死亡詩(shī)社觀后感700字
《死亡詩(shī)社》這部電影由彼得·威爾執(zhí)導(dǎo)，羅賓·威廉姆斯、伊?！せ艨恕⒘_伯特·肖恩·萊納德等主演，這是一部勵(lì)志電影，講述了一群有夢(mèng)想的學(xué)生和希望突破的老師之間的故事，這里給大家整理了一些有關(guān)死亡詩(shī)社的觀后感,希望對(duì)大家有所幫助.
死亡詩(shī)社觀后感1
《死亡詩(shī)社》說(shuō)的是沉悶嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐栴D預(yù)備學(xué)院來(lái)了一位特別的基廷老師.他與眾不同,他鼓勵(lì)學(xué)生撕書(shū),不要受教條的控制,拋棄別人的理論,追隨內(nèi)心的感覺(jué);他告訴學(xué)生用不同的角度看問(wèn)題,并鼓勵(lì)他們站在象征老師權(quán)力的講臺(tái)去看周?chē)臇|西;他用一起走路的方式告訴他們不要被同化,要有自己的想法并勇于表達(dá)它,做自己想做的事.與其說(shuō)基廷先生是一位老師,不如引用影片的話說(shuō),他是孩子們的船長(zhǎng).在孩子們思想和自由被束縛的時(shí)代,他出現(xiàn)了.他是偉大的船長(zhǎng),帶領(lǐng)迷茫的靈魂穿過(guò)層層迷霧,走出那片叫青春的黑暗森林,使孩子們有了自己的思想,并無(wú)所畏懼去表達(dá)自己.
何為師也?師者,所以傳道授業(yè)解惑也.老師從來(lái)就是一個(gè)崇高的職業(yè),是雕琢心靈的米開(kāi)朗基羅,一刀一刀用愛(ài)雕刻完美的大衛(wèi).
江湖時(shí)代,高手苦練,只為達(dá)到最高境界.依我之見(jiàn),從學(xué)生愛(ài)老師的角度來(lái)說(shuō),老師亦有三重境界.
在第一重境界的老師就是個(gè)教書(shū)的.他踏著鈴聲而進(jìn),例行公事上課,不管你學(xué)到了什么或你什么也沒(méi)學(xué)到,在他看來(lái),老師只是一份工作而已,與愛(ài)無(wú)關(guān),你的分?jǐn)?shù)只是他的工作績(jī)效.對(duì)于他,你不愛(ài)也不恨,他對(duì)于你也不痛不癢.你是學(xué)生,他是老師,僅此而已.
第二重境界的老師是有愛(ài)的.只是他愛(ài)你的方式太嚴(yán)格了.他怕你學(xué)不好,于是給你定了無(wú)數(shù)的“宮規(guī)”,例如要提早十分鐘上早讀,寫(xiě)錯(cuò)格式作文就沒(méi)有分等等,你還是學(xué)生,沒(méi)辦法,你只好屈服在他的“淫威”下.這也是為什么學(xué)生見(jiàn)到老師如老鼠見(jiàn)到天敵一樣.當(dāng)你深夜還在趕作業(yè)時(shí),我想你不會(huì)愛(ài)他.這類老師是負(fù)責(zé)任的,或許多年以后你不會(huì)再抱怨他的嚴(yán)格,甚至有點(diǎn)感激他的嚴(yán)格.但是,當(dāng)你還在他的手下混時(shí),知識(shí)對(duì)于你,只是被接受,或許你學(xué)的很好,但你并沒(méi)有強(qiáng)烈的渴望去探索這個(gè)世界.當(dāng)他令你有了主動(dòng)去探索的欲望,那么他就是第三境界的老師了.
第三重境界的老師,如基廷先生一樣,有著無(wú)盡的魅力令你為之折服.他循循誘導(dǎo),在黑暗中牽著你的手,鼓勵(lì)你前進(jìn).因他,你重新認(rèn)識(shí)了這個(gè)世界,學(xué)會(huì)了很很多多的東西,彷佛一下子睜開(kāi)了看世界的眼睛;因他,你愛(ài)上了一個(gè)學(xué)科,有了強(qiáng)烈的欲望想要知道更多,而這一切不是為了分?jǐn)?shù).他是老師,更是益友.在青春是遇上這么一位老師,是難得可貴的,說(shuō)不定給了你一生的影響,而你深深的記住他,他也因你的記住感到幸福.
片中的孩子們是幸福的,他們遇上了基廷先生.在那個(gè)沉悶的學(xué)校中,使青春有了顏色,讓青春回歸了它瘋狂的定義.雖然結(jié)局有點(diǎn)傷感,但我知道孩子們一定是感激基廷先生的,要不怯于表達(dá)的托德也不會(huì)主動(dòng)站在課桌上為他送別.我看見(jiàn),片尾的基廷先生眼含淚花.
為人師者,應(yīng)當(dāng)修煉到第三重境界也.
死亡詩(shī)社觀后感2
他也許是第一個(gè)反抗的人，但絕不會(huì)是最后一個(gè)。
地獄學(xué)校是全美最好的大學(xué)預(yù)備學(xué)校，約翰·基汀是畢業(yè)于地獄學(xué)校的榮譽(yù)畢業(yè)生，也是重返學(xué)校任職的新文學(xué)老師。
當(dāng)校長(zhǎng)在講臺(tái)上介紹他時(shí)，下面的學(xué)生爭(zhēng)相打量，但也僅僅是這樣，對(duì)他們而言，這只是一個(gè)普通的老師，誰(shuí)也不會(huì)想到，在未來(lái)的日子里，這個(gè)老師會(huì)給他們帶來(lái)震撼心靈的一課又一課。
“花開(kāi)堪折直須折，時(shí)光易逝，今日輕綻淺笑的花朵，明日便將凋零。”
他帶學(xué)生觀看過(guò)去的臉龐，附耳上前，聽(tīng)那些已經(jīng)化為塵土的人，聲聲低吟，及時(shí)行樂(lè)，莫要虛度光陰而最終一事無(wú)成。
“使這個(gè)強(qiáng)而有力的.戲演下去，而你能貢獻(xiàn)出一篇詩(shī)歌?！?/p>
他說(shuō)導(dǎo)論前言里講的如何讀詩(shī)是鬼話，讀詩(shī)寫(xiě)詩(shī)并非因?yàn)樗`動(dòng)，也不是因?yàn)樗潜匦杵罚瑑H僅是因?yàn)樗寺?，它美，它充滿愛(ài)。詩(shī)歌即是人生，你活得精彩，你便能貢獻(xiàn)出一篇絕倫的詩(shī)歌。
“當(dāng)你閱讀時(shí)不要只想到作者的見(jiàn)解，想想你的見(jiàn)解，努力尋找自己的聲音，去突破。”
他讓學(xué)生站上講臺(tái)，換用不同角度看事情，不同視野看世界。不要被定性，不要被束縛，不要總是被動(dòng)接受別人的看法，去想想你是怎么想的，你的內(nèi)心在說(shuō)什么，然后突破一切，及時(shí)行樂(lè)。
“讓它充滿你的靈魂!”
他將課堂搬到操場(chǎng)，讓學(xué)生們合著音樂(lè)，大聲念出一句詩(shī)，然后上前踢球。不同于以往的教學(xué)方式，致力于讓學(xué)生們自由發(fā)散的思考，讓他們體會(huì)到詩(shī)歌里面孕育的情感，而不是冰冷的技巧，他是在教育，而不僅僅是教書(shū)。
“安德森先生認(rèn)為他內(nèi)心的一切都毫無(wú)價(jià)值又難堪，對(duì)吧?那是你最大的恐懼。”
他逼著沒(méi)有寫(xiě)詩(shī)的安德森，在講臺(tái)上喊出自己內(nèi)心深處的想法，不顧別人嘲笑，不管遣詞造句，不去思考，不去猶豫，僅僅是說(shuō)出心之所想。直面內(nèi)心，無(wú)所謂好與不好，那都是最真實(shí)的你。
安德森那首臨場(chǎng)做出的詩(shī)，關(guān)于真理，而在我看來(lái)，也關(guān)乎于這場(chǎng)畸形的教育。
“真理像使你腳發(fā)冷的氈子，你拉它，卻永遠(yuǎn)不夠長(zhǎng)，你踢他，打它，卻永遠(yuǎn)無(wú)法覆蓋住任何人，由我們哭著進(jìn)入此生，到我們垂死離開(kāi)此世，它都只能蓋著你的臉任你悲嘆、哭泣與尖叫。”
“我們都非常需要被接受，但你們自己必須相信，你們的信念獨(dú)一無(wú)二，縱使別人可能認(rèn)為它奇特，不流行，縱然庸俗的大眾可能會(huì)說(shuō)，好爛?！?/p>
他帶著學(xué)生在中庭行走，只是為了鼓勵(lì)大家找到自己的步態(tài)，任何方向，隨心所欲。不被世俗的眼光所困，也不為了合群而放棄，找到自己內(nèi)心想要的，然后在其他人面前堅(jiān)守自己的信念。無(wú)論是夢(mèng)想，還是底線。
他只是一個(gè)喜歡教書(shū)的普通老師，卻打破學(xué)校排定的課程，采用非正統(tǒng)的教學(xué)方式，想要教會(huì)孩子們自主思考。
他也確實(shí)做到了，七個(gè)本就渴望突破的孩子，重建死亡詩(shī)社，努力尋找自己的聲音。
一切似乎都在往好的方向發(fā)展，可是尼爾的去世打破了這一切。
尼爾熱愛(ài)演戲，卻被父母強(qiáng)硬拒絕，最后選擇深夜自殺。父母要深究此事，學(xué)校強(qiáng)逼學(xué)生簽字，證實(shí)一切都是由基汀錯(cuò)誤教學(xué)引起。
電影的最后，基汀被學(xué)校開(kāi)除，上課期間進(jìn)教室取自己的私人物品，除了安德森和他有眼神對(duì)視外，其余人都在安靜上課，本以為這就是結(jié)局，所有反抗傳統(tǒng)的終將以消亡為代價(jià)。
可是還好，在基汀出門(mén)的一瞬間，安德森起立請(qǐng)求他的相信，在基汀被校長(zhǎng)強(qiáng)制要求離開(kāi)后，安德森站到桌子大聲喊出：“captain,mycaptain!(船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)!)”
這是基汀自我介紹時(shí)說(shuō)的，“如果大膽一點(diǎn)，可以這樣叫我?！?/p>
緊接著班里大部分學(xué)生都跟著起立，這也算是應(yīng)和了電影的主題，自我思考和突破，學(xué)生們遵循自己的內(nèi)心，突破紀(jì)律和校長(zhǎng)的命令，用自己能做到的方式，目送敬愛(ài)的老師。
基汀眼中泛起淚花，卻笑得欣慰。
基汀不是神，他只是個(gè)想要對(duì)抗傳統(tǒng)的普通人，也許一己之力無(wú)法撼動(dòng)既定的規(guī)則，可是能在幾個(gè)人心里埋下種子，就總有一天，希望會(huì)破土而出。
死亡詩(shī)社觀后感3
《死亡詩(shī)社》故事取材于真人真事，影片所有情節(jié)的打造都十分著力，讓觀者領(lǐng)會(huì)到探索生命本質(zhì)的熱情，仿佛縱身一躍就走出陰霾，獲得新生，有時(shí)，想要的沒(méi)那么復(fù)雜。選擇就在你手中。我們的生命需要點(diǎn)癲狂。傳統(tǒng)與紀(jì)律強(qiáng)調(diào)的越深，往往越容易把人帶進(jìn)平靜的絕望。以“死亡詩(shī)社”的名義，也許是基廷老師帶來(lái)的理由，要“荒.唐”起來(lái)，不可循規(guī)蹈矩。否則就將面對(duì)被安排的人生。學(xué)會(huì)忍受拒絕的權(quán)利。就算錯(cuò)，也錯(cuò)的心安理得，因?yàn)槟鞘亲约鹤鲞^(guò)的選擇，基廷先生的第一堂課便是帶領(lǐng)學(xué)生在校史樓內(nèi)聆聽(tīng)死亡的聲音，反思生的意義。抓住現(xiàn)在，前人的呼喚，生命沒(méi)有賦予一個(gè)人虛度的權(quán)利?；膹U的人生來(lái)自于失去的自我。
呼喚的聲音，輕微，卻如刺骨的寒風(fēng)直追心底，麻木的靈魂霎時(shí)驚醒。還記得基廷先生，第一次站在講桌上說(shuō)：“我為什么站在這里?因?yàn)槲乙獡Q一個(gè)角度看待問(wèn)題。”學(xué)會(huì)自我思考，盡管少不更事，學(xué)會(huì)獨(dú)自選擇，盡管感情用事。安德森學(xué)會(huì)了，并且不再盲從，他勇敢地站起來(lái)了，反抗世俗、卑鄙的束縛。他懂得堅(jiān)持自我，去尋找真理的責(zé)任。社會(huì)總有一種屈從性在左右著人們的思維和抉擇，久而久之，便成了所謂的道德規(guī)范。
真正的現(xiàn)實(shí)就是人們?cè)诘赖碌难谧o(hù)下自圓其說(shuō)。面對(duì)問(wèn)題，人們會(huì)找出各種解釋、各種理由，很少能從自身入手。叩問(wèn)良心何在?基廷先生給予青年良心自省的勇氣。面對(duì)生活人皆是主宰。異于常人的路，一經(jīng)開(kāi)辟就注定會(huì)有坎坷，但我們堅(jiān)信自己的選擇，自己的命運(yùn)自己掌握。
死亡詩(shī)社觀后感4
《死亡詩(shī)社》又名《春風(fēng)化雨》，朋友曾一直推薦看的一部電影，今天終于抽時(shí)間從頭到尾看了一遍個(gè)人覺(jué)得還是按英文直翻的比較好，通片看下來(lái)，就覺(jué)得胸口漲漲的，想要發(fā)泄，卻怎么也找不到出口。無(wú)法說(shuō)出的無(wú)奈?？吹阶詈竽釥柋凰母赣H逼的自殺，看到父親一直在說(shuō)他自己的想法——哈佛、醫(yī)生，他終于憋不住了，向父親怒吼出“I must tell you what I feel!”他的父親說(shuō)“Tell us what you feel!”我以為矛盾可以得此緩解，結(jié)果尼爾卻父親被告知如果是演戲的話想都別想，尼爾終于放棄了最后的掙扎，也許從那一時(shí)刻起他就有了輕生的念頭，因?yàn)樗X(jué)得活著沒(méi)意思，沒(méi)有價(jià)值。尼爾有如此想法也不是這一件事導(dǎo)致的，而是日積月累的，從影片開(kāi)始，尼爾的父親勒令他退出校報(bào)社，就可以看出尼爾的無(wú)奈。最后的自殺行為也就可以理解了。
看到尼爾的父親，我就看到了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中大多數(shù)的父母，他們把年輕時(shí)未完成的夢(mèng)想一廂情愿的加在了孩子的身上，認(rèn)為這樣走下去肯定沒(méi)錯(cuò)。但是，他們忽略了，孩子作為一個(gè)個(gè)體，一個(gè)有著獨(dú)立的思考能力的個(gè)體，他們有權(quán)利選擇自己的生活。不錯(cuò)，父母的引導(dǎo)對(duì)孩子有一定的影響，但那只能是引導(dǎo)，只要他們沒(méi)有往壞的方面發(fā)展，何不讓他自己成長(zhǎng)，或許他會(huì)更加體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)——思想的宣泄，生命的價(jià)值。家長(zhǎng)也會(huì)輕松點(diǎn)，與其一門(mén)心思的撲在孩子身上，倒不如花更多時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)自己未完成的夢(mèng)。
再看看基丁老師最后被當(dāng)做了替罪羊，成了犧牲者，也許這是解決問(wèn)題的唯一方法——你好，我好，大家好，只有他沒(méi)有好下場(chǎng)。犧牲了基丁老師，這不是皆大歡喜嗎——學(xué)校的榮譽(yù)可以保住，學(xué)校的穩(wěn)定可以保住，學(xué)校的制度可以保住。于是就以退學(xué)逼迫死亡詩(shī)社的成員們威脅他們讓他們作偽證。他們還是孩子啊!努安達(dá)堅(jiān)持不說(shuō)謊，最后難逃退學(xué)命運(yùn)。看到托德在校長(zhǎng)那，在父母的旁邊，他那無(wú)法申訴的眼神，他絕望了，我也絕望了。最后基丁老師終于要走了，托德終于忍不住了，他覺(jué)得必須要讓老師知道真相，他們不想背叛老師，但他們無(wú)力反抗?？粗瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)的站到課桌上，呼喚著“oh captain, my captain!”眼淚終于忍不住了，在眼眶里直轉(zhuǎn)。基丁老師最后是帶著笑離開(kāi)的，因?yàn)樗?，有那么一群學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始自己思考了。
死亡詩(shī)社觀后感5
《死亡詩(shī)社》這部影片，給我留下了深刻的印象。影片一開(kāi)始，我就看到了一所管理嚴(yán)格，學(xué)生對(duì)老師神圣得尊重感，這是一所高校。里面的一切似乎都像是一個(gè)小世界。
尼爾，是這部影片的主角，他的爸爸希望兒子考上一所好的學(xué)校，就能有好的出路，可以找到好工作賺上大錢(qián)。他希望兒子一味地學(xué)習(xí)，努力取得更好的成績(jī)，在畢業(yè)之后能考上哈佛。但是尼爾在學(xué)校生活中，發(fā)現(xiàn)了自己演繹方面的天賦。他經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，終于成功選上了校園話劇的主角，在父親不同意的'情況下，尼爾完成了演出。本以為欣賞到他的才能之后，老爸可以一改執(zhí)愿，同意他繼續(xù)演下去。
可是尼爾的爸爸認(rèn)定了讓他好好學(xué)習(xí)，走父輩計(jì)劃好的人生，毅然決然地把尼爾帶離了劇場(chǎng)。當(dāng)晚，悲痛欲絕的尼爾不想繼續(xù)這樣沒(méi)有靈魂的人生，開(kāi)槍自殺了。
基丁老師是一個(gè)相比之下不死板，很開(kāi)放的一個(gè)老師。他鼓勵(lì)孩子們做自己，鼓勵(lì)他們張揚(yáng)自己的個(gè)性。然而學(xué)校古板的高層并不能理解他這種想法，借助尼爾的死亡，他們辭退了基丁老師?；±蠋熾m然被辭退，但是學(xué)生們深知老師的正確。
要做一個(gè)靈活的人，既不一味地循規(guī)蹈矩，也不毫無(wú)根據(jù)地闖蕩。不靈活，可能是會(huì)像尼爾父親一樣親手把孩子送進(jìn)了棺材。也有可能像尼爾一樣，想不開(kāi)自我了斷。看完了這部電影，我深深地體會(huì)到那種古板教育的失敗，他們培養(yǎng)出的人才，于古人來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么本質(zhì)上的變化，因?yàn)樗麄兊乃枷胧侨粡?fù)制而來(lái)的，只有基丁老師這樣，挖掘出學(xué)生們內(nèi)心中的那個(gè)自我，才是真正有意義的教育。
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