小學(xué)五年級優(yōu)秀語文教案設(shè)計

語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門基礎(chǔ)教學(xué)科目，語文的應(yīng)用滿足人們?nèi)粘Ｉ钪械难哉Z交際的需求，以下是小編準(zhǔn)備的小學(xué)五年級優(yōu)秀語文教案設(shè)計范文，歡迎借鑒參考。

小學(xué)五年級優(yōu)秀語文教案設(shè)計精選篇1

一、目標(biāo)：

1、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

2、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

②有感情地朗讀課文。

3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

二、重難點：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。

四、準(zhǔn)備：家庭作業(yè)(初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖)

五、過程：

(一)復(fù)習(xí)：

1、齊讀課題。

2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?

(二)學(xué)第三段。

1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

2、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。

這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

①它指的是什么? 為什么我需要它?

②“一直”這個詞用在這里有什么好處?

③為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分?

3、引出學(xué)習(xí)上文的思路：

要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：(小黑板出示三個問題)

a、挑山工登山有什么特點?

b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比 │

游人多?

c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?

(三)學(xué)第一段。

1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點?用──劃句子。

學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：

(1)“他們肩上......保持平衡。”作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點)

(2)“他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩?！?登山的路線是折尺形的)

出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。

2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。

3、指名看圖說話(挑山工登山的特點)，內(nèi)化語言。

4、引讀：為什么要走折尺形路線?

5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多?

指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。

6、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的?課文講了我

和一個挑山工4次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。

(四)學(xué)第二段

1、 快速默讀，我和挑山工在哪4個地方相遇?用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。

2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出。

3、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點撥)

學(xué)生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么?為什么一步踩不實不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走?)

4、教師貼出寫有道理的字條

無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅

持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

并指著小結(jié)：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。

(五)回頭再深究第三段。

1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

2、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個問題)

(1)“它”有兩個意思，第一個意思指什么?第二個意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?

(2)教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。

(3)教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?

4、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分?這樣處理起強調(diào)作用，強調(diào)什么?

5、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達(dá)到目標(biāo)的。(指著寫有道理的字條講)

6、教師指著“一直、因為我需要它”小結(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

(六)質(zhì)疑。

(七)作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、試用“耽誤、樸素”造句。

3、背誦第五自然段。

板書： 4 挑山工

挑山工 游人

沉甸甸 沒挑子

路程長 一條道

速度快 落在后面

一個勁兒走 玩玩鬧鬧

小學(xué)五年級優(yōu)秀語文教案設(shè)計精選篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字詞語，積累“譬如”等詞語，積累名人名言。

2、了解常見的說明方法。

3、閱讀短文《火箭為什么能飛行》。

4、習(xí)作：以“假如記憶可以移植”為題寫——篇習(xí)作。

5、學(xué)寫毛筆字“歧”跑”“站”。

教學(xué)難點：

1、了解說明文的特點，掌握常見的說明方法，并能夠正確地運用。

2、展開豐富的想象，想象要大膽、合理。

教學(xué)安排：

三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)語海拾貝以及自主閱讀部分。

教具準(zhǔn)備：

1、詞語卡片。

2、搜集到的火箭圖片等。

教學(xué)過程：

一、詞語超市

1、學(xué)生自由讀“詞語超市”中的詞語。

2、教師出示詞語卡片，指名讀。

3、教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，進行再強調(diào)。

字音：“譬”讀作“bì”，不是“bì”;“善”“屬”“鼠”“罩”“質(zhì)”“宙”是卷舌音，“嗇”“藻”索”是平舌音。

4、學(xué)生再讀詞語，在讀中積累詞語。

5、學(xué)生動筆抄寫要求寫下寫的詞語，教師巡視輔導(dǎo)。

6、用喜歡的詞語說幾句話。

二、金鑰匙

1、指名讀文中的語段。

2、指名反饋：金鑰匙中為我們介紹了什么知識?(說明事物的時候，可以運比較、列數(shù)字等方法)

3、教師以文中的句子為例，引導(dǎo)學(xué)生體會運用說明方法說明事物的好處。(更加地形象、生動)

4、教師小結(jié)：我們在介紹某些事物的時候也可以適當(dāng)?shù)剡\用這些說明方法

5、練習(xí)：運用比較，列數(shù)字等方法向別人介紹我們的學(xué)?；?qū)W校的大操場。

三、名人名言

1、學(xué)生自由讀，把句子讀準(zhǔn)確、讀通順。

2、教師出示下列字詞，檢查學(xué)生自讀情況：

耐心 才智 淳樸 謙遜

3、學(xué)生再讀。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流每句活給我們的啟示。

5、指名反饋。

6、教師小結(jié)：同學(xué)們，這些名人名言言浯簡潔卻蘊涵著深刻的哲理。希望同學(xué)們能夠熱愛科學(xué)，時常懷有—顆好奇心、耐心，謙遜地待人待事。

7、學(xué)生有感情地朗讀這些句子，熟讀成誦。

8、所說你平時還積累了哪些名人名言，最欣賞哪一句。

四、自主閱讀

1、教師展示火箭升空、飛行的圖片或者錄像。

2、教師導(dǎo)：同學(xué)們，好奇心造就科學(xué)家和詩人?？粗鸺铡w行，你們有什么疑惑嗎?(激發(fā)學(xué)生的好奇心，大人膽質(zhì)疑)

3、教師小結(jié)：同學(xué)們想知道的東西很多很多，今天，我們就來子解一下火箭為什么能飛行。

4、學(xué)生自讀課文，思考，火箭為什么能飛行?

5、指名反饋。(氣體同樣也有反沖作用，火箭就是靠燃?xì)獾姆礇_作用前進的。燃?xì)庀蛳聡姷臅r候，火箭就向上升) 。

6、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，為了把這個問題說明白，作者是怎么做的呢?(引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”，從中受到啟發(fā))

7、指名用自己的語言說一說作者是怎樣一步一步地把問題說清楚的呢?(作者先提出問題，然后借助生活中我們所熟悉的相類似的事物進行推理、說明)

8、學(xué)生選擇自己員感興趣的段落讀一讀。

五、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：同學(xué)們，科舉就是這樣神奇，科學(xué)家不僅發(fā)明了飛機、火箭，還把人類送上了月球。同學(xué)們把自己對事物的好奇心作為起點：不斷地努力，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

六、布置作業(yè)

1、抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。

2、選用課時作業(yè)設(shè)計。

小學(xué)五年級優(yōu)秀語文教案設(shè)計精選篇3

[教學(xué)要求]

1、 學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語。

2、 通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

3、欣賞并摘抄描寫落日的語句。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學(xué)時間]

兩課時。

第一課時

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫景的課文，題目是：三亞落日

(出示中國地圖)誰能從地圖上找到三亞?

三亞在海南島的最南端。本是觀看日出的好地方，課文卻特意 寫了三亞“落日”，在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什 么不同呢?

二、范讀課文

三、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語：

美妙絕倫 碩大無朋 收斂 漲溢

赤朱丹彤 熱帶風(fēng)情 悄然無聲 笑顏

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語：

赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰

漲溢 一盞 蘸 椰子樹 搖曳 搔著 醉醺醺

指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”，“搔”是平舌音。

(3)了解詞語掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語的意思：

赤朱丹彤：赤，紅色;朱，大紅色;丹，紅色;彤，紅色，本課指程度不同的紅色。

碩大無朋：碩，大;無朋，沒有什么可比得上。形容無比的大，

美妙絕倫：美好到了極點。

收斂：(光線等)減弱或消失、

3、指名分自然段朗讀課文，教師相機正音。

4、默讀課文，思考：

課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景?

(第3～5自然段)

課文第1、2自然段分別寫什么?

(在三亞看落酬艮有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)

學(xué)生劃分段落。

四、精讀訓(xùn)練

1、輕聲讀課文，畫出概括全文內(nèi)容的一句話。

討論交流。(板書：真右詩意)

你是怎么理解“真有詩意”的?

(有濤情畫意，能止人產(chǎn)生非常美好的想象)

2、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

(1)學(xué)生試讀。

(2)指導(dǎo)讀好“真有詩意”、“美妙絕倫”、“一點也不……遜色”等詞句，(要求讀出喜愛、贊美之情)

(3)范讀、齊讀。

五、指導(dǎo)書寫

仔細(xì)觀察田字格中生字，提示：

濺、漲：左中右結(jié)構(gòu)，三部分要寫得緊湊。

芒：亡下結(jié)構(gòu)，“亡”不要漏掉點。

斂：第二畫是“、”，第七畫是“-”。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知

1、聽寫生字詞：

2、齊讀第一段。

二、精講第二段

過渡：在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個怎樣的地力?

1、(出示三亞風(fēng)光圖)自由讀這一段，圖文結(jié)合，想一想：你從這段中讀懂了什么?

2、集體交流。

(三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美;作者非常喜愛三亞的熱帶風(fēng)光。)

(板書：熱帶風(fēng)情)

(1)你從哪些地方讀出三亞很美?在有關(guān)語句下做上記號。

交流：

①“藍(lán)透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的色彩美和形狀美，

②“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態(tài)美。

③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態(tài)美。

(2)結(jié)合課文對白鷗、椰樹和細(xì)沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。

(3)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情?

① “濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用：

②“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。

③“真讓人擔(dān)心”、“誰都想”等心理描寫。

(4)三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢?齊讀第二段，讀出喜愛之情。

(5)指導(dǎo)背誦。

三、精讀第三段

過渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。

1、自由讀第3、4自然段，體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。

2、交流：

(1)在第3自然段中、作者把太陽比作什么?

(板書：像孩童)

投影映示：

活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。

①哪些地方寫出太陽像個“快樂的孩童”?

(紅撲撲、抖落、濺出)

②這樣寫有什么好處?(鮮明生動，表達(dá)出作者的喜愛之情)

③想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。

④指導(dǎo)朗讀。要求抓住關(guān)鍵問語，讀出對此種景象的無限喜愛。

(2)讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。

(懸在海與天的邊緣--在海面蹦跳--輕快入水)

①投影映示：

夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，

懸在海與天的邊緣。

a、輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。

b、指名說。

(第二種寫法好、用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)

(板書：像燈籠)

c、指導(dǎo)朗讀第二個句子。

②讀夕陽“在海面蹦跳”的句子。

a。你怎么理解句中的“再一次”?

b、作者又一次把夕陽比作了什么?

c、想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。

d、指導(dǎo)朗讀。

③投影映示：

我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那

樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)

美姿勢人了水，向人們道了“再見”。

a、分組讀兩個句子，比較兩句話：寫法的不同。

B、第二句話運用了比擬的方法，好在哪里?

c、指名說。

(把夕陽完全落下時的情景寫得十分細(xì)致，而日寫活了。使讀 者仿佛身臨其境)

(板書：像跳水員)

d、想象夕陽滑落的情景，

e、齊讀第二句話。

(3)作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關(guān)語句。

(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)

為什么要寫這些?

(突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時也從側(cè)面突 出了落日的美妙絕倫)

3、通讀本段，找出自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。

指名讀，再抄下來。

4、 指導(dǎo)背誦第三段。

四、總結(jié)課文

作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。

讓我們再次欣賞三亞落日的神氣景觀。

播放課文錄音。

小學(xué)五年級優(yōu)秀語文教案設(shè)計精選篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生自主識字，在實踐中總結(jié)不同的識字方法，靈活運用。

2、認(rèn)記2個生字，學(xué)會正確書寫“波、游、戲”3個字。

3、朗讀詩歌，感知風(fēng)的特點，體會詩歌的韻味。

4、續(xù)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

5、通過隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

6、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。

7、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。

教具準(zhǔn)備：字詞卡片、課件

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，揭題激趣。

1、導(dǎo)語：

同學(xué)們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。(出示課件引入)

設(shè)計理念:運用動畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。

2、這首詩寫的是什么?

3、讀題后(點擊課件“圖片”) 引入本課教學(xué)。

過渡語：風(fēng)常和我們在一起，生活中你在哪兒見過風(fēng)?有過什么感受?學(xué)生交流。

設(shè)計理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “風(fēng)吹葉動水波蕩”，這時課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過聲，營造出濃濃的詩 情畫意。

二、整體感知，隨文識字。

1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。(要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫出生字、新詞)

2、學(xué)生自由識字(點擊“生字”課件 )

a. 學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。

b.全班交流識字方法。

c. 集體齊讀字詞。

d、把字寶寶送回句子中讀一讀。

設(shè)計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語境中靈活的識記字詞。學(xué)生動手動腦，運用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡?(板書略)

設(shè)計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。

三、抓重點詞句，精讀感悟。

1、過渡：

風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)?學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。

設(shè)計理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化，能更大程度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2、分別指名賞讀。 (讀一讀、議一議、畫一畫)隨機精讀感悟三個小節(jié)。

a、指名讀，集體評議。

b、抓重點詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動-抖動; 林木點頭;起波-蕩起波紋。

c、指導(dǎo)賞讀。(讀出對風(fēng)的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調(diào))個別范讀、齊讀、小組賽讀。

d、畫一畫風(fēng)(分小組畫)、展示評比。

設(shè)計理念：三節(jié)課件都可以分別點擊出重點詞語，幫助學(xué)生體驗情境。同時伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學(xué)生在感受美的過程中陶冶情操。

3、想一想，這三節(jié)詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請具體說說有什么不一樣?

設(shè)計理念：體會三節(jié)詩所描寫的風(fēng)力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設(shè)計與安排。

四、拓展練習(xí)

寫一寫風(fēng)，積累背誦我能行。

1、當(dāng)個小詩人，同桌互說。

2、(出示課件)完整地編一小節(jié)，集體交流。

設(shè)計理念：此處課件及時出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇訉W(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、積累背誦。(將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅)

4、選讀精美的小詩。

A、課件出示。

B、課外自讀。

設(shè)計理念：生活是語文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運用到實際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書，把學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。

因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)對于二年級的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。

五、小結(jié)。

風(fēng)無處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。

教后反思：

由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識字方法交流時，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。

不足之處是：課件的設(shè)計有一點問題，動畫態(tài)的畫面運用過多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語文的學(xué)科特點。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語文的特性。

小學(xué)五年級優(yōu)秀語文教案設(shè)計精選篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.利用「KWL表」連結(jié)文本與學(xué)生的經(jīng)驗、知識。

2.學(xué)生練習(xí)帶著問題閱讀信息性文章。

3.利用小標(biāo)題整理信息。

4.鼓勵學(xué)生發(fā)言，參與討論，提出自己的看法。

導(dǎo)入：

閱讀《聽那鯨魚在唱歌》，引發(fā)學(xué)生對鯨魚的好奇，導(dǎo)入教學(xué)。

這是一則故事，充滿了文學(xué)想象之美。接下來的學(xué)習(xí)則是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⑿蚤喿x，幫助我們對鯨油更深刻、更正確的認(rèn)識。

一、閱讀前：我知道什么?

利用KWL表來整理自己的想法，為讀文章作準(zhǔn)備。

1.先讓大家會想自己的舊經(jīng)驗，知道哪些關(guān)于鯨的知識，填寫工作單(關(guān)于鯨我知道……)上。然后請學(xué)生輪流說出個人關(guān)于「鯨」的知識，其他同學(xué)注意傾聽，鼓勵互相質(zhì)疑與好奇，順便檢核自己所知是否是正確的。

2.經(jīng)過初步的交流分享后，關(guān)于鯨你想知道什么?將你的好奇寫在工作單上(我想知道……)。小組成員互相交換工作單，分享彼此問題，并且考慮下述事項：

○小組有共同的問題嗎?

○看到一些自己也想問的問題嗎?

○把問題分類

二、閱讀文章——邊讀邊想問題

1.發(fā)下文章，請學(xué)生快速瀏覽一遍。瀏覽時，在可能與自己的問題有關(guān)的段落旁作上記號。

2.找到答案嗎?——信息閱讀

請學(xué)生找出跟自己提問相關(guān)的部分，再讀一遍。讀的時候，將重點信息加上底線或是用熒光筆標(biāo)示出來。

提示：學(xué)生標(biāo)示的不一定是「答案」，可能只是「相關(guān)數(shù)據(jù)」。文本的信息可能沒有直接回答學(xué)生的提問，大多時候，學(xué)生所求的答案是從文本的信息再推論出來的，而這也正是練習(xí)從閱讀中做推論的時機。

3.邀請一組學(xué)生說一說，哪些問題文章中直接回答了?哪些問題還需要想一想，或需要更多的信息幫助?

4.將所得到的答案或信息，填到工作單中(我學(xué)到了……)

5.小組同學(xué)聊一聊，檢查一下有沒有原本以為知道，但卻是錯誤的認(rèn)識。

三、信息整理——為文章下小標(biāo)題

再重讀一次文章，這次閱讀重點在為段落下小標(biāo)題?？纯催@個段落主要在介紹或說明關(guān)于鯨的哪些信息，用簡單的語句概括，例如：鯨的大小。

提示：經(jīng)過整理后，就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。

四、統(tǒng)整與反思

1.這次的閱讀，從文章中我學(xué)到了什么?

哪些信息是你預(yù)期到的?(或是猜想到的)

哪些信息讓你驚訝?

哪些信息讓你質(zhì)疑它的真實性?

哪些信息讓你產(chǎn)生更多好奇?

2.關(guān)于鯨，我還想知道什么?要如何去尋找這方面的信息?

3.關(guān)于信息性的文章，我知道如何閱讀了嗎?

提示：活動中，學(xué)生練習(xí)了以下的閱讀策略：

◎建立閱讀目的——有意識的閱讀

◎配合目標(biāo)和提問，選擇閱讀內(nèi)容

◎邊讀邊想：思考問題

回想已知

思索新知

知識性文章的閱讀

趙鏡中

一、學(xué)生為什么讀不懂知識性文章

閱讀的困難其實多發(fā)生在知識性閱讀上。不論是閱讀的興趣或是理解，知識性閱讀對學(xué)生的挑戰(zhàn)均較大。

讀不懂的原因：

1.只記零碎的知識，不知如何組織

2.對敘寫方式不熟悉，看不到數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)

3.分不出重點

4.缺乏背景知識

5.文章本身的問題

二、知識性文章的組織形態(tài)

掌握知識性文章的組織形態(tài)，就能看出知識間的關(guān)系，幫助理解與記憶。

1.定義或說明

2.論點或命題的陳述

3.異同的比較

4.因果關(guān)系的敘述

5.指引和方法

6.問題和回答

三、教學(xué)策略

1.介紹關(guān)鍵詞匯，充實先備知識

2.注意閱讀歷程中多元的思維技巧

3.區(qū)辨事實與意見

4.正確的使用圖表

5.自我提問(針對上述文章的組織形態(tài)自問自答)

6.討論與探索

7.讀寫結(jié)合

小學(xué)五年級優(yōu)秀語文教案設(shè)計精選篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字，會寫12個字。正確讀寫“敏捷、光滑、搭窩”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

3、了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對小動物的喜愛之情。

4、學(xué)習(xí)作者是怎樣把各部分寫具體的，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

重點：

了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。

難點：

能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)松鼠的資料

課時劃分：

兩課時

【教學(xué)過程】

一、溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)了第13課，我們了解了一位非常有趣的動物朋友──貓，老舍筆下的貓(性格古怪、活潑淘氣)作者運用具體事例細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢?那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第十四課《松鼠》。(板書課題)

二、多種形式，自主識字

1、出示單獨的生字，多種形式認(rèn)讀。

敏捷嵌搽茸蹦蘚蔽榛

2、課件出示詞語多種形式認(rèn)讀。

敏捷光滑遮蔽榛子儲藏縫隙橡樹栗樹扒開嵌著

苔蘚毛茸茸搽過油連蹦帶跳

三、初讀課文，整體感知

1、自由讀文(要求讀準(zhǔn)字音，不熟練的地方反復(fù)讀幾遍。)說說松鼠給你留下最深的印象是什么?這篇文章寫了松鼠哪幾方面的內(nèi)容?

2、指名分段朗讀課文(師生正音)

四、朗讀課文，品讀課文。

小學(xué)五年級優(yōu)秀語文教案設(shè)計精選篇7

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育同學(xué)要心口如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、錄音機等。

教學(xué)重點、難點

雖然同學(xué)接觸過古文，但是它與文言文相比，在用詞造句上還是截然不同的。同學(xué)能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)同學(xué)朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓同學(xué)讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為同學(xué)提供生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對同學(xué)朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。

教學(xué)過程

一、成語入手，激趣導(dǎo)入

1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎?隨著同學(xué)的回答，教師相機板書：葉公好龍。

2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事?！叭~公”是誰?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?

【設(shè)計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了同學(xué)欲進入課文中探究的興趣。】

二、初讀寓言，整體感知

1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的`音。(讓生自由讀，這里要給足時間，讓同學(xué)讀文、認(rèn)字。提示同學(xué)遇到不認(rèn)識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)

2、檢查生字認(rèn)讀情況。(課件出示本課的生字)誰來把這些生字讀給大家聽聽?字音都讀準(zhǔn)了嗎?同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準(zhǔn)的字音，和時糾正。全班齊讀一遍。

3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽，每一句話都讀對了嗎?再找同學(xué)讀，評價、糾正;再用自身喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀;全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

【設(shè)計意圖：讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展同學(xué)能力都需要教師調(diào)動同學(xué)讀文的積極性。用同學(xué)喜歡的方式讀，同學(xué)樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使同學(xué)在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容?！?/p>

三、回顧學(xué)法，合作解疑。

1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎?同學(xué)邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

3、運用方法，自主、合作譯文。(課件出示古文)剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小競賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎?你解決了哪個問題?(同學(xué)可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”)你是怎么理解的?這個詞是什么意思?這個句子呢?你能把它讀給大家聽聽嗎?

同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自身解決了?你也可以提出來考考大家。

老師這里也有問題，看誰能解決?⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎?⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的?誰把它讀給大家聽聽?

【設(shè)計意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓同學(xué)在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報交流中，同學(xué)以簡驅(qū)繁，突破難點，暢所欲言，打破了保守，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以持久地堅持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得?！?/p>

四、由文明理，拓展延伸

1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事?你覺得葉公是一個怎樣的人?從他身上你想到了什么?

2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎?為什么?你想對葉公說點什么?想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想?葉公回家之后又會怎樣做?

【設(shè)計意圖：發(fā)明性的設(shè)計問題意圖在于明理，拓展了同學(xué)的思維空間，讓同學(xué)進一步認(rèn)識到中國古代文化的廣博精深，體情悟道自然不刻意。】

五、演一演，背一背

下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)同學(xué)：假如用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎?在此基礎(chǔ)上，促使全班同學(xué)都能背過。

【設(shè)計意圖：演一演為同學(xué)的誦讀提供了空間，將同學(xué)帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在扮演時揭示寫作順序，為同學(xué)背誦做鋪墊，使朗讀扮演相輔相成，理解背誦相得益彰?！?/p>

六、探究作業(yè)

1、把《葉公好龍》這個故事講給他人聽，并考考他們。

2、給葉公寫信，告訴他如何做一個心口如一的人。

3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。

【設(shè)計意圖：巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個性?！?/p>