冀教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小蝴蝶和毛毛蟲》教案
教學(xué)計(jì)劃是將教學(xué)原則轉(zhuǎn)化為教材和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃，我們應(yīng)該遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)來(lái)解決教什么的問(wèn)題。下面是由小編給大家?guī)?lái)的冀教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小蝴蝶和毛毛蟲》教案，一起來(lái)看看吧!
《小蝴蝶和毛毛蟲》課文原文
毛毛蟲趴在一片綠葉上，肉嘟嘟的身子慢慢向前蠕動(dòng)著。一只漂亮的小蝴蝶飛過(guò)來(lái)，引起了毛毛蟲的注意。
毛毛蟲抬起頭來(lái)，驚喜地喊：“媽媽，媽媽!”
“誰(shuí)是你的媽媽!”小蝴蝶生氣了。毛毛蟲仔細(xì)看了看小蝴蝶，不好意思地說(shuō)：“姐姐，你真漂亮，像我媽媽一樣漂亮?！?/p>
“什么?你說(shuō)什么?你媽媽是誰(shuí)?”小蝴蝶驚訝地問(wèn)。
毛毛蟲認(rèn)真地回答：“你一定認(rèn)識(shí)我的媽媽，她可美啦!好像一朵會(huì)飛的花，她就是蝴蝶呀!”小蝴蝶糊涂了：“你媽媽是蝴蝶?怎么會(huì)呢?我的媽媽才是蝴蝶呢。”
“蝴蝶真的是我的媽媽呀，你為什么不相信呢?”毛毛蟲委屈得都要哭了。小蝴蝶想，還是問(wèn)一問(wèn)媽媽吧。
于是，小蝴蝶去找媽媽。蝴蝶媽媽飛來(lái)了，她看了看毛毛蟲，對(duì)小蝴蝶說(shuō)：“毛毛蟲沒(méi)有騙你，他和你一樣都是我的孩子。”
“啊?真的?”小蝴蝶叫了起來(lái)。蝴蝶媽媽愛(ài)撫地對(duì)小蝴蝶說(shuō)：“傻孩子，你剛從媽媽產(chǎn)的卵里孵出來(lái)時(shí)，也是毛毛蟲這個(gè)樣子的。那時(shí)，你不停地吃東西，越長(zhǎng)越大。后來(lái)，就吐絲結(jié)繭，把自己封在里面，脫去外皮成了蛹。蛹在繭里睡上一段時(shí)間，最后脫去蛹皮，變成一只美麗的蝴蝶，別看你弟弟現(xiàn)在丑，長(zhǎng)大了肯定是個(gè)英俊的蝴蝶王子呢。”
“真的!”小蝴蝶開(kāi)心地笑了。她輕輕地飛到毛毛蟲身邊，親了親她的“丑”弟弟。
《小蝴蝶和毛毛蟲》語(yǔ)文教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字
2.有感情地朗讀課文背誦課文
3.理解課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)“我”為盲婆婆做事時(shí)的高興心情使學(xué)生明白幫助別人尤其是殘疾人是一件快樂(lè)的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心
課時(shí)建議：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.多媒體出示課題，生齊讀
2.師生交流課前搜集的資料：蟈蟈是一種身體綠色，能發(fā)出清脆聲音的昆蟲，盲婆婆指失明的老年婦女
二、初讀課文
(一)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子
(二)檢查字詞情況
1.出示生詞
盲婆婆 樂(lè)呵呵 滾動(dòng) 捉住 您好
清波 鼻子 齊鳴 得到代替
(1)指名讀生詞，相機(jī)正音
(2)去拼音讀詞
(3)齊讀生詞
2.指導(dǎo)讀較難讀的長(zhǎng)句子
(1)樂(lè)呵呵地/捉回了/一只/綠色的蟈蟈/，喜滋滋地/送給了/鄰居家的盲婆婆/
(三)指名分自然段讀課文
(四)齊讀課文
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字
2.學(xué)生借助已有識(shí)字方法分析記憶生字，教師相機(jī)點(diǎn)撥
3.教師范寫，學(xué)生描紅、練寫
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)
(1)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)
(2)指名讀詩(shī)歌，檢查朗讀情況
2.師生交流理解“盲婆婆”這個(gè)詞重點(diǎn)理解“盲”字，感悟“盲”的世界請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛2分鐘，處在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活
3.請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约哼@2分鐘的感受
4.再讀課題，設(shè)疑：“我”為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢?一只蟈蟈能給盲婆婆帶來(lái)什么呢?
二、理解課文，讀中感悟
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)
1.指名讀第一節(jié)
2.多媒體展示蟈蟈的實(shí)物圖，播放蟈蟈的叫聲，讓學(xué)生感受蟈蟈的可愛(ài)
3.學(xué)生自由讀第一節(jié)，找一找你從哪些詞中感受到“我”對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情?(樂(lè)呵呵、喜滋滋)指導(dǎo)積累ABB式詞語(yǔ)
4.“我”面對(duì)這樣一只可愛(ài)的蟈蟈做出了怎樣的決定?此時(shí)“我”又是一種什么樣的心情?指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)“樂(lè)呵呵”、“喜滋滋”的語(yǔ)氣(自讀、指名讀、師生共評(píng))
(二)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.“我”為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二節(jié)
2.“我”上學(xué)時(shí)想讓它為盲婆婆唱歌，幫她消除寂寞，帶來(lái)歡樂(lè)，那“我”平時(shí)是怎樣幫盲婆婆的呢?
3.此時(shí)你看出圖中的小男孩是一個(gè)怎樣的小學(xué)生?
4.誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)蟈蟈歌聲的神奇力量?你想象一下盲婆婆雙手捧著蟈蟈，聚精會(huì)神地聽(tīng)著聽(tīng)著，(播放蟈蟈的叫聲)仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么?
5.教師小結(jié)：蟈蟈的歌聲使盲婆婆仿佛置身于原野之中，看到了原野中的一切她聽(tīng)著、想著，心中充滿了歡樂(lè)好像恢復(fù)了與五彩世界的聯(lián)系，她的眼中似乎不再黑暗，而是充滿了光明
6.讓我們?cè)俅伟压饷鲙Ыo盲婆婆(指名讀，師生評(píng)價(jià)，全班齊讀)
7.盲婆婆此時(shí)欣賞著蟈蟈美妙的歌聲，會(huì)說(shuō)些什么呢?
(三)學(xué)習(xí)第三節(jié)
1.聽(tīng)老師范讀第三節(jié)，你知道小男孩的心意了嗎?說(shuō)一說(shuō)
2.誰(shuí)愿意讀一讀：學(xué)生個(gè)別讀后，相互挑戰(zhàn)指導(dǎo)讀好“蟈蟈兒，蟈蟈兒，蟈蟈蟈……”
三、奉獻(xiàn)愛(ài)心，升華感情
1.學(xué)生談感受你想對(duì)“我”想說(shuō)些什么?
2.說(shuō)說(shuō)你自己以后該做些什么?
3.有感情地背誦本詩(shī)
4.小結(jié)：有了這位善良，樂(lè)于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛又見(jiàn)到了光明和幸福，快樂(lè)又回到她的身邊我們也要向課文中的小朋友學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)會(huì)去關(guān)心別人，幫助別人，尤其是老人和身體有殘疾的人
四、作業(yè)
小練筆：你曾經(jīng)幫助過(guò)別人嗎?你正打算幫助身邊有困難的人嗎?請(qǐng)用筆寫下你的經(jīng)歷或打算。
《小蝴蝶和毛毛蟲》的教學(xué)反思1
這篇課文，這位老師著重抓了兩部分來(lái)處理，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話的同時(shí)，抓住“驚喜”和“驚訝”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法——看字猜意法。通過(guò)對(duì)比朗讀再體會(huì)兩個(gè)詞語(yǔ)的不同，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀出不同的語(yǔ)氣，進(jìn)而深入的.體會(huì)毛毛蟲和小蝴蝶當(dāng)時(shí)的心情;第二部分，是對(duì)小蝴蝶成長(zhǎng)過(guò)程的處理，教學(xué)目標(biāo)中讓學(xué)生了解小蝴蝶的生長(zhǎng)變化過(guò)程，采用了看動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀了解，為動(dòng)畫配音，讓學(xué)生從感性上升到理性，加深認(rèn)識(shí)。本課還安排了幾方面的積累：積累描寫心理變化的詞語(yǔ)、積累哪些小動(dòng)物小時(shí)候和長(zhǎng)大了不一樣，增加對(duì)自然的了解，拓展閱讀安徒生童話《丑小鴨》。
從整堂課來(lái)看，依據(jù)學(xué)生的閱讀規(guī)律，既有教師對(duì)教學(xué)流程粗線條的設(shè)計(jì)，又有順學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程順勢(shì)引導(dǎo)。當(dāng)時(shí)，作為聽(tīng)課和學(xué)習(xí)者都有這樣的感覺(jué)：和學(xué)生、老師共同走進(jìn)文本之中，共同感受《小蝴蝶和毛毛蟲》這篇知識(shí)童話帶給我們的無(wú)限遐想。這課是一直在追求的教學(xué)境界——理解感悟語(yǔ)言，真正意義上實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。
本課感悟理解語(yǔ)言處理最靚的“點(diǎn)”是“驚喜”和“驚訝”兩個(gè)詞語(yǔ)的處理：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)理解的同時(shí)，深人體會(huì)文本語(yǔ)言所表達(dá)的意境，具體感悟兩個(gè)詞語(yǔ)的不同，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。
值得思考和進(jìn)一步研究有兩點(diǎn)：
一是學(xué)生閱讀主要是為了學(xué)會(huì)閱讀，發(fā)展語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。感覺(jué)對(duì)話部分，還是脫離了整體語(yǔ)境讓學(xué)生孤立的進(jìn)行理解，使語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感斷流了。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有充分的自主，無(wú)法主動(dòng)探究，只能在老師預(yù)設(shè)的“精心牽引”下，亦步亦趨!
二是閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。既然是對(duì)話，學(xué)生通過(guò)自己閱讀與文本及作者進(jìn)行交流時(shí)，必然有自己的看法，感想!教師不該以對(duì)課文的理性分析，來(lái)代替學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的汲取!如何在閱讀教學(xué)中，做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，給學(xué)生有更多的自主閱讀的時(shí)間和空間，真正提高學(xué)生的閱讀能力，是今后要不斷思索和迫切需要解決的問(wèn)題。
《小蝴蝶和毛毛蟲》的教學(xué)反思2
很多時(shí)候，事實(shí)總是打敗美好的想象。遺憾的藝術(shù)?藝術(shù)，談不上，在我這只能稱之為遺憾的四十分鐘!盡我的能力，只希望你們?cè)絹?lái)越好!
1、課堂的把握還不夠好，有些語(yǔ)句表達(dá)不夠準(zhǔn)確，有些沉不住氣。
2、板書滯后，應(yīng)該跟隨課堂節(jié)奏，字寫得不如平時(shí)美觀。
3、小蝴蝶和毛毛蟲的對(duì)話部分用時(shí)過(guò)多，至使有些虎頭蛇尾，課堂容量小。
4、老師說(shuō)的還是過(guò)多，有些內(nèi)容學(xué)生完全可以表達(dá)清楚，可以放手給學(xué)生。而學(xué)生課堂上不太敢于表達(dá)，平時(shí)要讓學(xué)生多說(shuō)、敢說(shuō)，逐漸形成一種交流、分享的氛圍，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有所思，有所悟。
5、課件制作不夠精致，制作時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受。蝴蝶成長(zhǎng)過(guò)程的小視頻應(yīng)該有背景音樂(lè)，就能避免學(xué)生這一段的鴉雀無(wú)聲，雖說(shuō)內(nèi)容很吸引孩子，卻缺少了眼睛和耳朵形成共鳴的體驗(yàn)。
6、思維導(dǎo)圖只體現(xiàn)在了板書上，而且感覺(jué)有些牽強(qiáng)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用還是應(yīng)該滲透給學(xué)生，了解思維導(dǎo)圖的作用，繪制方法，并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中輔助自己的學(xué)習(xí)。7、值得欣慰的是，孩子們的朗讀都有了很大的進(jìn)步，可見(jiàn)教師引導(dǎo)什么孩子們就會(huì)學(xué)會(huì)什么。為了不辜負(fù)孩子，也不辜負(fù)自己，繼續(xù)努力吧!
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