八年級生物學教案15篇

教案是教師為了有效地組織和安排教學活動而制定的計劃。以下是小編為大家收集的八年級生物學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。       

八年級生物學教案【篇1】

教學目標：

1、說出細菌和真菌在物質循環(huán)中的作用。

2、運用所學的細菌和真菌的知識，列舉它們對動植物及人類的影響。

3、通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，體驗從正反兩個方面辨證地看問題。

過程與方法

1、通過本章的學習，培養(yǎng)學生的歸納總結能力。

2、通過觀察，培養(yǎng)學習良好的觀察、分析、思考能力。

情感態(tài)度與價值觀

1、通過對本章的學習，培養(yǎng)學生辯證觀點，樹立生物與環(huán)境相適應的觀點。

2、激發(fā)學生愛護大自然，熱愛大自然的情感。

教學重點：

細菌和真菌在自然界物質循環(huán)過程中的作用；

細菌和真菌對人和其他生物既有有利的一面又有有害的一面。

教學難點：

理解細菌和真菌在自然界物質循環(huán)過程中的作用教學內容分析：

細菌和真菌與自然界的動植物和人的關系非常密切，人們往往都有這樣的印象，細菌和真菌對人類都是有害的，可是本節(jié)教學內容通過一些圖片和具體的事例，引導學生逐步分析逐漸形成更新的觀點，細菌和真菌在自然界的物質循環(huán)中起著重要作用。沒有了細菌和真菌，自然界也就基本停止了物質的流動，生物遺體就會堆積如山，人們就會沒有了生存的空間，甚至讓我們找不到立足之地。細菌和真菌對人類和動植物的作用是兩方面的，既有有利的`一面，又有有害的一面，從而使學生逐步形成了正反兩方面辯證分析問題的觀點。

教學方法：

討論、交流、多媒體演示、觀察等方法相結合。

教具準備：

A有關細菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片段。

B相關圖片。課時安排：一課時

教學過程：

引言：

想象：沒有植物，世界會怎么樣

沒有動物，世界會怎么樣

沒有細菌和真菌，世界又會怎么樣

一、作為分解者參與物質循環(huán)

觀察梨子桔子腐爛圖

（1）、學生相互討論：

A、它們?yōu)槭裁聪Я耍?/p>

B、它們消失后什么都沒有留下嗎？

想象:如果世界上沒有了細菌和真菌會是怎么樣的呢?

（2）、討論：

A、枯草桿菌使梨和香蕉腐爛，它與水果有怎樣的系？

B、細菌和真菌在物質循環(huán)中起什么作用？

C、細菌和真菌是怎樣生活的？

腐生的特點：從動植物的遺體上分解有機物

（3）、完成相關的練習。

二、引起動植物和人患病

（1）、展示有關寄生菌的圖片

（2）、菌類引起動植物和人類患病時，自身是如何生活的？

寄生的特點：從活的生物體內或體表得到有機物

（3）、完成相關的練習

三、與動植物共生

（1）、展示有關共生菌的圖片

共生的的特點：共同生活彼此有利

（2）、請同學說一說細菌和真菌對動物和人類有哪些好處與害處。

（3）、完成相關的練習板書設計：

細菌和真菌在自然界的作用

一、作為分解者參與物質循環(huán)

腐生

二、引起動植物和人患病

寄生

三、與動植物共生

共生

八年級生物學教案【篇2】

【教材分析】

“生物進化的歷程”這節(jié)課的內容抽象,是學生較難理解的,關鍵是教師如何引導,激發(fā)他們的思維。講解化石時,利用化石標本給學生觀察,把抽象化為直觀。講生物的進化歷程時,應通過列圖形式把抽象問題化解為直觀的問題,通過拼圖“生物進化樹”的游戲活動使學生對生物進化有更直觀的理解。

【設計理念】

生物進化的歷程極其漫長而復雜。因此，本節(jié)教學內容，要求教師要把握好教學目標，不要增加知識的難度。本節(jié)課以新課程倡導“自主探究、合作學習、創(chuàng)新發(fā)展”的理念為依據(jù)，以過程作為本節(jié)的主線。通過精心創(chuàng)設問題情景，引導學生開展討論，獲得知識，并將所學知識用于生活實踐。

【教學目標】

（一）知識目標

1.舉例說出生物進化的總體趨勢。

2.概述生物進化的主要歷程，形成生物進化的觀點。

3.說出研究生物進化課題的一些基本方法。

（二）能力目標

觀察化石、標本、圖片等，嘗試推測生物可能的生活環(huán)境，并且對生物的進化趨勢進行推理。培養(yǎng)學生分析、推理、歸納和比較的能力。

（三）情感目標

通過對生物進化歷程的學習，使學生進一步樹立正確的唯物主義思想。激勵學生保護生命，熱愛生命。

【教學重點】1.說出生物進化的總體趨勢。

2.描述生物進化的主要歷程。

【教學難點】

通過完成進化樹，概述生物進化的主要歷程。

【教學準備】

教師準備：有關視頻、圖片和數(shù)據(jù)資料、化石課件。

學生準備：課前預習；盡可能搜集有關資料，按小組收集整理。

【教學課時】1課時

【教學流程】

（一）復習提問

1.生物進化的主要證據(jù)是什么？

2.科學家比較各個地層中的化石后發(fā)現(xiàn)：不同年代的地層里成為化石的生物有什么特點？

思考并回答不同年代的地層里成為化石的生物：古老地層中的簡單，晚近地層中的結構復雜。通過對化石的復習，為生物進化歷程做好鋪墊。

（二）導入新課：

播放影片《侏羅紀公園》的精彩片段，講述：在生命進化的長河中，中生代稱霸一時的恐龍現(xiàn)在銷聲匿跡了，而龜、鱷魚卻頑強地存活下來，不斷地進化和發(fā)展。生物進化的歷程是怎樣的呢？這節(jié)課我們來學習第三節(jié)生物進化的歷程。觀看影片進入情境，激起學習新知的興趣，快速進入思維狀態(tài)。

學生在特定的情景中，才會縮短學生、教材、教師的距離。

（三）探究新知：

生物進化的總體趨勢：

1.過渡生物進化是一個漫長的過程，無法直接用觀察和實驗的方法再現(xiàn)?？茖W家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結構、功能和生活習性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點。前面我們已經(jīng)學習過動植物類群的相關知識，大致了解了它們的主要特征，有的類群結構簡單，有的結構復雜，下面我們就來回顧一下。

2.展示圖片

3.提問：

上面五幅圖片中的植物分別是什么名稱？屬于哪個類群？生活環(huán)境、器官、生殖各有什么特點？

4.提問通過比較植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構特點，你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

5.展示脊椎動物心臟結構圖片并提問：

(1)它們分別表示哪種動物的心臟A_____、B______、C ______、D _______。

(2)魚類的心臟______心房________心室，

兩棲類的心臟______心房______心室，

爬行類的心臟_______心房________心室，心室里有_____________________，鳥類和哺乳類的心臟______心房______心室。

（3）推測哪類動物的血液輸送氧氣的能力最強？試從圖中動物的心臟結構特點推測它們的進化歷程。

（4）魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類的生活環(huán)境有什么特點？

6.引導學生總結縱觀生物進化的歷史，其總體趨勢是：形態(tài)結構上是從到；生活環(huán)境上是從到；進化地位上是從到。

（四）層層遞進：生物進化的主要歷程

1.過渡從最早的`原始生命發(fā)展到今天的哺乳動物，生物的進化已經(jīng)持續(xù)了近40億年的時間。科學家通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，推測出了生物進化的大致歷程，為了方便人們的理解，把這個復雜的過程畫成了一棵進化樹。

2.展示出生物進化樹圖片。

3.引導學生思考：

（1）為什么進化樹的根是一個完整體，而逐漸產(chǎn)生了動植物的分支？

（2）此樹從樹根到樹梢代表什么的延伸？主干代表什么？大小分枝代表什么？

4.進一步完成討論題：

（1）動物和植物進化的主要歷程分別是怎樣的？請用一種簡捷的方式表示出來。

（2）生物進化樹是否全面？為什么？

（3）地球上最早出現(xiàn)的陸生脊椎動物是誰？

（4）原始生命分化為原始藻類和原始單細胞動物的根本原因是什么？

5.觀察生物進化樹思考回答：

（1）現(xiàn)在各種動植物都是進化樹根上原始生命進化來的。

（2）此樹從樹根到樹梢代表時間的延伸。主干代表各級共同祖先大小分枝代表相互關聯(lián)的各個生物類群的進化線索。

6.根據(jù)生物進化的總體趨勢分組討論，分組展示討論的結果，共同完成進化樹，并解釋出把自己的號牌和貼畫放在某個位置的理由，完成生物進化樹。

7.討論回答：

（1）植物進化歷程：原始單細胞藻類→原始苔蘚→原始蕨類→原始種子植物

動物進化的歷程：原始的單細胞動物→原始的無脊椎動物→原始的脊椎動物

（2）不全面，因為生物進化樹缺少缺少病毒和原核生物。

（3）最早出現(xiàn)的陸生脊椎動物是古代的爬行類。

（4）分化的根本原因是營養(yǎng)方式的不同。

用進化樹的形式介紹這一內容可以通過直觀又簡潔的方式使學生接受這個知識。在完成進化樹的填圖之后，縱觀全局，便于學生理解人類和其他生物來自共同祖先這一真理。便于教育學生熱愛生命，關愛生命。

8.“讓生物進化樹結出果實小游戲”能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能很好體現(xiàn)學以致用。

讓學生試著寫出動物和植物的進化歷程，是對學生動手能力和書面表達能力的鍛煉。

（五）歸納梳理：

引導學生總結：本節(jié)課我們知道了研究生物進化的常用方法—比較法；理解了生物進化的大致歷程和總體趨勢。現(xiàn)在的各種生物雖然性狀有很大的差別，但是都起源于同一祖先。希望我們人類和自然和諧相處！

回顧本節(jié)課知識，歸納梳理總結反思，形成知識的沉淀。培養(yǎng)學生的反思意識，讓所學知識得到內化。

八年級生物學教案【篇3】

教學目標：

1.描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點。

2.理解變態(tài)發(fā)育的含義。

3.培養(yǎng)學生收集、分析、處理信息的能力。

4.關注兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境的關系，增強學生的環(huán)保意識。[來源:Z__K]

重點難點：

1.描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點。2.理解變態(tài)發(fā)育的含義

教具教法：

課件、掛圖；觀察法，討論法，講述法

教學過程：

一、兩棲動物的生殖

師：“稻花鄉(xiāng)里說豐年，聽取蛙聲一片”，"黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙",這兩句詩都是描寫了蛙的叫聲,那么請大家思考一下一般在什么季節(jié)可以聽到蛙叫？青蛙一般生活在什么樣的環(huán)境中？

生：春末夏初青蛙叫得很厲害。青蛙一般生活在有水的地方，池塘里、小河旁。

師：說的很對。那么青蛙為什么會鳴叫呢？是為了顯示自己的歌喉還是有其他原因？是不是所有的青蛙都會鳴叫呢？

生：我想青蛙唱歌和孔雀開屏差不多，都是為了吸引雌性。

生：只有雄蛙才會唱歌。

師：回答得非常好，看來平時大家的觀察很仔細。雄蛙的口角兩邊或一邊有鳴囊，一到繁殖季節(jié)，它們便賣弄自己的歌喉，吸引雌蛙。雌蛙以鳴叫聲來選擇雄蛙。所以說青蛙的鳴叫是和生殖有關的一種現(xiàn)象。那么，除了鳴叫之外，青蛙在繁殖季節(jié)還有那些現(xiàn)象呢？

生：有時在水里面會看到一只青蛙爬在另一只蛙背上。

生：它們還緊緊的抱在一塊兒。

師：同學們觀察的非常仔細。這就叫“抱對”。抱對后，雌蛙排出卵細胞，雄蛙釋放出精子，雌雄生殖細胞在水中結合形成受精卵。那么，大家思考一下“抱對”有什么意義呢？

生：雌雄蛙緊緊的抱在一塊兒，可以使卵細胞和精子更好的結合形成受精卵。[來源:]

師：說得很對。大家見過這種受精卵嗎？它是什么樣子的？上下兩面顏色一樣嗎？

生：見過，而且是很多粘在一塊兒，一團團的。

生：它上面的顏色深些。

師：很對。上面的顏色深有什么好處呢？對，主要是為了吸收光，利于本身的發(fā)育。大家通過學習蛙的生殖活動，想一下青蛙的生殖有什么特點？必須在水里進行嗎？

生：青蛙是體外受精。

生：雌雄異體，并且生殖活動離不開水。

師：非常正確。青蛙的`生殖特點是：雌雄異體，體外受精。

二、兩棲動物的發(fā)育

師：大家還記得“小蝌蚪找媽媽”的故事嗎？下面請同學把這個故事講一下。大家在聽的同時思考為什么小蝌蚪總是找不到自己的媽媽？[來源:Z__K]

（學生講《小蝌蚪找媽媽》）

師：為什么小蝌蚪找不到自己的媽媽呢？

生：它總是按照自己的樣子找。

生：小蝌蚪不知道自己和媽媽長的差別太大，因為一般動物孩子和父母都長的差不多。

師：蝌蚪和青蛙有哪些主要區(qū)別呢？

生：蝌蚪像魚，有尾巴，青蛙沒有。

生：蝌蚪?jīng)]有四肢，青蛙有。

生：生活環(huán)境也不一樣，青蛙既能生活在水中也能生活在陸地上，蝌蚪只能生活在水里。

師：大家看課本P48彩圖思考青蛙的發(fā)育過程經(jīng)歷了幾個時期呢？

（學生思考、回答)

生：受精卵--蝌蚪--幼蛙--成蛙

生：受精卵--蝌蚪--有后肢的蝌蚪--幼蛙--成蛙

師：大家看那組同學更正確呢？

生：第一組。

師：很好。像青蛙這樣，幼體和成體在形態(tài)結構上有明顯區(qū)別的發(fā)育過程叫變態(tài)發(fā)育。大家知道青蛙屬于兩棲動物，那么誰可以確切的說一下什么樣的動物是兩棲動物呢？

（學生思考、討論）

生：像青蛙那樣，幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體可以生活在水中也可以生活在陸地上，主要用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸，這樣的動物叫兩棲動物。

師：很好。那么大家知道有哪些動物是兩棲動物呢？[來源:]

生：蟾蜍也是。

師：很好，其實還有很多，像：大鯢，也叫娃娃魚，還有蠑螈等等都是。我們學習了青蛙的生殖發(fā)育過程，那么大家總結一下兩棲動物的生殖發(fā)育有什么共同點呢？

生：體外受精，變態(tài)發(fā)育。

師：很好。大家通過學習知道青蛙的生殖和發(fā)育都離不開水，那么水環(huán)境的好壞對青蛙有很大的影響。青蛙是我們人類的朋友，那么我們應該怎樣來保護青蛙呢？

生：保護水資源，使青蛙可以更好的生活。

生：愛護青蛙，不亂捕殺它們。

師：說的很好。那么就讓我們大家一起來愛護我們寶貴的水資源，來保護青蛙吧！

測試題：課后練習

八年級生物學教案【篇4】

教學目標

1、嘗試綜合評價自己的健康狀況，注健關康。

2、在學習和生活中能保持愉快的心情。

3、認同酗酒和吸煙對人體健康的危害，選擇健康生活方式的重要性。

教學重難點

1、全面理解健康的概念。

2、學會調節(jié)情緒的技能，保持心理健康。

3、能說出健康的概念;生活方式對健康的影響;健康生活方式的內容與作用。

教學過程

一、課前預習，合作探究。

1.完成P89-90項目測試，看看你能得多少分?健康狀態(tài)如何?

測試題中哪些題目是評價身體健康的?哪些題目是評價心理健康的?哪些題目是評價社會適應方面的?

2.按世界衛(wèi)生組織對健康的定義是，健康是指一種身體上、和 方面的良好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病。

3.健康的生活不僅需要加強__，搞好__，還要保持__，__的心態(tài)，同時還應當學會與人相處，維持良好的__。

4.保持愉快的心情

(1)兒童青少年心理健康的核心是 。

(2)兒童青少年積極健康的心態(tài)是

(3)調節(jié)自己情緒的方法__、__、__。

二、拓展創(chuàng)新

運用本節(jié)所學知識和方法，對家人或親友的健康狀況作出評價，并提出改進建議。

(二)、非選擇題

1.按世界衛(wèi)生組織對健康的定義是，健康是指一種身體上、和 方面的良好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病。

2.兒童青少年心理健康的核心是 。良好的.和適度的 ，表示兒童青少年的身心處于積極的健康狀態(tài)。

3.老師和同學都認為小南是一個品學兼優(yōu)、真正健康的人，因為他：

①情緒經(jīng)常保持穩(wěn)定;

②和任何人都相處得很好;

③體育成績都已達標;

④能成功地調整日常生活中的壓力，合理地適應環(huán)境;

⑤有良好的身體素質;

⑥能積極參加集體活動，爭取班級的榮譽。

在這些表現(xiàn)中屬于身體健康的是 ;屬于心理健康的是 ;屬于社會適應能力的是 。

二、課前預習

1、自我檢測：

世界衛(wèi)生組織根據(jù)健康的含義，制定了健康的10條標準：

①充沛的精力，能從容不迫地擔負日常生活和繁重工作而不感到過分緊張與疲勞。

②處事樂觀，態(tài)度積極，樂于承擔責任，事無大小，不挑剔。

③善于休息，睡眠好。

④應變能力強，能適應外界環(huán)境中的各種變化。

⑤能夠抵御一般感冒和傳染病。

⑥體重適當，身體勻稱，站立時，頭、肩位置協(xié)調。

⑦眼睛明亮，反應敏捷，眼瞼不發(fā)炎。

⑧牙齒清潔，無齲齒，不疼痛，牙齦顏色正常，無出血現(xiàn)象。

⑨頭發(fā)有光澤，無頭屑。

⑩肌肉豐滿，皮膚有彈性。

以上10條，體現(xiàn)了健康所包含的身體、心理的良好狀態(tài)和社會適應能力這三方面的內容。要想擁有健康，就必須擁有健康的生活方式。

2、質疑：什么是生活方式?

3、討論小結：生活方式是指人們在日常生活中所遵循的各種習慣，如飲食習慣、起居習慣、日常生活安排、娛樂方式和參與社會活動等。

三、合作探究

1、大家在課余時間收集哪些有關不健康的生活方式及其危害的資料?

2、把自己收集的資料向小組同學交流。

3、你們知道在現(xiàn)代社會生活中，哪些生活方式對人們健康的威脅最大，原因是什么?請同學們帶著問題看教材P94的“資料分析”，并結合下面的兩個討論題進行分組討論。

資料分析：19__年和19__年中國城市前七位主要疾病死亡率

討論：

(1)40多年來，導致我國城市居民死亡的主要疾病種類發(fā)生了哪些變化?

(2)為什么會發(fā)生這些變化?這些變化說明了什么題?

4、結合數(shù)據(jù)資料，列舉現(xiàn)實生活中的具體事例。再與同學一起閱讀教材P95的第一、二自然段的內容。

5、小結：在現(xiàn)代社會中，影響人們健康的疾病已經(jīng)發(fā)生了變化，生活方式已經(jīng)成為影響健康的主要因素。

6、探究活動：

探究酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響，以小組為單位制定探究實驗計劃

實驗指導：

這個實驗看起來比較簡單，但是在制定實驗步驟和具體操作時有很多細節(jié)值得注意和重視。如選擇什么樣的酒精濃度、水蚤心臟的位置、心率的計數(shù)、實驗組和對照組的選擇等等。在實驗中，每一組的學生最好選擇3個以上對照實驗完成，即清水中水蚤的心率、兩組以上有一定梯度的酒精溶液中水水蚤的心率，每一組必須有一定的實驗次數(shù)以求取平均值，然后從這幾種組的平均數(shù)據(jù)中分析現(xiàn)象和得出結論。如果是選擇煙草浸出液對水蚤心率的影響，則應注意在實驗前用不同體積的清水浸泡一種品牌的香煙煙絲。

表達交流：

探究活動的過程及方法，統(tǒng)計表格的設計。

7、匯報探究活動的過程、方法和結果并討論教材P96的兩個題目。

八年級生物學教案【篇5】

一、教學目標

1、通過了解幾種動物與人類生活的關系，全面分析和總結動物與人類生活的關系；

2、理解現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，如生物反應器、仿生在人類生活和社會發(fā)展中的作用。

3、培養(yǎng)學生收集資料、信息處理、概括總結和表達交流的能力。

4、自覺形成關愛和保護動物的情感，能夠從自己的'言行和身邊的小事出發(fā)，形成自覺保護動物的意識；

二、教學重點和難點

重點：全面了解動物與人類的關系，自覺形成保護動物的情感。

難點：組織調查、查閱資料以及交流表達的效果。

一 課時安排：1課時

二 教學過程

5-3-2 動物與人類生活的關系

（一）動物在人類生活中的關系體現(xiàn)在以下方面

1、動物是人類動物性食物的來源

2、動物可供觀賞娛樂

3、可以作為藥材原料

4、一些動物具有重要的科研價值

5、皮、毛等有重要利用價值

6、模仿動物的結構和功能制造儀器設備（仿生）

7、有的動物會傳播疾病、危害莊稼

（二）、生物反應器（轉基因技術）

最理想的生物反應器：乳房生物反應器

（三）、仿生

科學家通過對生物的認真觀察和研究，模仿生物的某些結構和功能來發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設備，這就是仿生。如：

1、電魚與伏特電池；

2、蝙蝠超聲定位與雷達；

3、起重機的掛鉤超源于動物爪子；

4、蛙眼與電子蛙眼；

5、屋頂?shù)耐呃闩c動物鱗甲；

6、船槳與魚鰭；

7、鋸子仿螳螂臂、鋸齒草。課本的例子。

三 作業(yè)

1 、哪項不是仿生學的成果（ ）

a .熒光燈 b .雷達 c .電話 d .電子蛙眼

2 、科學家利用動物作生物反應器，那么乳房生物反應器改造動物的（ ）

a .乳房 b .心臟 c .肝臟 d .遺傳基因

八年級生物學教案【篇6】

學習目標：

1、參與調查動物在人類生活中的作用。

2、舉例說明現(xiàn)代生物科學技術：生物反應器、仿生在人類生活和社會發(fā)展中的作用。

3、關注科學、技術和社會的關系，形成熱愛科學、關注生命的美好情感。

一、情景導入

列舉說己的日常生活中與動物相關的活動。動物與人類的生活息息相關。那么，你想進一步了解身邊的生物嗎？你知道生物仿生的奇跡嗎？你了解高科技生物工程的創(chuàng)舉嗎？（創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的.求知欲）

二、自主探究，合作交流

學習任務一：知道動物與人類的生活息息相關。

小組內交流自己的。調查報告，結束后，推舉部分學生就“動物在人們生活中的作用”進行班內展示：

提示：

①食用動物具有很高的營養(yǎng)價值，如牛肉、羊肉、魚類等；

②動物在娛樂和旅游中的作用；

③動物在醫(yī)藥保健中的作用；

④列舉一日生活中與人有直接或間接關系的動物；

⑤農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)的意義和前景。

學習任務二：探討動物在現(xiàn)代生物科學技術發(fā)展中的應用

1、教師引導學生閱讀課文第P50－51頁，并完成以下問題：

（1）什么是生物反應器？

（2）利用生物反應器來生產(chǎn)人類所需的物質有哪些好處？

（3）利用生物反應器只能生產(chǎn)藥品嗎？還可以生產(chǎn)哪些物質？

（4）課文中有關動物與仿生的實例，你能解釋嗎？

（5）你還知道哪些動物與仿生的實例？

（6）你認為進行仿生研究需要哪些方面的科學知識和技能？

2、各小組選出代表發(fā)言，全班進行交流，并得出結論，動物在現(xiàn)代生物科學技術發(fā)展中有著重要的作用。

3、你認為進行仿生研究需要哪些方面的科學知識和技能？請列舉仿生學方面的成功事例。小組成員先進行思考，然后進行討論。

三、系統(tǒng)

動物在與人類生活中的關系，你有哪些收獲？得到了哪些啟示？

四、診斷：

1、選擇題：

①下列關于生物反應器的敘述，不正確的是：

A只能生產(chǎn)一些藥品

B產(chǎn)品的作用效果顯著（或者活性高）

C生產(chǎn)成本低，效率高

D設備簡單，能減少工業(yè)污染和環(huán)境污染

②下列屬于動物在旅游和娛樂中的作用的是；

A乳房生物反應器

B賽馬、打象球、斗牛、演馬戲

C仿生研究

D蠶吐絲、絲織綢、綢制衣服

③科學家通過對動物的認真觀察和研究，模仿動物的某些結構和功能來發(fā)明和創(chuàng)造各種儀器設備，這就是：

A生物反應器

B仿生

C儀器制造

D學習行為

④北京8奧運會主會場的建筑被稱為“鳥巢建筑”，下列關于“鳥巢建筑”的說法中，正確的是：

A“鳥巢建筑”是一種生物反應器

B“鳥巢建筑”利用了仿生學的原理

C“鳥巢建筑”美觀但是不夠耐用

D“鳥巢建筑”為危險建筑

二、非選擇題：

1、通過調查我們知道，動物可以為人類。

2、利用生物反應器來恒產(chǎn)人類所需要的某種物資，好處有：請你想象一下，如果以動物乳房為主要“生產(chǎn)車間”的新興產(chǎn)業(yè)得以發(fā)展，其意義可概括為。

八年級生物學教案【篇7】

一、說教材

㈠.教材分析

“水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動物”的第一節(jié)內容。教材主要關注魚的形態(tài)、運動、呼吸等方面的內容。通過安排更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應水中生活的特點這一目的。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應水中生活的特點，通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實驗、一個課外實踐，讓學生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結出魚類適于水中生活的主要特征。

㈡教學目標

1、知識目標

⑴舉例說出幾種水中動物的名稱.

⑵闡明魚類適應水中生活的特點.

2、能力目標

嘗試完成“魚類適應水中生活的特征”的探究學習活動，學會設計實驗方案,在小組實驗過程中提高學生的動手、動腦的實踐能力和語言表達能力。

3、情感目標

在探究活動中體會珍愛生命的情感，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和團隊合作的精神。

㈢．教學重點

1.以魚為例，說明水生動物適于水生生活的特點。

2.探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。

3.總結概述魚類的主要特征。

㈣．教學難點

1.探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗及該實驗的組織教學。

2.運用以學知識，通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應水中生活的特征。

二、說教法

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。本課的教學過程設計應側重于指導學生探究的過程，使學生發(fā)揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設情境法，活動探究法，問題分析法，總結歸納法，啟發(fā)法，對比法。

三、說學法

學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。我采用的學法為觀察法，實驗操作法，小組討論法，總結歸納法。

四、說教學過程

第一課時

[情境導入]

播放有關生活在不同環(huán)境中的各種動物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的`各種動物，還有飛翔在空中的小鳥……。

問題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分？

引出“水中生活的動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的動物”，以“水中生活的動物”為例來分析水生生物的特征。

播放水中生活的動物---魚的視頻資料來整體感知魚的特點。

⑴、如果陸生動物（包括人類）到水中生活會遇到哪些問題？

⑵、魚類等水生動物是如何解決這些問題的？

⑶、都說魚兒離不開水，那么離開水會怎樣？水到底給了魚什么呢？

⑷、魚的種類多嗎？四大家魚是哪些？中華鱘有哪些特點？

隱含知識：

1.海洋魚類：表明魚的種類很多（多樣性）

2.淡水魚類：暗示我國的特有物種（獨特性）

3.要求：保護環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.

[講授新課]

一、觀察魚的形態(tài)結構

1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。

1.觀察外形：分析這些特征對魚類適應水生生活有什么意義？

2.再觀察局部：魚在游泳時每一種鰭是如何運動的，思考它們對魚的運動分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運動時，各種鰭是如何配合的？

2.一個理念：結構決定功能

例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。

2.魚鰭：與魚的運動有關，幫助魚在水中游泳。

3.側線：感知水流，測定方向

【探究】魚鰭的作用

提出問題--作出假設--制定計劃--實施計劃--得出結論--討論交流

1.提出問題

魚的尾鰭有什么作用？（強調單一變量）

2.作出假設

假設魚的尾鰭可以是魚前進的動力，可以決定方向

3.制定計劃

⑴方法選用：選用直接剪掉尾鰭法，現(xiàn)象比較直觀

＊直接觀察法：各種鰭在一起相互協(xié)調合作，因此直接觀察很難得出結論。

＊模擬法：是科學探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實驗時采用這種方法。具有局限性。

局限性：

1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進去，很難扎緊。

2.游動時，現(xiàn)象不明顯。

當用手按住魚前部時，魚的前進不明顯；當不按頭部時，魚頭就翹起來，感覺沒有方向感。

這個實驗可以作為課后作業(yè)，讓學生嘗試一下，提高學生的動手實驗能力。

⑵實驗用具選擇：

＊水槽選擇（最好不要用玻璃的，避免打碎）

＊魚體大小選擇；7—10cm（最好由學校提供）

＊剪刀、紗布

⑶分組實驗

學生共52人，分13小組，每組4人

每組提供兩條魚

1—2組，探究胸鰭的作用

3—4組，探究腹鰭的作用

5—7組，探究背鰭的作用

8—10組，探究臀鰭的作用

11—13組，探究尾鰭的作用

4.實施計劃

小組合作，進行實驗

觀看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來的結果比較，得出結論。

5.得出結論：

魚鰭在游泳中的作用：

魚游泳時，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動擊動水流產(chǎn)生前進的動力，其他魚鰭起輔助作用。魚在運動時，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用，尾鰭有決定魚運動方向的作用。

6.討論和交流：

⑴一個小組得出的結論是不是就一定正確？

⑵與實驗法相比，模擬實驗有哪些優(yōu)點和缺點？

[課后作業(yè)]：讓學生課下完成模擬實驗的制作。

第二課時

[復習舊課，導入新課]

播放投影，檢查所學知識。

1．小河、池塘等野生品種的魚，身體的背面和腹面顏色是否一致？這有什么作用？

2．魚的身體兩側有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來構成一條側線，它有什么作用？

3．魚的身體表面都有黏液，知道黏液的作用是什么嗎？

4．魚體內有個白長囊狀結構叫做鰾，想想看，鰾的作用是什么？

[推進新課]

繼續(xù)探究，魚除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。

學生把自己帶來的各種魚放在小組水槽中擺放在桌子上進行分組觀察。

觀察魚的呼吸時，先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚鰓之所以呈紅色是因為鰓上布滿毛細血管，所以人們買魚時可以從鰓的鮮艷程度判斷魚是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展狀態(tài)擴大了與水接觸面，離開水鰓絲互相粘結、破壞了氣體交換的功能。魚一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過鰓獲得溶解在水中的氧氣?！棒~兒不是離不開水”而是離不開水中的氧氣，所以養(yǎng)魚缸要經(jīng)常換水，養(yǎng)魚池到了冬季冰封期間要打冰眼（結合書中實踐活動）因此，若水域污染對魚及其它水生動物十分不利（滲透環(huán)保意識）。

得出結論：魚的呼吸靠鰓來進行，鰓的結構包括鰓弓和鰓絲，這些結構有利于魚在水中進行交換氧氣。

本章還開設了新的實驗內容——“模擬實驗”，詳見書第四頁，這是一個新的實踐方法，特引起大家的重視，讓學生動手去模仿著做。訓練學生的悟性。參與是個體投身認識實踐活動的過程和基本形式，學生主體參與教學是其在教學中主體地位最基本的表現(xiàn)形式，因而具有非常重要的價值。

最后師生共同總結出魚類適應水生生活的主要特征。

八年級生物學教案【篇8】

教學目的1.知識目標

描述各種動物行為;說出動物行為的類型;能正確區(qū)別各種動物行為，認識研究動物行為的意義。

2.能力目標

通過觀察和實驗等探究活動，培養(yǎng)學生的觀察能力以及對問題的探究能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

了解動物的行為，樹立正確利用和保護動物的態(tài)度和價值觀。

重點難點重點：動物行為對于動物的生物學意義，動物的先天性行為和后天性行為的概念和實例。

難點：后天性行為的概念，動物行為的特點。

教學方法講授法討論法

教具準備課件

課時1

教學過程

(一)認識動物的行為

自然界中的動物，如果你留意觀察的話，會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。比如：孔雀在繁殖季節(jié)“開屏”;麻雀、家燕等鳥類在繁殖季節(jié)會筑巢;大雁南飛時排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會搬家等。像這些動物所進行的，我們從外部可以觀察到的活動，稱為動物的行為。你還能說出其他的動物行為方式嗎?(可以從書本上找)

學生經(jīng)過閱讀書本和思考后，列舉大量的動物行為類型。如：蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥類的孵卵、育雛、定時遷徙、索食行為，某些動物的攻擊行為和防御行為等。

問：動物的這些行為是天生就有的呢，還是后天通過學習得到的?對這個問題學生一般都難以回答，教師可通過適當?shù)睦?如哺乳動物一生下來便會吮奶等)加以分析，并說明：動物的這些行為是天生就有的，是動物的本能。有些動物的行為如馬戲團里的“小熊騎車”等復雜行為是通過后天學習得到的，其訓練的基礎是條件反射。我們將在以后學習。

再問：動物的這些行為有何意義?

教師可以鳥類的季節(jié)性遷徙為例要求學生討論，討論結束由學生回答，再由教師進行補充。使學生明白動物的.行為是對環(huán)境變化的一種適應，是在長期的進化過程中形成的、有利于自身生存的行為方式。并要求學生思考其他動物的行為是如何適應于環(huán)境的(可在學生討論的基礎上由學生發(fā)言)

在了解了動物行為的類型和意義后，下面我們將以蜜蜂為例來詳細學習蜜蜂的社群組織和通訊行為。

(二)蜜蜂的社群組織

同學們都知道，蜜蜂是對人類有益的昆蟲，它們過著社會性生活，分工合作。為人類提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個蜂群中，一般有一個蜂王，少數(shù)雄蜂和成千上萬個工蜂，它們構成了蜜蜂的社群。下面請同學們閱讀課本68頁“蜜蜂的社群組織”，完成下表。(見板書)

完成表格后，教師進行小結。并使學生明白社群生活行為的意義：只有三種蜂分工合作，才能共同維持群體生活，繁殖后代。

(三)蜜蜂的通訊行為

在蜜蜂的社群組織中，大量的工蜂有一項重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，總有少數(shù)的偵察蜂先去尋找蜜源，然后回來“告訴”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告訴其他工蜂的呢?請大家閱讀課本69頁“蜜蜂的通訊行為”后，回答下列問題：

1.如果蜜源離蜂巢較近，偵察蜂表現(xiàn)為何種行為?

2.如果蜜源離蜂巢較遠，偵察蜂如何告訴遠近及方向?

在學生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學生都能回答得出，但對于如何用舞蹈來告知方位，學生一般不大搞得清楚。教師再結合掛圖或投影講解給學生聽即可。

最后利用板書小結。

板書設計

動物的行為

一、動物的行為：動物所進行的，我們從外部可以觀察到的活動。

二、蜜蜂的社群組織

成員[數(shù)量性別工作

蜂王1個雌蜂產(chǎn)卵

雄蜂少數(shù)幾個雄蜂交尾

工

蜂剛出蜂房幾天成千上萬個發(fā)育不完全的

雌蜂略

稍大些的工蜂略

再大些的工蜂略

成年工蜂略

三、蜜蜂的通訊行為

1.圓形舞：表示蜜源離蜂巢近。

2.“8”字擺尾舞：表示蜜源離蜂巢較遠。

作業(yè)布置復習本章，完成實驗冊上的相關內容。

教學后記雖然學生對動物的行為是有一定的了解的，但學生本身并不清楚動物行為的具體表現(xiàn)形式。因此，教師在上課伊始，應先向學生列舉一些常見的動物行為，使學生了解動物行為的具體形式，起到“拋磚引玉”的作用。在此基礎上，讓學生列舉一些動物行為，教師再總結出動物行為的概念。

八年級生物學教案【篇9】

教學目標：了解免疫的功能，說明計劃免疫的意義。

教學重點、難點：了解免疫的功能，說明計劃免疫的意義。

一、導入

人體的三道防線分別是什么？有什么特征？

二、新授

㈠免疫的功能

免疫：免除疫病，人體的`一種生理功能。

1．觀察P78圖，說說免疫的功能。

2．免疫的功能

抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生

清除體內衰老、死亡和損傷的細胞

監(jiān)視、識別和清除體內產(chǎn)生的異常細胞

思考：免疫是否總是對人有益？

3．免疫與人類健康

維護人類健康

不利排斥移植器官

過敏反應

過敏反應原因：人體抵抗抗原侵入的功能過強。

㈡計劃免疫

1．接種疫苗防病原理

疫苗通常用殺死的或減毒的病原體制面的生物制品，接種于人體后，可在體內產(chǎn)生相應抗體，提高抵抗力。

2．計劃免疫

根據(jù)某些傳染病的發(fā)生規(guī)律，將各種安全有效的疫苗，按照科學的免疫程序，有計劃地給兒童接種，以達到預防、控制和消滅相應傳染病的目的。

討論：①你有沒有參加計劃免疫？

②接種過哪些疫苗？

③計劃免疫有些什么好處？

小知識：卡介苗預防結核病

百白破疫苗預防百日咳、白喉、破傷風

脊髓灰質炎糖丸小兒麻痹癥

三、練習

P80練習

四、作業(yè)

完成課課練習

板書：第二節(jié)免疫與計劃免疫

防御感染

免疫的功能自身穩(wěn)定

免疫監(jiān)視

八年級生物學教案【篇10】

教學內容：

生物的無性生殖；實驗——酵母菌的出芽生殖。

教學目標：

1、認識無性生殖的概念。

2、訓練使用顯微鏡觀察的操作技能。

3、說出生物無性生殖的方式及其在生產(chǎn)中的應用。

4、舉例說出常見的營養(yǎng)生殖種類。

5、理解營養(yǎng)生殖的優(yōu)勢。

情感、態(tài)度與價值觀

1、通過對“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的實習活動，領悟“實踐出真知”的思想，培養(yǎng)嚴謹求實、一絲不茍的科學態(tài)度和唯物主義世界觀。

2、觀察顯微鏡，制作臨時玻片，提高科學技能，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。

教學重點：

1、舉例說出生物無性生殖的方式。

2、說出酵母菌的出芽生殖方式。

教學難點

1、無性生殖的原理。

2、酵母菌的培養(yǎng)。

教師準備：

1、課前準備幾張嫁接成活的.植物體照片，在上課時供學生觀察。

2、有關課件。

3、實習所用的器材。

學生準備：

1、準備實驗和實習的有關材料。

2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動植物拿到課堂準備交流。教學步驟：

一、引出生物的繁殖和發(fā)育

1、情景創(chuàng)設：同學們都學過一首詩中這樣說，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，你們知道這是表達的什么樣意思嗎？

2、診斷性設問：這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章節(jié)中，已經(jīng)向我們描述了物千姿百態(tài)的生命形式、生物習性及他們的結構特點，但是對各種生物是如何繁衍后代的卻是不甚了解，你們能舉出幾個類似的例子來嗎？

3、啟發(fā)問題：你們說的這些例子都是需要精子和卵細胞的結合，才能生出新一代來。那么，有沒有這種情況，不經(jīng)過受精作用，同樣也能產(chǎn)生出下一代呢？這一節(jié)課我們就來研究這個問題。

4、安排實驗：現(xiàn)在我這里給同學們準備了一些器材，有酵母菌培養(yǎng)液、燒杯、顯微鏡、載玻片、龍膽紫染色液等。請你們先看書，討論應如何做實驗，列出實驗步驟，研究酵母菌的出芽生殖問題。

二、酵母菌的出芽生殖觀察

八年級生物學教案【篇11】

●教學目標

知識目標

1、列舉生物多樣性三個層次，概述它們之間的關系。

2、認識我國生物多樣性的現(xiàn)狀及其獨特性。

3、說明保護多樣性的重要意義。

能力目標

1、通過對課本資料分析，培養(yǎng)學生思考分析、歸納總結能力，學會收集和整理信息的方法。

2、培養(yǎng)學生在已有知識和生活經(jīng)驗的基礎上獲取新知識的能力、綜合運用知識能力。

情感目標

1、通過本章學習，主要在同學心目中建立起生物（包括人）與環(huán)境相適應的辯證觀點。

2、激發(fā)同學們保護生物棲息環(huán)境、保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性的熱情、滲透愛國主義教育。

●教學重點

1、生物多樣性的三個方面內容及它們之間的關系。

2、基因多樣性。

3、說明保護多樣性的意義。

4、培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力。

●教學難點

1、生物多樣性的三個方面內容以及它們之間的關系。

2、基因多樣性。

●教學方法

多媒體演示、引導啟發(fā)、對比分析歸納等多種教學方法。

●教具準備

1、教師準備：

有關生物多樣性三方面內容的多媒體片斷或圖片。

2、學生準備：

（1）復習已學過的植物、動物及微生物的種類。

（2）生物的性狀是基因控制的內容收集。

（3）生態(tài)系統(tǒng)的概念及種類。

●課時安排

1課時

●教學過程

[創(chuàng)設問題情境，抓住重點，直接導課]

教師：請問“生物的多樣性”這個詞側重于哪個字？

學生：“多”字。

教師：那自然界里的生物是怎樣一個“多”法呢？有幾個層次內容呢？“多”的意義何在呢？好，先請同學們看一段多媒體片斷。請注意收集信息及時記錄。

投放多媒體課件，有關內容如下：

畫外音：“自然界存在著形形色色的生物?！碑嬅嬷谐霈F(xiàn)：游戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍孔雀、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林（配有節(jié)奏較快的背景音樂隨畫面一幅幅閃過）

學生：積極思維，收集信息，及時記錄。

教師：從剛才的片斷中，你收集到多少種生物？

學生：近十種。

（注意：可適當?shù)脑黾硬シ糯螖?shù)）

教師：自然界里的生物遠不止這些，到底有多少，請同學們看書P90頁圖表。

學生：分析圖表。

[概述生物多樣性三方面內容及我國生物多樣性現(xiàn)狀及獨特性]

教師：試分析生物多樣性，從種類上看，多在什么地方？

學生：生物種類繁多，植物約有50多萬種，動物約有150多萬種，微生物約10多萬種。

教師：通過分析圖表，你能得到什么樣的信息？

學生1：表中第一豎行表示生物類群，共8種。

第二行表示我國已知種數(shù)，第三行表示世界已知種數(shù)，第四行表示我國已知種數(shù)占世界已知種數(shù)的百分比。

學生2：我國的_子植物在世界上占的百分比較高是26.7%。所以，我國有“_子植物故鄉(xiāng)”的美稱。相對的，爬行類占百分比是5.97%，相對較少。我國總種數(shù)占世界平均百分比是……14.96%。

教師：好，同學們收集信息能力相當準確。剛才同學說表中有8種生物類群，除了這8種，還有哪些類群？

學生搶答：苔蘚植物、藻類植物、微生物。

教師：從表中分析我國生物種類現(xiàn)狀如何？

學生：我國總數(shù)占世界已知總數(shù)的百分比是14.96%。

我國是生物種類最豐富的國家之一。我國植物資源十分豐富。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三位；我國_子植物是世界上最豐富的國家，被稱為“_子植物故鄉(xiāng)”，我國也是動物種類最多的國家之一，其中脊椎動物中的魚類、鳥類和哺乳類的種數(shù)都位于世界前列。

教師：也就是說，我國物種高度豐富，除此之外，我國的生物多樣性還有其獨特性，有許多生物是我國所特有的。581種哺乳動物中，特有種約110種，比如……

學生搶答：大熊貓、金絲猴、白鰭豚、揚子鱷、朱鹮、藏羚羊、丹頂鶴、蛙蛙魚……

教師：植物有……

學生：銀杉、水杉、珙桐、樹蕨、蘇鐵……

教師：很好。偷獵者將我國特有的生物賣到國外其實是一種_行為，我們一定要和這種行為做斗爭。

教師：同學們再設想一個問題：是不是地球上生存的所有生物都被人類發(fā)現(xiàn)了？

學生：可能有兩種回答：是/不是。

教師：回答是的同學，你從哪知道還有新的生物品種？試舉例。

學生：舉例……

（從事例出發(fā)，過渡到基因多樣性的概述。）

教師：老師給大家舉一個例子：水稻草叢矮縮病是水稻植株明顯矮化，葉片上出現(xiàn)斑點（白色），分蘗很小，稻谷的產(chǎn)量和品質明顯下降的一種危害水稻生長發(fā)育的病毒性疾病，很難防治。后來，科學家們發(fā)現(xiàn)了一種野生水稻種群，這個種群對草叢矮縮病具有比較強的抵抗性，從而為培育抗草叢矮縮病的水稻新品種找到了必要的基因?？梢?，并不是地球上生存的所有生物都被人類發(fā)現(xiàn)了。

這種野生水稻便是科學家新發(fā)現(xiàn)的生物，這種生物具有它特有的、較強的抗草叢矮縮病的基因。所以，不同品種的生物，它的基因也不相同。這便是基因的多樣性。

請同學閱讀P91頁，基因的多樣性。

學生：仔細閱讀，努力理解，積極收集信息。

教師：在基因的.多樣性里有兩個事例。哪兩個？

學生1：事例一：美國科學家引進我國野生大豆與當?shù)仄贩N雜交，培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國大豆生產(chǎn)業(yè)。

學生2：事例二：我國科學家袁隆平院士利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交，培育出產(chǎn)量很高的雜交水稻新品種，創(chuàng)造了巨大經(jīng)濟利益。

教師：從這兩個事例和老師剛才的舉例中，你能得到什么信息？

學生：分析討論后發(fā)言，可能有如下內容：

1、首先生物的各種特征是由基因控制的。小麥的形態(tài)特征由小麥細胞內基因控制，水稻的形態(tài)，特征由水稻細胞的基因控制。

2、不同種生物的基因有較大差別，同種的個體之間，在基因組成上也不盡相同。例如小麥和水稻的基因便不同；同種的水稻，野生水稻和普通栽培水稻基因不同，我國野生大豆和美國當?shù)氐脑耘啻蠖够蛞膊煌?/p>

可見，每種生物都是一個豐富的基因庫。

教師：同學們收集到的信息很準確。特別是明確了生物的各種特征都是由基因控制的。比如我國水稻有50 000個品種，這些品種在基因組成上是有差別的，它們構成了水稻的基因庫。也就是說每種生物都是由一定數(shù)量的個體組成，這些個體的基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫。

可見，生物種類的多樣性實質上是基因多樣性的外在表現(xiàn)。

我國生物多樣性的豐富性和獨特性，自然表達了我國基因多樣性的豐富性和獨特性，可見，我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。

那么研究生物基因的多樣性意義何在？

學生：結合課后練習題2和書上例題分析。

教師：動物園飼養(yǎng)的華南虎產(chǎn)下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學家認為這是近親繁殖的結果，你認為這與基因多樣性有什么關系？

學生：有關系。因為近親繁殖，會使親代的雌雄華南虎以共同祖先繼承相同致病基因的機會大大增加，這些基因遺傳給后代，就會使子代出現(xiàn)遺傳性疾病。

教師：這便是種內的基因多樣性，為動植物的遺傳育種提供寶貴遺傳資源的反面例證?？梢?，基因的多樣性對物種延續(xù)有著重要意義?；蚨鄻有缘臏p少會直接表達物種多樣性的減少。

（合理過渡，概述生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。）

教師：在一定的區(qū)域內，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。生物種類的多樣性及生物基因的多樣性決定了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

同學們，你知道哪些生態(tài)系統(tǒng)的類型？

學生：有森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。

教師：咱們生活的地區(qū)有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

學生1：我家住的附近有湖，湖泊里有魚藻、魚、浮游動物、水草等多種生物，構成一個湖泊生態(tài)系統(tǒng)。

學生2：我家附近有一塊地，地里種有玉米、菜豆、各種蔬菜，還有各種雜草、害蟲等多種生物，構成的是農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)。

學生3：公園里有大面積的草坪，草坪里有螞蟻、蚯蚓、小昆蟲等多種生物群，構成了草原生態(tài)系統(tǒng)。

學生4：還有森林生態(tài)系統(tǒng)。

教師：同學們都很善于觀察，陳述得也好。

總之，在各類生態(tài)系統(tǒng)中，生活著各種類型的生物群體。不同的生物群體要求不同生態(tài)系統(tǒng)。可見，生態(tài)系統(tǒng)是具多樣性的。

好，到現(xiàn)在，我們已經(jīng)明確了生物的多樣性有三個層次內容，它們是……

學生：生物種類多樣性、基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

教師：它們三者的關系，你如何理解？

學生：討論后回答。

學生1：每種生物都是由一定數(shù)量的個體組成，這些個體基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫；比如剛才所說我國水稻有50 000個品種，每個品種基因組成上有差別，它們便構成了水稻基因庫。

每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，并且與其他的生物種類相聯(lián)系。比如魚生活在湖泊或海洋生態(tài)系統(tǒng)，湖泊或海洋里除了有魚，還有魚的各種食物，像浮游動、植物、水草等。魚與其他生物種類是相聯(lián)系的。

學生2：某種生物的數(shù)量減少或滅絕，必然會影響它所在的生態(tài)系統(tǒng)。比如湖泊里的水草大量減少，會直接影響以水草為食的草魚的數(shù)量。過度放牧以及鼠害、蟲害等原因，我國草原面積正在不斷減少，有些牧場正面臨著沙漠化的威脅。

當生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的消失。如牧場沙漠化，許多牧羊、牧馬、牧牛便會出現(xiàn)食物短缺現(xiàn)象，導致種類多樣性和基因多樣性的消失。

教師：可見，保護生物的棲息環(huán)境，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。

[課堂小結]

本節(jié)課，我們共同認識了生物多樣性三個層次的內容及生物多樣性的意義，還有生物多樣性三個層次內容的關系。

請同學們到大自然中去，做個有心人，繼續(xù)關注生物，關注自然。

[鞏固練習]

判斷題

1、許多藥材需要野生生物資源作為原材料。

答案：√

2、地球上所有的植物和動物，以及它們所擁有的全部基因，共同構成了生物多樣性。

答案：×

3、野生動物一旦滅絕，就無法再生出來。

答案：√

4、對于珍稀瀕危物種，除特殊需要經(jīng)過批準，禁止一切形式的獵采和買賣。

答案：√

八年級生物學教案【篇12】

一、指導思想

貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，以全日制義務教育生物課程標準為依據(jù)，遵循學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，面向全體學生，倡導自主、合作、探究學習，提高學生生物科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。引導學生積極參與、樂于探索、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集處理信息、提出問題、分析解決問題、溝通表達的能力。讓學生在合作探究的過程中真正體驗到學習的樂趣，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，逐步培養(yǎng)學生熱愛自然、關注生活、關注社會發(fā)展的責任感。在此基礎上，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的個性和特長。

二，教學目標

通過義務教育階段的生物(八年級上冊)學習，逐步實現(xiàn)以下發(fā)展目標:

(一)、知識和技能:

1.了解動物的主要群體及其對環(huán)境的適應性。

2.了解動物在自然界中的作用及其與人類的關系。

3.了解細菌和真菌的主要特征及其與人類的關系。

4.通過活動經(jīng)驗對生物進行分類是基于不同生物形態(tài)和結構特征的相似性。

5.培養(yǎng)學生的實際操作能力和實驗設計能力。如“飼養(yǎng)觀察蚯蚓”、“調查動物在人們生活中的作用”、“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”、“制作甜酒”等與日常生活密切相關的活動。

6.培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。例如，查詢和收集生物相關信息。

(二)流程和方法:

1.采取“目標激勵、同伴互助、師生互勉”的教學策略，增強主動性和緊密合作性，促進師生共同成長和可持續(xù)發(fā)展。

2.重點培養(yǎng)學生的解題能力、歸納能力和自我檢測能力，盡可能把課堂學習的主動權轉移給學生。

3.注重學習方法的指導，教會學生學習。例如:

(1)問題導向法。根據(jù)“生物的形態(tài)和結構特征是什么？如何適應環(huán)境？跟人類是什么關系？”自學、自答、自測、自反饋，輔以同伴互助和老師點評，可以幫助學生掌握自學方法，形成自學能力。

(2)實驗探究法。讓學生更加熟悉“提問—假設—制定計劃—實施計劃(實驗操作)—得出結論—表達交流”的科學探究過程。

(3)理論與實踐相結合。引導學生學會如何利用所學的生物知識，解釋日常生活和生產(chǎn)勞動中遇到的生物現(xiàn)象，增強學習興趣，加深對書本知識的理解。

(4)比較法和歸納法。引導學生通過知識的比較和歸納，找出知識之間的內在聯(lián)系，理順知識脈絡，形成知識結構，加深理解和記憶。

(三)情感態(tài)度和價值觀:

1.認識生物多樣性的價值，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。

2.了解生物科技在人們生產(chǎn)生活中的重要作用和實用價值，激發(fā)學生學習興趣、投身生物技術的熱情和推動社會進步的使命感。

3.明知科技可以促進人類進步，卻往往帶來意想不到的負面影響。知道科學技術是一把雙刃劍，善用它可以造福人類，濫用它會帶來無窮的危害，樹立全面的技術觀和價值觀。

三、學術條件分析

一方面，學生在七年級學習一學年后，對生物知識有了初步的了解，對生物學習方法有了初步的掌握，具備了一定的生物基礎知識、生物實驗技能和實際操作能力。很多學生對生物也有著濃厚的興趣，這為八年級的生物教學打下了良好的基礎。

另一方面，許多學生在學習過程中還存在一些問題，如目標不明確、自控能力弱、缺乏主動性等。，表現(xiàn)為學習習慣懶散、注意力不集中、完成作業(yè)馬虎、好奇心過強、缺乏自覺性，學業(yè)成績呈現(xiàn)兩極分化的趨勢。

因此，從本學期開始，在進一步激發(fā)學習興趣、加強課堂調控的.同時，要注意加強對學習思路和學習方法的引導，尤其是對學習過程和效果的監(jiān)控，這樣既能讓學生有一個正確的態(tài)度，學好，又能促進學生養(yǎng)成及時鞏固、持之以恒的好習慣，努力讓每一個學生都取得明顯進步，大面積提高學習成績。

四、教材分析

八年級《生物學》上冊第五單元“生物圈中的其他生物”有五章，第六單元“生物多樣性及其保護”有三章。教材編寫以生活實踐為主，內容安排圖文并茂，可讀性強；欄目豐富多樣，注重創(chuàng)設問題情境，引導學生合作探究，給予學生更多自主學習空間，更好地體現(xiàn)新課程標準的基本理念。

本書第五單元生物圈中的其他生物與生物圈中的綠色植物、生物圈中的人一起，是生物圈的重要組成部分。生物多樣性及其保護離不開生物圈中綠色植物、人、動物、細菌、真菌等有機成分的和諧共存，前者與后者之間有著很強的相關性。因此，在教學過程中，既要注重類別知識的橫向比較，又要注重結構知識的縱向梳理，還要注重基礎知識的多向傳遞，搭建過渡橋梁，構建知識網(wǎng)絡，努力實現(xiàn)分散、集中、整合的目標。

基本措施:

1、備課和準備教材。認真學習新課程標準和教材，明確教學要求，把握教學重點和難點，明確本課在整本教材中的地位，明確知識的內在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入地理解和掌握教材內容，同時挖掘教材內在的思想教育因素，將思想教育融入教學過程。

2.讓學生做好準備。深刻理解學生的思想現(xiàn)實、知識水平和能力水平，充分估計學生在接受新知識時可能遇到的問題。根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，精心設計教學程序和教學方法。

3.準備教學方法，準備學習方法。根據(jù)課程標準、教材和學生實際，針對教學目標，靈活采用自學指導、對話、演示、實驗和多媒體輔助教學等方法，不斷優(yōu)化教學方法，提高教學效率。同時，根據(jù)不同的教學內容，指導學生采用自主學習、合作學習、實驗探究、小組討論、發(fā)現(xiàn)問題、測試反饋等方式，積極參與學習過程，提高課堂有效性。

4.準備作業(yè)。注意控制課堂練習量和課后作業(yè)量，結合考點，突出重點，精選習題，把握訓練質量。除了課后少量的實踐性作業(yè)外，其他知識書面作業(yè)應盡可能在課堂上完成，在課堂上批改，并及時反饋，以減輕學生負擔，提高作業(yè)效果。

5.準備教學過程。教學過程的精心設計要引導學生自主學習，創(chuàng)設探究學習的情境，鼓勵學生多觀察、多思考、多提問，注重知識教學、小組實驗和實踐活動相結合，加強學生基本實驗技能的培養(yǎng)。

八年級生物學教案【篇13】

●教學目標

知識目標

1.通過對運動系統(tǒng)組成的學習，使學生認識動物的運動依賴于一定的結構，認同動物結構與功能相統(tǒng)一的觀點。

2.通過學習運動這一功能，使學生能闡明運動與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。

3.通過各種動物的運動與觀察，使學生能舉例說明運動對動物生存的意義。

能力目標

1.通過對運動系統(tǒng)組成的觀察與學習，使學生能與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系。

2.通過運動系統(tǒng)功能的觀察與思考，使學生把握事物的內在聯(lián)系，確立辯證統(tǒng)一看問題思維觀點。

3.通過模擬實驗的制作，使學生具有能運用所學知識，嘗試一些手工制作，培養(yǎng)動手操作能力。

情感目標

從運動對動物生存的意義的角度引導學生形成積極參加體育鍛煉的觀點和養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。

●教學重點

1.使學生認識動物的運動依賴于一定結構，認同結構與功能相統(tǒng)一的觀點。

2.使學生闡明運動系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。

3.使學生能夠舉例說明運動對動物生存的意義。

●教學難點

使學生認識動物的運動中結構與功能相統(tǒng)一的觀點并能闡明運動與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。

●教學方法

談話式、演示式、舉例式、啟發(fā)式。

●教具準備

1.教師準備：（1）家兔骨骼標本；人體骨骼模型；人體骨骼肌與骨、關節(jié)關系的模型；蛙神經(jīng)——腓腸肌標本。

（2）動物覓食、避敵等各種動作與勞動機器等的影像資料或畫片。

（3）解剖器官。

2.學生準備：（1）豬、羊等的前肘關節(jié)（最好帶些骨骼?。?/p>

（2）硬紙板、松緊帶、圖釘

●課時安排

1課時

●教學過程

［觀看錄像、直接導課］

教師首先播放有關獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥兒高飛、魚翔淺底、運動員的競技表演等內容的錄像資料，最后將畫面指向運動員凸起的肌肉和獵豹奔跑時強勁收縮的后肢肌肉；然后教師出示人體運動模型或直接用自身作標本，用自己的體態(tài)語言示屈肘的動作，讓學生注意觀看胳膊發(fā)生了什么變化，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析和解決問題的能力。教師可以如下導課：

教師：……大家注意觀察老師的胳膊發(fā)生了什么變化？

學生：胳膊上的肌肉鼓起來了。

學生：發(fā)生了一種動作。

教師：是的。但這種動作是怎么發(fā)生的呢？再請大家來看看這個模型（出示人體骨骼模型）。我現(xiàn)在用手牽引著它的手骨，結果，大家看，它怎么了。

學生：胳膊繞著肩關節(jié)（或肘關節(jié)）發(fā)生了運動。

教師：很好。大家答得完全正確。那么，我要不牽引它呢？能動嗎？

教師的這幾個設問答案是很明顯的。但答案本身不是設問的目的，設問的'目的是要引出“運動的結構”。最終使學生認識：運動是由運動系統(tǒng)來完成的；運動系統(tǒng)是由關節(jié)、骨和骨骼肌組成的。其中，關節(jié)是運動的支點；骨是運動的杠桿；骨骼肌是運動的動力。為了強化這一認識，教師可用勞動工地上的大吊車、挖掘機等畫片或影像資料，與人的運動的畫片或影像資料在多媒體上播放，讓學生充分理解：關節(jié)是運動中的支點、骨是運動中的杠桿、骨骼肌是運動中的動力。

最后，讓學生結合課本29頁的討論問題進行討論，根據(jù)討論結果和以上知識讓學生用自備的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動骨運動的簡易模型。從而鞏固了以上所學知識，也使學生在認識運動的結構的基礎上，嘗試模擬制作實驗的操作，提高學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。也使學生在日后的成長道路上，善于把所學到的理論知識與實踐活動緊密聯(lián)系，發(fā)展學生的發(fā)散、創(chuàng)新的思維能力。

［模型展示，體態(tài)語言，引申新課內容］

首先，教師用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神經(jīng)——腓腸肌標本裝在實驗儀器上，讓學生注意觀察針刺激肌肉時，指針是否發(fā)生變化，為什么發(fā)生了變化，停止刺激，指針又發(fā)生了什么變化，原因是什么。教師邊演示，邊引導學生理出：骨本身是不能運動的，骨的運動要靠骨骼肌的牽引，因為骨骼肌具有一個收縮的特性。

然后，結合學生觀察自備豬、羊的關節(jié)（帶些肌肉能示關節(jié)組成），進一步理解關節(jié)的組成并觀察骨骼肌的組成。

通過觀察使學生認識：骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成，肌腱可繞過關節(jié)分別連在不同的骨上。從而認識：當骨骼肌受刺激收縮時，就牽引著附著的骨發(fā)生運動。

然后，教師可讓學生跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動作。這樣做的時候，教師首先要組織好課堂紀律。這樣做的目的有三：一、活躍課堂氣氛；二、讓學生充分體驗運動時身體的哪一些部分的肌肉和骨發(fā)生了運動；三、讓學生充分理解結構與功能相統(tǒng)一的觀點，從而引出運動與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。

［親身體驗，發(fā)生聯(lián)想，提高認識］

接著上面的活動，教師接著讓學生做一個屈肘動作，維持一段時間，學生會給出一個結果：老師，我胳膊上的肌肉酸脹；支撐不住了；累了。此時教

師恰好抓住酸、累這一感覺引出神經(jīng)系統(tǒng)與運動系統(tǒng)的聯(lián)系，進而引出運動系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。例如：教師可以如下組織教學活動：

教師：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？

學生：我感覺到的。

教師：哦，是感覺到的。那你知道感覺由哪個系統(tǒng)完成？假如我們今天一上午都是體育課，那你還會有什么樣的感覺？

學生可能會答出：餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲勞等等。教師應及時抓住各系統(tǒng)的功能對學生進行引導。比如：

教師：餓了，你要干什么？

學生：吃飯。

教師：與哪個系統(tǒng)有關？這個系統(tǒng)出現(xiàn)什么生理變化？

學生：消化系統(tǒng)。這個系統(tǒng)將會……

如此，引導學生聯(lián)系各大系統(tǒng)，讓學生能夠闡明各類動物的運動都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)和控制下完成的。除受神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)外，還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等的參與配合。從而達到突出重點、突破難點的目的，并使學生確立全面綜合，辯證統(tǒng)一看待事物的人生態(tài)度。

［觀看錄像，訓練，結束新課］

教師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動物的奔跑畫面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫面和其他動物的捕食與被捕食的過程的畫面，引導學生認識并運動對于動物生存的意義。

然后，教師和學生共同本課時內容，突出重、難點，強化學生的理解，加深學生的認識。

［鞏固練習］

一、看誰選得對

1.運動的骨骼肌在運動中起

A.杠桿作用 B.動力作用

C.支持作用 D.支點作用

答案：B

2.關節(jié)在運動中起

A.連結作用B.杠桿作用

C.支點作用D.支持作用

答案：C

3.骨在動物的運動中起

A.支點作用B.協(xié)調作用

C.動力作用D.杠桿作用

答案：D

4.把骨骼肌連在骨上的結構是

A.關節(jié)B.韌帶

C.肌腱D.關節(jié)囊

答案：C

5.屈肘動作的完成是由于

A.肱二頭肌收縮

B.肱三頭肌舒張

C.肱二頭肌收縮的同時肱三頭肌舒張

D.肱二頭肌等屈肌肌群收縮，同時肱三頭肌等伸肌肌群舒張

答案：D

二、觀察與思考

1.某人因腦部外傷，結果出現(xiàn)了下肢癱瘓，下肢并沒有受任何損傷。這是怎么回事？

答案：骨骼肌具有收縮的特性。但骨骼肌必須接受由神經(jīng)傳來的興奮，才能收縮，進而牽引所附著的骨圍繞關節(jié)運動。某人腦部外傷，可能是傷害了運動中樞，致使興奮不能傳至下肢，骨骼肌不能收縮。若長期不運動則肌纖維萎縮、癱瘓。

2.某人直臂提取一桶水時，肱二頭肌和肱三頭肌的狀態(tài)是收縮還是舒張？

答案：肱二頭肌和肱三頭肌交替收縮和舒張，可引起肘關節(jié)的屈伸。當人直臂提水時，處于單純伸肘狀態(tài)，但同時，還需用力才能將重物提起，所以，這時肱二頭肌和肱三頭肌必須同時收縮才能完成直臂提水這一動作。

●板書設計

第二章動物的運動和行為

第三章第一節(jié) 動物的運動

一、運動的結構及功能：

二、運動系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關系

1.呼吸系統(tǒng)——消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳，呼吸頻率加快

2.消化系統(tǒng)——消耗有機物，加快吸收，產(chǎn)生饑餓感

3.循環(huán)系統(tǒng)——消耗氧與有機物，產(chǎn)生二氧化碳與廢物，使血流加快、心跳加快

4.皮膚排泄——血流加快、血管舒張，體內熱量隨汗液分泌而釋放，出現(xiàn)臉紅、出汗等現(xiàn)象

5.神經(jīng)系統(tǒng)——代謝速度的加快，產(chǎn)生肌肉酸困、疲勞、饑餓、熱、競爭等復雜的感覺和運動

三、運動對生物生存的意義

八年級生物學教案【篇14】

一．教學目標：

１．列舉和人類親緣關系最密切的動物；

２．說出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別；

３．簡述人類進化經(jīng)歷的幾個主要階段。

二．教學重難點：

１．類人猿和人類特征的比較；

２．人類的進化階段極其特點；

３．由猿向人的過度和人緣分界的標志。

三．課時安排：

2課時

四．教學過程：

第一課時

《一》情景引入

播放一段動物影視片(關于猩猩、黑猩猩生活行為的記錄片)

【學生活動】：對于影視片作自我的感想，自行發(fā)言。

【引入新課】：剛才請同學們看的影視片中的猩猩和黑猩猩與我們人類有哪些相似之處呢？——學生回答像猩猩、大猩猩、黑猩猩和長臂猿這些與人類行為極為相似的動物稱為類人猿。

《二》類人猿與人類有極為相似的特征

【學生討論】：為什么類人猿與人類親緣關系最近？說明理由。人類具有哺乳動物的特征，屬于哺乳動物。哺乳動物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。

（1）人類與類人猿有哪些不同的特征？

（2）人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？

【小結】：人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生活的。一些地區(qū)由于氣候變化，森林減少，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經(jīng)過漫長的年代逐漸進化為現(xiàn)代的人類。人類為了自身的生存，在與環(huán)境斗爭的過程中雙手變得越來越靈巧，大腦越來越發(fā)達，逐漸產(chǎn)生了語言和意識，并形成了社會。而一直生活在樹上的森林古猿，經(jīng)過漫長的.年代，逐步形成現(xiàn)代的類人猿。所以，兩足直立行走是人類祖先與猿分界的重要標志。

【活動】：探索在人類起源和進化中手進化的意義

【總結】：手的進化有助于人類制造和使用工具進行勞動，而勞動能夠促進大腦的發(fā)展和人類語言文化的產(chǎn)生。

第二課時

《一》情景引入早在1871年，達爾文就提出“人類的誕生地可能在非洲”的觀點，1925年—1960年，科學家們先后在非洲發(fā)現(xiàn)了大量的原始人類化石，通過研究科學家認為人類的進化歷程可分為四個階段，有那四個階段呢？

《二》人類的進化階段【教師活動】：

請同學們看教材24頁。找出四個階段人種距今的年代、主要代表、體質特征、文化遺物等。

（1）南方古猿的特征是什么？

（2）能人或早期猿人的特征是什么？

（3）直立人的特征是什么？

（4）智人的特征是什么？

【學生活動】：

閱讀教材找答案

（1）南方古猿：腦容量與現(xiàn)代人類猿相當

（2）能人：腦容量700ml，能制造使用工具

（3）直立人：腦容量1088ml，能用火和工具

（4）智人：腦容量和現(xiàn)代人相當，能從事農(nóng)業(yè)和藝術活動

《三》現(xiàn)代人種

【教師活動】：

人種或種族，是指在體質特征，如膚色、眼色、發(fā)型、發(fā)色等方面具有某些共同遺傳性狀的人群。在生物學上，現(xiàn)代人類都屬于智人。不同的人種或種族實際上是智人的各地方性亞種，現(xiàn)代人根據(jù)膚色和鼻形可以分為４種：

（1）蒙古利亞人：中國人、日本人

（2）高加索人：俄羅斯人、德國人、法國人

（3）尼格羅人：古巴人、印度人

（4）澳大利亞人：美國人

【總結】：

總之，在漫長的地質歷史演變過程中，人類的出現(xiàn)是最晚的，人類的祖先使用和制造工具，既是人類求得生存的手段，也是人類進化的一個重要因素，所以，從這個角度講，勞動創(chuàng)造了人類本身，也選擇了人類本身。

五．課堂練習：

（1）在下列動物中，不屬于類人猿的是（ ）a、黑猩猩 b、大猩猩 c、長臂猿 d、長臂猴

（2）在人類的進化過程中，下列最先發(fā)展的是（ ）a、使用工具 b、兩足行走 c、大腦發(fā)達 d、制造工具

（3）我國北京周口店發(fā)現(xiàn)的“北京猿人“和”山頂洞人“分別屬于（ ）a、南方古猿和能人 b、直立人和智人 c、能人和直立人 d、智人和能人

八年級生物學教案【篇15】

一、教學目標

1、知識目標

概述綠色開花植物的受精過程

舉例說明幾種植物的營養(yǎng)繁殖

說出植物組織培養(yǎng)的過程

2、能力目標

通過對植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉換的表達

能夠模仿人工營養(yǎng)繁殖的圖示，進行植物的嫁接、扦插或壓條等活動

3、情感態(tài)度與價值觀目標

通過對綠色開花植物生殖過程的學習，培養(yǎng)學生對生命和大自然的崇敬和熱愛之情。

參與嫁接、扦插或壓條等活動，體驗植物新生命的誕生過程。

觀察植物的組織培養(yǎng)過程，閱讀人工種子形成的資料，體驗新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。

二、教學方法

講授法

三、教學重點

觀察植物的受精過程

四、教學難點

概述植物的受精過程

五、教學用具

cai課件、花模型、果實（黃瓜、花生等）、土豆

六、教學用時

1課時

七、教學過程：

第一課時

（一）導入新課：

師：（播放一段短片），同學們，這段短片展示的是什么生物現(xiàn)象？

生：開花

師：同學們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么喜歡？

生：自由回答

師：多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受，可是鮮花是為人類而開嗎？

生：不是

師：那花為誰而開？

生：為了繁衍后代

師：是這樣嗎？植物是通過開花來繁殖后代的嗎？如何繁殖？這是我們今天這節(jié)課要學習的內容——植物的生殖。

（二）復習花的結構

師：同學們，關于植物的種類的知識我們已在七年級學習過，下面我來提幾個問題考考大家，（有信心嗎？）

師：我們在短片中看到的這些植物屬于植物里的哪一類？

生：被子植物

師：基本知識掌握得非常好！那大家聽我這樣說對不對：只有被子植物才能開出真正的'花？

生：正確

師：禁得起問，不錯！我們還學過：被子植物多種多樣，開的花也多種多樣，作為一朵真正的花，應該具有哪些結構呢？下面請每個同學都來認真的回憶一下花的結構。

生：活動：填圖———花的結構，請一位同學說出一朵完整花的各結構名稱。

師：一朵花的最重要的結構是什么？

生：是雌蕊

師：雌蕊又是由哪些部分組成的？

生：柱頭、花柱和子房

師：子房是雌蕊的主要結構，它是由哪幾部分組成？

生：子房壁和胚珠

師：胚珠里面有什么？

生：有一個卵細胞和兩個極核

師：很好，現(xiàn)在我們由內望外來組建一個雌蕊：首先有三個細胞：卵細胞和極核，他們有個家叫胚珠，胚珠外還有個更堅硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁，可是這樣太矮了，于是子房壁又長高了一些，形成花柱，花柱的頂端叫柱頭。

師：可不要小瞧這個子房，他是形成果實和種子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。

（三）傳粉

師：我們知道，植物的精子在花粉內，所以在受精之前，要先傳粉。如何傳粉？這里面有很大的學問，下面讓我們來看一段短片。

師：花粉從一朵花傳到另一朵花，這種方式叫異花傳粉，而傳粉的途徑有哪些？

生：依靠昆蟲和風等

師：根據(jù)傳粉的不同途徑，我們花分成：蟲媒花和風媒花。從這個角度看植物很高明吧！

可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉，如蠶豆，這種傳粉方式被稱為自花傳粉。（展示圖片）

（四）受精

師：條條大道通羅馬。不管植物采取什么樣的方法，目的只有一個，那就是把花粉順利的送到柱頭上去和卵細胞相會。同學們，你們覺得在相會之前會遇到什么麻煩呢？

生：自由敘說

師：那聰明的植物是如何來解決這些問題的呢？讓我們來看一段短片。

師：看明白了嗎？那我們一起來完成從傳粉到受精的過程。

生：接力回答植物從傳粉到受精的過程。傳粉：柱頭會分泌黏液，它只識別同類的花粉，其他植物的花粉不會被識別，就不會萌發(fā)?；ǚ墼陴ひ旱拇碳は?，萌發(fā)成花粉管，穿過雌蕊的柱頭、花柱，到達子房。在萌發(fā)的過程中，花粉管里的精細胞分裂成兩個精子，釋放到胚珠里，其他的花粉管萎縮。受精：一個精子與卵細胞結合形成受精卵，另外一個精子與兩個極核結合形成受精極核。

師：這樣的受精方式我們稱為雙受精現(xiàn)象。這也是許多綠色開花植物特有的。

（五）果實的形成

師：萬里長征邁出了最重要的一步，精子和卵細胞順利會師，可是勝利的果實還需要更多的能量。這時，無論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時候，他們的使命已經(jīng)完成，從而把生命的能量留給種子和果實的誕生。

師：受精以后，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里受精的卵細胞發(fā)育成種子的胚，受精的極核發(fā)育成種子的胚乳。子房壁發(fā)育成果皮。這樣果實就包括果皮和種子兩個部分。

師：下面請同學們觀察手中的幾種果實，指出各自的果皮和種子部分。

生：花生：花生殼是果皮，花生仁是種子

師：大家掌握的非常好！可是我有個疑問：不是一個受精卵只能發(fā)育成一個種子嗎？可為什么一?；ㄉ镉泻脦讉€花生仁呢？

生：說明子房里有好幾個胚珠。

師：真聰明！種子數(shù)要取決于子房里的胚珠的數(shù)目，如果只有一個胚珠，那么只有一個種子，如桃；如果有多個胚珠就會有多個種子，如西瓜等。

師：那還有一個疑問：每朵花都會形成果實嗎？

生：不一定，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結出果實。

師：從植物的開花能學到這么多的學問，被子植物真是聰明的生命體，不愧是當今世界上最高等的植物?。】墒?，同學們聽過這樣一個說法嗎：有的植物一生只開一次花，而且開花之后就意味著要死了？

生：竹子開花

師：為什么呢？下面讓我們來看一段短片來尋找答案吧！

師：同學們有何感想？

生：自由敘述

師：雖然是生命結束前的征兆，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子，所以竹子開花同樣也是在履行她繁衍后代的使命，讓我們見證到了植物生命力的頑強。這也是人們喜愛竹子的其中一個原因吧！

（六）果實給人類帶來的好處

師：植物用畢生的力量結出了豐碩的果實，又是誰享用了美妙的果實？

生：動物

師：所以，同學們，你們現(xiàn)在覺得植物的花為誰而開？

生：自由表述

（七）現(xiàn)代科技發(fā)展

師：傳統(tǒng)的種植業(yè)讓人類生生不息，作為最高等的人類在享用豐碩果實的同時也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好，人們學習植物的方法，可以來合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請看短片。

（八）總結

師：今天我們學習了聰明的植物是如何來利用花來繁殖后代，植物還有更多的方式來繁殖自己的后代，聰明的人類在幾千年的種植中也創(chuàng)造了更好的繁殖方法，他們是什么？下節(jié)課再來討論。