人教版六年級上冊《月光曲》教學(xué)反思
《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。。下面我們來看看人教版月光曲教學(xué)反思，歡迎閱讀借鑒。
人教版月光曲教學(xué)反思1
《月光曲》是人教版語文的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優(yōu)美生動、感人至深，是一篇對學(xué)生實施審美教育的好教材。
一、創(chuàng)設(shè)情境，聆聽曲之美。
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。因此，在教學(xué)這篇課文時，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲，覺得對幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天這節(jié)課先讓我們來聽一首樂曲，請你們來猜一猜這是一首什么曲子?”聽曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增;二聽《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點段第九自然段時(“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海”)，此時，讓學(xué)生配以時而徐緩抒情時而高昂激越的樂曲誦讀，使學(xué)生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果;三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時，我邊播放樂曲邊對學(xué)生說：“同學(xué)們，最后讓我們再次聆聽《月光曲》，并展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧?！?/p>
二、精讀課文，領(lǐng)略文之美。
《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜——波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂。此時，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是通過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。
三、細(xì)細(xì)品味，感悟情之美。
細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進屋時，當(dāng)盲姑娘激動地認(rèn)出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時貝多芬是怎么想的，是什么驅(qū)使他進屋并再次為盲姑娘彈曲?”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時，我又借此讓學(xué)生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個，當(dāng)你從陶醉中回過神來時，你會對著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動地說些什么呢?”通過以上的幾次想象練說，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。
聽曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學(xué)生體會到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。
人教版月光曲教學(xué)反思2
這節(jié)課我完成了自己的定的教學(xué)目標(biāo)，著重抓住皮鞋匠聯(lián)想的那幾句描寫“他好象面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”通過這幾句話的重點指導(dǎo)，輻射全篇文章，做到了有層次的讀，這個點抓的比較實。
如開課伊始，播放《月光曲》讓孩子們自由聯(lián)想，然后從書中找到與之兄妹倆聯(lián)想的句子。接著，再讓孩子們自由讀，一邊讀一邊思考樂曲的變化，從而進一步感悟課文內(nèi)容。緊接著讓孩子們試著把這樣的變化給讀出來，品悟語言文字，并安排了孩子們分層讀出這種曲調(diào)的變化，讓孩子們悟出這種變化實際上也正是貝多芬情感的變化。最后在孩子們水到渠成達(dá)到感情朗讀后，我又有了進一步的要求，那就是配樂讓孩子們把這幾句皮鞋匠聯(lián)想的話再讀一讀，進一步體會樂曲的變化，如果課堂上還有時間的話還可以安排學(xué)生及時背誦這部分內(nèi)容，這樣文中的語言就變成了孩子們的語言積累。
就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步，一層一層，循序漸進在讀書的“讀”上面做文章，讀的不空洞，不單調(diào)，讀出質(zhì)量，讀出韻味總體來說是比較成功的。整節(jié)課是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求“注重了情感體驗、有較豐富的積累，形成良好的語感?！薄澳艹醪嚼斫?、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！痹谧x書的過程中，比較注重語言感悟和運用，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
還有最后這部分聽音樂寫話，事先我準(zhǔn)備了那首《苗嶺的早晨》，我認(rèn)為這首曲子比較容易聽得懂容易想象，原本我想給學(xué)生限制一下想象的范圍，介紹一下這首曲子的背景，但后來我想既然要聽音樂聯(lián)想就讓學(xué)生天馬行空，自由發(fā)揮，不要限制學(xué)生的思維空間?？墒强赡苁侨狈σ龑?dǎo)，學(xué)生的想象還是比較局限于森林動物的聯(lián)歡上了。
在上這節(jié)課前我十分自信，因為我精心準(zhǔn)備這節(jié)課，付出了許多的心血，心里比較有底，但是課堂效果卻并不象我預(yù)期的那樣精彩。我太想把每一步走扎實，到位，卻因為太過了，反而顯得比較煩瑣、迂回、浪費一些不必要的時間。如在解決學(xué)生提出的那三個問題時，三個問題是互相關(guān)聯(lián)的，但我卻沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生將三個問題結(jié)合起來解決。另外，我自己感覺在教學(xué)設(shè)計上比較均衡用力，缺乏側(cè)重點，特別是學(xué)生在突破教學(xué)難點：理解《月光曲》的創(chuàng)作過程及貝多芬的情感變化與樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關(guān)系引導(dǎo)得不過深入透徹，估計有些學(xué)生還是一知半解。
總之，這節(jié)課上完了，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中，我的教學(xué)水平也會逐漸提高吧!
人教版月光曲教學(xué)反思3
《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。課文內(nèi)容意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時，我主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會，收到較好的教學(xué)效果。
一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美
課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時，抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，理解這一人物形象時，我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福?！睆呢惗喾覟楦F兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態(tài)度。通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對話，能深切體會到窮兄妹倆相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的善良品性。
二、從生動的語句中感受文章美
《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的生動優(yōu)美。例如，在朗讀第九自然段時，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?”從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會海面由平靜到波濤洶涌、樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。此時，學(xué)生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》，也能通過充溢著優(yōu)美意境的語言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。
三、從優(yōu)美的樂曲中品味藝術(shù)美
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)中，在學(xué)生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。
不足之處：
本篇課文景美情深，朗讀時應(yīng)該是徐緩、抒情的基調(diào)，只有個別地方，如描寫風(fēng)起浪涌的語句，語調(diào)是激昂的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，貝多芬說明來意時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等，都應(yīng)該讀出其中蘊含的感情。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個別地方朗讀不夠到位。在今后的教學(xué)中將不斷改進提高，以達(dá)到理想效果。