關(guān)乎必修一高中歷史經(jīng)典教案
歷史，簡(jiǎn)稱史，一般指人類社會(huì)歷史，它是記載和解釋一系列人類活動(dòng)進(jìn)程的歷史事件的一門(mén)學(xué)科，多數(shù)時(shí)候也是對(duì)當(dāng)下時(shí)代的映射。下面是小編為大家準(zhǔn)備以下的內(nèi)容，希望獨(dú)對(duì)你們有所幫助，
關(guān)乎必修一高中歷史經(jīng)典教案一
一、教學(xué)目標(biāo)
二、教材分析與教學(xué)建議
2.教材分析與建議
重點(diǎn)：新航路開(kāi)辟的經(jīng)過(guò)和影響
難點(diǎn)：地理大發(fā)現(xiàn)使世界日益聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體。
本課教材主要從三個(gè)方面向?qū)W生介紹了歐洲人開(kāi)辟新航路的歷史：東方的誘惑(即原因和條件)，新航路的開(kāi)辟(即經(jīng)過(guò))，走向會(huì)合的世界(即影響)。本課內(nèi)容在世界近代史教材中的地位相當(dāng)重要，建議教師在教學(xué)時(shí)必須注意理順前后教材知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系：商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義萌芽的興起是新航路開(kāi)辟的經(jīng)濟(jì)根源;新航路的開(kāi)辟打破了整個(gè)世界相對(duì)孤立的狀態(tài)，促進(jìn)了人類文明逐漸成為一個(gè)整體。
●教具準(zhǔn)備
多媒體課件、圖表。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
[導(dǎo)入新課]
師：同學(xué)們，當(dāng)今世界的航海業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)，你們知道人們進(jìn)行遠(yuǎn)洋航行都是為什么嗎?
生1：國(guó)與國(guó)之間的海外貿(mào)易是當(dāng)今航海業(yè)的重要內(nèi)容，有許多集裝箱就是靠十幾萬(wàn)噸大輪船通過(guò)航海運(yùn)到目的地的。
生2：科學(xué)家進(jìn)行海洋科學(xué)考察，也是現(xiàn)代航海業(yè)的重要方面。
生3：一些軍事大國(guó)的軍艦、潛艇為了稱霸，日夜在大海上航行，構(gòu)成了世界航海業(yè)另一方面的內(nèi)容。
師：同學(xué)們列舉的這三個(gè)方面都不錯(cuò)。如果我說(shuō)500多年前有人不惜冒著生命危險(xiǎn)，駕駛簡(jiǎn)易帆船，到一個(gè)傳說(shuō)的地方尋找黃金，不知大家信不信?下面，我們一起學(xué)習(xí)《開(kāi)辟新航路》，來(lái)驗(yàn)證這個(gè)傳說(shuō)。
(多媒體課件打出課題)開(kāi)辟新航路
[推進(jìn)新課]
1.新航路開(kāi)辟的背景
想想議議：
師：假如你是當(dāng)時(shí)的一位航海家，具備了怎樣的條件，你才能夠遠(yuǎn)洋航行呢?
生1：我需要一艘能抵抗大風(fēng)大浪的船，而且這艘船上還裝有指南針，不至于在大海上迷失方向。
生2：還需要有識(shí)地理的學(xué)者，給我們的遠(yuǎn)航指點(diǎn)迷津。
生3：要有充足的物質(zhì)基礎(chǔ)，能保證航海過(guò)程中的各種必需。
師：說(shuō)得好。我們一起來(lái)歸納一下大家的看法吧。
師：以上四個(gè)方面的條件，說(shuō)明當(dāng)時(shí)西歐人已具備了遠(yuǎn)洋航行的可能性。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)想一想，假如你們是當(dāng)時(shí)西歐的各階層人士，你們?yōu)槭裁匆_(kāi)辟新航路呢?
生1：我是貴族，連睡覺(jué)做夢(mèng)看到的也是東方無(wú)數(shù)無(wú)盡、各種各樣的香料，那是多么地讓人心曠神怡!
生2：作為商人，賺錢(qián)是我的追求?！恶R可·波羅行紀(jì)》說(shuō)古老的東方“黃金遍地，充溢于野”，快到東方去吧，哪怕路途再遙遠(yuǎn)，路途再艱辛!
生3：可惡的奧斯曼土耳其人，控制了我們多年來(lái)的東西方商路，對(duì)我們征收重稅，甚至還劫掠我們的商品。難道我們還要繼續(xù)在此受辱受剝削，難道除了這條路就不能通往東方么?
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，你們代表了當(dāng)時(shí)歐洲社會(huì)各個(gè)階層的人士，反映了他們的呼聲?，F(xiàn)在還是來(lái)總結(jié)一下吧：
師：至此，可以說(shuō)新航路的開(kāi)辟萬(wàn)事俱備，只欠水手。迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫等偉大的航海家勇敢地走在了探尋新航路的最前列。
2.探尋通向東方的新航路
角色扮演：
師：迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫，這些航海家們?cè)?00多年前走在了探尋新航路的最前列。今天，我們來(lái)親身體驗(yàn)新航路開(kāi)辟的歷程。現(xiàn)在請(qǐng)第1、2、3、4小組分別代表迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫的四個(gè)船隊(duì)，講述你們的航海歷程及其中的艱險(xiǎn)?？茨膫€(gè)隊(duì)講得。
生1：我們是迪亞士船隊(duì)。1487年7月，我們奉葡萄牙國(guó)王之命，率3艘探險(xiǎn)船沿非洲西海岸南下，踏上了駛往印度洋的未知之路。當(dāng)船隊(duì)到了南緯33度的地方時(shí)，突然遇上了風(fēng)暴，在海上漂泊了13個(gè)晝夜。船隊(duì)已在風(fēng)暴中繞過(guò)了非洲的最南端。于是船隊(duì)改變航向朝正北航行，幾天之后果然看見(jiàn)了東西走向的海岸線和一個(gè)海灣(今南非的莫塞爾灣)。但船員們都不愿繼續(xù)東行冒險(xiǎn)，船長(zhǎng)只好率船隊(duì)返航。
返航途中接近一個(gè)伸入海中的海角，不料風(fēng)暴再次降臨，海面巨浪滔天。船隊(duì)在風(fēng)浪中經(jīng)過(guò)兩天奮力拼搏，才繞過(guò)駭人的海角，駛進(jìn)風(fēng)平浪靜的非洲西海岸。望著令人生畏的海角，船長(zhǎng)將它命名為“風(fēng)暴角”。1488年12月，船隊(duì)回到里斯本，船長(zhǎng)向國(guó)王裘安二世描述了自己的探險(xiǎn)經(jīng)過(guò)和命名為“風(fēng)暴角”的海角。國(guó)王認(rèn)為，繞過(guò)這個(gè)海角就有希望進(jìn)入印度洋，到達(dá)朝思暮想的黃金國(guó)印度，于是就將“風(fēng)暴角”改名為“好望角”，并一直沿用至今。此后，好望角就成為歐洲人進(jìn)入印度洋的海岸指路標(biāo)。
生2：我們是達(dá)·伽馬船隊(duì)。1497年，船長(zhǎng)達(dá)·伽馬率4艘帆船，160名水手從里斯本出發(fā)，沿迪亞士開(kāi)辟的航路南行，繞過(guò)好望角，沿非洲東海岸前進(jìn)，進(jìn)入印度洋，到達(dá)非洲的莫桑比克，然后由阿拉伯人領(lǐng)航，順利渡過(guò)印度洋，到達(dá)印度的卡里庫(kù)特。返航時(shí)，我們帶回了大批香料、象牙、絲綢、寶石等物品，帶來(lái)的收益高達(dá)航行費(fèi)用的60倍。這是多么激動(dòng)人心的收獲!
生3：我們是哥倫布船隊(duì)。1492年8月8日，船長(zhǎng)哥倫布率領(lǐng)3艘帆船，從帕洛斯角起航。9月6日，遠(yuǎn)征隊(duì)駛?cè)霟煵ê祈档暮Ｑ?。很幸運(yùn)，一路順風(fēng)，但是，隨著一天天、一星期一星期的過(guò)去，船上的人們煩躁不安起來(lái)。為了平息他們的憂慮，船長(zhǎng)發(fā)布了有關(guān)已行航程的假消息。10月7日，發(fā)現(xiàn)了飛鳥(niǎo)，但在地平線仍沒(méi)出現(xiàn)陸地。船長(zhǎng)也焦慮起來(lái)，這時(shí)已西航很遠(yuǎn)，按他的計(jì)算，應(yīng)已見(jiàn)到日本。10月9日，船長(zhǎng)許諾要是三天內(nèi)再看不到陸地，就返航。恰好在三天期滿前，人們發(fā)現(xiàn)了巴哈馬群島中的一個(gè)小島，船長(zhǎng)命名它為圣薩爾瓦多。船隊(duì)終于到達(dá)古巴、海地。哥倫布誤認(rèn)為他所到達(dá)的地方就是印度，因此，稱當(dāng)?shù)鼐用駷椤坝〉诎踩恕?印度人)，這個(gè)名稱一直沿用下來(lái)。
生4：我們是麥哲倫船隊(duì)。1519年9月20日，船長(zhǎng)麥哲倫在西班牙國(guó)王的資助下，率領(lǐng)一支由5艘大帆船和265名水手組成的探險(xiǎn)船隊(duì)從西班牙出發(fā)，橫渡大西洋，沿南美洲海岸南下，繞過(guò)美洲南端的海峽(后人命名為“麥哲倫海峽”)，進(jìn)入另一片遼闊的海洋。沿途風(fēng)平浪靜，航行很順利，麥哲倫高興地把這片海洋稱為“太平洋”。在橫渡太平洋時(shí)，船隊(duì)經(jīng)歷了嚴(yán)重的缺少食物和淡水的困難，一些喪失希望的人曾經(jīng)發(fā)動(dòng)反對(duì)麥哲倫的叛亂，叛亂的首領(lǐng)被麥哲倫拋在途中的荒島上。1521年3月，船隊(duì)終于到達(dá)了菲律賓群島。船隊(duì)在這里得到了補(bǔ)充?？上У氖谴L(zhǎng)麥哲倫在干涉島上內(nèi)部戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，被當(dāng)?shù)氐耐林藲⑺?。其他船員逃出后繼續(xù)航行，繞過(guò)好望角，直到1522年，才回到西班牙，這時(shí)只剩下一艘船和十幾個(gè)人了。
師：各位代表都不錯(cuò)，講解清楚，生動(dòng)形象。同學(xué)們，新航路的開(kāi)辟圓滿完成，你們也經(jīng)歷了狂風(fēng)巨浪的洗禮，感受了前人偉大的膽識(shí)和氣魄，你們還有什么收獲和感想呢?
生1：我們要學(xué)習(xí)他們不畏艱險(xiǎn)，積極進(jìn)取的精神，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)!
生2：這些航海家的動(dòng)機(jī)是攫取黃金和財(cái)富，一點(diǎn)也不高尚;所到之處進(jìn)行殖民占領(lǐng)和掠奪財(cái)富，這是一種罪惡。
師：兩位同學(xué)說(shuō)得都有道理。是啊，他們?cè)谔剿髦械膱?jiān)毅勇敢，百折不回的精神令人欽佩;他們探索的結(jié)果既有利于人類文明的進(jìn)步，又給許多地區(qū)帶來(lái)了災(zāi)難。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)這些歷史人物的時(shí)候，在分析他們的所作所為的時(shí)候，不能以一種傾向掩蓋另一種傾向，而應(yīng)該客觀、全面地進(jìn)行辯證的評(píng)價(jià)。
3.與世界會(huì)合
想想議議：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)想一想，新航路開(kāi)辟的完成會(huì)產(chǎn)生什么影響呢?
生1：給葡萄牙、西班牙帶來(lái)了巨大財(cái)富，兩國(guó)因此發(fā)展成為歐洲富國(guó)。同時(shí)，它們把大量的黃金白銀，運(yùn)回歐洲，加速了封建制度的衰落和資本主義的發(fā)展。
生2：新航路的開(kāi)辟，使歐洲人發(fā)現(xiàn)了美洲，并加強(qiáng)了同亞洲、非洲和美洲等地的聯(lián)系，開(kāi)始改變了各地孤立、封閉的狀況，使世界真正地連成一個(gè)整體。也就是說(shuō)，真正的世界歷史開(kāi)始于新航路的開(kāi)辟。
生3：伴隨著新航路的開(kāi)辟，世界貿(mào)易也發(fā)生了顯著變化：地區(qū)性的貿(mào)易開(kāi)始向世界性的貿(mào)易擴(kuò)展，貿(mào)易范圍空前擴(kuò)大，貿(mào)易數(shù)量和品種也急劇增加，世界貿(mào)易中心也由原來(lái)的地中海地區(qū)轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸。一句話，它促進(jìn)了全世界各地區(qū)貿(mào)易的迅速發(fā)展，以歐洲為中心的世界市場(chǎng)開(kāi)始出現(xiàn)。
生4：麥哲倫船隊(duì)環(huán)球航行成功，用行動(dòng)證明了“地圓學(xué)說(shuō)”的正確性。
生5：據(jù)我所知，哥倫布每到一地，都插上西班牙的國(guó)旗，宣布?xì)w西班牙國(guó)王所有，還殘酷地殺害了無(wú)數(shù)的印第安人。可見(jiàn)，新航路的開(kāi)辟過(guò)程，其實(shí)也就是西班牙、葡萄牙殘酷的殖民擴(kuò)張過(guò)程，也是印第安人的災(zāi)難。
師：(小結(jié))剛才幾位同學(xué)，從各個(gè)不同的角度比較全面地說(shuō)明了新航路開(kāi)辟的影響，有理有據(jù)，真不錯(cuò)!當(dāng)然，哥倫布等在殖民地進(jìn)行的不義戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺印第安人的行為，是應(yīng)該受到譴責(zé)的，但必須以事實(shí)為根據(jù)，要把哥倫布死后西班牙對(duì)拉美殖民侵略的暴行，同哥倫布本人的活動(dòng)區(qū)別開(kāi)來(lái)。這個(gè)問(wèn)題，我們下一節(jié)課還要作進(jìn)一步的討論和學(xué)習(xí)。
[延伸新課]
閱讀下列圖表，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題。
鄭和下西洋和新航路開(kāi)辟航海組織和任務(wù)對(duì)照表
船隊(duì)性質(zhì)
經(jīng)費(fèi)來(lái)源
航海目的
船隊(duì)成員
扮演角色
中國(guó)
皇朝特遣船隊(duì)
國(guó)庫(kù)支付
宣揚(yáng)國(guó)威
官吏、士兵、水手、工匠
外交使團(tuán)
歐洲
私人航海探險(xiǎn)隊(duì)
股份公司和私人集資為主，王室贊助
探險(xiǎn)，尋找新土地、黃金和香料
冒險(xiǎn)家、投資商、水手、工匠
殖民者、通商者、海盜
結(jié)合材料分析我國(guó)明清時(shí)期的遠(yuǎn)航事業(yè)與西方相比，由先進(jìn)轉(zhuǎn)為落后的原因。
答案要點(diǎn)：中國(guó)方式的航海規(guī)模龐大，以宣揚(yáng)國(guó)威為目的，造成了重大損耗，再加上明清閉關(guān)自守，實(shí)行海禁，航海事業(yè)每況愈下。歐洲方式的航海，為新興資產(chǎn)階級(jí)開(kāi)辟了新的活動(dòng)場(chǎng)所，促進(jìn)了資本主義迅猛發(fā)展，遠(yuǎn)洋事業(yè)蒸蒸日上。
●板書(shū)設(shè)計(jì)
●活動(dòng)與探究
主題：關(guān)于哥倫布及其航行美洲的評(píng)價(jià)，我國(guó)史學(xué)界有不同看法：有人認(rèn)為哥倫布是將美洲納入近代文明社會(huì)大家庭的先驅(qū)，是對(duì)人類社會(huì)交往作出特殊貢獻(xiàn)的人物;有人認(rèn)為哥倫布是殖民主義強(qiáng)盜，對(duì)印第安人來(lái)說(shuō)是邪惡的化身;有更多的人傾向于“進(jìn)步與正義”兩條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)為哥倫布航行美洲具有建立在非正義行為上的客觀進(jìn)步性。你認(rèn)為哪一種觀點(diǎn)合理?請(qǐng)結(jié)合史實(shí)說(shuō)明你的看法。
步驟
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
目的
1
查找相關(guān)材料
指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，或向?qū)W生提供相關(guān)材料
1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法
2.培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的能力
3.學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)歷史人物的方法
2
根據(jù)材料，理清觀點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料提出 觀點(diǎn)
3
闡明觀點(diǎn)
教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行 點(diǎn)評(píng)
關(guān)乎必修一高中歷史經(jīng)典教案二
一、課標(biāo)要求
了解近代以來(lái)人們物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
掌握中國(guó)近現(xiàn)代以來(lái)物質(zhì)生活習(xí)俗方面變化的具體表現(xiàn);
通過(guò)觀看課件和課外收集資料，掌握改革開(kāi)放后我國(guó)人民生活水平提高的表現(xiàn)，了解其原因;
總結(jié)歸納物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷情況，培養(yǎng)歸納的能力;
回憶已學(xué)知識(shí)，透過(guò)變化的現(xiàn)象看到本質(zhì)，培養(yǎng)從歷史發(fā)展的角度看問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法：
(1)通過(guò)課前調(diào)查、查找資料，及學(xué)生自主課堂展示(輔之教師所提供的材料)了解近代以來(lái)人們物質(zhì)生活和習(xí)俗的變化;
(2)通過(guò)整理和歸納材料，在對(duì)比分析中理解變化的原因，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力;
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到隨著西方的文明沖擊，中國(guó)社會(huì)逐步近代化的歷史發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到新中國(guó)成立以來(lái)尤其是改革開(kāi)放使得人民的物質(zhì)生活發(fā)生了質(zhì)的飛躍。在感受祖國(guó)發(fā)展的同時(shí)，更加熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活。
三、學(xué)習(xí)對(duì)象分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的問(wèn)題分析能力。且本課與人們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，學(xué)生有一定的體會(huì)感受，通過(guò)使用與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片和材料，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但難點(diǎn)在于這些社會(huì)生活與習(xí)俗變遷背后的原因，因此，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)，探討影響這些變遷的因素。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從衣、食、住和社會(huì)風(fēng)俗等方面了解中國(guó)近代以來(lái)人們物質(zhì)生活發(fā)生變化的基本史實(shí)。
難點(diǎn)：結(jié)合已學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)影響中國(guó)近代物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的因素。
五、課前準(zhǔn)備 多媒體課件 學(xué)生收集資料 教案
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(預(yù)計(jì)用時(shí)1課時(shí))
(一)導(dǎo)入
近現(xiàn)代的歷史，相對(duì)來(lái)說(shuō)是大家比較熟知的，同時(shí)對(duì)我國(guó)而言近現(xiàn)代也是一段風(fēng)雨激蕩與眾不同的歷史。古老的中國(guó)在西方的不斷入侵下，開(kāi)始了由傳統(tǒng)向近現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變既可以從改變國(guó)家、民族的政治經(jīng)濟(jì)等大事中體現(xiàn)，也可從平凡人的社會(huì)生活中體現(xiàn)。本單元題為中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷，他既是一個(gè)時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)等大變遷的外在表現(xiàn)，又為我們提供了一個(gè)新的視角來(lái)審視中國(guó)近現(xiàn)代史。本單元共三課內(nèi)容分別講述了近現(xiàn)代中國(guó)物質(zhì)生活與習(xí)俗、交通通訊、大眾傳媒的變遷。接下來(lái)就讓我們學(xué)習(xí)第14課，“物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷”。
(二)新課講授
1.過(guò)渡：師：本課題為“物質(zhì)生活與習(xí)俗”變遷，重點(diǎn)講述了人們衣、食、住和風(fēng)俗的變化，關(guān)鍵在于一個(gè)“變”字，今天我們?nèi)蝿?wù)便是要認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代以為這些方面都發(fā)生了哪些變化?又是為什么會(huì)發(fā)生這些變化。在這之前，我讓大家分別就本課的相關(guān)內(nèi)容做了些調(diào)查，接下來(lái)就請(qǐng)兩位同學(xué)就你們自己選擇的方向，來(lái)做出展示。
2.學(xué)生活動(dòng)(展示1：近現(xiàn)代服飾的變遷)
3.點(diǎn)評(píng)及提問(wèn)探究環(huán)節(jié)
問(wèn)題一：為何20世紀(jì)二三十年代，中國(guó)人的服飾五花八門(mén)?
(學(xué)生作答)
答題要點(diǎn)：半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)及地區(qū)差異性
傳統(tǒng)向近現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的動(dòng)蕩
問(wèn)題二：為何新中國(guó)成立后到改革開(kāi)放前，人們的衣著十分樸素，單一?
答題要點(diǎn)：政治：運(yùn)動(dòng)的影響(_)
經(jīng)濟(jì)：物資匱乏，實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制
思想：社會(huì)主義的革命文化教育，勤儉節(jié)約的風(fēng)尚
外部：“一邊倒”外交政策，受蘇聯(lián)影響較大
4.學(xué)生活動(dòng)(展示2：近現(xiàn)代社會(huì)風(fēng)俗的變遷)
5.點(diǎn)評(píng)及提問(wèn)探究環(huán)節(jié)
問(wèn)題三：為何近代社會(huì)人們的風(fēng)俗發(fā)生巨大變化?
答題要點(diǎn)：外：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，西方物質(zhì)文明和思想文化影響
內(nèi):
近現(xiàn)代工商業(yè)發(fā)展的影響，推動(dòng)中國(guó)風(fēng)俗近代化
近代政治變革和政府政策推動(dòng)
思想解放運(yùn)動(dòng)
問(wèn)題四：除此之外，近代以來(lái)還有那些習(xí)俗發(fā)生了變化?(學(xué)生作答)
6.表格總結(jié)近現(xiàn)代以來(lái)物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷
探究：近代以來(lái)影響人們的物質(zhì)生活和習(xí)俗變遷的因素有哪些?
思路：
1、外部：西方物質(zhì)文明和政府政策的推動(dòng)
2、政治體制變革和政府政策的推動(dòng)
3、經(jīng)濟(jì)體制的變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高
4、思想解放的作用
5、科技革命對(duì)人們物質(zhì)生活和精神生活的影響
······
7.教師課后總結(jié)，布置作業(yè)
(三)板書(shū)設(shè)計(jì)
14.物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷
一、物質(zhì)生活的變化
1.衣
2.食
3.住
關(guān)乎必修一高中歷史經(jīng)典教案三
【教學(xué)目標(biāo)】
【教材結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)難點(diǎn)】
一、宰相制度的廢除
1.背景
2.過(guò)程
二、內(nèi)閣的創(chuàng)立
三、君主專制的頂峰
1.清初議政王大臣會(huì)議與內(nèi)閣
2.南書(shū)房
3.軍機(jī)處及清朝君主專制強(qiáng)化的影響
重點(diǎn)：宰相制度的廢除、內(nèi)閣的創(chuàng)立、軍機(jī)處
難點(diǎn)：專制主義中央集權(quán)強(qiáng)化的影響
【教學(xué)方法】
本節(jié)課主要采用談話講述法進(jìn)行，同時(shí)配合提問(wèn)、史料閱讀、課堂討論等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力。結(jié)合本節(jié)課圖片較多的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合圖來(lái)講解，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程;同時(shí)也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合;注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法;養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋;學(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習(xí)和交流。
【導(dǎo)入新課】
從1368年朱元璋建立明朝到1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕為我國(guó)明清時(shí)期，共跨歷史470多年，這是我國(guó)歷史上一個(gè)重要的封建統(tǒng)治時(shí)期，也是我國(guó)封建制度由盛轉(zhuǎn)衰的一個(gè)歷史時(shí)期。那我國(guó)封建制度由盛轉(zhuǎn)衰的最重要的因素是什么呢?請(qǐng)學(xué)生回答，教師歸納，并重點(diǎn)指出導(dǎo)致中國(guó)我國(guó)封建制度由盛轉(zhuǎn)衰的最重要的因素是封建君主專制制度的強(qiáng)化。由此導(dǎo)入新課。
【講述內(nèi)容】
一、宰相制度的廢除
教師先介紹背景：明朝建立初期，社會(huì)矛盾復(fù)雜，政局動(dòng)蕩不安。面對(duì)嚴(yán)峻形勢(shì)，明太祖不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找鞏固封建統(tǒng)治的辦法。明太祖認(rèn)為，元滅亡的原因之一，是“君不能躬覽庶政”，君主不夠?qū)Ｖ?，?dǎo)致“主荒臣專，威福下移，由是法度不行，人心渙散，遂至天下大亂”。為此，明太祖對(duì)國(guó)家機(jī)構(gòu)進(jìn)行了改革，加強(qiáng)君主專制。
設(shè)問(wèn)：縱觀中國(guó)古代專制主義中央集權(quán)制度加強(qiáng)的過(guò)程，始終伴隨著哪兩大基本矛盾?
(學(xué)生回答：中央政府與地方割據(jù)勢(shì)力的矛盾、君權(quán)與相權(quán)的矛盾。)
丞相的設(shè)立起源于何時(shí)?有何職權(quán)?
(學(xué)生回答：秦朝)對(duì)，從秦朝開(kāi)始的這種君主丞相制度是國(guó)家政權(quán)的組織形式，其特征是在一個(gè)至高無(wú)上的皇帝之下，同時(shí)存在一個(gè)“常丞天子，助理萬(wàn)機(jī)”(《漢書(shū)·百官表》)的丞相或者相國(guó)?；实弁ㄟ^(guò)丞相治理國(guó)家，丞相既對(duì)皇帝負(fù)責(zé)，協(xié)助皇帝處理國(guó)家大事，又是百官之長(zhǎng)，所謂居一人之下，萬(wàn)人之上。但是，另一方面，丞相的存在，客觀上起著制約君主的作用，故使皇帝時(shí)時(shí)忌憚。隋唐三省六部制的形成與完善，就是皇權(quán)對(duì)相權(quán)的分離、削弱的初步成功，如今明太祖又是如何做的呢?
明太祖分散和削弱臣僚權(quán)力，使“權(quán)不專于一司”。改革過(guò)程如容：
在地方：廢行中書(shū)省，實(shí)行三司分權(quán)，相互牽制。元朝的行中書(shū)省是從大都的中書(shū)省分設(shè)出來(lái)的，它總管一省的行政、軍事和司法，職權(quán)很大，后來(lái)四方兵起，中央根本指揮不動(dòng)，儼然成為一個(gè)獨(dú)立王國(guó)。明朝地方行政組織，撤銷元朝路一級(jí)的建制，形成省地縣三級(jí)管理體制。明洪武九年，明太祖宣布廢除行中書(shū)省，但仍保留省區(qū)，每個(gè)省區(qū)改設(shè)三司管轄，即：承宣布政使司(俗稱“藩司”)，統(tǒng)管地方民政和財(cái)政;提刑按察使司(俗稱“桌司”)，分管地方監(jiān)察、司法;都指揮使司(俗稱“都司”)，分管軍政。三司分立，互不統(tǒng)屬，相互牽制，各向中央政府負(fù)責(zé)。
在中央，廢丞相制，職權(quán)分給六部，隸屬皇帝。明初承襲元制，在朝廷設(shè)中書(shū)省，置左右丞相。丞相權(quán)力很大。明太祖把中央大權(quán)分給六部，六部尚書(shū)直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。明洪武十三年(138)，明太祖借有人告發(fā)中書(shū)省丞相胡惟庸有不法行為，一方面他將胡惟庸以擅權(quán)枉法的罪名抄家滅族，另一方面，宣布撤銷中書(shū)省，廢除宰相，將六部升格，由其親自掌管，國(guó)家政事由皇帝一人決斷，并且下令今后不許任何人再提設(shè)宰相一事。“臣下敢有奏請(qǐng)?jiān)O(shè)立者，文武群臣即時(shí)劾奏，處以重刑?！?《明太祖實(shí)錄》)把中國(guó)的專制君主制政體推向了頂峰。
這樣，自秦漢以來(lái)一千多年的宰相制度廢除了，也改變了有史以來(lái)君主通過(guò)相職管理國(guó)家的歷史，君主成為國(guó)家的行政首腦，極大地加強(qiáng)了皇權(quán)。
二、內(nèi)閣的創(chuàng)立
宰相制度廢除后，由于行政量巨大，事務(wù)繁忙，各種奏章批閱，施政方略的出臺(tái)，大事小事的處理皆需皇帝裁決?；实鄄坏Σ粔?，才能和經(jīng)驗(yàn)也難以勝任。為此，明洪武十五年，又設(shè)殿閣大學(xué)士，備皇帝顧問(wèn)，“傳旨當(dāng)筆”，充當(dāng)秘書(shū)。明成祖以后，職權(quán)越來(lái)越大，不但“參與機(jī)務(wù)”，而且成為國(guó)家中樞機(jī)構(gòu)，形成內(nèi)閣制度。
設(shè)問(wèn)：明朝的內(nèi)閣制有什么特點(diǎn)?學(xué)生回答后概括指出：明朝雖設(shè)置內(nèi)閣，但內(nèi)閣的職責(zé)只備顧問(wèn)。
設(shè)問(wèn)：明朝的內(nèi)閣制與西方的內(nèi)閣制度有什么重要不同?可以先對(duì)西方的內(nèi)閣制度作一下介紹，然后比較得出結(jié)論。
內(nèi)閣作為政府機(jī)構(gòu)始于英國(guó)，是由英國(guó)國(guó)王的最高咨詢機(jī)關(guān)——樞密院外交委員會(huì)演變而來(lái)的。以后為許多國(guó)家采用。由于內(nèi)閣制政府具有對(duì)議會(huì)全權(quán)負(fù)責(zé)的特征，故又稱責(zé)任內(nèi)閣制、議會(huì)內(nèi)閣制。內(nèi)閣總攬國(guó)家行政權(quán)力并對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)的政體形式。內(nèi)閣制的內(nèi)閣是以議會(huì)為基礎(chǔ)產(chǎn)生的。內(nèi)閣首相通常由在議會(huì)中占多數(shù)席位的政黨或政黨聯(lián)盟的領(lǐng)袖擔(dān)任。
首相從政見(jiàn)基本相同的議員中挑選閣員人選，提請(qǐng)國(guó)家元首任命，組織內(nèi)閣。國(guó)家元首對(duì)內(nèi)對(duì)外名義上代表國(guó)家，但并無(wú)實(shí)際行政權(quán)力，由內(nèi)閣代表國(guó)家元首對(duì)議會(huì)全權(quán)負(fù)責(zé)。內(nèi)閣接受議會(huì)的監(jiān)督，定期向議會(huì)報(bào)告工作。如內(nèi)閣得不到議會(huì)信任，其閣員必須集體辭職，或由內(nèi)閣提請(qǐng)國(guó)家元首解散議會(huì)，重新舉行議會(huì)大選。新議會(huì)如果仍對(duì)內(nèi)閣表示不信任，內(nèi)閣則必須總辭職，由國(guó)家元首任命新首相組織新政府。首相(或總理)是內(nèi)閣政府首腦，主持內(nèi)閣會(huì)議，總攬政務(wù)，擁有任免內(nèi)閣成員和所有政府高級(jí)官員的權(quán)力，負(fù)責(zé)制定和執(zhí)行國(guó)家對(duì)內(nèi)對(duì)外的重大方針政策。
由此可見(jiàn)明朝內(nèi)閣：是君主專制強(qiáng)化的產(chǎn)物，不可能對(duì)皇權(quán)起到制約作用。而西方內(nèi)閣是權(quán)力民主的象征，總攬國(guó)家的行政權(quán)力，并代表國(guó)家元首對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)的政體形式。
三、君主專制的頂峰
1.清初議政王大臣會(huì)議與內(nèi)閣
由于歷史的局限性及民族自身的狹隘性，清政權(quán)在很大程度上體現(xiàn)了“首崇滿洲”的原則。清初，中央機(jī)構(gòu)大體采用明朝制度，設(shè)內(nèi)閣，置六部。但最高的決策和中樞機(jī)構(gòu)是議政王大臣會(huì)議和內(nèi)閣，前者的權(quán)力凌駕于內(nèi)閣、六部之上，它全部由滿洲貴族和八旗首腦組成，漢人不得參與。這種早期的氏族貴族會(huì)議制度，早在入關(guān)前就已確立，入關(guān)后依然保存。
凡軍國(guó)大事均由議政王大臣共同裁定，這就是人們通稱的“國(guó)議”。而1658年順治帝將內(nèi)三院(內(nèi)國(guó)史院、內(nèi)秘書(shū)院、內(nèi)弘文院)改為內(nèi)閣，負(fù)責(zé)起草、傳達(dá)詔令，代批擬旨等。內(nèi)閣的最高長(zhǎng)官是大學(xué)士，地位很高但沒(méi)有實(shí)權(quán)，實(shí)際上只相當(dāng)于皇帝的私人秘書(shū)。清朝內(nèi)閣的權(quán)力和地位遠(yuǎn)不如明代內(nèi)閣那樣高，只輔助皇帝處理日常政務(wù)，負(fù)責(zé)票擬諭旨，批答奏章等，并不具有實(shí)際的決策權(quán)力，僅僅是名義上的決策機(jī)關(guān)，屈尊于“國(guó)議”之下。
教師可以提供相關(guān)文獻(xiàn)資料：“(順治年間)奏章票擬，主之內(nèi)閣;軍國(guó)機(jī)要，主之議政處”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)閣、議政王大臣會(huì)議與皇權(quán)之間的關(guān)系。
最后指出：這種政治體制，使權(quán)力分散于諸王公貴族，隨著入關(guān)后形勢(shì)的變化與發(fā)展，專制集權(quán)趨勢(shì)的日益加強(qiáng)，它越來(lái)越成為專制主義中央集權(quán)的障礙。
2.南書(shū)房
為了適應(yīng)統(tǒng)一事業(yè)的完成和君主集權(quán)政治的需要，康熙帝親政后，在宮內(nèi)設(shè)南書(shū)房，挑選翰林院學(xué)士入值。當(dāng)值的翰林院學(xué)士陳陪同皇帝讀書(shū)寫(xiě)字外，也參與機(jī)密，替皇帝草擬諭旨，實(shí)際上成為皇帝的機(jī)要秘書(shū)班子。從此，內(nèi)閣、議政王大臣會(huì)議權(quán)力削弱?？滴醯郯阎袠袡?quán)力一分為三：內(nèi)閣、議政王大臣會(huì)議和南書(shū)房。三者互相制約，最后集權(quán)于皇帝手中。
由于“軍國(guó)機(jī)要，主之議政處”，一些滿洲貴族往往借此壓制皇權(quán)，造成“諸王大臣簽議既定，雖至尊無(wú)如之何”。因此清初屢屢出現(xiàn)大臣專橫擅權(quán)的局面。所以，清統(tǒng)治者到雍正時(shí)，又設(shè)立軍機(jī)處。
3.軍機(jī)處及清朝君主專制強(qiáng)化的影響
軍機(jī)處原名軍需房，最初是為了籌劃西北軍事而設(shè)(始于1726年，1729年正式改為軍機(jī)處)。軍機(jī)大臣由皇帝選派“親臣、重臣”擔(dān)任。這里教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析軍機(jī)處與議政王大臣會(huì)議的重大區(qū)別。軍機(jī)處雖然逐漸發(fā)展成為處理全國(guó)軍政大事的常設(shè)核心機(jī)構(gòu)，“承旨、出政皆在于此”，但它并沒(méi)有議政王大臣會(huì)議那樣的決定權(quán)。
軍國(guó)大事全憑皇帝裁決，軍機(jī)大臣“只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫(huà)于其間”，連討論的權(quán)力也沒(méi)有。對(duì)皇帝的決定，軍機(jī)大臣只能唯命是從，“跪受筆錄”，然后負(fù)責(zé)傳達(dá)給中央各部和地方官員去執(zhí)行。這樣，地方軍政首腦實(shí)際上也直接聽(tīng)從皇帝指揮。軍機(jī)處的設(shè)立，取代了南書(shū)房，使內(nèi)閣職權(quán)進(jìn)一步縮小，更使議政王大臣會(huì)議名存實(shí)亡。到乾隆時(shí)，議政王大臣會(huì)議撤銷。國(guó)家一切政務(wù)，均由皇帝一人獨(dú)斷朝綱。軍機(jī)處的設(shè)置，標(biāo)志著我國(guó)封建君主專制主義中央集權(quán)發(fā)展到頂峰。
設(shè)問(wèn)：從清初統(tǒng)治者設(shè)立議政大臣會(huì)議到設(shè)置軍機(jī)處，說(shuō)明了什么?給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)了什么影響?
通過(guò)分析概括出：清初議政大臣會(huì)議到軍機(jī)處的設(shè)置，說(shuō)明了君主專制進(jìn)一步的強(qiáng)化，封建專制制度走上腐朽。關(guān)于影響可概括為：它基本上理順了中央和地方的政治關(guān)系，有利于社會(huì)的穩(wěn)定和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但也使民主制度難以形成，思想控制強(qiáng)化，不利于社會(huì)改革，表明封建制度正在走向衰落(應(yīng)發(fā)揮學(xué)生思考問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在積極思維下的一切成果)
對(duì)于教材最后一段內(nèi)容，設(shè)計(jì)如下一個(gè)課堂研討題。讓學(xué)生課前查找有關(guān)資料，在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)比17、18世紀(jì)中國(guó)和歐洲的歷史，了解為什么會(huì)出現(xiàn)不同的發(fā)展趨勢(shì)?
【課堂研討】
17、18世紀(jì)中國(guó)和歐洲的封建國(guó)家都進(jìn)行了加強(qiáng)君主專制的改革措施。如東方有康熙大帝，西方有路易“太陽(yáng)王”，他們都使中、法兩國(guó)進(jìn)入到封建的鼎盛時(shí)代。但改革卻在中國(guó)和歐洲產(chǎn)生了不同影響。這是為什么?通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或有關(guān)論著，查找有關(guān)資料讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。
啟示：17、18世紀(jì)的中國(guó)在政治上空前強(qiáng)化君主專制，在經(jīng)濟(jì)上重農(nóng)抑商，在外交上閉關(guān)鎖國(guó)，影響了中國(guó)資本主義萌芽的正常發(fā)展;文化上文字獄，禁錮了文化。
17、18世紀(jì)的歐洲在政治上加強(qiáng)君主專制來(lái)反對(duì)羅馬教廷的控制，卻實(shí)行君主開(kāi)明專制;在經(jīng)濟(jì)上實(shí)行重商主義;在外交上鼓勵(lì)對(duì)外擴(kuò)張，促進(jìn)了資本主義在歐洲的發(fā)展;文化上，啟蒙思想蓬勃發(fā)展。
【本課小結(jié)】
自秦始皇建立專制主義中央集權(quán)以后，歷代王朝都設(shè)置丞相制度，參與軍國(guó)大事的處理。到了明代，延續(xù)了一千多年的宰相制度杯明太祖廢除了，軍國(guó)大權(quán)進(jìn)一步集中到皇帝手中。后來(lái)，明朝雖設(shè)置內(nèi)閣，但內(nèi)閣的職責(zé)只備顧問(wèn)。清朝雖設(shè)置軍機(jī)處，但軍國(guó)大臣也只是傳達(dá)皇帝的旨意。軍機(jī)處的設(shè)置，標(biāo)志著我國(guó)封建君主專制主義中央集權(quán)發(fā)展到頂峰。民主制度難以形成，思想得到控制強(qiáng)化，封建制度正在走向它的衰落。
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