2019觀看《小歡喜》觀后感_觀《小歡喜》有感范文5篇
2019年熱播劇《小歡喜》延續(xù)前作溫暖現(xiàn)實(shí)主義生活流，主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)在原作的基礎(chǔ)上，歷時(shí)三年進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)研，采訪了數(shù)百戶(hù)真實(shí)高考家庭。而關(guān)于觀看《小歡喜》的劇評(píng)以及觀后感，小編準(zhǔn)備了以下文章內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。
觀看《小歡喜》劇評(píng)以及觀后感【1】
《小別離》2016年收視大爆的時(shí)候，我就已經(jīng)開(kāi)始默默期待《小歡喜》了。始終認(rèn)為汪俊是拍生活劇最好的一個(gè)導(dǎo)演沒(méi)有之一，從中考到高考，沒(méi)想到還是方圓和童文潔這對(duì)搞笑又可愛(ài)的夫妻CP。完全沒(méi)有違和的代入感是這個(gè)系列必然成功的可能性，在當(dāng)下國(guó)產(chǎn)劇市場(chǎng)上，能做到“接地氣”“不懸浮”就成功了第一步。
誰(shuí)在看的時(shí)候不高呼一句“我媽本媽”?夢(mèng)回?zé)挭z的高三時(shí)代，每一個(gè)走過(guò)路過(guò)的觀眾都得喟然嘆息，在這場(chǎng)大戰(zhàn)來(lái)臨之前，任你是誰(shuí)，都是一個(gè)披荊斬棘的普通人。
父母和孩子如何一起手拉手跨過(guò)成長(zhǎng)這道坎，是永恒不變的課題。
▏孩子的問(wèn)題都是家長(zhǎng)的問(wèn)題
借童文潔和宋倩的口，開(kāi)篇就點(diǎn)出了劇的主題，“孩子的問(wèn)題都是家長(zhǎng)的問(wèn)題”。原生家庭在近幾年被議論紛紛，但幾乎沒(méi)有人否認(rèn)，一個(gè)人個(gè)性的塑造和人生的選擇都和出生于何種類(lèi)型的家庭環(huán)境密切相關(guān)。同上一部有意識(shí)的進(jìn)行的“階級(jí)區(qū)分”不同，《小歡喜》著眼的三個(gè)家庭，更側(cè)重于父母的陪伴親密程度的差異。
方圓和童文潔，依然是經(jīng)典的“虎媽貓爸”組合。獨(dú)立上進(jìn)的女強(qiáng)人式母親搭配上溫柔脾氣但性格通透的老好人父親，一剛一柔，是絕大多數(shù)家庭的真實(shí)寫(xiě)照。
他們是貫穿于方一凡成長(zhǎng)中最合格且最成功的父母，即使孩子在學(xué)業(yè)上是一個(gè)不折不扣的學(xué)渣，但活潑仗義的性格，善良單純的本心，對(duì)世界始終樂(lè)觀好奇的特質(zhì)，都不難看出他是一個(gè)始終在愛(ài)里茁壯成長(zhǎng)的孩子。母親加諸于生活中的壓力，會(huì)被父親以“橫豎理論”輕松緩解，也是因?yàn)橄鄬?duì)充分的尊重，才讓方一凡一家始終能奉行“歡歡喜喜才是真”。
英子一家則是典型的離異家庭狀態(tài)，單身母親含辛茹苦把女兒養(yǎng)活長(zhǎng)大，對(duì)女兒既是無(wú)所不在的控制欲式保護(hù)，更是難以分割時(shí)刻心系的依賴(lài)。
英子的壓力幾乎是無(wú)處紓解的，在媽媽全身心的奉獻(xiàn)和付出之下，她必須要承載一個(gè)人厚重的對(duì)“清華北大”的期待，否則就是“對(duì)不起媽媽”，就是不孝。而父親在成長(zhǎng)的過(guò)程中幾乎是缺失的，這種缺失不是一個(gè)月來(lái)五六次，買(mǎi)一些玩具，做一個(gè)秘密基地就能彌補(bǔ)的，情感上不能即時(shí)有效的溝通，才是英子時(shí)時(shí)刻刻忍著最后不得不崩潰的原因所在。
季楊楊則更慘，如果說(shuō)英子的成長(zhǎng)中至少還保留一個(gè)母親，這個(gè)看起來(lái)是“官二代”的紈绔小孩徹底化身為“留守兒童”。
忙于事業(yè)的父母親只想著給他提供優(yōu)渥的經(jīng)濟(jì)條件，但一心在外拼搏忽視了他的感受，被舅舅帶著長(zhǎng)大的季楊楊從心底里就是不認(rèn)同這段親子關(guān)系的。在完全缺愛(ài)的環(huán)境下長(zhǎng)大，季楊楊更像一個(gè)緊閉心門(mén)的刺猬，傷人傷己冷漠的外殼下依然是讓人心疼的，孤獨(dú)的小孩。
我很喜歡《小歡喜》的一點(diǎn)是，這部劇雖然一直在展示不同家庭中的代際關(guān)系的矛盾和沖突，但并沒(méi)有想要做話題和噱頭塑造性格過(guò)度偏激的孩子或父母。
父母是做錯(cuò)了事情會(huì)向孩子道歉的通情達(dá)理的大人，孩子是哪怕叛逆發(fā)火口不擇言也從未走向歧路的陽(yáng)光少年，親情始終是好哭也讓人溫暖的淚點(diǎn)。孩子不易，家長(zhǎng)也是第一次當(dāng)家長(zhǎng)啊，生活這門(mén)課，每個(gè)人都在努力學(xué)習(xí)，可不管如何變化，血脈永遠(yuǎn)不可分割。
▏夢(mèng)想和學(xué)業(yè)，真的不能共存嗎?
高三是現(xiàn)代孩子在18歲成人之前最重要的一年，一定意義上也可以說(shuō)是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。劇中選取了四個(gè)孩子，兩個(gè)學(xué)霸和兩個(gè)學(xué)渣，都是極具有代表性的。
在校園時(shí)代，我們常常把成績(jī)作為定義優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，能考700分懂事努力的林磊兒是標(biāo)準(zhǔn)的“別人家的孩子”，一直埋頭伏案苦讀的喬英子彰顯了宋倩作為老師的完美教育。反觀方一凡和季楊楊，在爭(zhēng)分奪秒的高三，一個(gè)還在玩兒游戲上網(wǎng)拍vlog當(dāng)網(wǎng)紅，一個(gè)則沉迷于賽車(chē)軌道想做下一個(gè)退學(xué)但成功的韓寒。
前兩者似乎更傾向于我們對(duì)“好孩子”的一個(gè)概念，后兩者是應(yīng)該被“改造”的，但《小歡喜》顯然并沒(méi)有得出這樣的答案，借方一凡的口也說(shuō)出了，尺有所長(zhǎng)寸有所短，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的存在。在人生這條特別長(zhǎng)的道路當(dāng)中，高考上大學(xué)讀本科，也許，并不是唯一一個(gè)通向“成功”的選擇。
同時(shí)，《小歡喜》還提出了另一個(gè)矛盾，聚焦在英子身上。
英子喜歡航天專(zhuān)業(yè)同時(shí)自己的成績(jī)也可以考上不錯(cuò)的大學(xué)，但她始終心心念念執(zhí)著的南大卻意外遭到了父母的集體反對(duì)?？雌饋?lái)夢(mèng)想和學(xué)業(yè)是完全可以共存的，然而壁壘依然會(huì)出現(xiàn)——父母在，不遠(yuǎn)游。不管是離異關(guān)系父母的補(bǔ)償式心理亦或是單純的想要她留在身邊，都成為了英子往更高更遠(yuǎn)的地方飛去，想要獨(dú)立的堅(jiān)實(shí)牽絆。有時(shí)候拖慢你腳步的，反而是沉甸甸的愛(ài)。
很好奇劇在幾十集中如何在其中做一個(gè)恰到好處的平衡。但我相信，無(wú)論是哪一方選擇妥協(xié)，都是甘之如飴的。
▏?yán)闲蚬堑膶?xiě)實(shí)向家庭群像
《小歡喜》的觀劇體驗(yàn)是一流的，就一定要夸一夸這個(gè)神仙的主演陣容。三個(gè)家庭，無(wú)論是演父母的還是演孩子的基本全員在線，沒(méi)有選擇過(guò)于偶像化的演員也讓代入感更強(qiáng)了，仿佛就是我們身邊發(fā)生的一件事一些人，沒(méi)有一丁點(diǎn)的違和感。
黃磊和海清的剛?cè)岵?jì)從《小別離》中延續(xù)過(guò)來(lái)，默契十足宛如本色出演，自然清新。陶虹略有敏感的宋倩老師紅著眼睛坐在家里哭訴的時(shí)候，你都替她這些年的辛苦不易感到真情實(shí)感的委屈。最亮的是沙溢的選角，承包了大多數(shù)的笑點(diǎn)。一個(gè)略失擔(dān)當(dāng)?shù)碾x異父親在他的演繹下讓人多了幾分理解，對(duì)女兒永遠(yuǎn)都是最真摯的爸爸。至于王硯輝，可以說(shuō)區(qū)長(zhǎng)本長(zhǎng)了，不禁讓人感慨他的可塑性，可莊可諧，搭配上影后詠梅，火花太神奇了。
幾位小演員也仍然突出，《小別離》走出的張子楓，胡先煦，趙今麥至今都成了能獨(dú)當(dāng)一面的主角，《小歡喜》挑出的周奇，李庚希，郭子凡也各有各的精彩演繹。
一張嘴叨叨不?？雌饋?lái)小叛逆實(shí)際上很乖熱情如火的方一凡。
憋著眼淚隱忍不發(fā)懂事又體貼的少女英子。
帶點(diǎn)高冷和桀驁不馴的傲嬌，實(shí)際上需要被關(guān)注的季楊楊。
以及一些高三細(xì)節(jié)——邊走邊背書(shū)的同學(xué)們，永遠(yuǎn)大一號(hào)的校服，擺不完的學(xué)習(xí)資料和口如懸河仿佛能逆天改命的補(bǔ)習(xí)班，都讓你恍惚之間回到那個(gè)平凡而又不平凡的夏天。
唯有真誠(chéng)熱愛(ài)生活的劇組，才能拍出這樣動(dòng)人的故事和角色。
我總覺(jué)得，如果文化創(chuàng)作能傳遞出一些獨(dú)特的自我表達(dá)就已經(jīng)很難能不易，再深一層，就是反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活狀態(tài)并引發(fā)觀眾的一些討論和思考。就這個(gè)角度來(lái)講，《小歡喜》是一部相當(dāng)成功的作品了，他值得每個(gè)家庭都看一看。
觀看《小歡喜》劇評(píng)以及觀后感【2】
《小歡喜》著重刻畫(huà)了三組典型家庭。
第一組家庭是由黃磊和海清扮演的“虎媽貓爸”組合(方圓與童文潔)。果敢上進(jìn)的女強(qiáng)人式母親搭配溫柔通透的老好人式父親，一張一弛，剛?cè)岵?jì)。他們最大的煩惱是孩子方一凡不盡人意的成績(jī)。
但即使方一凡是個(gè)不折不扣的學(xué)渣，其活潑仗義的性格，善良單純的本心，都不難看出他是一個(gè)在愛(ài)里茁壯成長(zhǎng)起來(lái)的孩子。
第二組家庭是由陶虹和沙溢扮演的“離異夫妻”組合(喬衛(wèi)東和宋倩)。陶虹飾演的宋倩是機(jī)構(gòu)老師，離婚后獨(dú)自撫養(yǎng)孩子，把一切希望都寄托在孩子英子身上，控制欲極強(qiáng)。
在媽媽全身心的付出下，英子也相應(yīng)承載了幾乎同樣力度的期待：“考不上清華北大，就是對(duì)不起媽媽”。而父親在英子的成長(zhǎng)過(guò)程中幾乎是缺位的，這種缺位不是一個(gè)月來(lái)看她幾次就能彌補(bǔ)的。這種缺位更體現(xiàn)在情感上無(wú)法即時(shí)有效的溝通。
第三組家庭是由王硯輝和詠梅扮演的“空降父母”組合(季勝利和劉靜)。高官階層，常年出差在外，錯(cuò)過(guò)了孩子季楊楊的最佳成長(zhǎng)時(shí)期。
如果說(shuō)，英子的成長(zhǎng)過(guò)程中至少還有一個(gè)母親，那么季楊楊這個(gè)“官二代”則是徹底淪為了留守兒童。忙于事業(yè)的父母只想著給他提供優(yōu)渥的經(jīng)濟(jì)條件，卻忽略了陪伴。被親戚帶著長(zhǎng)大的季楊楊從小缺愛(ài)，像一個(gè)刺猬，冷漠外殼下是讓人心疼的，孤獨(dú)的小孩。
三個(gè)家庭各有各難念的經(jīng)。而這其中，又?jǐn)?shù)陶虹和沙溢這一家最為復(fù)雜凌亂。
二、
許久未在熒屏見(jiàn)到的小陶虹，扮演的是對(duì)女兒?jiǎn)逃⒆訜o(wú)微不至的單親母親宋倩。一路看下來(lái)，她的演技也得到了網(wǎng)友們一邊倒地點(diǎn)贊。
劇中的她殺伐決斷，性格強(qiáng)勢(shì)，由于丈夫不忠執(zhí)意離婚后一個(gè)人帶著女兒生活。對(duì)前夫喬衛(wèi)東始終懷有敵意，英子也很難看到爸爸。
明明是三個(gè)人的合照，她硬是把喬衛(wèi)東給截掉了，變成了母女二人的合照。
她對(duì)女兒的控制欲極強(qiáng)，從生活到學(xué)習(xí)，全都得按照她的意愿來(lái)，把女兒當(dāng)成了提線木偶一般。她甚至專(zhuān)門(mén)制定了日程表，密密麻麻地安排了英子的日常，而日常=日常學(xué)習(xí)。
她將英子臥室與客廳的一堵墻打造成了一扇透明的窗，這樣，即使是做飯，也能第一時(shí)間觀察到女兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全不給處于青春期的女兒以私人空間。
更令人無(wú)法忍受的是，在孩子的人生夢(mèng)想上，她也要加以管控。
英子愛(ài)好天文，在學(xué)校組織的誓師大會(huì)上，她寫(xiě)下了自己的夢(mèng)想：中國(guó)國(guó)家航天局。
一旁的宋倩按捺不住了，直接搶過(guò)英子的筆，轉(zhuǎn)而寫(xiě)上：清華北大取其一。
母女倆大鬧一場(chǎng)不歡而散。
英子聰明上進(jìn)，學(xué)習(xí)成績(jī)常年排在年級(jí)前三，她有理想有愛(ài)好，從不叛逆。理論上說(shuō)，這樣品學(xué)兼優(yōu)的孩子放在誰(shuí)家，都是撿著了寶?？伤钨粚?duì)此并不滿(mǎn)足，連女兒從第一名到第二名她都接受不了。
朋友送給英子一個(gè)樂(lè)高積木作為生日禮物，卻被宋倩無(wú)情沒(méi)收;英子愛(ài)吃豆?jié){油條，宋倩卻以不健康為由，偏讓其吃牛奶饅頭;與父親喬衛(wèi)東在外吃火鍋，宋倩狂發(fā)短信催促她回家......
劇中這樣的例子不勝枚舉。
盡管如此，我們依然很難去指責(zé)宋倩，像大多數(shù)母親一樣，她的愛(ài)豐沛飽滿(mǎn)，每天無(wú)微不至地照顧英子的飲食起居，天不亮就起來(lái)熬藥膳給英子補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)、提高注意力......
甚至不惜犧牲自己的人生規(guī)劃，辭去學(xué)校的教師正職去做教育機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)的老師，拼盡全力給孩子更多的陪伴，創(chuàng)造更好的條件。
可這同時(shí)也讓人感受到了無(wú)法喘息的負(fù)重?！拔疫@么辛苦都是為了誰(shuí)”“我為你做了這么多，你一定要爭(zhēng)氣”這類(lèi)話，在宋倩與英子的日常生活中隨時(shí)可見(jiàn)。結(jié)果，母女雙雙陷入情感捆綁的深淵之中。
多年的情感缺失導(dǎo)致了宋倩強(qiáng)烈的控制欲，或許本身天性里也有這部分特質(zhì)，總之，她焦慮、極其沒(méi)有安全感。陶虹在訪談里剖析角色時(shí)說(shuō)，“這個(gè)關(guān)系其實(shí)挺極致的，那我基本上把這段母女關(guān)系按照談戀愛(ài)來(lái)演?！?/p>
是啊，這可不就是談戀愛(ài)嘛?她看到喬衛(wèi)東的未婚妻小夢(mèng)與英子相處融洽，怒不可遏，說(shuō)小夢(mèng)是第三者，是她和英子之間的第三者，說(shuō)明她已經(jīng)完全把這段母女關(guān)系畸化為戀愛(ài)關(guān)系了。
她把她該給丈夫的愛(ài)、該給孩子的愛(ài)，一股腦全給了孩子。所以宋倩時(shí)常會(huì)問(wèn)英子：“你是不是不愛(ài)媽媽愛(ài)爸爸?媽媽是不是做得不好?”因?yàn)樗狈Π踩小?/p>
但在這兒，又忍不住想替宋倩說(shuō)兩句。在“喪偶式婚姻”中，她的過(guò)度焦慮、控制欲強(qiáng)，和英子爸爸的缺位，其實(shí)是一體兩面。只是唱白臉的那一方是顯性的，而爸爸的順勢(shì)討好，很容易得到孩子的喜歡。
換句話說(shuō)，現(xiàn)在乖巧優(yōu)秀的女兒，其實(shí)是宋倩含辛茹苦培育出來(lái)的果實(shí)。她出于對(duì)孩子的責(zé)任，主動(dòng)承擔(dān)了所有不討好的事情。而爸爸這種偶爾鉆空子來(lái)討女兒歡心的行為，確實(shí)不排除“撿漏”的嫌疑。
三、
劇中三個(gè)家庭，都是北京戶(hù)口，家里有車(chē)有房。黃磊和海清飾演的那一對(duì)住在某高檔樓盤(pán)，價(jià)值千萬(wàn);詠梅和王硯輝飾演的那一對(duì)是北京公務(wù)員家庭，還不是普通公務(wù)員的那種;陶虹扮演的金牌老師，高級(jí)知識(shí)分子，手里屯了五套學(xué)區(qū)房...
跟很多小城市家庭相比，他們已然是金字塔的頂端人群，劇中的孩子也可以說(shuō)贏在了起跑線。然而，他們還是很焦慮，甚至說(shuō)更焦慮，簡(jiǎn)直使出了渾身解數(shù)想把孩子從高考這座獨(dú)木橋上擠過(guò)去。
話說(shuō)回來(lái)，現(xiàn)實(shí)中對(duì)孩子教育最焦慮的，恰恰還真就是廣大的中產(chǎn)階級(jí)，尤其是70后、80初的父母?jìng)?，他們其中的很多人靠學(xué)習(xí)獲得了階級(jí)躍升的機(jī)會(huì)，所以對(duì)這套邏輯格外推崇。他們最清楚高考的意義，因而千方百計(jì)地阻止孩子“下滑”。
也就是說(shuō)，越是實(shí)現(xiàn)了階層跨越的家長(zhǎng)，越在教育上有深深的恐懼。殊不知，越是焦慮，越容易適得其反。
宋倩霸道的掌控，換來(lái)的是英子遲來(lái)的叛逆;季父晚到的管束，面臨的是孩子的放蕩不羈;而方圓董文潔兼顧多方的壓力，還是改變不了方一凡倒數(shù)第一的現(xiàn)狀......
劇中我最喜歡的爸爸是黃磊扮演的方圓，和孩子相處不黑臉不恐嚇，不對(duì)孩子亂發(fā)脾氣，只跟孩子較真原則問(wèn)題。就這一條，我想沒(méi)有多少中國(guó)家長(zhǎng)能做到，而這才是教育里最關(guān)鍵的部分，也是難能可貴的童年財(cái)富。
也正是因?yàn)橛袀€(gè)這樣通透的爸爸和刀子嘴豆腐心的媽媽?zhuān)瑑鹤臃揭环膊懦蔀榱巳珓∏樯套罡咚季S最活躍的孩子。
有人會(huì)問(wèn)了：“劇中成績(jī)墊底的方一凡，十年后還會(huì)感謝他的佛系老爸嗎?”
是啊，有這樣質(zhì)疑的中國(guó)家長(zhǎng)不在少數(shù)，他們總是在無(wú)窮無(wú)盡地恐懼，怕孩子未來(lái)不幸福，并為了這所謂的幸福，寧可剝奪孩子現(xiàn)在的快樂(lè)。總覺(jué)得快樂(lè)經(jīng)過(guò)壓抑后，是可以預(yù)存到未來(lái)的。
那就以成績(jī)優(yōu)異的英子為例吧，如果她一直處在媽媽的統(tǒng)治下無(wú)法喘氣，母女關(guān)系終有一天破裂，這就是家長(zhǎng)追求的“出息”嗎?一個(gè)不開(kāi)心到抑郁甚至可能自我傷害的孩子，是父母想要的嗎?
或許父母早該明白，孩子不是為你而活，所以你也不能把自己的全部?jī)r(jià)值附著在孩子身上。教育的最終目的，是為了讓孩子獲得感知幸福的能力。
可喜的是，劇中的中年男女，雖然各自帶有中國(guó)式父母五花八門(mén)的缺點(diǎn)，但他們并沒(méi)有冥頑不靈，而是善于反思自身，并勇于自我改正。
比如當(dāng)宋倩真發(fā)現(xiàn)英子有了心理問(wèn)題，她也愿意放下身段，陪女兒玩樂(lè)高;而那位嚴(yán)肅的季區(qū)長(zhǎng)，也對(duì)兒子鞠躬道歉，甚至陪兒子玩起了卡丁車(chē);董文潔則最終恍悟：孩子的成長(zhǎng)或許比成績(jī)更重要...
實(shí)際上，不完美是常態(tài)，拿牌好壞也無(wú)法控制。如何教孩子打好手上的牌，父母能做的還有很多。
觀看《小歡喜》劇評(píng)以及觀后感【3】
繼《少年派》之后，有一部高考家庭大戲《小歡喜》上映，我本來(lái)就愛(ài)看家庭倫理劇，正好里面有我喜歡的演員，黃磊、海青、陶虹。于是義無(wú)反顧的追了。
其實(shí)電視劇折射出了現(xiàn)實(shí)的生活，像極了我們每一個(gè)家庭，回想起來(lái)自己高三的時(shí)代的悲催，從中不得思考教育應(yīng)該是什么樣子的。
這部劇是以高考為切入點(diǎn)，用三個(gè)典型的中國(guó)家庭為樣本，向觀眾呈現(xiàn)了一個(gè)“原汁原味”的中國(guó)式家庭教育。家庭的情況不一樣，孩子也自然不同，但是父母都有一顆同樣的望子成龍望女成鳳的心。高三，最重要的一年，人生的轉(zhuǎn)折，于是就像抓住最后一根稻草一樣，他們苦逼孩子，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，分分分。一切都圍繞這些轉(zhuǎn)動(dòng)。于是，各種雞飛蛋打，為了讓孩子能考個(gè)好大學(xué)。各種斗智斗勇愈演愈烈。
這部電視劇幾乎完整地還原了現(xiàn)代家庭教育的現(xiàn)狀和痛點(diǎn)，寶媽們不防去看看，我們應(yīng)該深思，我們希望的孩子是什么樣子，而孩子希望自己的人生又是什么樣子呢!曾經(jīng)看過(guò)一段話，孩子認(rèn)為父母指手畫(huà)腳干涉自己的生活，一直等待著父母的一句對(duì)不起，而父母卻因?yàn)樽约旱墓芾碜尯⒆由僮吡撕芏鄰澛罚戎⒆拥囊痪渲x謝。
怎么才算有一個(gè)不遺憾的人生，只有時(shí)間知道!
觀看《小歡喜》劇評(píng)以及觀后感【4】
戲劇源于生活，且又高于生活。好的劇本加之優(yōu)秀演員的表演方可才可以為我們呈現(xiàn)一出出的精彩演出。
我們以著局外人的身份，來(lái)評(píng)判著戲中人的生活，在小歡喜這部影片中，最喜歡的就是季勝利和劉靜的片段，他們是愛(ài)人，但更多的時(shí)候給我一種兩人一體的感覺(jué)。劉靜是季勝利工作和生活的重要幫手，雖然是夫妻關(guān)系，但相比一地雞毛蒜皮的家庭來(lái)說(shuō)我比較喜歡處理事情不慌不忙不驕不躁的劉靜，對(duì)丈夫事業(yè)的絕對(duì)支持，這點(diǎn)從年輕時(shí)候跟隨季勝利四處奔波就可以看出來(lái)。在對(duì)待父子關(guān)系上，劉靜也起了潤(rùn)滑油的作用，使父子關(guān)系得到改善。
她的身上還有一種知書(shū)達(dá)禮的氣質(zhì)，這不單單是年齡決定的，更多來(lái)自自身的修養(yǎng)和生活的方式吧。這是我喜歡的一種女性。
更羨慕的其實(shí)是他們兩個(gè)人之間的愛(ài)情。后面的劇情中，劉靜患病，為了不影響兒子的高考，為了不讓愛(ài)人擔(dān)心。她選擇獨(dú)自承受這一切，以溫柔的謊言來(lái)到醫(yī)院進(jìn)行治療。我們的季勝利同學(xué)真的很愛(ài)自己的老婆，以細(xì)微的洞察力看出了老婆的不對(duì)勁，以簡(jiǎn)短的幾個(gè)字“你在哪”
問(wèn)出了對(duì)老婆的擔(dān)心，以匆忙奔跑的身影看出了對(duì)老婆的愛(ài)。。。。。。
看的入了迷走了心，我在幻想將來(lái)是否會(huì)也有這樣的一個(gè)人來(lái)走進(jìn)我的生活，我和他一起走過(guò)人生的每個(gè)春夏秋冬。我們都在羨慕和憧憬完美的愛(ài)情，那么愛(ài)情到底時(shí)候是什么呢，折服于柴米油鹽就算是了嗎?
現(xiàn)在我想我找到了答案，就是兩個(gè)人在一起的n年里，可以一起面對(duì)人生的風(fēng)浪，遇事不無(wú)理由的責(zé)備，不瞎吵鬧。不順心的時(shí)候身邊有那么一個(gè)人給你鼓勵(lì)，身邊有一個(gè)為你全身心操心的人。兩個(gè)人保持著一定的步調(diào)，有著一定的節(jié)奏，從而向著自己人生理想和美好生活齊步邁進(jìn)的人。
觀看《小歡喜》劇評(píng)以及觀后感【5】
作為一名普通觀眾，我恐怕并不是教育題材影視作品最“剛需”的受眾;站在評(píng)論者的視點(diǎn)，這類(lèi)作品的文化和美學(xué)探討，其實(shí)也遠(yuǎn)弱于對(duì)其“現(xiàn)實(shí)主義”關(guān)切的價(jià)值。
都市情感劇《小歡喜》由汪俊執(zhí)導(dǎo)，黃磊、海清、陶虹、王硯輝、詠梅等主演，講述了方家、季家、喬家等幾個(gè)高三考生家庭的故事，于2019年7月31日首播。
但恰恰是這樣一個(gè)貌似“事不關(guān)己”的立場(chǎng)，我也有了或許并不在我身份之上的一些思考。當(dāng)現(xiàn)實(shí)中的“家長(zhǎng)”和“子女”對(duì)一部教育題材劇集各執(zhí)一詞，它天然存在的兩面性，究竟投射出怎樣更“社會(huì)向”的啟示?
正在浙江衛(wèi)視播出的電視劇《小歡喜》，就是這樣一個(gè)值得被商榷的樣本。今年其實(shí)是教育題材劇的大年，但上半年無(wú)論是《帶著爸爸去留學(xué)》還是《少年派》，似乎都沒(méi)能在這種類(lèi)型中真正做到獨(dú)當(dāng)一面。作為“小”系列的續(xù)作，《小別離》的成色已經(jīng)不錯(cuò)，《小歡喜》能否出彩在開(kāi)播前還畫(huà)著一個(gè)問(wèn)號(hào)。眼下劇集即將進(jìn)入尾聲，我們似乎已經(jīng)可以對(duì)這部劇形成一些初步的判斷。雖然部分橋段可能存在過(guò)于戲劇化的建制，但瑕不掩瑜，《小歡喜》的亮色不少，更重要的是，它對(duì)當(dāng)代中國(guó)式教育多方立場(chǎng)的“撩撥”，是有逼近性的，是耐人尋味的。
邏輯很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗斑^(guò)于真實(shí)”。
當(dāng)然，這個(gè)評(píng)價(jià)本身并不意在討論藝術(shù)真實(shí)性的問(wèn)題，而在于《小歡喜》切中了當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)狀里某些具體側(cè)面的肯綮。帶出的相關(guān)思考，我們完全不必用二元對(duì)立的價(jià)值判斷。但這些看起來(lái)不言自明的現(xiàn)實(shí)狀況，卻在這部劇的放縮中引發(fā)了觀眾的豐富討論——這是教育題材劇的價(jià)值所在?！耙坏仉u毛”不是最終旨?xì)w，劇里的三個(gè)家庭也不會(huì)是所謂的代表性縮影，重要的是讓大家意識(shí)到從來(lái)沒(méi)有什么解決成長(zhǎng)問(wèn)題的“萬(wàn)全之策”，于家長(zhǎng)、于孩子、于老師都是如此。聽(tīng)別人的故事共自己的情，最驚天動(dòng)地的感慨不過(guò)就是“如人飲水、冷暖自知”。
比起此前很讓人后怕的那部韓劇《天空之城》，同樣聚焦高三、對(duì)準(zhǔn)升學(xué)議題的《小歡喜》在氣質(zhì)上則會(huì)顯得溫暖明亮不少。方家、喬家、季家，一組群像、各有確幸和困境?？础缎g喜》的過(guò)程，體驗(yàn)上是輕松愉快的，不時(shí)有方一凡、林磊兒撐起的“名場(chǎng)面”逗趣熒屏另一端的普通觀眾;但隨之而來(lái)的觀后感卻并不會(huì)那么一身輕松，至少在這個(gè)故事的情境里，太多人事都被我們?cè)?jīng)目睹或正在經(jīng)歷，然后無(wú)可奈何。
這部劇以上帝視角盡可能代入了較為豐富多元的教育觀和家庭觀。也是因?yàn)檫@樣，如果不涉入在自身立場(chǎng)身份上的太多主觀共鳴，這部劇釋出的價(jià)值起到了對(duì)“糾偏”的一種普遍性照拂，這種厘清體現(xiàn)在三個(gè)要點(diǎn)上。
其一，是一個(gè)真正需要去承認(rèn)和平視的現(xiàn)實(shí)。在具體的社會(huì)語(yǔ)境中，教育這個(gè)話題本身就意味著各種“煩惱”，家長(zhǎng)的、孩子的、老師的。所以，其實(shí)大家都缺乏成熟、都會(huì)犯錯(cuò)，也都在一同學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。中國(guó)的文化傳統(tǒng)里總是過(guò)于倚賴(lài)“過(guò)來(lái)人”的經(jīng)驗(yàn)，于是，家長(zhǎng)和老師在孩子面前的話語(yǔ)往往被奉作圭臬(哪怕不是自愿的)，這種能量的輸出并不一定站得住腳，甚至可能是一種過(guò)度期許。《小歡喜》里，主流的家長(zhǎng)/老師或激進(jìn)或溫和，不論風(fēng)格氣質(zhì)差異卻大都缺乏一種最基本的對(duì)于子女/學(xué)生真正的體察和尊重，即便有，也幾乎呈現(xiàn)出一種想象性的力量。由此，大人和孩子之間的矛盾張力隨著時(shí)間推移不會(huì)被真正彌合，反而在反復(fù)拉扯里讓嫌隙變得越來(lái)越大。
劇中方家的父親方圓或許在一定程度上充當(dāng)了反思視角，他會(huì)有自我審視，即，“不是我們，我們?yōu)槭裁匆米约旱脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們”，又或者，“我們總是看到兒子做不到的我們的好，但卻也會(huì)忽略他做到的我們做不到的好”，等等。但比較戲謔的是，如此溫和看待家庭和子女的角色，自己也正面臨著失業(yè)難尋方向的中年危機(jī)，面對(duì)屬于自己的“成長(zhǎng)”，他其實(shí)也束手無(wú)策;喬家在原生家庭層面的破碎，讓父親喬衛(wèi)東和母親宋倩走出了兩條全然對(duì)立的教育思路，一松一緊，但卻殊途同歸——最大的問(wèn)題是，喬英子在他們的眼里是“女兒”、是“高三考生”，卻始終不是“喬英子”;季家的知性母親劉靜通達(dá)人情，就連別人家的女兒都要跟她來(lái)說(shuō)體己話，可兒子季楊楊需要的不是心平氣和，反而是一點(diǎn)橫沖直撞的狠勁，她沒(méi)有真正理解，作為官員的父親更是無(wú)從談起。
《小歡喜》給出了一個(gè)前提性的啟示，無(wú)論長(zhǎng)輩或者小輩，真正缺乏的“美德”在于，多問(wèn)一句“你怎么樣”，少?gòu)?qiáng)調(diào)一句“我怎么樣”。這個(gè)世界上并沒(méi)有那么多感同身受，高三也不會(huì)僅僅是一個(gè)孩子的“人生戰(zhàn)役”，是一家人、一群人的，每個(gè)人都在學(xué)習(xí)長(zhǎng)大。
其二，也是《小歡喜》試圖輸出的比較集中的一種價(jià)值觀：這個(gè)世界上的任何身份角色不會(huì)有完美，也做不到完美，殘酷的現(xiàn)實(shí)是我們要用漫長(zhǎng)的時(shí)光來(lái)接受各自的平庸，并且與之和解。
這樣的話語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)很“喪”，但比起我們正在經(jīng)歷的諸多無(wú)所適從或者強(qiáng)人所難，我認(rèn)為反而是積極陽(yáng)光的。劇中讓我印象最深刻的一組家庭關(guān)系——大概也是大家最側(cè)目的那組——宋倩母女。她們對(duì)應(yīng)試教育太過(guò)謹(jǐn)小慎微的追尋，害怕一步踏錯(cuò)步步踏錯(cuò)。宋倩跟童文潔不同，并不是實(shí)質(zhì)上的“強(qiáng)勢(shì)”，相反是一種“低到塵埃里”的對(duì)規(guī)則的“甘于”服從。中國(guó)式的“以愛(ài)之名”，在宋倩和喬英子的身上最典型。一個(gè)是堅(jiān)定不移遵循一條必然造成不可逆?zhèn)Φ膹?qiáng)勢(shì)邏輯卻又對(duì)日常情感關(guān)系有極高期待的母親，一個(gè)是一定程度上“被迫”遵循這種邏輯卻又無(wú)時(shí)無(wú)刻不想逃離的女兒。她們彼此是熱愛(ài)的，卻沒(méi)有辦法去化解這種繞不開(kāi)的不安。為了“完美”，她們都痛苦無(wú)比，哪怕這種結(jié)果可能會(huì)獲得世俗意義上的成功——可是，我們反過(guò)來(lái)看看，她們之間害怕傷害卻又不斷在彼此傷害，很糾結(jié)也很反復(fù)無(wú)常的焦慮，游走在壓抑和釋放里的微妙氣氛，這樣的“草木皆兵”怎么也揮散不去。
她們過(guò)不去的“坎”是在所謂盡善盡美的追求里，忘掉了這個(gè)世界上其實(shí)從來(lái)都沒(méi)有什么盡善盡美。
這或許也是值得我們?nèi)シ此嫉乃^“優(yōu)良傳統(tǒng)”。在現(xiàn)實(shí)邏輯里，對(duì)美好生活富于掌控力，希望自己變成一個(gè)更好的人，這是值得憧憬的世界觀;落實(shí)到方法論，卻是不盡相同的，甚至是另一條完全不同的路徑。缺點(diǎn)也是“更好的人”的一部分，宋倩也好、喬英子也罷，她們身上缺的那一點(diǎn)“快樂(lè)”，才是在這個(gè)家庭共同的“人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)”里最需要去補(bǔ)全的東西。
最后，追《小歡喜》的過(guò)程也是重新理解中國(guó)式教育的一段心路。站在理性審慎的立場(chǎng)上看，中國(guó)式教育當(dāng)然有結(jié)構(gòu)性的共性問(wèn)題可以被普羅大眾“提煉”然后“化約”;但更多數(shù)沒(méi)被引起重視的難題恰恰是非結(jié)構(gòu)化的，散布各處的。換言之，在教育的問(wèn)題上，沒(méi)有“大家”，只有“自己”。方一凡回懟母親童文潔的“名場(chǎng)面”里有一句耐人尋味，“各個(gè)家庭狀況不一樣，這根本就沒(méi)有可比性?！睆囊粋€(gè)孩子的嘴里蹦出這個(gè)“真道理”，不免有些唏噓;孩子都懂的道理，大人何嘗真的無(wú)動(dòng)于衷?然而反觀現(xiàn)實(shí)，所謂的“起跑線”、所謂的分?jǐn)?shù)，永遠(yuǎn)制掣著我們“做自己”的真正能量。
聽(tīng)過(guò)很多道理，卻總是越來(lái)越不懂道理。
某種意義上，現(xiàn)實(shí)中的小朋友們可能過(guò)得遠(yuǎn)比電視劇里更不快樂(lè)，這種不快樂(lè)的代價(jià)從長(zhǎng)遠(yuǎn)看又是乏于意義的，是一個(gè)過(guò)兩年就記不起的分?jǐn)?shù)。但成人都明白，這些執(zhí)念本身遠(yuǎn)沒(méi)有一個(gè)獨(dú)立、自洽、勇敢的人格更值得。教育題材電視劇的落腳點(diǎn)是要能有所糾偏，不是簡(jiǎn)單鏡像;得有意識(shí)地相應(yīng)喚起，就是比起這些所謂的領(lǐng)先和落后，18歲的快樂(lè)才是不能重回的意義。
我更樂(lè)于看到，當(dāng)人們?cè)谟^看《小歡喜》時(shí)想到的，不是“喏，你看別人家的高三比你苦得多，你為什么還不更努力”，而是“嗨，比起他們剪不斷的煩惱，我希望自己負(fù)責(zé)任、很快樂(lè)地走過(guò)這一段特別的人生經(jīng)歷”。