《畫山繡水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫山繡水》這篇課文其主要目的是讓學(xué)生感受祖國(guó)山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。 下面是小編給大家分享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!

《畫山繡水》教學(xué)設(shè)計(jì)1

[教學(xué)目的]

1、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言清晰、絢麗、凝練。

2、學(xué)習(xí)精巧的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：在賞景中受教育。

2、難點(diǎn)：散文中創(chuàng)造的詩(shī)的意境。

[教學(xué)時(shí)數(shù)] 二教時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

作者簡(jiǎn)介：楊朔(1913~1968)，我國(guó)現(xiàn)代作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔(dān)任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長(zhǎng)篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里。

二、朗讀課文、整體感知文章，理清結(jié)構(gòu)

討論并歸納：

全文分三段：第一段(1—2)寫贊美桂林山水人間少有。

第二段(3---16)寫桂林山水凝聚著勞動(dòng)人民的生活感情和智慧的想象。

第三段(17)寫桂林山水在新生活里將會(huì)被想象、創(chuàng)造出新的神話。

三、分析并提問：

作者漓江游主要寫了什么景象?

討論并歸納：作者先寫綠水怪石奇峰，并提出質(zhì)疑無(wú)數(shù)的詩(shī)人畫師誰(shuí)又能得那山水的精髓，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，暫不寫桂林山水，而開辟了另外一層意思，寫自己漓江游的總感覺：從來沒有見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情;沒有見過一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水。圍繞這個(gè)總感覺，作者循循善誘，引導(dǎo)讀者神游漓江，當(dāng)讀者沉浸在漓江美景之中，一幅魚鷹捕魚圖出現(xiàn)在眼前，正當(dāng)看得有趣，作者提醒不要怠慢了眼前的船家，沿途從船家口里知道了很多迷人的故事和神話傳說，如：父子巖、寡婦橋、望夫石、新娘巖的來歷。作者由人之口說出生活變了山也應(yīng)該改改名字，但馬上提出反問，為什么要改呢?

從全文結(jié)構(gòu)看，楊朔很講究藝術(shù)結(jié)構(gòu)，他采用了曲徑通幽、卒章顯志的園林式結(jié)構(gòu)，于云遮霧障中間峰回路轉(zhuǎn)、層層疊疊，變化多端，顯得縝密精巧，引人入勝，同時(shí)他又善于運(yùn)用虛實(shí)、隱現(xiàn)、抑揚(yáng)、張弛等藝術(shù)辯證法，對(duì)各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。

四、朗讀課文(同學(xué)分段朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià))

五、小結(jié)：

我們通過朗讀課文全面感受了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。全文以“我”對(duì)桂林山水的總感覺為線索，巧妙承轉(zhuǎn)穿插，感情跌宕，層次井然，融畫意、詩(shī)情、哲理為一體。課后要多朗讀，把握文章感情基調(diào)，深入挖掘文章深層含義。

六、布置作業(yè)：

1、朗讀課文

2、抄寫詞語(yǔ)

3、課后練習(xí)題

第二課時(shí)

一、分析課文語(yǔ)言

楊朔散文具有濃郁的詩(shī)意，語(yǔ)言清新、絢麗、凝練，試選出自己喜歡的段落或者語(yǔ)句大聲朗讀，并說說為什么喜歡?

1、瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，卻又那樣玲瓏剔透，千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨著你的想象，可以變幻成各種神奇的物件。這種奇景，古往今來，不知有多少詩(shī)人畫師，想要用詩(shī)句、用彩筆描繪出來，到底誰(shuí)又能描繪得出那山水的精髓?

[ 這段文字概括寫出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰”句式突出了漓江山水令人憐愛，使人目不暇接的特點(diǎn)。這樣寫語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，又突出了重點(diǎn)。作者還采用了比喻、擬人的修辭手法，寫出了漓水綠得令人陶醉，用香醇的美酒比喻很有新意。作者用“有的……有的……”的擬人句把靜態(tài)的山寫得動(dòng)了起來?！跋翊笙笤诮咃嬎?、“像天馬騰空欲飛”寫出了怪石奇峰令人產(chǎn)生無(wú)窮的想象。最后一句是承上啟下句，漓江水引無(wú)數(shù)詩(shī)人畫師的贊譽(yù)，接著作者筆鋒一轉(zhuǎn)引發(fā)人們思考，但誰(shuí)又能描繪得那山水之精髓?引出下文作者對(duì)這個(gè)問題的探究。

2、沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情;沒見過一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。

[ 這兩句話讀起來很工整對(duì)稱，很有詩(shī)意?！皼]見過一座山”對(duì)“沒見過一條水”，“凝結(jié)”對(duì)“泛濫”，“生活感情”對(duì)“智慧的想象”，這是在口語(yǔ)化的基礎(chǔ)上提煉的精通曉暢的語(yǔ)言。特點(diǎn)“泛濫”一詞用得特別好，如是改用“表現(xiàn)、洋溢、充滿”都沒有那么恰當(dāng)?！胺簽E”一詞雖然也有“表現(xiàn)、洋溢、充滿”的意思，但表現(xiàn)的程度更深。它的意思是多得向四處漫流，這與寫水非常貼切，突出勞動(dòng)人民的充滿智慧的想象就像這漓江的水，是無(wú)窮無(wú)盡的。這也說明了這神奇的漓江水處處都有奇妙的故事。]

3、“天氣晴朗，水面平得像玻璃，漓江就會(huì)畫著一片一片淡黑色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢(mèng)境里去?！薄斑@種夢(mèng)境往往要被頑皮的魚鷹攪破?！?/p>

[ 這兩句使4、5段銜接非常自然。漓江美得、靜得使人渾渾欲睡。文章于云遮霧障之間突然又峰回路轉(zhuǎn)，夢(mèng)境被魚鷹打破，使結(jié)構(gòu)顯得縝密精巧，引人入勝。]

4、不管是誰(shuí)，心胸里都貯藏著迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳個(gè)小洞，就要噴濺出來。

[ 這是一個(gè)很有趣的夸張句，突出船家心中故事多得一觸即發(fā)，說明了勞動(dòng)人民是漓江的主人，漓江確確實(shí)實(shí)凝結(jié)著他們的生活感情。漓江山水全在他們心中，他們也仿佛成了漓江山水的不可分割的部分。]

二、小結(jié)

問：全文介紹了有關(guān)漓江的四個(gè)神話傳說故事，分別說明了什么?

[ “父子巖”的故事表現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏強(qiáng)暴，寧死不屈。

“寡婦橋”的故事表現(xiàn)了勞動(dòng)人民心地善良、樂于助人的品德。

“望夫石”“新娘巖”的故事表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的不幸命運(yùn)。

作者抓住眼前的一景一物，生發(fā)聯(lián)想，卒章顯志，寓遠(yuǎn)于近，表達(dá)了對(duì)人民嶄新生活的向往，堅(jiān)信新的生活一定會(huì)賦予桂林山水以新的想象新的神話新的故事，讀者讀至此才同作者一起得桂林山水的情趣。]

楊朔散文十分講究藝術(shù)構(gòu)思，本文從大處著眼，小處落墨，詞隱燭幽，見微知著，具有詩(shī)的視角和詩(shī)的容量，作者借景抒情，創(chuàng)造出詩(shī)的象征比附的境界。文中對(duì)各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。

三、朗讀課文，背誦第二段

四、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)

授后小記：

1、也可以尋找有關(guān)桂林山水的資料給學(xué)生展示。

2、作者為何要在寫山水之中引入許多傳說，這是本文的一個(gè)特色。可以引導(dǎo)學(xué)生理解這些人文的景觀。

《畫山繡水》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

4、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

2、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1 揭示課題：師： 孩子們，還想跟著老師一起旅游，去欣賞祖國(guó)的大好河山嗎?還記得，上一次，老師領(lǐng)著大家坐火車去哪了嗎?(黃山)我們?nèi)タ戳它S山松，黃山松美不美。孩子們，還想去一個(gè)同樣很美的地方嗎，那里有山有水，想去嗎?今天，就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水的絕代風(fēng)姿吧。 2 板書課題——《桂林山水》今天我們學(xué)習(xí)11課，桂林山水。 3 齊讀課題

4 猜課題?？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問嗎?或者你想知道什么? 師：帶著我們的問題快到課文中去尋找答案吧。

二、初讀課文，整體感知

1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同桌互考生字詞

2、檢測(cè)生字詞。同學(xué)們，這些字，你都認(rèn)識(shí)嗎?咱們開火車讀一讀吧

擴(kuò) 紋 筍 兀 蒙 筏

3、指導(dǎo)書寫。煉字中間部分，不要出頭。

4、一字組兩詞領(lǐng)讀。

5、讀詞語(yǔ) 漓江 翡翠 泰山 波瀾壯闊 水平如今 紅葉似火 奇峰羅列 怪石嶙峋

對(duì)于怪石嶙峋這個(gè)詞你是怎樣理解的?奇形怪狀的石頭重重疊疊。

6、請(qǐng)孩子們快速瀏覽課文，告訴大家這篇課文寫了什么?

三、細(xì)讀課文，品味感悟。

1、這篇課文寫了桂林山水的美，那桂林的山，桂林的水到底有多美呢?我們的小木船馬上就要來到漓江了。。

2、學(xué)習(xí)第1自然段。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第1自然段，思考，這一段寫了什么?(桂林山水甲天下) 【甲天下】甲字什么意思?天下第一。這桂林山水真的如此美嗎，堪稱天下第一?那就讓我們坐上小木船，趕緊欣賞一下吧。

3、學(xué)習(xí)第2自然段。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)?請(qǐng)用橫線畫下來，自己再讀一讀。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒有看見過漓江這樣的水。從這一句你能看出什么?(漓江水與眾不同)哪里與眾不同，有什么特點(diǎn)呢?

【靜 清 綠】靜 清 綠

靜：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);你是怎樣理解的?所以讀的時(shí)候，要怎樣讀?要讀的輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流。你能試著讀一讀嗎?

清：漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石; 你是怎樣理解的?漓江的水真清啊，你還能看到什么?你的心情怎樣?(很驚喜)那應(yīng)該怎樣讀呢?這句要讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石，小魚，水草。讀給同桌聽一聽。 綠：漓江的水真綠呀，綠的仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。讀這一句時(shí)，要讀出贊美的語(yǔ)氣，聲音要洪亮些，給人以充滿生機(jī)的感覺。誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)，作者用了什么修辭手法來描寫漓江水的特點(diǎn)的?(比喻，排比)。排比句有什么作用?

出對(duì)比句：漓江的水真靜啊。漓江的水真清啊。漓江的水真綠啊。你覺得這樣寫好，還是文中這樣寫好?(文中)描寫景物時(shí)，要寫具體，生動(dòng)形象。你能仿造句子，再說一句嗎? 教室真靜啊，靜得 。 校園里的花真美啊，美得 。 真 啊 ， 。

4、學(xué)習(xí)第3自然段。我們欣賞著漓江水，這時(shí)船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓我們感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。漓江的水那么美，美的那么獨(dú)特。那桂林的山是否也與眾不同呢，讓我們把木船靠近，要好好欣賞一番桂林山。請(qǐng)同學(xué)們小組學(xué)習(xí)，記得學(xué)習(xí)方法嗎?自由讀課文，跟組員交流桂林山有什么特點(diǎn)，是怎么描寫桂林山的特點(diǎn)的，用橫線畫下來，再讀一讀。 好，孩子們。桂林山有什么特點(diǎn)?【奇 秀 險(xiǎn)】

奇：奇什么意思?奇特，樣子很少見。奇在哪?你能畫一畫嗎?老師和大家一起畫行嗎?老師畫的好不好?不是老師畫得好，是真的有這樣的山，是桂林的山真的很奇，很美。

秀：還要什么特點(diǎn)?美不美，自己試著讀一讀，然后把他讀給你想讀給的人，老師或同學(xué)?

險(xiǎn)：好像一不小心就會(huì)栽倒下來。是人栽倒下來，還是山栽倒下來。

5.學(xué)習(xí)第4自然段。播放音樂。師朗誦：這樣的山圍繞……【畫中游】 此刻，你心情怎么樣，你想說什么，你有什么收獲?同學(xué)們的收獲真多，這是一節(jié)愉快之旅。

四、總結(jié)升華。俗話說，學(xué)以致用，這樣一篇精彩的文章，值得我們學(xué)習(xí)的地方太多，第一點(diǎn)：文章的結(jié)構(gòu)是總分總，先總起全文“桂林山水甲天下”，然后分別介紹桂林的山和水，最后總結(jié)桂林山水相依，互為輝映，而有“舟行碧波上，人在畫中游”。第二：在描寫景物時(shí)，要抓住景物的主要特點(diǎn)，這篇文章抓住了漓江水“靜清綠”的特點(diǎn)，和桂林山“奇秀險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使文章具體，生動(dòng)，形象，將桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的贊美與喜愛之情。木船劃遠(yuǎn)了，大家心中充滿了不舍之情，我相信這是一段美妙的學(xué)習(xí)之旅，在你心中一定有一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的桂林畫卷，就讓我們把美景深深地印在心里吧。也愿同學(xué)們能有一次真正的山水之旅，感受祖國(guó)大好河山帶給我們的美感。

五、作業(yè)布置，能力提升。

收集更多關(guān)于桂林山水的詩(shī)歌或歌曲或地理知識(shí)。

六、板書。

桂 甲天下

林 漓江水：靜 清 綠 喜愛 山

水 桂林山：奇 秀 險(xiǎn) 畫中游

贊美

《畫山繡水》教學(xué)設(shè)計(jì)3

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

從課文的學(xué)習(xí)中感受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

過程與方法：

1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。

2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

[課時(shí)計(jì)劃]

2課時(shí)。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)課文

1、2自然段，了解桂林山水總的特點(diǎn)和漓江水的特點(diǎn)。

3.對(duì)照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美?！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂?dú)特的美和人們對(duì)她的由衷贊嘆。

1.出示書中插圖。

2.播放《桂林山水》圖片。

3.教師范讀課文。

4.學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

(二)學(xué)習(xí)第一自然段

1.指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語(yǔ)引起我們對(duì)桂林山水的向往呢?這一段在全文起了一個(gè)什么作用?

2.重點(diǎn)體會(huì)“人們都說：‘桂林山水甲天下?！?/p>

(提示：這里的“都”字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢?還要我們?cè)谟H身感受后才能得出結(jié)論?！凹滋煜隆本褪翘煜碌谝唬径巫髡咦プ×斯鹆稚剿偟奶攸c(diǎn)，在文中起了總起的作用。)

(三)學(xué)習(xí)第二自然段

1.朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)?

2.默讀課文，用筆畫出漓江水的特點(diǎn)，想一想課文是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。

3.交流討論

靜：感覺不到它在流動(dòng)。(感覺)

清：可以看見江底的沙石。(視覺)

綠：仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。(想象)

板書：

3.體會(huì)詞語(yǔ)和句子。

出示：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！边@是什么句?說說“無(wú)瑕、翡翠”的意思。

(這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無(wú)瑕：沒有一點(diǎn)斑點(diǎn)，非常純凈;翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。)

4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對(duì)漓江水喜愛贊美之情。

5.檢查朗讀，注意指導(dǎo)“真靜啊、真清啊、真綠啊”中“啊”的正確讀法。

(四)作業(yè)：

1.背誦第

一、二自然段。

2.朗讀第

三、四自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)第

三、四自然段，了解桂林山的特點(diǎn)。

2.背誦全文。

3.檢查生字、新詞。

4.總結(jié)作者的觀察方法和寫作方法。

教學(xué)過程：

(一)學(xué)習(xí)第三自然段

1.讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點(diǎn)畫下來。

特點(diǎn)：奇(拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千)

秀(像翠綠的屏障，像新生的竹筍)

險(xiǎn)：(危峰兀立，怪石嶙峋)

2.結(jié)合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。

拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。

各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。

奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。有的像，有的像??

屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。

3.練習(xí)朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛之情。

板書

4.小結(jié)：作者在觀察桂林山時(shí)用了什么方法?描寫時(shí)又用了什么方法?

觀察：抓特點(diǎn)。觀察時(shí)注意了山的形與色并進(jìn)行了豐富的想象。

描寫：運(yùn)用比較的方法突出了桂林山的特點(diǎn)，比喻句、排比句式的使用生動(dòng)形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩(shī)韻。

(二)學(xué)習(xí)第四自然段

朗讀第四自然段。想象一下："這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山"是怎樣的一種景象?體會(huì)"舟行碧波上，人在畫中游"的感覺，然后說一說。

(三)檢查生字預(yù)習(xí)。

(四)指導(dǎo)背誦

1.朗讀練習(xí)。

2.熟讀后再練習(xí)背誦。背誦時(shí)先求熟練，后求有感情。

(五)指導(dǎo)課后思考·練習(xí)第三題。

(六)作業(yè)

1.抄寫字、詞。

2.背誦全文。 板書設(shè)計(jì)：

桂林山水

甲天下

桂林的水： 靜

清

綠

桂林的山： 奇

秀

險(xiǎn)

《畫山繡水》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教材分析】

《桂林山水》以生動(dòng)的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，全文脈絡(luò)清晰，自然流暢，給人以美的感受。本文編排在四年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課(第一課是古詩(shī)詞三首)，也是本冊(cè)的第一篇課文。本單元以美麗的河山為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字欣賞祖國(guó)大好河山，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛之情，體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。課文文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的典范教材。 【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

3.感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：感受桂林山水之美，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛之情。

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。 【學(xué)情分析】

四年級(jí)是一個(gè)由中低段向高年級(jí)過渡時(shí)期，學(xué)生注意力增強(qiáng)，其思想方法開始由過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)向?qū)ψ约合矚g的事物進(jìn)行

1 具體分析，知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快。學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書面言語(yǔ)過渡。根據(jù)這一變化，語(yǔ)文教學(xué)可在課標(biāo)指導(dǎo)下要重視字詞句段文等語(yǔ)言文字訓(xùn)練;強(qiáng)化閱讀、思維和寫作訓(xùn)練，以發(fā)展學(xué)生的概括能力;四年級(jí)是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，讓孩子意識(shí)到讀書的重要性，養(yǎng)成獨(dú)立讀書的習(xí)慣尤其重要。四年級(jí)學(xué)生開始形成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，這種自我評(píng)價(jià)在很大程度上還依賴于別人的評(píng)價(jià)，所以課堂上還應(yīng)該欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生在客觀評(píng)價(jià)中進(jìn)步。 【教法學(xué)法】

談話法、閱讀法、自主閱讀與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等綜合運(yùn)用 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時(shí)安排】 2課時(shí)

第二

課

時(shí)

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.認(rèn)讀生字新詞。

2.說說課文大意及第一段內(nèi)容，回憶課文脈絡(luò)并板書。結(jié)合課件 過渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個(gè)方面作了具體描繪。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水絕代風(fēng)姿。

(直接導(dǎo)入后復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用思維遷移規(guī)律，使新舊知識(shí)無(wú)縫對(duì)接，使學(xué)生自然進(jìn)入新課學(xué)習(xí))

2

二、細(xì)讀課文第二段，體會(huì)山水之美，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法 1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀以明確目標(biāo)。

2.自由讀第二自然段，思考：(1)用“ ----- ”劃出描寫漓江水的特點(diǎn)的句子。

(2)用“ ﹋

”標(biāo)出最能體現(xiàn)漓江水特點(diǎn)的字。 (3)課文運(yùn)用了哪些修辭手法來描寫漓江水的特點(diǎn)?

3.小組交流畫出的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4.匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點(diǎn)，體會(huì)課文表達(dá)方法。 5.品讀句子

我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。

(1)作者用什么地方的水跟漓江的水作比較?

(2)這句話中哪一個(gè)字最能說明漓江的水有獨(dú)特之美?

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。

(1) 通過“讀——議——讀”的過程，引導(dǎo)學(xué)生讀句子體會(huì)作者抓住漓江水的特點(diǎn)，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會(huì)到的通過有感情地朗讀表達(dá)出來。

(2)

比較句子

3 A.漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊! B.漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。 在品讀中相機(jī)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練：

校園的花真多啊，(

);校園的花真艷啊，

(

);校園的花真美啊，(

)。

三、自學(xué)課文第三段，總結(jié)全文 1.自學(xué)第三自然段 ，出示學(xué)習(xí)提示：

(1)用“-------”劃出描寫桂林山的特點(diǎn)的句子。 (2)用“ ﹋

”標(biāo)出最能體現(xiàn)桂林山的特點(diǎn)的字。 (3)課文運(yùn)用了哪些修辭手法來描寫桂林山的特點(diǎn)?

2.小組交流，匯報(bào)。

3.回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

(第二段是課文的重點(diǎn)段，是需要學(xué)生“細(xì)致閱讀”的。課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議—閱讀—精讀中指出：“第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用”。因而本環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、理解、品味、體會(huì)，從而使學(xué)生在讀中理解句意，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文表達(dá)方式，展開語(yǔ)言練習(xí)。在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，拓展思維，練習(xí)寫話，達(dá)到在學(xué)習(xí)中運(yùn)用語(yǔ)言的目的)

3.出示課文最后一段話，齊讀，理解最后一句話在課文中的作

4 用——總結(jié)全文。

4.回顧全文，，說說自己對(duì)桂林山水的感受。

(課文最后一段是全文的總結(jié)段，起著總結(jié)全文，點(diǎn)名主題的作用。采取自學(xué)匯報(bào)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在匯報(bào)中理解句子，感受構(gòu)段作用;同時(shí)回顧全文，回歸整體，升華主題)

四、拓展閱讀

人們都說”桂林山水甲天下“，桂林以她獨(dú)具特色的美成為全國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。可是近幾年來，隨著旅游者的增多，桂林的山水受到了一定程度的污染。同學(xué)們，我們?cè)鯓幼霾拍苁构鹆值纳角?、水綠呢?

引出：

桂林山水歌

賀敬之

云中的神啊，霧中的仙， 神姿仙態(tài)桂林的山。 情一樣深啊，夢(mèng)一樣美， 如情如夢(mèng)漓江的水! 水幾重啊?山幾重? 水繞山環(huán)桂林城…… 是山城啊，是水城， 都在青山綠水中……

五、布置作業(yè)

5 1.

搜集有關(guān)桂林的美景資料。

2.

背誦課文。 板書：

靜

舟

人

水

清

行

在

桂林山水

甲天下

綠

奇

山

秀

險(xiǎn)

碧

畫 波

中 上

游、

《畫山繡水》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。

4、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。 教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方法。 教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方法。 課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生按要求預(yù)習(xí)課文。(要求：

1、自學(xué)生字、新詞。

2、借助工具書和聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。

3、讀通課文。)

2、教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件和小黑板 教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)。 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在我國(guó)的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪里嗎?(出示中國(guó)地圖課件)廣西“桂林”，是啊!桂林的自然風(fēng)光很美，你們想去看看嗎?“想”好!那就一起來欣賞桂林的自然風(fēng)光吧!(出示課件)

2、剛才看了圖片，誰(shuí)來說一說桂林最美的是什么?是“山和水”。是啊!桂林的山水是很美。哪今天我們就來學(xué)習(xí)作者陳淼寫的《桂林山水》，看他是怎樣寫的，請(qǐng)打開課本翻到第2課。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、按要求自由閱讀課文。(課件或小黑板出示要求) (1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(2)看看課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?找出來用“▲”標(biāo)出。 (3)文章是怎樣寫的，主要寫什么? (4)課文是怎樣圍繞題目來寫的，用一個(gè)句子說出每個(gè)自然段的大意?

2、檢查預(yù)習(xí)情況。(利用小黑板或課件) (1)檢查生字學(xué)習(xí)情況。 漓：注意右邊的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右邊上面左邊不封口。 翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊。 巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。 筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。 (2)檢查對(duì)新詞的學(xué)習(xí)及理解情況。 觀賞：觀看欣賞。

翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。漓：注意右邊的寫法。 瑕：玉石上的斑點(diǎn)，無(wú)暇，是說玉很純凈，沒有斑點(diǎn)。 奇峰羅列：羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。 危峰兀立：兀：高聳突出。高高的山峰直直地立著。

怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重疊。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

(1)課文是怎樣評(píng)價(jià)的?(桂林山水甲天下)

“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。 (2)文章是怎樣寫的，主要寫什么?(出示課件) 先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”

(5)課文是怎樣圍繞題目來寫的，用一個(gè)句子說出每個(gè)自然段的大意? 第一段寫了乘船觀賞桂林的山水。 第二段寫了漓江的水。 第三寫了桂林的山。 第三段寫了桂林的山和水。

4、小組討論

(1)題目和內(nèi)容有什么關(guān)系?

課文內(nèi)容緊緊圍繞題目中桂林的“山”和“水”來寫。(板書：山 水 ) (2)課文是按怎樣的順序?qū)懙模鯓拥慕Y(jié)構(gòu)形式

順序：“先總起，再分述，后總結(jié)”。 結(jié)構(gòu)：“總——分——總”

三、精讀課文，感悟特點(diǎn)及方法。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才對(duì)文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡(luò)知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水! (1)按要求自由讀第2自然段。(要求：A、說一說漓江的水有哪些特點(diǎn)?找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。B、作者是怎樣寫出水的特點(diǎn)的?C、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子。) (2)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

A、說一說漓江的水有哪些特點(diǎn)?找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。 相機(jī)板書: 靜 清 綠

B、(出示課件或小黑板)作者是怎樣寫出水的特點(diǎn)的?(讓學(xué)生體會(huì)先用感嘆句概括,再具體描述的表達(dá)方法。)

漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!(感嘆概括)

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠。(具體描寫)

2、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?(出示課件) 特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。 特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意幾個(gè)“啊”的讀音。(真靜啊(ā)!真清啊(ā)!真綠啊(yà)!)讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察“漓江的……漓江的……漓江的……”這個(gè)句式的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)排比的修辭手法。指導(dǎo)分號(hào)的用法和書寫。

5、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什么作用? 這樣是采用“對(duì)比”的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)及贊美之情?！?/p>

6、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的。

7、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：體會(huì)特點(diǎn)，感悟?qū)懛?，感情朗讀，想象仿寫。

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)得很認(rèn)真不僅體會(huì)到了作者對(duì)文章的寫作特點(diǎn)，感悟到寫作方法，還進(jìn)行了感情的朗讀和想象仿寫，從而學(xué)習(xí)到了很多的知識(shí)，希望你們?cè)谙乱徽n時(shí)里再接再厲。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。抄寫描寫水特點(diǎn)的句子，(要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。)

2、仿照作者描寫漓江水的特點(diǎn)的句子寫一個(gè)排比句。

3、預(yù)習(xí)課文第

3、4自然段，背誦

1、2自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)作者描寫漓江水的特點(diǎn)。誰(shuí)來說一說它的特點(diǎn)是怎樣的，在寫法上是采用了怎樣的表達(dá)方法。(指名說。)

二、精讀課文，感悟“山”的特點(diǎn)及方法。

1、學(xué)習(xí)第3自然段

導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們復(fù)習(xí)了有關(guān)作者描寫漓江水的特點(diǎn)，那么桂林的山又是怎樣的呢?

(1)帶著問題自由讀(問題：這段寫了桂林的什么，它的特點(diǎn)怎樣，作者采用了怎樣的表達(dá)方法。)

(2)結(jié)合插圖邊讀邊畫出描寫桂林山特點(diǎn)的詞和句。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況(出示課件)。

(1)作者主要寫了桂林山的幾個(gè)特點(diǎn)，用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞說說。 板書：奇 秀 險(xiǎn)

(2)所表達(dá)的方式是怎樣的?(先感嘆概括，再具體描寫。)

3、探究學(xué)習(xí)。

(1)體會(huì)作者再寫桂林山的特點(diǎn)時(shí)所采用的表達(dá)方法?(出示課件。) A、特點(diǎn)之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……(用了比喻把句子寫具體)

指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語(yǔ)。模仿句式練習(xí)，說說像什么。譬如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童……

B、特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”。(用比喻來突出)

C、特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。(采用形象的詞語(yǔ)來表現(xiàn))

4、練習(xí)朗讀。

A、讀描寫桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，特點(diǎn)的句子。指導(dǎo)讀好“真奇啊(yá)”“真秀啊”(ā)“真險(xiǎn)啊(ā)”。

B、讀描寫山和水特點(diǎn)的句子，讀出對(duì)桂林山水的喜愛之情。

5、想象說一說桂林美得怎樣，作者為什么能寫得這樣淋漓盡致。

6、體會(huì)理解句子的方法。(出示課件：

1、讀句子，

2、想用什么方法寫具體，如果用比喻句說出是把什么比作什么。

3、說出這樣寫的好處

三、自主學(xué)習(xí)第四自然段。

導(dǎo)語(yǔ)：(出示課件)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?請(qǐng)看第4自然段是怎樣寫的。

1、自由讀第四自然段。

2、聯(lián)系上下文，借助工具書理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。

理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。‘舟行碧波上，人在畫中游’為什么用“單引號(hào)”

(1)字面意思，畫卷：繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來收藏。連綿不段：指山脈河流接連不段?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。

(2)從圖片和資料介紹中知道：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切?！坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍?，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)。”

(3)‘舟行碧波上，人在畫中游’用“單引號(hào)”是因?yàn)樗亲髡咭脛e人的話。

3、再讀第四自然段。

(1)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗(yàn)。

(奇、秀、險(xiǎn)的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水，而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險(xiǎn)的桂林山，山和水聯(lián)系在一起，再加上空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹伐小舟。”讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”)

(2)找出課文中的對(duì)偶句。在句子下面畫上“_”

四、總結(jié)寫法，感悟作者情感。

1、在寫法上你學(xué)到了什么?(對(duì)比寫法和采用多種修辭方法把句子描寫得具體形象，還有先贊嘆再具體描述的描寫方法，以及總——分——總的文章結(jié)構(gòu)形式。)

2、人們說：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同嗎?

(我們隨同作者欣賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進(jìn)入了畫卷，進(jìn)入了仙境。)

3、體會(huì)作者為什么能寫得這樣美?(因?yàn)樗麩釔鄞笞匀?，熱愛桂林山水?

五、拓展延伸。

1、自由讀課后“閱讀材料”與課文比較，體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方法。

2、(出示課件)讓學(xué)生了解古代名人對(duì)桂林的贊譽(yù)，以及我國(guó)其他一些名勝古跡和自然風(fēng)光。激起學(xué)生熱愛大自然的意念。

六、總結(jié)全文

是啊!地球上是有很多的風(fēng)景名勝地區(qū)，我國(guó)也不少，這些景給我們帶來了美的感受，舒服的感覺，我們應(yīng)該感謝它們，保護(hù)它們，熱愛它們。

七、布置作業(yè)

1、抄寫描寫桂林山特點(diǎn)的句子。(要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。)

2、抄寫第4自然段中的對(duì)偶句。

3、背誦課文。 板書設(shè)計(jì)： 2桂林山水

水：靜 清 綠

桂林山水 甲天下

山：奇 秀 險(xiǎn)

教 學(xué) 反 思

《桂林山水》以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。對(duì)于這一課，我并不陌生，我曾在六年級(jí)多次教學(xué)。而對(duì)四年級(jí)的教學(xué)卻是第一次，在這次教學(xué)中我既有成功之處又有遺憾之點(diǎn)。 成功之處在于：

1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是提高教學(xué)效率的根本途徑。

文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人向往的游覽勝地，于是會(huì)很自然地產(chǎn)生去蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。全文分別從山和水兩方面作具體描繪。但是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到桂林如詩(shī)如畫的美景僅讓學(xué)生從課文中的語(yǔ)句中理解是會(huì)有一定的難度，所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)精心收集有關(guān)桂林漓江水，桂林山的圖片，用信息技術(shù)與學(xué)科整合來促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文理解。然而，它的效果卻出呼我的預(yù)料。

教學(xué)時(shí)，當(dāng)我出示漓江水的第一張幻燈片時(shí)，學(xué)生的雙眼一亮，不由自主地喊到 “啊，好美的景!” 此時(shí)學(xué)生的情緒一下高漲起來。我也為之一震，隨即抓住學(xué)生這高漲的情緒，讓學(xué)生說出美在什么地方，如果讓你用文字表達(dá)你會(huì)怎樣說，讓學(xué)生嘗試說說。學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地說開了。在學(xué)生“欣賞”與“說”的過程中，學(xué)生獲得美感，形成主動(dòng)體會(huì)以及獨(dú)到的見解，并在欣賞中歸納出漓江的水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)以及描繪出它的秀麗風(fēng)光。從這一教學(xué)過程中讓我認(rèn)識(shí)到通過信息技術(shù)與課程整合，不僅能用于呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行充分的信息交流。讓我體會(huì)到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。

2、“重讀促悟”是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

這篇文章的文句相當(dāng)優(yōu)美，非常適合朗讀。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重朗讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中我也是把這一環(huán)節(jié)作為我教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，指導(dǎo)學(xué)生要以一個(gè)游覽者從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)”和注意幾個(gè)“啊”字的讀音，等。還讓學(xué)生采用“先讀感嘆句，再讓學(xué)生讀具體描寫的部分?！崩眠@種讀法的目的是讓學(xué)生在讀中有所感悟，感悟出作者在寫作方法上的獨(dú)到之處——先感嘆概括，再具體描述的表達(dá)方法。 接著讓學(xué)生品讀，評(píng)讀，誦讀，挑戰(zhàn)讀……。學(xué)生的思維在讀中相互碰撞，相互觸發(fā)，每一個(gè)同學(xué)都想讀，能讀，愛讀，從而讀出了桂林山水的美，讀出了情趣，讀出了感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、體會(huì)，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)境理解，積極啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生在讀中感悟意思，感受語(yǔ)言的神奇，受到情的熏陶。通過朗讀吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，這樣學(xué)生不但感受到自然景物美，還體會(huì)到語(yǔ)言文字的美。并從讀中領(lǐng)會(huì)“先用感嘆概括，再具體描述的寫作方法及句子的表現(xiàn)手法。”從這過程中使我感觸在語(yǔ)文教學(xué)種以重視朗讀來促進(jìn)感悟特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)寫法是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

3、品詞析句，分析表達(dá)手法，是學(xué)生情感升華的有效方法。

“濃縮的往往都是精華”，教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生在品味好詞語(yǔ)、分析句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。在本文的教學(xué)中對(duì)漓江水、桂林山、以及山水相融的描寫，對(duì)漓江的水、桂林的山的描寫都是十分準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體，作者抓住了漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，寫出景物的個(gè)性。從不同角度、不同側(cè)面展開描寫。用生動(dòng)的語(yǔ)言、多種修辭手法——比喻、排比、對(duì)偶、夸張等，把漓江的水，桂林的山寫出了淋漓盡致的景象。詞語(yǔ)選擇運(yùn)用都十分恰當(dāng)，耐人尋味。無(wú)限情態(tài)盡在眼前。通過學(xué)生在閱讀、欣賞的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的對(duì)有關(guān)的句子進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在品詞、析句中得到深化，使學(xué)生自然表現(xiàn)出令人贊嘆的美，充分體會(huì)到自然美的存在，而產(chǎn)生熱愛自然，熱愛桂林山水之情。