初中歷史第一課說課稿
對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計，學(xué)生達成教學(xué)目標狀況的估計。說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準備了初中歷史第一課說課稿5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
初中歷史第一課說課稿（篇1）
一、說教材
1、教材地位
《對社會主義道路的探索》是人教版九年級下冊中第一單元《蘇聯(lián)社會主義道路的探索》里第2課內(nèi)容，本課在俄國十月革命后發(fā)生的，具有承上啟下的重要意義，列寧由戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策到新經(jīng)濟政策的過渡，符合蘇俄的國情，它是列寧將馬克思主義與蘇俄實際相結(jié)合的典范。斯大林先后完成了第一、第二個五年計劃，實現(xiàn)了社會主義工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化，最終形成了“斯大林模式”。本課共有兩個子目?！傲袑帉ι鐣髁x道路的探索”介紹了1921年對蘇俄實施的新經(jīng)濟政策的背景、時間、內(nèi)容和意義;第二:蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)，介紹了斯大林實施一、二五計劃所取得的成就和“斯大林模式”形成的時間、標志和利弊。
2、教學(xué)目標
a.知識與能力
了解和掌握1921年開始實行的新經(jīng)濟政策、蘇聯(lián)的成立、蘇聯(lián)的社會主義工業(yè)化和兩個五年計劃的成就、蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)集體化、1936年蘇聯(lián)憲法和斯大林模式的確立。在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合新經(jīng)濟政策的內(nèi)容來思考其作用，討論總結(jié)蘇聯(lián)(蘇俄)在社會主義建設(shè)過程中采取的重大舉措，探討斯大林模式對于蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的影響，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點觀察歷史問題、分析歷史問題的能力。
b.過程與方法
通過導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生引入有關(guān)歷史資料，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運用所學(xué)知識和已有的能力對歷史事件進行思考、對比和分析，培養(yǎng)歸納、概括問題的能力，形成自己的科學(xué)觀點和知識結(jié)構(gòu)，達到教學(xué)目標所要求的知識與能力目標。
c.情感態(tài)度與價值觀
①通過介紹新經(jīng)濟政策的實施，讓學(xué)生認識到它是蘇俄當時具體國情的需要，調(diào)動了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進了經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展。
②通過介紹蘇聯(lián)在短時期內(nèi)社會主義建設(shè)取得的成就，讓學(xué)生認識到，社會主義制度具有很大的優(yōu)越性，是被歷史證明了的。
③通過對蘇聯(lián)社會主義的探索過程的了解，結(jié)合中國現(xiàn)代史部分中所學(xué)習(xí)的新中國建設(shè)社會主義的歷程，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
3.教材的重點與難點
教學(xué)重點是新經(jīng)濟政策、蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化
教學(xué)難點是如何正確評價斯大林模式
二.說教學(xué)方法
1.創(chuàng)設(shè)情境：回顧上節(jié)課戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策，導(dǎo)入新經(jīng)濟政策，讓情境走進課堂,打破課堂沉悶的氣氛,給學(xué)生一種感官和心理的強烈刺激,引發(fā)學(xué)生興趣
2.問題式教學(xué)法:將知識引入課堂,提出問題,以疑導(dǎo)讀,使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)中.
3.運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，讓學(xué)生先掌握基礎(chǔ)知識點，然后通過自主、合作、探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己設(shè)疑、討論、探究，教師參與答疑，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。
3.講解法:通過分析、綜合、比較使學(xué)生形成歷史概念,揭示歷史規(guī)律,突破難點問題.
三、說學(xué)情
學(xué)習(xí)本課的目的在于讓學(xué)生認識蘇聯(lián)對社會主義建設(shè)道路的探索具有開創(chuàng)性、艱巨性、曲折性、復(fù)雜性，它不僅對蘇聯(lián)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，而且影響了其他國家的社會主義建設(shè)。認真總結(jié)蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的經(jīng)驗教訓(xùn)，既有歷史意義又有現(xiàn)實意義。
本課主要介紹的是以列寧和斯大林兩位領(lǐng)導(dǎo)人對蘇聯(lián)社會主義道路的探索的措施和影響。為了讓學(xué)生理解新經(jīng)濟政策，我把上一課的戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟政策進行了對比，從而讓學(xué)生知道這種做法是符合蘇俄國情的，是將馬克思主義與蘇俄實際相結(jié)合的典范。對于“斯大林模式”的正確評價，學(xué)生不怎么了解，我創(chuàng)設(shè)情境，逐層導(dǎo)入，使學(xué)生提高認識能力;通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)能力和正確分析歷史事件的能力。
四、說教學(xué)過程
每個問題都由情境導(dǎo)入，學(xué)案概括，提出問題，課堂討論，解決問題五部分組成，限度的調(diào)動學(xué)生的參與性和合作意識，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
導(dǎo)入新課后進入教學(xué)設(shè)計部分
1.列寧對社會主義道路的探索
講述新經(jīng)濟政策時，我通過導(dǎo)學(xué)案提出問題(列寧在探索社會主義道路上采取了哪些措施?)，然后學(xué)生分組討論，鍛煉了學(xué)生的合作探究的能力，通過小組合作的形式加強了學(xué)生的合作與交流，讓他們的學(xué)習(xí)熱情大大提高。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：通過糧食稅代替余糧收集制的決議，使農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高。通過實施新經(jīng)濟政策，允許多種經(jīng)濟并存，大力發(fā)展商品經(jīng)濟，促進國民經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展。使這一枯燥不易理解的歷史知識，直觀、具體、富有感染力，學(xué)生的興趣極大的激發(fā)出來，突破教學(xué)重點，加深對知識的了解，對于蘇聯(lián)的成立我設(shè)計了讓學(xué)生在蘇聯(lián)個加盟共和國示意圖上填出15個國家，讓他們認識地理位置，從而理解為什么要成立蘇聯(lián)，是為了恢復(fù)經(jīng)濟，建設(shè)社會主義，加強國防，抵抗外來侵略，進一步認識是無產(chǎn)階級專政的國際主義政權(quán)性質(zhì)所決定的。
2、蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)
對于蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化這個重點，我首先設(shè)計了問題一：蘇聯(lián)怎樣從落后的農(nóng)業(yè)國迅速變成先進的工業(yè)國?讓學(xué)生回答，引出歷史背景，斯大林放棄了新經(jīng)濟政策，轉(zhuǎn)而進行第一、第二個五年計劃建設(shè)的措施，重點發(fā)展重工業(yè)，迅速實現(xiàn)了社會主義的工業(yè)化。為了強調(diào)工業(yè)發(fā)展速度快發(fā)展速度快，我設(shè)計了蘇聯(lián)的工業(yè)化和英國的工業(yè)化的表格，分別從時間，開始時的重點部門、社會制度、經(jīng)濟體制、資金來源等問題進行了對比，從而認識到社會主義制度的優(yōu)越性。為了強調(diào)農(nóng)業(yè)集體化這個重點，我準備了材料毛澤東在《論十大關(guān)系》中說的話這段材料，從而讓學(xué)生認識到強迫讓農(nóng)民加入集體農(nóng)莊所產(chǎn)生的弊端。再對比我國實施的一五計劃，讓學(xué)生體會到“學(xué)人之長，補己之短”的道理。
如何正確評價斯大林模式是本課的難點。出示鄧小平對兩位領(lǐng)導(dǎo)人進行蘇聯(lián)社會主義道路的探索的不同看法的材料，并提出問題“列寧的思路”好在哪里?“后來蘇聯(lián)的模式”也被稱為什么?，組織學(xué)生討論，教師總結(jié)其目的是肯定了列寧實施新經(jīng)濟政策的好處(符合國情，與馬克思主義實際相結(jié)合，至今任煥發(fā)著強大的生命力)，教師提出“斯大林模式形成的標志、背景?讓學(xué)生認識斯大林模式形成的過程，體會高度集中的經(jīng)濟政治體制的計劃經(jīng)濟弊端。通過讀“斯大林模式”利弊，，提出問題：“斯大林模式”給我們什么教訓(xùn)?鍛煉學(xué)生的逆向思維能力，從而突破這一難點。
3、反饋總結(jié)：
教師小結(jié)：20世紀二三十年代，蘇俄、蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)道路具有曲折性，出現(xiàn)過兩次重大轉(zhuǎn)折。第一次發(fā)生在列寧時期，由新經(jīng)濟政策代替了戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策;第二次發(fā)生在斯大林時期，放棄了新經(jīng)濟政策，實行工業(yè)化、農(nóng)業(yè)集體化，確立了高度集中的經(jīng)濟政治體制——“斯大林模式”。讓學(xué)生體會蘇聯(lián)對社會主義建設(shè)道路的探索具有開創(chuàng)性、艱巨性、曲折性、復(fù)雜性。
學(xué)生說心得體會：看問題應(yīng)當從實際出發(fā)、實事求是;生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力的發(fā)展;勞動者是生產(chǎn)力的主要組成部分，社會主義國家政權(quán)必須切實維護民眾的利益等等。從而達到“以史明理”的目的。
初中歷史第一課說課稿（篇2）
大家好!今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。
下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進行我的說課。
一、說教材
(一)教材分析
本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。
課標要求：
內(nèi)容標準：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。
活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標要求，我的教學(xué)三維目標制定為如下內(nèi)容：
(二)教學(xué)目標
1.了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。
2.學(xué)會一分為二地全面評價歷史人物;
3.通過談話法實現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點簡單化。
4.體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護統(tǒng)一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。
(三)教學(xué)重難點
1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)
確立依據(jù)：首先，這個重點的設(shè)置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點是比較恰當?shù)摹?/p>
2、難點——罷黜百家，獨尊儒術(shù)
確立依據(jù)：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認識，因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是教學(xué)的難點。
至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學(xué)過程中具體說明。
二、說教法、學(xué)法
(一)學(xué)情分析
授課對象：初一學(xué)生
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進行互動學(xué)習(xí)。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進行正確的引導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運用了下列的教法、學(xué)法
(二)教法和學(xué)法
在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對于重點內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和歷史思維能力。
三、說教學(xué)過程(1課時)
(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)
因為學(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學(xué)生對本課內(nèi)容有一個大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。
這樣的導(dǎo)入簡單直接，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。
(二)講授新課(34分鐘)
1.文景之治(10分鐘)
這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習(xí)。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。
在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)
這一子目是本課的教學(xué)重點。首先我會讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學(xué)生進行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學(xué)習(xí)，這一點我會向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會給出我的答案。然后對學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”進行進一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會讓學(xué)生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。
然后我會進行小結(jié)：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點簡單化，加上教師的進一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進行理解學(xué)習(xí)。
最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷稱為東漢。
3.東漢的統(tǒng)治(7分鐘)
這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會將其進行簡單處理。學(xué)生在閱讀全文后，讓一名學(xué)生試著對“光武中興”進行簡單定義，還有一名學(xué)生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口頭表達能力。
(三)鞏固總結(jié)3分鐘
做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強調(diào)重點和難點。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的基本線索。
(四)課后作業(yè)
寫一寫：
俗話說，功過自有后人評，秦始皇建立了我國歷第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，采取一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝?
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對應(yīng)課標要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
以上就是我的說課內(nèi)容，歡迎大家批評指正。謝謝!
初中歷史第一課說課稿（篇3）
大家好!今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。
下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進行我的說課。
一、說教材
(一)教材分析
本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。
課標要求：
內(nèi)容標準：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。
活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標要求，我的教學(xué)三維目標制定為如下內(nèi)容：
(二)教學(xué)目標
1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。
2. 學(xué)會一分為二地全面評價歷史人物;
3.通過談話法實現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點簡單化。
4. 體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護統(tǒng)一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。
(三)教學(xué)重難點
1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)
確立依據(jù)：首先，這個重點的設(shè)置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點是比較恰當?shù)某踔袣v史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》初中歷史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》。
2、難點——罷黜百家，獨尊儒術(shù)
確立依據(jù)：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認識，因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是教學(xué)的難點。
至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學(xué)過程中具體說明。
二、說教法、學(xué)法
(一)學(xué)情分析
授課對象：初一學(xué)生
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進行互動學(xué)習(xí)。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進行正確的引導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運用了下列的教法、學(xué)法
(二)教法和學(xué)法
在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對于重點內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和歷史思維能力。
三、說教學(xué)過程(1課時)
(一)導(dǎo)入新課 (3分鐘)
因為學(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學(xué)生對本課內(nèi)容有一個大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。
這樣的導(dǎo)入簡單直接，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。
(二)講授新課(34分鐘)
1.文景之治(10分鐘)
這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習(xí)。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。
在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)
這一子目是本課的教學(xué)重點。首先我會讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學(xué)生進行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學(xué)習(xí)，這一點我會向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會給出我的答案初中歷史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)反思。然后對學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”進行進一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認識的不足之處，加深理解
老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會讓學(xué)生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。
然后我會進行小結(jié)：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點簡單化，加上教師的進一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進行理解學(xué)習(xí)。
初中歷史第一課說課稿（篇4）
一、說教材
1、教材的地位與作用
人教版中國歷史八年級上冊第四單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭。本課是 “中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的開篇課，主要知識有兩點，一是九一八事變，二是西安事變。本課從內(nèi)容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國民黨發(fā)動對根據(jù)地的圍剿，面對日本入侵提出“攘外必先安內(nèi)”的錯誤政策，迫使國民黨內(nèi)部發(fā)生分裂，導(dǎo)致西安事變最終爆發(fā)，統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成;啟下就是“九一八”事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰(zhàn)深淵。所以通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生認識國民黨的反動性，同時又理解了日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的動機和目的，為整個第四單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標：
知識與技能：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握九一八事變的經(jīng)過、結(jié)果;東北人民的抗日斗爭;西安事變的背景、經(jīng)過;西安事變的和平解決及意義。培養(yǎng)學(xué)生從視頻中捕獲信息的能力;初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。
過程與方法：充分運用多媒體教學(xué)手段，加強教學(xué)的直觀性和感染力;采用講述法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方式，開展師生雙邊活動。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)起學(xué)生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹立和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族責(zé)任感;通過對中國共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針學(xué)習(xí)，向?qū)W生進行熱愛共產(chǎn)黨的教育。
3、本課的教學(xué)重點、難點及處理方案：
(1)、九一八事變是本課的第一個重點。
方案：學(xué)生觀看視頻，然后回答。
教師播放九一八事變的視頻，由學(xué)生帶著問題觀看。通過出示閱讀蔣介石的密電，教師引導(dǎo)學(xué)生分析東北很快淪亡的原因。
(2)、西安事變是本節(jié)課的第二個重點，同時又是難點。
方案：通過觀看西安事變的影視資料，讓學(xué)生用最簡單的話概括出西安事變。引導(dǎo)學(xué)生分析西安事件背景、時間、過程、結(jié)果、意義。通過討論：西安事變捉住了蔣介石，中國共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生分析原因從中體現(xiàn)，中國共產(chǎn)黨的博大胸懷。
二、說教學(xué)方法
從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的想法、意見給予充分的肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的積極性。
自制課件，利用多媒體、視頻再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生感受到歷史的真實性，從中獲取相關(guān)知識，充分調(diào)動學(xué)生的熱情與興趣，使他們?nèi)谟诩亦l(xiāng)、融于歷史、融于國家的命運，并以此產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，通過教師的引導(dǎo)形成師生互動，生生互動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，發(fā)表自己的見解。在有限的時間里達到突出重點、突破難點，明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標。
三、說學(xué)法指導(dǎo)：
根據(jù)教學(xué)目標，本課主要培養(yǎng)學(xué)生以下能力：講述歷史事件的能力、透過現(xiàn)象分析實質(zhì)的能力、搜集歷史資料的能力、初步掌握用運歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力以及表達能力。從視頻、圖片中獲取信息的能力。
四、說教學(xué)程序：
導(dǎo)入新課：
教師：播放歌曲《松花江上》視頻音樂片段。這首歌曲中“我的家”是指哪里?是什么事情使東北發(fā)生了變化?是誰使得東北人民流離失所、家破人亡的?(學(xué)生回答)
一曲《松花江上》，唱出了九一八事變后，東北人民流離失所、家破人亡的悲痛;也唱出了東北人民趕走日本侵略者，重返家園的渴望。今天，讓我們一起重溫那段苦難的歷史。學(xué)習(xí)第14課《難忘九一八》(大屏展示)1931年9月18日，是一個炎黃子孫不能忘記的日子，是一個被釘在歷史恥辱柱上的日子。
學(xué)習(xí)新課：
一、九一八事變
教師：下面我們來看 “九一八”的一段視頻，在觀看的過程中大家捕捉這樣的信息：九一八事變的時間、地點、過程、結(jié)果(播放《九一八事變》視頻)
教師：引導(dǎo)分析
日本侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件?(大屏幕展示)
學(xué)生回答
教師：面對日本的侵略，每一個有民族責(zé)任感的中國人都不會無動于衷的。九一八事變爆發(fā)時，，駐守沈陽的東北軍要求抵抗日本侵略者，但是蔣介石的態(tài)度怎樣呢?
學(xué)生回答。(大屏幕展示蔣介石給張學(xué)良的密電)
教師：由于蔣介石下令不抵抗，第二天清晨，日軍占領(lǐng)了沈陽城。蔣介石的不抵抗政策，助長了日本侵略者的囂張氣焰，4個多月后，結(jié)果怎么樣?
學(xué)生回答(大屏幕展示東三省淪亡)
教師：東北淪陷后，日本侵略者又是如何對待我們的同胞呢?(大屏幕播放日本罪行圖片)
教師引導(dǎo)分析：東北三千萬同胞過著恥辱的亡國奴生活
教師：面對日本的野蠻侵略。中國人民和中國共產(chǎn)黨又是如何做的?(展示大屏)
引導(dǎo)學(xué)生歸納：東北軍和當?shù)厝嗣窠M成了義勇軍，共產(chǎn)黨派楊靖宇等在東北組織游擊隊，開展抗日游擊戰(zhàn)爭。在這時涌現(xiàn)了楊靖宇、趙一曼、趙尚志等一些抗日英雄。誰能講一下抗日英雄的事跡。出示嫩江之戰(zhàn)材料。
二、西安事變
教師指圖說明：東三省淪亡后日本侵略者在長春建立什么政權(quán)?有什么企圖?
教師：動畫演示日本侵略中國的野心由來已久，日本侵占東北后又把侵略的魔爪伸向華北，國家興亡、匹夫有責(zé)中華民族到了生死存亡的危險關(guān)頭，愛國者張學(xué)良和楊虎城發(fā)動了震驚中外的西安事變，下面我們開看一段，西安事變的視頻資料
教師：西安事變是在什么背景下發(fā)生的?發(fā)生于什么時候?張學(xué)良和楊虎城為什么要發(fā)動西安事變?結(jié)果和歷史意義?
學(xué)生回答。
討論：在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千山萬的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么?
學(xué)生分組討論交流
課堂小結(jié)(大屏幕展示)利用圖來進行小結(jié)，將知識落實到圖中簡化知識點。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課知識：日本侵略中國的野心由來已久，在1931年9月18日發(fā)動了九一八事變。由于蔣介石的不抵抗政策，導(dǎo)致東三省淪亡。而東北人民不甘心做亡國奴英勇抗敵，涌現(xiàn)了抗日義勇軍和抗日游擊隊兩支主要的抗日隊伍。日軍侵占東北后，在長春建立偽滿洲國傀儡政權(quán)。企圖將東三省從祖國的版圖中分裂出去，接著又向華北進攻，華北危急，在中華民族生死存亡的危險關(guān)頭，國民黨愛國將領(lǐng)張學(xué)良和楊虎城為了逼蔣抗日發(fā)動了西安事變。西安事變的和平解決，標志十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。
教師：學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容，有沒有哪些歷史事件讓你印象深刻的?有沒有哪些歷史人物令你感動的?我們能忘記這段苦難的歷史嗎?
學(xué)生回答。
教師：忘記歷史就意味著背叛，我們要以史為鑒，勿忘國恥。為振興中華而努力。
課堂練習(xí)。創(chuàng)新與探究練習(xí)冊
五、說板書設(shè)計：
一、九一八事變
1、時間：1931年9月18日
2、地點：東北沈陽
3、過程： ①日本制造柳條湖事件;
②進攻北大營，炮轟沈陽城
5、結(jié)果：東三省淪亡
二、西安事變
1、背景：中華民族到了最危險的時候
2、過程：1936年12月12日，張學(xué)良、楊虎城發(fā)動兵諫，逼蔣抗日
3、結(jié)果：和平解決
4、意義：十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成
初中歷史第一課說課稿（篇5）
各位評委、各位專家：
上午好，今天我說課的題目是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版八年級上冊第三課《收復(fù)新疆》，下面，我主要從教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)程序三個方面加以說明。
一、教材分析(包括教材的地位和作用、教學(xué)目標、重點、難點四個方面)
1、教材的地位和作用：中國近代史呈現(xiàn)出兩條鮮明的主線，其中之一就是外國的侵略與中國人民的反抗?！妒諒?fù)新疆》則是這條主線的一個重要體現(xiàn)，在中國歷史中占有重要地位。根據(jù)課標和本課在教材中的地位和作用，我制定了本課的教學(xué)目標、重點、難點。
2、教學(xué)目標(包括知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀三個方面)
①知識目標：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解阿古柏侵占新疆的罪行和左宗棠收復(fù)新疆的史實，掌握新疆行省的設(shè)置。
②能力目標：通過引導(dǎo)學(xué)生對“海防”“塞防”之爭的討論，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和語言表達能力;引導(dǎo)學(xué)生通過看《收復(fù)新疆示意圖》，講述左宗棠收復(fù)新疆的過程，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理歷史信息的能力，以及利用歷史圖表陳述歷史事件的能力;通過評價左宗棠，培養(yǎng)學(xué)生客觀評價歷史人物的能力。
③情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)左宗棠“身無半文，心憂天下”的愛國情懷，使學(xué)生自覺繼承和發(fā)揚中華民族的愛國傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。
3、重點：左宗棠收復(fù)新疆。因為新疆自古以來就是中國的領(lǐng)土，是我國的西北大門，它的得失不僅關(guān)系到我國的主權(quán)，更維系著國家的安全，在收復(fù)新疆的過程中，以左宗棠為首的愛國官兵為了維護國家統(tǒng)一，捍衛(wèi)國家主權(quán)，將個人生死置之度外的愛國情懷和愛國之舉，是對學(xué)生進行愛國主義教育的好素材。
4、難點：
①“海防”“塞防”之爭。因為初中學(xué)生看問題往往比較片面，不能站在全局的角度把握問題。
②收復(fù)伊犁的重要性和付出代價的必要性。因為中國用一大塊土地和大量的賠款去換取一座山城，對于初二的學(xué)生來說是難以接受和理解的。
二、教學(xué)方法：
本課面對的是初中二年級的學(xué)生，他們經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的學(xué)習(xí)歷史的能力和方法，這個階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)，對事物充滿了好奇，有主動學(xué)習(xí)的愿望，同時又存在著看問題欠周到和重表象等特點。我根據(jù)對本課的教材分析和初二學(xué)生的認知水平及心理特點，采用以下的教學(xué)方法：多媒體輔助下的問題情境教學(xué)法、史料分析法、分組討論法和歸納總結(jié)法。
三、教學(xué)程序(包括創(chuàng)設(shè)情境、新知探索、知識提煉、練習(xí)鞏固四個環(huán)節(jié))
1、創(chuàng)設(shè)情境：
讓學(xué)生伴著熟悉的新疆民歌《我們新疆好地方》那歡快、優(yōu)美的旋律，欣賞一段表現(xiàn)新疆美麗風(fēng)光的紀錄片;然后讓學(xué)生介紹新疆的地理位置和風(fēng)土民情;教師進行簡單的總結(jié)后，導(dǎo)入本課。
用歌曲和視頻創(chuàng)設(shè)情景，直觀生動，有強烈的吸引力，可以一下子抓住學(xué)生的注意力，使他們從課間的松散狀態(tài)直接進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好心理準備。
2、新知探索：(包括新疆危機、收復(fù)新疆和治理新疆三個方面)
(1)新疆危機：教師引導(dǎo)學(xué)生看書閱讀課本并歸納：19世紀六、七十年代新疆危機的表現(xiàn)。
這一目的內(nèi)容條理、清晰，學(xué)生通過閱讀及思考，可以獨立完成。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及歸納問題的能力。
(2)收復(fù)新疆：包括兩個問題：海防、塞防之爭和收復(fù)新疆的過程。這兩個問題，前者是本課的難點，后者是本課的重點。我對難點的處理方式如下：
第一步：屏幕顯示中國地圖，閃爍新疆和臺灣，教師指出在新疆遭受侵略的同時，我國的臺灣也受到美、日的侵略，東南西北都處在多事之秋，哪頭為重呢?提出問題，設(shè)置懸念。
第二步：屏幕出示兩段史料，分別代表海防論者的觀點和塞防論者的觀點。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生閱讀史料的能力。
“新疆不復(fù)，于肢體元氣無傷;海疆不防，則心腹之患愈棘?！薄铠櫿?/p>
“海疆之患不能無因而至，其所視成敗以為動靜者，則西陲軍務(wù)也?！薄踔?/p>
第三步：引導(dǎo)學(xué)生分組討論這兩種觀點。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想、敢于質(zhì)疑和發(fā)表自己的見解，讓不同的思維火花進行碰撞。既活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
第四步：屏幕出示史料：“海防”與“塞防”并重論者左宗棠的觀點。并指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過閱讀這段材料，可以讓那些在討論中走進死胡同的學(xué)生，產(chǎn)生一種“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的豁然開朗之感。使學(xué)生認識左宗棠高瞻遠矚，誓死捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)完整的觀點，才真正符合中華民族的長遠利益，加深學(xué)生對左宗棠主張收復(fù)新疆正確性的理解。
“重新疆者所以保蒙古，保蒙古者所以衛(wèi)京師。東則海防，西則塞防，二者并重。”——左宗棠
通過讓學(xué)生閱讀史料展開討論，然后再通過史料讓學(xué)生深切體會“手心手背都是肉，東南西北都得要”的道理，達成共識。既培養(yǎng)學(xué)生運用歷史文獻資料解決問題的能力，又攻克了難點。
對于左宗棠收復(fù)新疆的的過程，這是本課的重點，我是這樣來解決的：
第一步：屏幕出示左宗棠的畫像及其“身無半文，心憂天下”的詞句。使學(xué)生感受左宗棠憂國憂民的愛國情感，并形成感性認識。
第二步：屏幕上出示五個問題，教師指導(dǎo)學(xué)生看書、思考、討論，并依次回答
其中①左宗棠分幾步把新疆收復(fù)回來的?②在驅(qū)逐阿古柏的過程中，左宗棠采取了怎樣的斗爭策略和斗爭方法?結(jié)果如何?和③左宗棠是怎樣收復(fù)伊犁的?著重考察學(xué)生閱讀能力、搜集和處理歷史信息的能力以及分析和歸納問題的能力。
④在收復(fù)伊犁的過程中，左宗棠為什么沒有采取軍事打擊的方式而采取了外交途徑?著重考察學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會要根據(jù)不同的形勢、不同的對象采取不同的斗爭策略。
⑤中國政府通過《改訂條約》收復(fù)了伊犁，但同時付出了大塊土地和900萬盧布的賠款，是否值得?是本課的難點之一，攻克方法：
屏幕出示《收復(fù)新疆示意圖》，教師在圖上點明伊犁這座山城位置的重要性，就可以幫助學(xué)生理解這一難點。培養(yǎng)學(xué)生用全局的眼光分析和解決問題的能力。
第三步：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屏幕上的《收復(fù)新疆示意圖》，復(fù)述左宗棠收復(fù)新疆的過程。培養(yǎng)學(xué)生利用歷史圖表陳述歷史事件的能力，有助于學(xué)生形成正確的歷史時空概念。
這部分內(nèi)容是把重點知識分解，設(shè)置為若干個小問題，引起學(xué)生的思考和討論，每個問題之間環(huán)環(huán)相扣，步步為營、層層深入，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，從而突破教學(xué)重點。
(3)治理新疆：
由于本目知識簡單明了，我通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生明白兩個問題：左宗棠建設(shè)新疆和清政府設(shè)立行省。使學(xué)生認識這些措施為鞏固西北邊防、防御沙俄侵略起了積極作用。
然后，教師再適當補充西部大開發(fā)策略和新疆的發(fā)展，將課堂知識延伸到課外。
在新知探索之后，引導(dǎo)學(xué)生評價左宗棠。同時教師要指出，這節(jié)課我們僅僅了解了收復(fù)新疆的左宗棠，還不是完整的左宗棠，在學(xué)完第六課《洋務(wù)運動》之后，可以結(jié)合前后所學(xué)，對左宗棠做出全面客觀的評價。培養(yǎng)學(xué)生全面評價歷史人物的能力。
3、知識提煉：
通過板書進行知識提煉。直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，能全面體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解掌握，加深學(xué)生的整體印象。
4、練習(xí)鞏固：
通過不同層次的練習(xí)，夯實基礎(chǔ)，鞏固重難點，拓展思維能力，并檢查學(xué)生的聽課效果。
本節(jié)課的設(shè)計思路是：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境引出問題，通過學(xué)生討論、師生共研，達成共識，體現(xiàn)一種多媒體輔助下的問題情境教學(xué)特色。
我的說課到此結(jié)束，謝謝!