人教版高一語文沁園春長沙教案三篇

　　這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)*動日益高漲。*同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)*動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，*去廣州主持農(nóng)*動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。 下面是小編整理了人教版高一上冊語文沁園春長沙教案三篇，希望對你有幫助!

　　高一語文沁園春長沙教案 1

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：①品味關(guān)鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志的特點。

　?、诟惺?博大的情懷和革命的壯志。

　　重點及難點：①品味意象，感悟詞中闊大的境界。

　　②從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。

　　授課方法：語言品讀法，點撥法，比較法。

　　一、導(dǎo)入

　　古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨。曹操登上

　　碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄?！??！叭赵轮?，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！边@幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下?！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，*重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢?今天，就讓我們來學(xué)習(xí)*的詞《沁園春 長沙》。(板書：題目、作者)

　　二、寫作背景

　　*是中國人民的偉大，偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰出的文學(xué)家。這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)*動日益高漲。*直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)*動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，*去廣州主持農(nóng)*動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。

　　三、關(guān)于詞的知識。

　　1、定義：詞，又稱長短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”。

　　2、特點：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長沙”里面，“沁園春”就是詞牌。為什么會起這么個名字呢?相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌，那“長沙”，就是這首詞的標(biāo)題。

　　3、詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長沙，作為這首詞的標(biāo)題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人當(dāng)年在長沙求學(xué)時有關(guān)。

　　4、詞的分類：詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長調(diào)(90字以上)。詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

　　四、整體感知，熟悉內(nèi)容。

　　1.聽錄音，正音。 舸　寥廓　崢嶸　 稠 遒　遏

　　五、賞析課文上闋：

　　請問：上片描寫了幾幅圖?請概述。

　　明確：獨立寒江圖、湘江秋景圖(先分析詩句，再導(dǎo)出每幅畫的名稱)

　　1、鑒賞第一句：獨立寒秋圖。

　　獨立寒秋，

　　湘江北去，

　　橘子洲頭。

　　(1)起句“獨立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點明時間、地點、獨立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時間、地點、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨立寒秋圖。

　　(2)詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，那位同學(xué)能把它按正常的語序調(diào)整好，并把詞的大意說一下?

　　明確：寒秋(時節(jié))，(我)獨立橘子洲頭，(望)湘江北去。

　　詞意：深秋時節(jié)，*獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。

　　(3)思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”?

　　明確：不能。獨立不僅表明是一個人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時背景，詩人遭軍閥通緝，身處險境卻能獨立寒秋，何等的坦蕩從容!

　　聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個“獨釣寒江”，一個“獨立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。

　　2.具體研習(xí)第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖。

　　(1)一個“看”字，一直控制到哪里?

　　明確：萬類霜天競自由。共7句。在古詩中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專用名詞。讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。(請同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。)

　　(2)這里詩人看到了哪些內(nèi)容?找同學(xué)讀一下。

　　看萬山紅遍，

　　層林盡染;

　　漫江碧透，

　　百舸爭流。

　　鷹擊長空，

　　魚翔淺底，

　　萬類霜天競自由。

　　現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山、林、江、舸、鷹、魚)

　　(3)在這幾句中，那些字用得好?為什么好?

　　明確：遍、染、爭、擊、翔

　　萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因為革命形勢蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢)。

　　層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

　　聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！比荆河昧藬M人的手法。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。

　　漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。

　　鷹擊長空：擊，能否改為“飛”字?

　　明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。

　　魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢?

　　明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍(lán)天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一樣。形象生動地寫出了魚在水中酣游時的那種輕松自如的神態(tài)。

　　萬類霜天競自由：競：競爭、競賽。竟：出人意料。(板書：競、竟)由眼前之物一下子擴展到世界萬物，并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭自由嗎?照此理解，可以認(rèn)為這句話實際上是對被壓迫人民的一種什么?(問)是號召和呼喚。

　　(4)*筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣?

　　明確：絢麗多彩，生機盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。

　　這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢?

　　明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有動有靜，有顏色的對比(紅，碧)，有動作的對比(擊、翔)

　　為什么*筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機?這與一個人的什么有關(guān)?

　　明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。*是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。

　　(5)品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

　　A:面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢?(聯(lián)系時代背景)

　　明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。

　　B:“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?

　　明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

　　寫壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書：景中寓情，情中顯志)

　　六、課堂小結(jié)。

　　上片寫景，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。

　　七、作業(yè)：背誦全詞。

　　第二課時

　　【教學(xué)要點】

　　1、解讀《沁園春•長沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《采桑子•重陽》

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查鞏固

　　1、指定學(xué)生背誦全詞。

　　2、檢查重點詞語的掌握與運用。

　　二、提問：上片作者獨立湘江，觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖，并借景抒情，發(fā)出了“誰主沉浮”的感嘆。面對上片提出的“誰主沉浮”的問題，下片跟著是如何回答的?

　　明確：攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。*與1913年——1918年，在湖南第一師范肄業(yè)，常常跟同學(xué)在橘子洲一帶游覽或游泳。故地重游，回憶那不尋常的歲月太多了。

　　三、重難點的解決過程

　　1、具體研習(xí)“崢嶸歲月圖”。

　　攜來百侶曾游，

　　憶往昔歲月稠。

　　恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;

　　書生意氣，揮斥方遒。

　　指點江山，激揚文字，

　　糞土當(dāng)年萬戶侯。

　　(1)提問：“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

　　明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中其承接過渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫景，下篇抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。

　　(2)“崢嶸歲月”指的是什么?簡析“稠”。

　　明確：① “崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。*在長沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間(1911—1925)，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說明了世界變化的風(fēng)起云涌。

　　(3)如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個意象的? 也就是*一群人的形象如何?

　　戰(zhàn)斗歲月：攜來百侶曾游，崢嶸歲月稠

　　年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂

　　精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒

　　戰(zhàn)斗行動：指點江山，激揚文字，

　　糞土當(dāng)年萬戶侯。

　　明確：江山：國家(指代) 指代——用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物的修辭方式(也就是部分代整體)。

　　這群人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造舊世界，積極進取，斗志昂揚。

　　(4)表現(xiàn)了作者當(dāng)時怎樣的情感?

　　明確：詞人借對“同學(xué)少年”的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視*、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水圖”。

　　曾記否，

　　到中流擊水，

　　浪遏飛舟。

　　(1)當(dāng)年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時候到湘江游泳，堅持不懈，知道隆冬季節(jié)，以此來錘煉自己的意志和膽識。現(xiàn)在，作者獨立于橘子洲頭，回憶起當(dāng)時的情景，不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問，這一句既寫出了當(dāng)時的情景，其中又暗含了勉勵之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽到了他們的豪言壯語!

　　(2)提問：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義?

　　明確：暗含著能在革命洪流洶涌之時起到中流砥柱作用的人應(yīng)該是上面提到的“同學(xué)少年”，詩人巧妙地借用““中流擊水，浪遏飛舟”這樣的圖景，回答了“誰主沉浮”的問題。形象的表達(dá)了詩人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的壯志豪情。

　　(3)最后三句，多么大的氣魄!這些青年是真正的風(fēng)流人物，這樣的人不主沉浮，誰又能主宰沉浮呢?y因此，我們說下片通過回憶往昔的崢嶸歲月，表達(dá)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地對上片的“誰主沉浮”提問做了回答。

　　3、學(xué)生再次朗讀整首詞，體會豪邁的氣勢。這些豪邁的氣勢從何而來?

　　(1)〈沁園春•長沙〉意象美：

　　“意象”簡釋

　　意：創(chuàng)作者的思想感情

　　象：作品中的客觀物象

　　意象：帶上詩人主觀情感的物象。即：(物)象+(情)意=意象。

　　客觀 主觀 主觀

　　從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚。

　　從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的“爭流”的百舸等。這些景物或廣博，或宏偉，或雄峻，競相向上、生機勃勃，與*積極向上，昂揚奮進的立意契合，可謂“以壯景抒豪情”。

　　色彩美：“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。

　　(2)對比手法的運用。

　　詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比;“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比;“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比;“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(未在文中點明)是暗含的對比。

　　(3)極富表現(xiàn)力的語言。

　　本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

　　4、“同學(xué)少年”是否就是《沁園春•雪》中的“風(fēng)流人物”?

　　明確：《沁園春•雪》中的“風(fēng)流人物”指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物、英雄豪杰。“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂、揮斥方遒，關(guān)心國家命運，富有斗爭精神，正是革命的“中流砥柱”。

　　5、這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結(jié)合起來的?

　?、僭~的上片雖然寫景，卻處處借景抒情。

　　詞以“獨立”開篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫面，流露出詞人激蕩的思潮。生機盎然的“湘江秋景”中，“萬山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷;“萬山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長空，魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且蘊含了詞人對自由解放的向往與追求。一個“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。

　?、谠~的下片雖然憶事，但也不乏融情于事之處。

　　一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象。“中流擊水，浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問。

　　小結(jié)：本文通過上片寫景，描繪了一副多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了滄茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下片憶事，回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。

　　小結(jié)：本文通過上片寫景，下片憶事，借景抒情，融情于事，表達(dá)了革命青年國家命運的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。

　　四、作業(yè)：課外閱讀：

　　讀下面所選的*在不同歷史時期所做的三首詞，談?wù)勛约旱母形蚝屠斫狻?/p>

　　高一語文沁園春長沙教案 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　?、?知識目標(biāo)：能掌握詩中陌生的字詞，同時能熟練地背誦整首詩。

　?、?能力目標(biāo)：體會雄渾闊大的秋的意境，能夠運用一些意象來摹寫現(xiàn)代詩來表現(xiàn)自己的情感提高形象思維能力。

　?、?情感目標(biāo)：能夠把握作者寓秋于景的思想感情，同時了解*為了國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想。

　　二、教學(xué)重點和難點

　?、?教學(xué)重點:理解詩中的主要意象，通過閱讀，能夠體會詩中富有表現(xiàn)力的詩句。

　　②.教學(xué)難點：抓住作者內(nèi)心的情感，同時把握作者是怎樣運用對比的手法來體現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)和革命情懷的。

　　三、教學(xué)方法

　　①.朗誦法 ②.合作探究法 ③.提問法

　　四、課時安排：兩課時

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時:

　?、?導(dǎo)入新課

　　一提到深秋，人們往往想到的就是秋天的蕭瑟。如戰(zhàn)國楚宋玉《九辯》：悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰。三國魏曹丕《燕歌行》：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜 。杜甫《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！?柳永《雨霖鈴》：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！比绫蛔馂榍锼贾娴鸟R致遠(yuǎn)的小令《天凈沙秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家， 古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。描繪了一幅秋郊黃昏圖，渲染了悲涼的氣氛，表現(xiàn)了一個長期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。但也有人發(fā)出不同的聲音。唐劉禹錫《秋詞》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝. 晴空一鶴排云上， 便引詩情到碧霄” 作者另辟蹊徑，一反文人悲秋的傷感情調(diào),贊秋氣、吟秋色,喚起人們沖破云霄凌空直上的勇氣;更表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和積極向上的精神。

　　多少年后，有位詩人在長沙奏出了同樣的一首秋之壯歌。今天我們就來學(xué)習(xí)*的《沁園春長沙》，讓我們走進詩人的內(nèi)部世界，領(lǐng)悟他對秋的所思、所想，感受*青年時代的偉大抱負(fù)和革命情懷。

　?、?介紹作者生平及其著作和寫作此詩的社會背景

　　*(1893年12月26日-1976年9月9日)，字潤之(原作詠芝，后改潤芝)，筆名子任。湖南湘潭人。中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩人，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要和，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。從1949年到1976年，*是中華人民共和國的領(lǐng)導(dǎo)人。他對馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻以及對共產(chǎn)黨的理論貢獻被稱為毛澤東思想。*擔(dān)任過的主要職務(wù)幾乎全部稱為「主席」，所以被尊稱為毛主席。*被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時代》雜志將他評為20世紀(jì)影響100人之一。

　　主要作品

　　]《*選集》：*的主要著作集。

　　《*文集》：中共中央文獻研究室編，人民出版社1993年起陸續(xù)出版?！?文集》編入《*選集》以外的*重要文稿。

　　《*詩詞》：*創(chuàng)作的舊體詩詞作品

　　寫作此詩的背景： 一九二五年，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國工農(nóng)運動形勢高漲，革命的發(fā)展勢頭異常迅猛。震驚世界的『五卅運動』和省港大罷工也遍及十幾個省，各種形式的反帝反封建斗爭正風(fēng)起云涌地開展著。這時候，一方面是工農(nóng)革命運動在蓬勃發(fā)展，另一方面是反動勢力為了維護其反動統(tǒng)治對革命力量進行瘋狂的鎮(zhèn)壓。那么中華民族的命運將走向何方，是繼續(xù)維護黑暗衰退的反動統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛進步，誰將成為主宰發(fā)展方面的力量，這些問題成為人們所關(guān)注的焦點。

　　長沙是湖南的省會，是*求學(xué)和早年從事革命活動的地方，一九二五年二月他從上?；睾祥_展農(nóng)*動，八月從韶山到長沙，九月前往廣州主持全國農(nóng)*動講習(xí)所。在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時的革命形勢，便以『長沙』為題寫下了這首《沁園春》，形象地指出主宰中國革命的領(lǐng)導(dǎo)力量是用馬列主義武裝起來的中國共產(chǎn)黨

　?、?朗誦詩歌

　　讓同學(xué)們有感情地朗誦此詩，同時提出問題:“同學(xué)們，你們在朗誦此詩的同時，思考一個問題，除了今天我們要學(xué)習(xí)的《沁園春. 長沙》外，你們還知道*那些詩歌?”下面我起大家開始朗誦。第一次讀：

　　“獨立寒秋，

　　湘江北去，

　　~~~~~~~

　　~~~~~~~~

　　~~~~~~~~

　　現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)朗誦完了，就回答一下我剛才提出的問題，有哪位同學(xué)知道?~~~~~~~~~~

　　除了《沁園春. 長沙》外，*的詩歌還有很多，最的有《沁園春.雪》，下面請同學(xué)們和我一起背誦一下這首詩

　　沁園春雪

　　北國風(fēng)光,

　　千里冰封,

　　萬里雪飄。

　　望長城內(nèi)外,

　　惟余莽莽;

　　大河上下，

　　頓失滔滔。

　　山舞銀蛇，

　　原馳蠟象，

　　欲與天公試比高。

　　須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外妖嬈? 江山如此多嬌，

　　引無數(shù)英雄競折腰。

　　惜秦皇漢武，

　　略輸文采;

　　唐宗宋祖，

　　稍遜風(fēng)騷。

　　一代天驕，

　　成吉思汗，

　　只識彎弓射大雕。

　　俱往矣，

　　數(shù)風(fēng)流人物，

　　還看今朝?

　?、?整體感知

　　同學(xué)們已經(jīng)誦讀了《沁園春. 長沙》這首詩，請同學(xué)們說一下讀了這首詩的整體感受?他和我們剛才背誦的《沁園春. 雪》在結(jié)構(gòu)上有什么相似點?

　　明確：這首詩是寫秋景，但并沒有流露出秋天的悲涼，而是寫得雄渾有力，有一種豪邁之感，他和《沁園春. 雪》相應(yīng)位置結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同，都寫得曠達(dá)疏放，豪邁悲壯。

　?、?質(zhì)疑討論，合作探究，老師講解

　　同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們來解說這篇文章，首先 沁園春，長沙分別是什么? 沁園春是一種詞牌名，那么什么是詞呢!詞，是我國詩歌中的一種特殊文學(xué)體裁，起源于兩漢，盛行于宋代。特點是每首詞都有詞調(diào)，叫詞牌。例如本詞的詞牌叫“沁園春”

　　詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，所以有些詞在詞牌下另有標(biāo)題或小序，表明主題或?qū)懽骶売伞Ｈ绫驹~的長沙級是小標(biāo)題。

　　詞又稱曲子詞、長短句、詩余，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩。詩和詞都屬于韻文的范圍，但詩只供吟詠，詞則入樂而歌唱?！≡~是詩的別體，它最初是配音樂唱的。詞的特點在于它是長短句，詞牌詩詞的調(diào)子的名稱不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字?jǐn)?shù)、平仄上都有規(guī)定。

　　詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令;59至90字為中調(diào);91字以上為長調(diào)。

　　詞的流派分為豪放派、婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同風(fēng)格。豪放派代表作家有蘇軾、辛棄疾等。婉約派代表作家有柳永、秦觀、李清照等。

　　第二次讀：找出本詞中自己不認(rèn)識或陌生的字詞，其中有(橘、舸、遒、遏)分別給它們注音。

　　第三次讀課文(讀上闋):劃分本詞的層次，上闋可分為三層。

　　第一層從開始到哪里?講述了什么? “寒秋”怎樣理解?

　　明確：從開始到橘子洲頭，交待了時間、地點、人物?！昂铩奔礊樯钋?。

　　第二層從萬山紅遍到萬類霜天競自由。寫由“看”字看到的秋景。

　　明確:(萬)山 ---- 紅(遍)

　　(層)林 ----(盡)染

　　(漫)江 ---- 碧(透) 綠色給人以活力

　　(百)舸 ----(爭)流 競爭給人以動力

　　鷹 ---- 擊長空

　　魚 ---- 翔淺底

　　討論：寫“看”的這幾句詞視角變換和寫景順序有什么特色?

　　山上：萬山紅遍，層林盡染 (遠(yuǎn)眺)

　　江中：漫江碧透，百舸爭流 (近觀)

　　天空：鷹擊長空 (仰視)

　　水底：魚翔淺底 (近觀)

　　第三層從“悵寥廓”到“誰主沉浮”，提出誰主沉浮的感慨。

　　體會“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”的豐富含義。 “悵”字表明作者怎樣的心情?

　　“悵”并非作者心情不好，而是包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣的蓬勃絢麗，而現(xiàn)實社會卻如此沉悶黑暗，“獨立寒秋”的詩人，俯仰天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住問蒼茫大地：誰來主宰你的盛衰榮枯?

　　那么“主沉浮”的深層含義是什么呢?是由于當(dāng)時的革命形勢，反動統(tǒng)治對革命進行瘋狂的壓迫，詩人不得不發(fā)出“ 誰主沉浮”的感慨。這表明了以天下為己任，憂國憂民的廣闊崇高的心境，同時表達(dá)了*青年時代偉大的抱負(fù)。

　　第一課時完成，請同學(xué)們回去背誦這首詞和詩人的另一首詞《沁園春 雪》

　　第二課時：

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步地了解了*的《沁園春. 長沙》，我們介紹了*的生平及其著作，還簡單的分析了詞的上闋，下面我們就接著來學(xué)習(xí)這首詞的下闋。

　　首先讓同學(xué)們讀一下下闋，然后思考一個問題，上闋和下闋有什么聯(lián)系?

　　總結(jié)明確：上闋寫今日之游，眼前之景，指出問題，引起回憶。下闋寫昔日之游，憶過去崢嶸歲月，回答上闋提出的問題。

　　那么“同學(xué)少年“時怎樣的意境呢?

　　“風(fēng)華正茂”--青春年少，才華橫溢

　　“書生意氣，揮斥方遒”--熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任。

　　“指點江山，激揚文字”--激昂慷慨，奮筆疾書;關(guān)心國家命運，針砭時弊，宣傳真理。

　　“糞土當(dāng)年萬戶侯”--蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭。

　　總結(jié)：寫出了“同學(xué)少年”的精神面貌、戰(zhàn)斗風(fēng)姿和高尚志趣。

　　鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”

　　提示：氣魄大!這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。*的青年時代就有如此的鴻鵠大志，革命氣概何其大也!

　　小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造舊中國，擔(dān)負(fù)起主宰國家前途命運的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。

　　小結(jié)：歸納一下這首詞的主題是什么?

　　明確:本詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代斗爭生活的回憶，抒發(fā)出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

　　高一語文沁園春長沙教案 3

　　[教學(xué)目的]

　　以《沁園春•長沙》詞為依托，拓展比較，充分領(lǐng)略、感受*詩詞境界壯闊，氣魄宏大，樂觀豪邁的風(fēng)格和偉人的胸襟氣度。

　　體味詩歌用詞的妙處，

　　[教學(xué)重點]

　　領(lǐng)略、感受*詩詞的風(fēng)格和偉人的胸襟氣度。

　　本課重點放在朗讀背誦和詩詞鑒賞上。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　先以*的其他詩詞引入，讓學(xué)生總體感知概括*詩詞的風(fēng)格，然后再學(xué)習(xí)本詞，重點突破字詞、寫作思路、由寫作意象所展現(xiàn)的詩人的思想感情，體味詩人用詞的妙處。然后進行拓展教學(xué)。

　　[教學(xué)過程]

　　一、引入詩詞

　　給出*詩詞中的句子，讓學(xué)生感知*詩詞的風(fēng)格。

　　敵人圍困萬千重，我自巋然不動。(《西江月•井岡山》)

　　鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。(《七律•人民解放軍占領(lǐng)南京》)

　　今日長纓在手，何時縛住蒼龍?(《清平樂•六盤山》)

　　贛水蒼茫閩山碧，橫掃千軍如卷席。(《漁家傲•反第二次大“圍剿”》)

　　{不到長城非好漢，屈指行程二萬。(《清平樂•六盤山》)

　　紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。(《七律•長征》)

　　一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。(《采桑子•重陽》)}

　　問：讀了以上詩句，你感覺*詩詞有什么樣的風(fēng)格?你從哪里感覺到的?

　　——境界壯闊，氣魄宏大，樂觀豪邁。

　　臧克家說“*詩詞是偉大的篇章”。

　　美國作家羅斯•特里爾評價*是“狂放的浪漫主義詩人”。

　　以前我們曾經(jīng)學(xué)過*的《沁園春•雪》，其境界之闊大，氣勢之宏偉，可以說亙古未有。齊背《沁園春•雪》。

　　二、學(xué)習(xí)《沁園春•長沙》

　　*詩詞壯美的風(fēng)格體現(xiàn)于他的絕大多數(shù)詩詞中。他不但在《沁園春•雪》中體現(xiàn)了這種壯美，而且在同詞牌的《沁園春•長沙》中也體現(xiàn)了壯美之情。讓我們來學(xué)習(xí)他的《沁園春•長沙》，充分感受一下這種壯美，這種氣魄。

　　1.簡介寫作背景：

　　這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。同時，國共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已經(jīng)在廣州成立。1925年秋，*自韶山到廣州接辦農(nóng)*動講習(xí)所，軍閥趙恒惕要逮捕*，在韶山人民的掩護下，*秘密離開韶山，到達(dá)長沙，并獨自去橘子洲頭，游岳麓山。事后作《沁園春•長沙》，追懷曾經(jīng)的學(xué)習(xí)斗爭生活。*曾于1911年至1923年間在長沙求學(xué)和進行革命斗爭，并經(jīng)常與同學(xué)戰(zhàn)友游覽岳麓山，在湘江游泳。1957年1月第一次發(fā)表這首詩時，*做了這樣的注釋：“擊水，游泳。那時初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：‘自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里’(另注：這兩句詩是*1917年冬天游衡山時所作) ”。

　　2.聽朗讀錄音，讓學(xué)生注意節(jié)奏的把握，感情的抒發(fā)，并跟錄音朗讀。(三遍——聽、跟、讀)

　　3.講解與理解(突出學(xué)生的主動性，發(fā)揮他們的聰明才智，讓他們多說。)

　　首先讓學(xué)生根據(jù)注釋，借助字典初步閱讀理解這首詞，對于不明白的字詞意思提問。接下來進行理解提問：

　　(1)問：作者在詞中都寫到了什么?(總體感知)(讓學(xué)生說，說不完整不要緊)

　　——上闋：描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

　　下闋：通過回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。

　　深入分析：

　　上闋：

　　問：上闋寫了什么?

　　——描繪湘江秋景。

　　(2)開頭三句解說：

　　寒秋：深秋。深秋天涼，所以叫“寒秋”。

　　湘江：源出廣西靈川東海洋山西麓，流貫湖南東部，經(jīng)長沙北去，于湘陰蘆林潭入洞庭湖。全長817公里，是湖南境內(nèi)的河流。

　　橘子洲：在長沙西面的湘江中，古時洲上多產(chǎn)美橘，因此得名。洲形狹長，故亦稱“長島”、“水陸洲”。

　　問：這三句，按照正常語序，應(yīng)是：寒秋時節(jié)，我獨立在橘子洲頭，望著湘江水滔滔北去。詩人為什么要把“獨立”放在最前面?

　　——突出詩人愛秋而不懼嚴(yán)寒的卓然而立的形象。一人在這里獨自游覽，能更好地賞景并回憶從前在這里的革命活動。置“獨立”于句首，加以強調(diào)，表現(xiàn)出不同凡俗的英雄氣概。

　　(3)問：詞中哪幾句是描繪秋景的?這秋景給人一種什么感覺?

　　——從“看萬山……競自由”。

　　給人一種絢爛多彩、生機勃勃的感覺。

　　問：這幾句是由哪個字領(lǐng)起的?

　　——“看”字。一個“看”字領(lǐng)起以下七句，這些景色都是詩人站在橘子洲頭看到的。

　　(4)問：詩人在描繪湘江美麗壯觀的秋景時，用了許多傳神的詞語，你認(rèn)為哪個字用得好?為什么?

　　——萬：言山之多。萬山：群山。主要指湘江西岸岳麓山諸峰。萬，言多，非確數(shù)。詩詞中凡言 “萬”“千”“百”，義多同此。

　　遍：言紅之廣。紅遍：岳麓山上多楓樹，經(jīng)霜后滿山皆紅葉，故云。

　　層：言林之厚。層林：林木隨山勢高下而層疊，故稱。

　　盡：言染之深。全、都之意。本句承上，謂岳麓楓林之紅，若顏料染成。

　　染：碧云天，黃花地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉?總是離人淚。(王實甫《西廂記•長亭送別》)“染”也寫出了秋色之深。

　　以上四句，讓我們想起了杜牧的“霜葉紅于二月花”。色彩之濃烈令人心中充滿熱情。

　　漫：言江水滿溢之狀。

　　碧透：言江水碧綠透明至極。

　　百舸：泛指眾多的船只。漢•揚雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者謂之舸?！?/p>

　　爭流：破流爭相行駛。三國魏•嵇康《琴賦》：“爾乃顛波奔突，狂赴爭流?！蹦铣?amp;bull;宋劉義慶《世說新語》卷上《言語》載晉•顧愷之贊會稽山川之美曰：“千巖競秀，萬壑爭流。”本為群波競逐而涌流，此處轉(zhuǎn)以形容群舟爭相行駛。爭：言千帆競發(fā)之勢。

　　鷹擊：謂雄鷹展翅搏擊長天，迅猛矯健。宋•李昉等《太平御覽》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》：“季秋霜始降，鷹隼擊?！薄稘h書》卷二七《五行志》：“故立秋而鷹隼擊?！苯灾^鷹搏殺凡鳥。這里借用“矯健有力”之意。

　　長空：廣闊的天空。

　　翔：言魚游得輕快自如。本指鳥兒不扇動翅膀的飛行，此謂魚兒悠然自得地輕緩游動。

　　萬類：萬物，指一切生物。

　　霜天：深秋季節(jié)。深秋霜降，故稱。

　　競：競爭，競賽。此句謂天地間的一切生物都在這秋色之中充分展示著各自的無拘無束的生存形式，像是在比賽看誰更自由。

　　在這幅絢麗的秋景圖里，詩人的目光由遠(yuǎn)到近，由上到下，由靜到動，展現(xiàn)出一派勃勃生機。

　　(5)問：古人筆下秋景多肅殺悲涼、清冷慘淡，而*筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機?

　　——不同的心境形成不同的風(fēng)格，不同的感覺、心態(tài)決定了看待事物的眼光。*是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格。同時，當(dāng)時的革命運動正蓬蓬勃勃地發(fā)展著，盡管當(dāng)時*也面臨著險境(指當(dāng)時軍閥趙恒惕要捉拿*)，但他卻能泰然處之;盡管他面對的也是秋天，但他關(guān)注的不是衰敗肅殺之景，他不同于那些多愁善感的纖弱的文人，只感嘆自己的不幸遭遇和命運，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。

　　(6)問：面對生機蓬勃的大自然，詩人想到了什么?

　　——由眼前的景，詩人自然而然地想到了祖國的命運和革命的未來。于是提出誰主宰大地的問題。這里，主要就是指誰掌握國家的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。

　　(7)問：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”在詞中起什么作用?

　　——承上啟下的作用。由于想到了國家前途與命運，想到了革命，于是就很自然地想到了過去在一起進行革命活動的戰(zhàn)友。

　　[ 以上三句意謂：面對廣漠無垠的天地，感慨叢生，不禁要問，要思索：國家和社會的命運究竟由誰掌握?]

　　下闋：

　　解說：回憶往昔生活，曾經(jīng)的同學(xué)戰(zhàn)友，曾經(jīng)的革命活動，曾經(jīng)的戰(zhàn)斗激情，都融會于詩句中。學(xué)生朗讀下闋。

　　(8)崢嶸：(7)“攜來”兩句，概寫往事，回憶從前不平凡的戰(zhàn)斗歲月。*從1911年到1925年，一直在長沙學(xué)習(xí)和開展革命工作，并經(jīng)常到岳麓山上鍛煉身體，同戰(zhàn)友們談?wù)搰掖笫隆，F(xiàn)在舊地重游，自然勾起對往事的回憶。

　　攜來：攜手而來。

　　百侶：許多伙伴、戰(zhàn)友。

　　崢嶸歲月：南朝宋•鮑照《舞鶴賦》：“歲崢嶸而愁暮?！彼?amp;bull;陸游《十二月二十九日夜半雨雪作披衣起聽》詩：“歲月驚崢嶸?！苯詾楦袊@流年之辭，*同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭歲月。崢嶸，本形容山勢高峻，引申則有特殊義。

　　(9)問：詩人都回憶了什么?從哪里到哪里?

　　——從“恰同學(xué)少年”到“糞土當(dāng)年萬戶侯”，用一“恰”字統(tǒng)領(lǐng)七句，寫同學(xué)們(戰(zhàn)友們)的精神面貌、革命活動和戰(zhàn)斗激情。

　　[說明：1915年，*組織長沙第一師范進步同學(xué)開展驅(qū)逐反動校長張干的斗爭，張干被迫離校;

　　同年5月，袁世凱接受了日本企圖的“二十一條”，*印發(fā)了反袁文章;

　　1919年至1920年，*和何叔衡等領(lǐng)導(dǎo)了湖南人民驅(qū)逐了反動軍閥張敬堯，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭;

　　此間又組織了新民學(xué)會，以改造中國與世界為宗旨;

　　創(chuàng)辦了《湘江評論》，宣傳馬列主義，大造革命輿論。在它的宣言中曾說：“什么不要怕?天不要怕，鬼不要怕，死人不要怕，官僚不要怕，軍閥不要怕，資本家不要怕?！?/p>

　　這些就是以上三句的具體內(nèi)容。]

　　(10)問:上闋提出“誰主沉浮”這一問題，下闋回答了嗎?

　　——最后三句，借回憶當(dāng)年游泳的情景，表現(xiàn)“同學(xué)少年”急流勇進、搏擊風(fēng)浪的斗爭精神、壯志豪情。同時巧妙地回答了上闋提出的革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬的問題。革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)應(yīng)當(dāng)歸屬于像*一樣的革命者。

　　對當(dāng)時中國前途、命運的思考和回答，表現(xiàn)了一代偉人的膽略和氣概。

　　4.小結(jié)：這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

　　板書：上闋：繪秋景，問蒼茫大地;

　　下闋：憶往事，抒壯志豪情。

　　5.齊背《沁園春•長沙》

　　三、拓展、比較閱讀

　　目的：充分感受*詩詞境界壯闊，氣魄宏大，樂觀豪邁的風(fēng)格。

　　(一)《詠蛙》

　　詠蛙

　　1910年

　　獨坐池塘如虎踞，

　　綠楊樹下養(yǎng)精神。

　　春來我不先開口，

　　哪個蟲兒敢作聲?

　　談?wù)勀銓@首詩的感受。

　　解說：*這種闊大的胸懷并非是參加革命后才有。早在……(背景)

　　寫作背景：16歲的*離開家鄉(xiāng)韶山?jīng)_，到五十里外的湘鄉(xiāng)縣東山高等小學(xué)堂去讀書。凡是來東山高小的學(xué)生都要進行入學(xué)考試。當(dāng)時學(xué)校規(guī)定考試作文題目是“言志”。多數(shù)學(xué)生寫的都是尊孔，“學(xué)而優(yōu)則仕”之類的內(nèi)容，而*則寫自己立志救國救民的革命抱負(fù)。校長李元甫高興地說：“我們學(xué)堂里取了一名建國才!”

　　這首詩體現(xiàn)出一種王者之氣，一種霸氣。“春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲?”流露出立志扭轉(zhuǎn)乾坤的雄心壯志。

　　(二)《采桑子•重陽》

　　*的詩詞為什么有如此宏大的氣魄，如此壯闊的境界?

　　——這與*的革命樂觀主義精神分不開，與他偉大的胸襟，英雄的膽略和氣概分不開。

　　同樣一種事物，在不同心胸的人那里，感受是不同的。比如重陽登高，杜甫是“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，是一種激憤與悲愁。而*，則寫下

　　采桑子

　　重陽

　　1929年10月

　　人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。

　　一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。

　　寫作背景：紅四軍內(nèi)部意見不一(1929年7月，在紅四軍黨的第七次代表大會上，*不同意實質(zhì)上是軍事冒險的中央的指示意見)，*暫時離開了領(lǐng)導(dǎo)崗位(被調(diào)離)，做地方政府工作。當(dāng)時他身體有病，便帶病深入基層到地方搞土地革命斗爭。10月，在乘擔(dān)架赴上杭的途中，時值秋天，面對閩西絢麗奪目的秋色，*頓發(fā)詩興，創(chuàng)作了這首詞。

　　(古代抒寫人生的詩詞，尤其是借秋抒寫人生的詩詞，許多都有感傷的色彩。如陳子昂的《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下?！?

　　從這首詞中，你能感受到什么?

　　※樂觀豪邁的情緒——詞中的秋色比春光還要美好，戰(zhàn)地上的野菊簡直令人陶醉，強勁的秋風(fēng)使人無比爽快。詞中充滿樂觀的情緒，積極的人生態(tài)度，高超的審美情趣。

　　※蘊含深邃的哲理——充滿辨證思想：

　　1、人生有限(“人生易老”，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的自然規(guī)律)，宇宙無限(“天難老”，自然界是不斷發(fā)展變化的)，但并不慨嘆人生短暫，而是通過優(yōu)美的藝術(shù)境界，形象地告訴人們：新陳代謝是大自然不可抗拒的法則，每個革命者都應(yīng)該正確對待生命的價值，將有限的生命投入到革命事業(yè)中去。

　　2、“戰(zhàn)地黃花分外香”一句，提起戰(zhàn)爭，人們往往會想到流血犧牲，給人民帶來的災(zāi)難等等，但這只是事物的一個方面。我們反對非正義戰(zhàn)爭。而正義戰(zhàn)爭，革命戰(zhàn)爭，目的是*腐朽的統(tǒng)治力量，推動歷史前進，給更多的人帶來和平，帶來幸福。所以，*在詞中才盛贊“戰(zhàn)地黃花分外香”。

　　(三)比較閱讀《卜算子•詠梅》(與陸游比較)

　　目的：通過比較，進一步感受*詩詞的風(fēng)格。

　　解說：中國歷來不缺乏愛國者。從屈原到杜甫，再到陸游、辛棄疾，他們的許多詩篇都抒寫了自己對國家民族的感情。

　　卜算子•詠梅(*) 卜算子•詠梅(陸游)

　　讀陸游詠梅詞反其意而用之

　　風(fēng)雨送春歸， 驛外斷橋邊，

　　飛雪迎春到。 寂寞開無主。

　　已是懸崖百丈冰， 已是黃昏獨自愁，

　　猶有花枝俏。 更著風(fēng)和雨。

　　俏也不爭春， 無意苦爭春，

　　只把春來報。 一任群芳妒。

　　待到山花爛漫時， 零落成泥碾作塵，

　　她在叢中笑。 只有香如故。

　　注解：1、在*《詠梅》詞題目之下，有一說明：“讀陸游詠梅詞反其意而用之”。

　　2、爛漫：色彩絢麗奪目，兼有盛開的意思。

　　3、驛：驛站，古代官辦的交通站。

　　4、無主：沒有主人，即無人欣賞的意思。

　　5、著：同“著”，遭受到。

　　6、無意：不想，沒有心思。

　　7、苦爭：力爭，苦苦地爭。

　　8、一任：完全聽?wèi){。

　　9、群芳：百花。喻在朝廷里的投降派。

　　10、妒：妒忌。實際上就是說排擠、打擊。

　　11、零落成泥碾作塵：梅花飄零落地，與泥土混在一起，又被驛站外過往的車馬壓碎變作了灰塵。

　　12、香如故：香氣還和過去一樣。喻政治上操守不變。

　　寫作背景：1961年12月，*去廣州，為即將召開的中共中央擴大會議作準(zhǔn)備。閑暇時，他讀了陸游的《卜算子•詠梅》深有感觸。又聯(lián)系到國內(nèi)正處于經(jīng)濟困難時期，國際上反華勢力對中國大肆攻擊，蘇聯(lián)也因與中國共產(chǎn)黨有原則上的分歧而對中國施加壓力。面對這種情況，更是感慨萬千，于是揮筆寫下了這首詠梅詞。

　　陸游寫作這首詞是在48(49)歲，報國之志無法實現(xiàn)。

　　比較：

　　環(huán)境：陸游詞：蕭索、凄苦、寂寞;

　　*詞：險惡。

　　對環(huán)境的態(tài)度：陸游詞：“愁”，對凄苦環(huán)境的無奈;

　　*詞：“俏”，寫出梅不畏嚴(yán)寒，不畏險惡的精神。

　　行為：陸游詞：遭受嫉妒、打擊，遭受摧殘，但保持高潔的品質(zhì);

　　*詞：不為己，只為人;不居功，不自傲;樂觀。

　　寫作心態(tài)：*的這首詞在內(nèi)部傳閱時，曾有幾句話：“陸游北伐主張失敗，投降派打擊他，他消極頹廢，無可奈何，因此作此詞?！倍覀儗Υщy的態(tài)度卻與陸游相反。

　　陸游用梅花自喻，把自己不得志而又孤芳自賞的感情寄托在梅花身上，造成了幽獨冷落之感。

　　主題：*詠梅詞：突出梅花在險惡的環(huán)境中傲然開放，贊美梅花不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)，展示梅花崇高的精神境界。

　　陸游詠梅詞：上闋寫梅的艱難處境，下闋托梅言志。通過描寫在黃昏凄雨苦風(fēng)中孤苦、冷寞的梅花形象，表現(xiàn)梅花與群芳對立，孤芳自賞，自傲的品質(zhì)，慨嘆自己空有報國志，終無施展時的落寞。

　　形象：*詠梅詞：塑造了戰(zhàn)斗的，樂觀的，勝利者的形象。

　　陸游詠梅詞：封建時代一個無法實現(xiàn)自己的壯志，堅決不同流合污的愛國者形象。

　　(四)延伸閱讀——課外自讀《蝶戀花•答李淑一》，可與蘇軾的《江城子》(悼念妻子王弗)進行比較閱讀。

　　蝶戀花•答李淑一

　　1957年5月11日

　　我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九。問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。

　　寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞。忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。

　　江城子

　　乙卯正月二十日夜記夢

　　蘇軾

　　十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。

　　夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

　　注釋：1.驕楊：矯健、堅強的楊開慧。楊開慧(1901——1930年)，*妻子。因叛徒告密被捕，英勇就義。

　　2.柳：柳直荀烈士(1898——1932年)，*戰(zhàn)友，李淑一丈夫，被敵人殺害。

　　3.輕飏：輕輕飄揚。

　　4.重霄九：即九重霄，指天的處。古代以為天有九重。

　　5.問訊：試問，借問。

　　6.吳剛：漢朝西河人。傳說他學(xué)仙，犯了錯誤，罰他到月宮砍桂樹。

　　7.何所有：有什么。意思是如何款待忠魂。

　　8.舒廣袖：舒展寬而長的袖子，指舞蹈的姿態(tài)。

　　9.且：姑且。

　　10.忠魂：忠誠的英靈，指楊、柳二烈士忠于無產(chǎn)階級革命事業(yè)的英靈。

　　11.曾：已經(jīng)。

　　12.伏虎：降伏惡虎。指*了國民黨政權(quán)。

　　13.頓作：一下子變成，頓時變成。

　　背景情況：李淑一是*妻子楊開慧的同窗好友。其夫柳直荀參加革命活動被殺害。她1957年2月寫信給*，并附上她1933年因懷念丈夫而填的一首《菩薩蠻》。5月11日，*復(fù)信并寫了《蝶戀花•答李淑一》。

　　蘇軾的《江城子》寫于他40歲時，當(dāng)時他正在密州任太守，距離家鄉(xiāng)有千里之遙。蘇軾19歲與16歲的王弗結(jié)婚，夫妻恩愛。但王弗活到27歲就去世了。蘇軾寫這首詞時，距離王弗去世正好十年。在這十年中，蘇軾因反對王安石的新法，政治上受到壓制。到密州后，又逢兇年，生活也十分困苦。

　　比較：

　　主題：蘇軾：借悼念愛妻王弗，抒發(fā)他十年中，雖懷“奮勵有當(dāng)世志”，但卻宦海沉浮，仕途失意，坎坷不得自由，生活顛沛艱辛和無限郁悶悲觀之情。

　　*：借奉和李淑一詞，懷念愛妻楊開慧，戰(zhàn)友柳直荀兩位革命戰(zhàn)士，頌揚革命，頌揚先烈為革命生死以之的獻身精神，以激勵還活著的人們。

　　意境：蘇軾：悲涼。格調(diào)抑郁、愁苦。

　　*：境界寥廓而高遠(yuǎn)，靜穆而莊嚴(yán)。格調(diào)高昂，是革命浪漫主義。是一種贊美與激情。