cuò)誤的機(jī)會;處理上的寬容，讓學(xué)生學(xué)會自省。教育是一粒愛的種子，只有把愛種在學(xué)生的心里，才能生根發(fā)芽。

法國電影放牛班的春天的觀后感參考（篇5）

童年天真而漫爛，似一條小巷，在這條小巷里走出的每一步都本就應(yīng)是一人人生最絢麗的榮耀。然而，再清新自然、美麗活潑的池塘也有它陰暗幽晦，不見天光的池底。而在這幽晦的池底，那些正在或以前發(fā)生的故事，你是否已經(jīng)注意，是否依然時(shí)時(shí)想起?

影片《放牛班的春天》給我們講述了一個(gè)愛與教化的故事。劇中，或許誰也不會想到久被遺棄而困于“池塘之底”的放牛班，有朝一日盡會迎來自我的春天。作為那個(gè)時(shí)代的犧牲品的他們倍遭社會的忽視與誤解，殘缺不全的家庭親情，動輒得咎的學(xué)校責(zé)罰，判若鴻溝的師生隔膜：都一步一步地把他們本是純真可愛與人無傷的稚嫩靈魂推向人世愛與理解的邊緣，絕望的深淵!如果人間真是上帝的國度的話，那么天使在哪兒呢?馬修的到來為我們消除了疑竇。馬修是那種高目遠(yuǎn)矚、才華橫溢的老師，更是博愛仁慈、寬容大度的朋友，他的到來猶如冬日里一縷鮮活的陽光溫暖的瀉下，照亮昔日陰霾沉沉、彤云密布的“池塘之底”。雖然作為新學(xué)監(jiān)的馬修進(jìn)校后耳聞目睹的是校長的專橫刻薄，學(xué)生的叛逆，老師的冷漠，但是他并不前承剛到“池塘之底”時(shí)的氣餒，認(rèn)為這是“我自我人生的最低谷來到了”;相反，他以用心飽滿的熱情全身心地投入到了自我的工作中，真誠而耐心地教導(dǎo)這個(gè)一度讓老師們束手無策而聲名狼藉的“放牛班”，犯而不較，并且屢次在學(xué)生與師長的沖突中默默地扮演調(diào)解人的主角。在經(jīng)過一系列的斗爭磨合后，不久，馬修創(chuàng)造性地把“放牛班”組建成一個(gè)分工合理、人盡其才的合唱團(tuán)，最終用音樂解除了孩子們麻木困頓的心靈束

縛，喚醒了孩子們塵封已久的對自由、友愛、人性真善美的渴望。

《放牛班的春天》情感真摯細(xì)膩，畫面隨時(shí)間推移由冬經(jīng)春抵初夏，作為主要情感表達(dá)的音樂基調(diào)也由沉郁凄清慢慢轉(zhuǎn)為活潑明快，呈現(xiàn)出層次的美感。創(chuàng)作者似乎著意于影片場景的巧妙設(shè)置，人物言行舉止的精心安排，以到達(dá)景無虛設(shè)，話無虛說，筆無虛落的佳境。在表現(xiàn)手法上，影片結(jié)合倒敘與插敘，以年老的著名音樂家皮埃爾·莫安琦——當(dāng)年“池塘之底”學(xué)生之一——的童年回憶展開，情節(jié)聲畫同步，娓娓道來。

馬修初到“池塘之底”時(shí)，正值冬末時(shí)節(jié)。此時(shí)影片色調(diào)灰暗陰冷，環(huán)境寂寥陰森，骨立的校門口，孤獨(dú)可憐的佩皮羅更添凄涼：一切恍若隔世。這種情景安排一方面烘托出“池塘之底”環(huán)境的惡劣，孩子們苦難深重的遭遇;另一方面則透露出了“冬天即將過去，春天還會遠(yuǎn)嗎?”的信息：其寓意不言自明。如果說，開始馬修對來到“池塘之底”心存悔恨，對孩子們的無法無天、校長哈珊的自私殘忍倍感質(zhì)疑難的話，這是無可厚非的。但他很快懂得了理解，因?yàn)檎缫缘聢?bào)怨的馬桑大叔安慰因傷害他而懊惱得無地自容的樂格克一樣，“所有人都說你無藥可救了，可其實(shí)不是，你是個(gè)小可憐，只是需要人理解罷了”。然而，應(yīng)對孩子們的叛逆心理和校長哈珊的威嚴(yán)權(quán)威，馬修采取的是一種變相的理解方式：撒謊。如第一次上課時(shí)皮包被學(xué)生哄搶，校長前來問難時(shí)為學(xué)生打圓場而撒謊;為不傷及樂格克自尊而向馬桑大叔撒謊;包被學(xué)生偷盜向體育老師貝克撒謊;探訪期間對莫安琪母親撒謊等等，這一系列善意而美麗的謊言淋漓盡致地表現(xiàn)了馬修的善解人意、至情至性，創(chuàng)作者如此慘淡經(jīng)營，可謂別具匠心。