八年級下冊語文《馬說》教案
2022八年級下冊語文《馬說》教案
表明愚妄無知、平庸淺薄的飼馬者對千里馬的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。今天小編在這給大家整理了一些八年級下冊語文《馬說》教案，我們一起來看看吧!
八年級下冊語文《馬說》教案
教學依據(jù)：
1.這兩篇課文都是大綱規(guī)定必須掌握的文言文基本篇目，都是課內(nèi)講讀課文，教師可以適當運用講解法。
2.初二學生已經(jīng)有一定的文言文基礎(chǔ)，教師應指導學生聯(lián)系已有知識理解相關(guān)文言字詞。
教學目標：
1.知識目標：積累相關(guān)文言字詞，理解兩篇課文所表達的作者的思想，背誦兩篇課文。
2.能力目標：培養(yǎng)口頭表達能力、分析和解決問題的能力。
3.情感、方法、價值觀目標：培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成主動提問的習慣。
教學設(shè)想：
1.重視朗讀，開展多種形式的朗讀活動。
2.根據(jù)學生實際情況確定教學時數(shù)?？捎脙烧n時，一課時朗讀、疏通字詞，一課時分析篇章;也可用三課時，把朗讀、背誦單列成一課時，疏通字詞、積累文言字詞用一課時;也可用四課時，兩篇課文的分析各用一課時。
第一課時
教學要點：朗讀、疏通文意、積累文言字詞。
教學過程：
一、請學生讀“閱讀提示”，了解課文的體裁，了解“說”和“序”的區(qū)別。
教師補充： 1 “說”是古代表議論的一種文體，注重文采，跟現(xiàn)代的“雜文”大體相似?！罢f”奇巧而言辯。2古代的“序”，是為送別親友而寫的，內(nèi)容多為頌贊勉勵之辭。韓愈擴大了贈序的內(nèi)容，不僅一般地敘友誼，話別情，而且述主張，議時事，詠懷抱，勸德行等。“序”懇切而意長。
二、朗讀：
1.正音：
祗zhǐ 駢 pián 茲zī矧shěn 盡粟一石sùdàn 董邵南shào 槽櫪cáolì慕義強仁qiǎng 惡知 wū感慨kǎi
2.領(lǐng)讀。(關(guān)鍵句的節(jié)奏、重點字詞特別是幾個“食”字的讀音要強調(diào))
3.自由讀。
4.接龍讀比賽(兩篇課文共6段，給每個組指定任務，每組學生按座位順序依次朗讀，讀錯者坐下，后面學生接著朗讀，直至讀完全組應讀段落。所用人數(shù)最少的組獲勝。此活動旨在調(diào)動學生糾錯使其更準確的掌握字詞讀音和句子節(jié)奏)。
5.齊讀。
三、疏通字詞：
1.小組合作，對照注釋翻譯課文，(要求：每個學生都要有任務，每人負責翻譯幾節(jié)，小組內(nèi)依次發(fā)言，對有爭議的或翻譯不出的地方，要作好整理，準備提交全班共同解決)。
2.交流疑難，共同釋疑(盡可能發(fā)動學生)。
四、積累文言字詞，做好字詞積累卡片：
1.通假字：
食馬者不知其能千里而食也 “食”同“飼”，sì喂。
不能盡其材 “材”同“才”，cái才能。
其真無馬邪 “邪”同“耶”，yé表示疑問，相當于“嗎”。
才美不外見 “見”同“現(xiàn)”，xiàn表現(xiàn)，顯現(xiàn)。
2.詞類活用：
雖有千里之能“千里”，名詞活用為動詞，日行千里。
3.一詞多義：(結(jié)合課后練習三)
其真無馬邪 不以千里稱也
其真不知馬也 策之不以其道
安陵君其許寡人 聊以吾子之行卜之也
吾知其必有合也 夫以子之不遇時
五、布置作業(yè)：背誦課文
第二課時
教學要點：分析篇章
教學過程;
一、復習字詞：
二、分析《馬說》：
1.用課文中語句回答問題
千里馬才能被埋沒的直接原因是?根本原因是?千里馬的悲慘結(jié)局是?表現(xiàn)食 馬者淺薄愚妄的句子?
2.首句在文中起何作用?(充當立論依據(jù))
3.“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”是有深刻含義的，聯(lián)系韓愈的生平談談他們分別指什么人?
4.由題3可知，文章用了什么寫法?(托物言志或托物寓意)
5.韓愈寫這篇文章的意圖是什么?哪句話體現(xiàn)了他的意圖可充當主旨句?(揭露封建統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的現(xiàn)象，表明自己懷才不遇的憤慨。“其真不知馬也”。)
三、分析《送董邵南游河北序》
1.文章用哪些詞語扣住“游河北”?(燕趙、適茲土)
2.首節(jié)“必有合”的推測要成立應有哪兩個前提?(大前提：燕趙有感慨悲歌 之士;小前提：董生是感慨悲歌之士)
3.從哪些句子可看出董生是感慨悲歌之士?(三個要點：懷抱利器、不得志、郁郁)
4.第二節(jié)“吾惡知其今不異于古所云也”和“聊以吾子之行卜之也”分別有何言外之意?
5.第三節(jié)韓愈托董生辦哪兩件事?
6.文章首節(jié)側(cè)重指出董生有才華，第二節(jié)暗示董生此行未必會得到賞識，第三節(jié)再次規(guī)勸董生歸順朝廷，根據(jù)這些提示，找出三節(jié)各自關(guān)鍵句。(“吾知其必有合也”、“聊以吾子之行卜之也”、“明天子在上，可以出而仕矣”。)
7.末節(jié)有何作用?(照應開頭;表達對感慨悲歌之士的尊敬;暗示董生：既然隱士都出來做官，你又何必到燕趙去?)
8.文章語言有何特點?(委婉含蓄，名送實留)
四、拓展訓練：
對伯樂，對千里馬，對食馬者，對董生，對韓愈，你分別有什么話要說?
《馬說》復習資料
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。
相xing馬 祗zhǐ 駢pin死 槽櫪l 不外見xin
2.解釋下面加點的詞。
(1)祗辱于奴隸人之手 柢：只是。 (2)駢死于槽櫪之間 駢死：并列而死。
(3)不以千里稱也 稱：著稱。 (4)且欲與常馬等不可得 且：猶，尚且。
(5)執(zhí)策而臨之 執(zhí)：拿。 臨：面對。 (6)一食或盡粟一石 食：吃。
3.找出下面句中的通假字并解釋。
(1)食馬者不知其能千里而食也 食通飼 解釋為喂 (2)才美不外見 見通現(xiàn) 解釋為表現(xiàn)
(3)其真無馬邪 邪通耶 解釋為表示疑問
二、重點句子背記知識清單
用原文填空并翻譯。
1.有一位名人曾經(jīng)說過：“世上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇纱宋覀兛梢韵氲健恶R說》中的一句話：千里馬常有，而伯樂不常有。譯：千里馬經(jīng)常有，可是伯樂卻不經(jīng)常有。
2.寫千里馬的悲慘遭遇的句子是：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。
譯：只能屈辱于低賤人的手中，(和普通的馬)一同死在馬廄里。
3、表明愚妄無知、平庸淺薄的飼馬者對千里馬的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
譯：鞭打它不能按照千里馬的方法，喂養(yǎng)它不能喂飽它而使它的才能施展出來，馬嘶鳴卻不能通曉它的意思。
4.全文的主旨句是：其真無馬邪?其真不知馬也。譯：是真的沒有千里馬嗎?這是不識好馬呀。
三、文學(文體)常識背記知識清單
韓愈，字退之，唐代(朝代)文學家，散文尤其著名，被列為唐宋八大家之首，與柳宗元并稱韓柳，有“文起八代之衰”的美譽。
《馬說》教學反思
為了充分調(diào)動學生的學習興趣，改變課堂教學模式，我在教學過程中較成功地推行了“自主、合作、探究的學習方式。
傳統(tǒng)的課堂教學，教師唱“獨角戲”、“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法。學生處于被動地位，學生成為了裝知識的容器，這種教學模式和公式，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，束縛了學生的思維，學生的綜合素質(zhì)不利提高。新的課改對語文課堂教學提出了新的要求，倡導“自主——探究——合作”的學習方法。這一學習方法，轉(zhuǎn)變了教師在課堂上的角色，由“灌輸者”變?yōu)椤爸笇д?、點撥者”。學生學習由被動者變?yōu)榱酥鲃诱?，由原來的“要我學”，變?yōu)榱恕拔乙獙W”。鑒于邊一點，在這節(jié)課教學過程中，教師少講，如果講，要講到“點”上，要精要。許多知識點，主要通過學生間的討論、急辯來完成教學任務。教師在課堂上和學生一起討論、探究，成為了學生學習活動的參與者、合作者。例如：翻譯課文由學生討論完成，課文寓意通過學生之間相互質(zhì)疑后歸納完成。
新課標指出：要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，還要培養(yǎng)學生主動探究、合作的學習習慣。所以這節(jié)課的“小組合作學習、研討問題”和“拓展延伸、聯(lián)系現(xiàn)實”這兩個教學環(huán)節(jié)中，學生小組合作學習很主動、很積極，討論也很熱烈，我也不是清閑地旁觀學生的學習，而是主動參與到學生的討論中，積極地看、積極地聽，真實地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導他們學習，如何鼓勵他們更積極地思考，更熱情地探索，充分展現(xiàn)了師生間、生生間的互動性。這也可以說這節(jié)課的一個亮點。
總的來說，從教學的全程來看，全課的教學思路還是比較開闊的，步驟比較明晰，師生間、生生間的互動交流較充分，學生的自主、合作、探究得到了較好的發(fā)揮，學生的主體性也得到了充分的體現(xiàn)。
感覺到不足的是：在學生聽了錄音朗讀后，讓學生比較自己和朗讀錄音不同的時候，沒能及時地引導學生在字詞方面的比較，而只是注重了在情感方面的引導;還有在“拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實”這個環(huán)節(jié)中，時間把握不夠好，讓學生討論拖延了一些時間，造成“背誦競賽”這個環(huán)節(jié)的時間過緊。