優(yōu)秀中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄范文
語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)于職場(chǎng)成長(zhǎng)和人生發(fā)展具有重要的作用，它可以幫助我們更好地與他人溝通，也可幫助我們更好地理解自我和社會(huì)。這里給大家分享一些關(guān)于優(yōu)秀中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
優(yōu)秀中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄范文（篇1）
昨天我們分析了兩首婉約派的作品，今天我們一起分析下剩下三首豪放派的作品。
其實(shí)上，婉約派與豪放派并不都是絕對(duì)的！
比如婉約派的典型代表人物李易安李清照，她曾經(jīng)就寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)非常豪放的詩(shī)：生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東！
非常豪放是不是，我們根本就看不出來(lái)是這樣一個(gè)多愁善感，人比黃花瘦的纖弱女子所做！
所以啊，我們看問(wèn)題要一分為二。
但大體上婉約派和豪放派的界限還是非常鮮明的，所以大家也不要害怕！
好，我們一起讀一讀今天的這三首豪放派詞作！
大家讀得很慷慨激昂，唾沫橫飛，好啊，有豪放的味道出來(lái)了。
還是按照上節(jié)課的老規(guī)矩，這三首詞也是可用一個(gè)字概括。
好，不錯(cuò)，一些同學(xué)都記得，是愁字，對(duì)不對(duì)？
愁，我們?cè)賮?lái)看看三首里面，哪首更愁？找出具體證據(jù)，說(shuō)出觀點(diǎn)和理由哦，膽子大些，來(lái)！
好，這位同學(xué)找到一處了：人不寐，將軍白發(fā)征夫淚！
將軍的頭發(fā)都白了，士兵們天天淚流滿面。是這樣翻譯嗎？
呵呵，老師覺(jué)得不對(duì)！難道就將軍有白發(fā)，士兵就沒(méi)有？難道就士兵流淚，將軍就不會(huì)流淚？
所以啊，這句話的翻譯是將軍和士兵頭發(fā)都白了，將軍和士兵都流淚了！
大家說(shuō)，像這樣的修辭手法我們學(xué)過(guò)嗎？
學(xué)過(guò)，當(dāng)然學(xué)過(guò)，這叫什么啊，
這就是互文！兩句話里面可以相互交替使用的。譬如有同學(xué)說(shuō)的木蘭詩(shī)里有沒(méi)有啊，有對(duì)不對(duì)。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。如果按字面解釋是將軍百戰(zhàn)后全部都死了，沒(méi)一個(gè)活著，而士兵們一個(gè)都沒(méi)事，全部都活著回來(lái)了，是這樣的嗎？當(dāng)然不是，打仗如果打成這種狀況，那才真見(jiàn)鬼了，是不是？呵呵！
那應(yīng)該怎么理解，應(yīng)該是將士們經(jīng)過(guò)百戰(zhàn)，九死一生，有的戰(zhàn)死，有的凱旋歸來(lái)了。是將士們，將軍和士兵都有，他們各有死的，各有活著回來(lái)的！
再來(lái)一個(gè)最典型的互文，叫：戰(zhàn)城南，死郭北！這句話怎么翻譯？
難道要翻譯成：在城南打戰(zhàn)，死在城北？在南邊打戰(zhàn)卻死在北邊，詐尸了不成？
所以，應(yīng)該怎么翻譯?。簯?zhàn)城南，死城南。戰(zhàn)郭北，便死郭北！
明白沒(méi)有？這就是互文。
我們接著回來(lái)看將軍白發(fā)征夫淚這句。頭發(fā)都白了，士兵們都淚流滿面了，愁不愁?。?/p>
很愁啊，對(duì)不對(duì)！哪位同學(xué)再說(shuō)說(shuō)，哪首更愁？
優(yōu)秀中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄范文（篇2）
第一板塊：文意理解
師：一上課我就感受到大家青春的熱情，讓我們帶著這種熱情完成這節(jié)文學(xué)欣賞課。
(出示)(兩個(gè)任務(wù)：文意理解 課中比讀)
師：文意理解，這個(gè)很簡(jiǎn)單，說(shuō)說(shuō)《孔乙己》閱讀的初步感受。思考一下，組織一下自己的語(yǔ)言。
生1：首先是社會(huì)炎涼、群眾的麻木、科舉的罪惡。
師：前面應(yīng)該有一個(gè)總說(shuō)，“我覺(jué)得——”
生2：我覺(jué)得這篇文章很有趣，孔乙己就是一個(gè)笑料，作者寫(xiě)孔乙己的遭遇是對(duì)封建社會(huì)的抨擊，說(shuō)白了，揭示了社會(huì)的丑陋和科舉的罪惡。
師：孔乙己是誰(shuí)的笑料呢?是看客們的笑料。建議不要用太隨意的口語(yǔ)，“說(shuō)白了”。
生3：我體會(huì)到孔乙己是可有可無(wú)的人，在這個(gè)社會(huì)上沒(méi)有地位。
師：他既不是長(zhǎng)衣幫，也不是短衣幫，是一個(gè)可憐的社會(huì)邊緣人物?！翱捎锌蔁o(wú)”這個(gè)詞概括得很好。
生4：我通過(guò)孔乙己的遭遇，感受到了社會(huì)炎涼。
師：這個(gè)發(fā)言切入到文學(xué)作品的范圍來(lái)了。剛才我們談的是初步的感受，這是一篇小說(shuō)。講一點(diǎn)東西：《孔乙己》是魯迅先生最喜愛(ài)、最滿意的作品之一。他說(shuō)：“創(chuàng)作此文，意在描寫(xiě)社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄?！边@是20世紀(jì)文學(xué)史上最經(jīng)典的短篇小說(shuō)之一?？滓壹罕旧碛腥觞c(diǎn)，正因此，他遭遇了許多令人同情的變化。
(出示)(《孔乙己》是運(yùn)用“兒童視角”來(lái)編排故事、塑造人物的小說(shuō)。小說(shuō)以咸亨酒店小伙計(jì)的口吻，講述他眼中的孔乙己的凄慘遭遇。)
師：回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些文章是用“兒童視角”寫(xiě)的?
生：《最后一課》。
師：師啊，小弗朗士的眼睛就是兒童視角。還有《社戲》《我的叔叔于勒》等等都是如此。
師：(出示)(《孔乙己》巧妙地進(jìn)行“場(chǎng)景設(shè)置”，在“咸亨酒店”讓孔乙己“出場(chǎng)”“退場(chǎng)”，子這個(gè)場(chǎng)景里集中地表現(xiàn)人物、敘述故事。
同學(xué)們，《最后一課》場(chǎng)景在哪啊?(在教室)你看，馬上觸類(lèi)旁通了吧?教室就是場(chǎng)景，那么《社戲》的場(chǎng)景在哪?(在船上)很好啊，知道了場(chǎng)景。
師：(出示)(《孔乙己》運(yùn)用了“虛實(shí)相生”的手法表現(xiàn)文中的重要任務(wù)孔乙己和丁舉人。文中對(duì)丁舉人的描寫(xiě)就是虛寫(xiě)。對(duì)孔乙己的敘述中也有虛寫(xiě)的內(nèi)容，如聽(tīng)人說(shuō)。
師：(出示)(《孔乙己》從豐富深刻的“角度”敘寫(xiě)了孔乙己的故事，對(duì)他與酒店的關(guān)系，對(duì)他的“偷”的描寫(xiě)，“手”的描寫(xiě)，“臉色”的描寫(xiě)，對(duì)眾人的“哄笑”的描寫(xiě)，我們都可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的欣賞。)這篇文章的文章價(jià)值就在于多角度、多線條描述孔乙己的變化。
師：(出示)(專(zhuān)家評(píng)述：小說(shuō)突出地從三個(gè)方面表現(xiàn)了孔乙己的人物特征：長(zhǎng)衫，語(yǔ)言，手。長(zhǎng)衫是一種身份的象征，語(yǔ)言直接呈現(xiàn)人物的文化背景，手的不同階段的功用隱喻孔乙己的人生命運(yùn)。
第二板塊：課內(nèi)比讀
師：魯迅先生的文章，有不少是可以用“課中比讀”的方法來(lái)進(jìn)行品讀欣賞的。如《從百草園草三味書(shū)屋》《雪》《故鄉(xiāng)》《閏土》等。百草園與三味書(shū)屋對(duì)比，南方的雪與北方的雪對(duì)比，故鄉(xiāng)的從前和今天對(duì)比，少年閏土和成年閏土對(duì)比……《孔乙己》同樣能夠這樣，請(qǐng)把視線落到4、11段。通過(guò)細(xì)致之處的對(duì)比來(lái)感受孔乙己的變化。
師：比如，孔乙己拿錢(qián)的動(dòng)作，開(kāi)始是排，而后是摸。請(qǐng)從兩段中找出細(xì)微的地方，然后闡述表達(dá)了什么?動(dòng)筆。先畫(huà)下來(lái)，再分析、旁注?；顒?dòng)時(shí)間，五分鐘。
(生寫(xiě))
師：將見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)中，自己欣賞，各自表達(dá)，可以舉手了。
生1：我從孔乙己之前“身材高大，青白臉色”到后來(lái)的“又黑又瘦”可以看出：孔乙己的命運(yùn)變化和丁舉人的殘暴。
生2：我從孔乙己的外貌變化，以及他之前與人爭(zhēng)辯，但最后用哀求的眼神說(shuō)：“不要取笑?！笨梢钥闯觯滓壹阂呀?jīng)不爭(zhēng)辯了，說(shuō)明孔乙己內(nèi)心已經(jīng)沒(méi)有尊嚴(yán)了。
師：已經(jīng)沒(méi)有自尊了。心理防線完全沒(méi)有了，你分析得很好，孔乙己的巨大變化，不僅是身體方面的。
生3：孔乙己以前是“穿著長(zhǎng)衫”的，看得出他內(nèi)心輕視勞動(dòng)人民;后來(lái)孔乙己穿著“破夾襖”，看得出他的身心遭到了嚴(yán)重的摧殘。
師：象征身份的長(zhǎng)衫永遠(yuǎn)不見(jiàn)了，如何不見(jiàn)?有許多空白，讓我們思考。
生4：孔乙己以前站著喝酒，現(xiàn)在卻只能坐在地上喝酒了。說(shuō)明他的人生已經(jīng)很凄慘了。
師：注意，這個(gè)對(duì)比牽動(dòng)著我們不好的心情。他的雙腿被打折了，永遠(yuǎn)站不起來(lái)了。
生5：孔乙己以前總會(huì)搪塞別人的嘲笑，現(xiàn)在卻只是哀求。
師：這位同學(xué)非常銳利。象征身份的長(zhǎng)衫沒(méi)有了，語(yǔ)言也徹底摧毀了，命運(yùn)巨大的變化帶來(lái)了他的兩個(gè)巨大變化。
生6：我從孔乙己掏錢(qián)由“排”變成“摸”，說(shuō)明他以前付錢(qián)是分文不少的，是規(guī)矩的，帶著點(diǎn)炫耀，而現(xiàn)在已經(jīng)很落魄了，不但賒賬還不了，一碗酒錢(qián)也不夠。
師：“排”帶點(diǎn)炫耀，帶點(diǎn)童趣，這樣對(duì)比是有表現(xiàn)力的。
生7：以前孔乙己是在酒店里喝酒，但是現(xiàn)在卻只能在門(mén)檻外邊。天氣冷，不進(jìn)屋，是因?yàn)樾睦锊幌朐俦蝗顺靶Α?/p>
師：這個(gè)分析太深刻了!原來(lái)喝酒會(huì)爭(zhēng)辯，為自尊反駁，但現(xiàn)在他悲慘地坐在外面，無(wú)法站立，令人揪心。
生8：孔乙己以前與掌柜聊天，現(xiàn)在一話不說(shuō)就走了。因?yàn)樗呀?jīng)沒(méi)有了尊嚴(yán)。
師：這可能是他一生中的最后一碗酒了。
生9：以前，他要兩碗酒和一碟茴香豆，現(xiàn)在他只要一碗酒。
師：對(duì)，他什么都沒(méi)有了，只有四文大錢(qián)。
生10：他以前還會(huì)爭(zhēng)辯，現(xiàn)在喝酒根本不理會(huì)嘲笑?，F(xiàn)在只是用極低的聲音，哀求不要取笑。我看出了他身體極其虛弱，不樂(lè)觀，不從容。
師：這是孔乙己第一次撒謊，他的腿斷了。請(qǐng)關(guān)注“秋風(fēng)過(guò)后”到“換上棉襖”了這一段，這是環(huán)境描寫(xiě)，這里為何要關(guān)注到天氣的內(nèi)容?
生11：增加了悲涼的氣氛，反襯穿破夾襖的凄涼。
生12：天氣冷了。但孔乙己依然來(lái)喝酒?？赡貍€(gè)是深知自己時(shí)日無(wú)多了，想喝最后一碗酒。
師：發(fā)現(xiàn)得真好啊!這就是環(huán)境描寫(xiě)的魅力。
師：這樣小結(jié)一下。
第4段 第11段
孔乙己的出場(chǎng) 孔乙己最后一次出場(chǎng)于退場(chǎng)
正常 殘疾
傷痕 斷腿
長(zhǎng)衫 夾襖
青白臉色 黑色的臉
眼睛大大的 哀求的眼神
師：還有，時(shí)令、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、動(dòng)作、形貌、姿態(tài)、酒量、錢(qián)數(shù)、手的用途……這些對(duì)比，把精神和肉體受到了巨大摧殘的孔乙己形象鮮明地呈現(xiàn)在讀者面前，激起了人們深深的思索?！妓骺滓壹旱拿\(yùn)及命運(yùn)告訴我們的道理，也許就是個(gè)人原因，也許是社會(huì)原因。
師：剛才大家闡述得很好，唯一不足的是手的用途闡述得不夠到位。寫(xiě)字的手、讀書(shū)的手、喝酒的手、數(shù)錢(qián)的手、被吊起來(lái)的手、爬走的手……寫(xiě)盡了孔乙己的性格命運(yùn)變化。
第三板塊：小結(jié)
師：學(xué)習(xí)小結(jié)。“比讀”是一種優(yōu)秀的閱讀方法，有“比讀”必有“反復(fù)”，有“比讀”必有細(xì)節(jié)，有“比讀”必有“深入”，比讀既能訓(xùn)練閱讀的能力，也能培養(yǎng)思維能力。這節(jié)課我們進(jìn)行了文章的理解，進(jìn)行了“課中比讀”，感謝同學(xué)們精彩的發(fā)言，謝謝!下課
優(yōu)秀中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄范文（篇3）
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：現(xiàn)在是課前三分鐘活動(dòng)時(shí)間。請(qǐng)輪到今天登臺(tái)的同學(xué)上來(lái)。
生：尊敬的老師，同學(xué)們，今天我給大家朗讀一篇短文，它的題目是《生命無(wú)草稿紙》。
小時(shí)候練書(shū)法，開(kāi)始我都是用廢紙來(lái)寫(xiě)。學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間，但一直沒(méi)有大的長(zhǎng)進(jìn)。父親的一位書(shū)法家朋友對(duì)我父親說(shuō)：“如果你讓孩子用最好的紙來(lái)寫(xiě)，他可能會(huì)寫(xiě)得更好?！备赣H便叫我按照書(shū)法家朋友所說(shuō)的去做。果然，沒(méi)過(guò)多久，我的字進(jìn)步很快。父親很驚奇，去問(wèn)那書(shū)法家朋友。他笑而不答，只在紙上寫(xiě)了一個(gè)“逼”字。父親頓悟：這是讓我因惜紙而逼迫自己寫(xiě)好字。
的確，平常的日子總會(huì)被我們不經(jīng)意地當(dāng)作不值錢(qián)的“廢紙”，涂抹壞了也不心疼，總以為來(lái)日方長(zhǎng)，平淡的“廢紙”還有很多。實(shí)際上，這樣的心態(tài)可能使我們每一天都在與機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。
記得有一則諺語(yǔ)是這樣說(shuō)的：“如果你想過(guò)河，請(qǐng)先把帽子扔過(guò)去?！币?yàn)槊弊蛹涸谀沁?，你別無(wú)選擇，只能想方設(shè)法地過(guò)河。正是有了“逼迫”，人才會(huì)盡全力發(fā)揮自己的潛能，兵家所謂“置于死地而后生”也是這個(gè)道理。
生命并非演習(xí)，而是真刀真槍的實(shí)踐。生活也不會(huì)給我們“打草稿”的時(shí)間和機(jī)會(huì)，人們一頁(yè)頁(yè)漫不經(jīng)心或全心全意寫(xiě)下的“草稿”，都會(huì)成為人生無(wú)法更改的答卷。
（大家靜靜地享受這美文……）
師：確實(shí)，生命并非演習(xí)，而是真刀真槍的實(shí)踐，希望我們能過(guò)好、過(guò)充實(shí)每一天。請(qǐng)大家用掌聲感謝這位同學(xué)給我們帶來(lái)這么好的精神享受，謝謝。
師：今天這節(jié)課的任務(wù)是學(xué)習(xí)課文第10、11段，理解對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文。
師：我們先來(lái)分角色朗讀第10段。（兩位男同學(xué)和一位女同學(xué)進(jìn)行朗讀）
師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下剛才三位同學(xué)的朗讀。
生：我認(rèn)為三位同學(xué)朗讀得不錯(cuò)，語(yǔ)氣上能夠體現(xiàn)出掌柜和酒客對(duì)孔乙己冷漠，體現(xiàn)酒客對(duì)丁舉人的敬畏，特別是讀到“他家的東西，偷得的么？”這句話時(shí)聲音顫抖更能體現(xiàn)對(duì)丁舉人的敬畏。
師：好，點(diǎn)評(píng)得不錯(cuò)。
師：（出示幻燈片）現(xiàn)在我們圍繞著第10段，完成下列問(wèn)題。形式是分組進(jìn)行搶答。
生：我們回答第二題：“打，打了大半夜，再打折了腿”這句話透露了丁舉人的心狠手辣，非常殘忍。
師：為什么呢？
生：因?yàn)閺纳衔目梢灾?，孔乙己不是大盜，只是小偷，偷的僅僅是書(shū)呀、紙、筆之類(lèi)的小東西，他去丁舉人家偷東西也只是偷小東西，而丁舉人把他抓住后打一下也就罷了，可是卻打了大半夜，而且打折了腿，可見(jiàn)丁舉人的心狠手辣，非常殘忍。
師：說(shuō)得太好了，給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)。
生：我們小組回答第一題：“是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了，他家的東西，偷得的么？”這句話透露了丁舉人是一個(gè)有權(quán)有勢(shì)，兇狠霸道的人。
師：何以見(jiàn)得？
生：從“竟”字可以看出，孔乙己會(huì)偷到丁舉人家去是自己發(fā)昏，出乎大家的意料。還有“他家的東西，偷得的么？”這句話的語(yǔ)氣中可以看出大家對(duì)丁舉人的敬畏之情。
師：分析得好！
生：我們組回答第三題：酒客與掌柜的對(duì)話，反映了當(dāng)時(shí)人心之冷漠，側(cè)面寫(xiě)孔乙己的遭遇，丁舉人的殘忍，心狠手辣。
師：現(xiàn)在僅剩第四題了，哪個(gè)小組能回答這個(gè)問(wèn)題？
師：這問(wèn)題由老師來(lái)回答：正是讀書(shū)人出身的丁舉人置孔乙己于死地，作者設(shè)計(jì)這樣的情節(jié)有什么作用？
當(dāng)時(shí)科舉制度造成了兩種讀書(shū)人，少數(shù)爬上去的成為殘酷的壓迫者，多數(shù)爬不上去的成為悲慘的犧牲品。讀書(shū)人為追求功名而苦讀經(jīng)書(shū)，不過(guò)是拿經(jīng)書(shū)作為敲門(mén)磚，一旦爬上去，就根本不講仁義道德，就是殘酷的統(tǒng)治者。因此，作者設(shè)計(jì)這樣的情節(jié)是尖銳地揭露了科舉制度的本質(zhì)和罪惡。
師：接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習(xí)第11段的內(nèi)容。我們還是來(lái)進(jìn)行分角色朗讀，一位同學(xué)扮演孔乙己，一位同學(xué)扮演掌柜，一位同學(xué)讀陳述部分。
師：三位同學(xué)已經(jīng)朗讀完課文，請(qǐng)同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。
生：難為那位同學(xué)，這么一個(gè)陽(yáng)光男孩，要讀出孔乙己那餓得有氣無(wú)力的語(yǔ)氣，我覺(jué)得他們讀得相當(dāng)不錯(cuò)。
師：這位同學(xué)的點(diǎn)評(píng)很好，而且使用了一個(gè)很時(shí)尚的詞“陽(yáng)光男孩”。
師：下面我們研讀第11段。上一段我提出問(wèn)題大家思考回答，這一段由大家來(lái)研讀、質(zhì)疑、剖析。研讀這一段要能說(shuō)出記敘的幾個(gè)要素，還要能運(yùn)用比較閱讀法，將此段與孔乙己第一次出場(chǎng)的情景對(duì)比著研讀。下面屬于我們的自由學(xué)習(xí)、發(fā)問(wèn)、討論時(shí)間。
師：時(shí)間到，等一下同學(xué)們把自己四人小組學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)。先請(qǐng)第7小組的同學(xué)說(shuō)出本段的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
生：時(shí)間——中秋過(guò)后的一天的下半天；地點(diǎn)——咸亨酒店
人物——孔乙己、掌柜；事件——孔乙己最后一次到酒店喝酒的情形。
師：再請(qǐng)第4小組的同學(xué)找出孔乙己最后一次到酒店喝酒時(shí)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的句子，比較孔乙己第一次出場(chǎng)時(shí)的情景。
生：我們小組制作了一張表，通過(guò)投影機(jī)就可以展示。投影機(jī)展示。
師：請(qǐng)同學(xué)們想想孔乙己前后兩個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作描寫(xiě)的動(dòng)詞“排”、“摸”各自好在哪里？請(qǐng)一位男同學(xué)來(lái)表演一下。
一男生上臺(tái)，用九個(gè)硬幣作道具。表演“排”字時(shí)，只見(jiàn)他把九個(gè)硬幣一個(gè)一個(gè)仔細(xì)地摁在桌上成為一排，臉上露出得意的神情。表演“摸”時(shí)，他分別從四、五個(gè)口袋里摸了很久才湊齊四個(gè)大錢(qián)放在桌子上。
師：感謝這位同學(xué)的精彩表演。
現(xiàn)在大家可以更加形象地理解“排”和“摸”這兩個(gè)動(dòng)詞好在哪里了。“排”體現(xiàn)了孔乙己在只花四文錢(qián)的短衣幫面前的得意炫耀的神情?！懊斌w現(xiàn)了孔乙己生活每況愈下，窮困潦倒的情形。下面我們開(kāi)始質(zhì)疑。
生：請(qǐng)問(wèn)“秋風(fēng)是一天涼比一天”除交代時(shí)節(jié)氣候外，還有什么作用？
生：寫(xiě)晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增加一種悲涼的氣氛。
生：寫(xiě)小伙計(jì)“靠火”和“穿棉襖”有何用途？
生：說(shuō)明天氣寒冷。
生：我來(lái)補(bǔ)充，說(shuō)明天氣寒冷，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。
師：補(bǔ)充得好！
生：掌柜一見(jiàn)孔乙己即討債，仍然和平常一樣取笑，這體現(xiàn)了什么？
生：表現(xiàn)掌柜的唯利是圖。
生：表現(xiàn)掌柜自私冷漠，毫無(wú)同情心，看見(jiàn)孔乙己這樣了還只關(guān)心他的錢(qián)。
生：通過(guò)孔乙己的語(yǔ)言，我們可以看出孔乙己怎樣的性格？
生：可以看出孔乙己愛(ài)面子，自欺欺人，迂腐麻木。明明腿是被打斷的，卻硬說(shuō)是跌斷的。
生：從文段中可以看出哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)人心冷漠，社會(huì)無(wú)情？
生：“笑”字。
師：我們的討論、質(zhì)疑到此結(jié)束。老師來(lái)總結(jié)一下，第10、11段這兩段文字，先從側(cè)面描寫(xiě)孔乙己被丁舉人打斷腿的遭遇，再?gòu)恼婷鑼?xiě)孔乙己身殘氣微，不復(fù)聊生的慘狀?？滓壹旱搅诉@個(gè)地步，賞柜等人仍然拿孔乙己來(lái)取笑，這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，更表明當(dāng)時(shí)社會(huì)里人與人的關(guān)系，冷漠無(wú)情到令人窒息的地步。這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò)，希望以后再接再厲。
師：下面布置今天的作業(yè)：完成課文練習(xí)二、三題。
（下課）