《我們的學(xué)校》語文教學(xué)反思
《我們的學(xué)?！氛Z文教學(xué)反思5篇
《我們的校園》的主要內(nèi)容是根據(jù)5幅活動圖，讓學(xué)生收集其中的信息，并會根據(jù)這些信息完成一個統(tǒng)計表。以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!
《我們的學(xué)?！氛Z文教學(xué)反思1
在輕松愉快的氛圍中，我和學(xué)生一起完成了《我們的學(xué)?！芬徽n的學(xué)習(xí)。回顧整個教學(xué)活動，我最深的體會就是新課標理念的指導(dǎo)下，采用研究型方式使學(xué)生真正成為了求知過程的探究者，師生關(guān)系更為民主、平等，教學(xué)已不拘于課堂40分鐘，而是需要教育者“課堂教學(xué)+課外信息”的意識，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力。“研究型學(xué)習(xí)”是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。本課教學(xué)中，我嘗試了研究型學(xué)習(xí)方式。針對三年級學(xué)生剛剛開始培養(yǎng)研究學(xué)習(xí)能力這一特點，結(jié)合本課教材內(nèi)容，教學(xué)過程分為了課前學(xué)習(xí)研究和課內(nèi)匯報交流兩部分。
課前我鼓勵學(xué)生自主選擇和主動探究，學(xué)生自由合成三個學(xué)習(xí)小組，并從“不同地區(qū)的學(xué)校，不同時期的學(xué)校，不同類型的學(xué)?！比齻€課題中，自己選擇出本組的研究課題。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力方面。于是，我主要做了以下幾個方面的指導(dǎo)：
首先就每個課題，我給學(xué)生提出了具體的搜集信息的要求。如：不同地區(qū)的學(xué)校，要求學(xué)生搜集我國農(nóng)村、城市的小學(xué)圖片、文字資料，以及少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校圖片、文字資料。
我強調(diào)孩子們分小組搜集信息，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神。因為在“研究”的過程中，不僅要使學(xué)生體會解決問題的苦與樂，還要體會人際交往的。微妙之處。研究型學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)，需要齊心協(xié)力才能完成，人與人之間的微妙關(guān)系也只有在過程中才能體會，才能真正學(xué)會“如何合作與交流”。這一點在課堂教學(xué)中也有體現(xiàn)。
再有在各組搜集資料的基礎(chǔ)上，我發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生搜集的資料不符合要求，于是我再次指導(dǎo)學(xué)生搜集的目的、內(nèi)容及時給予幫助。我覺得這個環(huán)節(jié)非常重要，因為培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)能力，第一步就是培養(yǎng)他們真確搜集信息的能力;地二步就是注意教給學(xué)生處理信息、進行匯報交流的方法。我要求他們“選出最符合本組研究課題要求的最能說明問題的資料”來與學(xué)生進行交流，這樣使學(xué)生進行選擇、處理信息的能力的培養(yǎng)過程落到了實處，也為本課教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
最后有了課前教師有目的地指導(dǎo)，和學(xué)生主動探究參與學(xué)習(xí)的過程，在課堂教學(xué)中，學(xué)生情緒高漲、爭先恐后地交流匯報。我以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份給他們進行適時的補充介紹，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗里悟得知識。另外，我盡可能成為一個耐心的傾聽者，讓學(xué)生有話敢說，消除師生之間的緊張氣氛，讓學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性發(fā)揮出來，從而樂于學(xué)習(xí)。
總之，通過本課的教學(xué)我認識到，隨著新課程改革的推行，教師的素質(zhì)需要不斷提高，教學(xué)的空間將更為廣闊，只有把課前的研究，課內(nèi)的教學(xué)和課后的延伸有機的融合，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生既直接感受知識，又體會到運用知識的樂趣。
《我們的學(xué)?！氛Z文教學(xué)反思2
我講授了《我們的學(xué)?！芬徽n，學(xué)生們學(xué)會了很多的知識，他們比較全面地認識了整個校園，懂得了要尊重不同崗位的工作人員，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，能主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。
我采用了表演的方式，學(xué)生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進一步理解所學(xué)內(nèi)容，收到了事半功倍的效果。
我很善于評價學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們的自信心，孩子們找到了自身的價值，嘗試到了成功的喜悅。
不足：
1、有個別學(xué)生發(fā)言不積極。
2、學(xué)生們的知識不夠豐富。
改進措施：
1、我們要多關(guān)注學(xué)困生，應(yīng)多提問他們。
2、教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，爭取做到寓教于樂。
在具體分析每幅活動圖的時候，我差不多用了同一種模式：即看圖——收集信息——編題目——解答的形式。頭2幅圖，內(nèi)容比較豐富，學(xué)生比較有興趣，在解決問題時注意力都比較集中?？傻搅撕竺鎺追€是一樣的形式和要求，部分學(xué)生開始不耐煩，有點不專心聽講了。雖然最后，基本上所有的學(xué)生都知道一個笑臉表示一個人，也會根據(jù)圖中所示的`信息來完成統(tǒng)計表，達到了所要的教學(xué)效果，但在后半段的教學(xué)過程中，個別學(xué)生的反饋不積極，課堂氣氛不活躍，是讓我很遺憾的。這也是我要反省的地方，是不是一定要根據(jù)教材的內(nèi)容一模一樣地進行教學(xué)?是值得商榷的。主要還是看學(xué)生是不是適合，能不能被吸引。只要學(xué)生興趣一被激發(fā)，他們便有了學(xué)習(xí)的動力，才會有可能出現(xiàn)預(yù)設(shè)想要的師生互動。所以在備課時還得考慮得更周全，盡量避免出現(xiàn)重復(fù)環(huán)節(jié)。但是說的容易，做起來不可能一下子就能設(shè)計出完美的教案，還是要一點一點，慢慢改進。至少通過這次教學(xué)，讓我明白教學(xué)手段的多樣性是很重要的。
《我們的學(xué)?！氛Z文教學(xué)反思3
在極其輕松愉快的氛圍中，在學(xué)生依依不舍的目光中，我和我的學(xué)生一起完成了《我們的學(xué)校》一課的學(xué)習(xí)。回顧整個教學(xué)活動，我感受最深的體會──就是在新課標理念的指導(dǎo)下，采用研究型學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為了求知過程的探究者、主動的學(xué)習(xí)者，老師則只是比學(xué)生多些經(jīng)驗的求知者，師生關(guān)系更為民主、平等;教學(xué)已不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學(xué)+課外信息”的意識，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力。
作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究型學(xué)習(xí)”是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。本課，我采用的就是研究型學(xué)習(xí)的方式。針對三年級的學(xué)生剛剛開始培養(yǎng)研究學(xué)習(xí)的能力這一特點，結(jié)合本課的教材內(nèi)容，我整個教學(xué)過程分為了課前學(xué)習(xí)研究和課內(nèi)匯報交流兩部分。
課前，我鼓勵學(xué)生自主選擇和主動探究，學(xué)生自由組合成了三個學(xué)習(xí)小組，并從“不同地區(qū)的學(xué)校、不同時期的學(xué)校、不同類型的學(xué)?！比齻€課題中，自己選擇出本組的研究課題。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力方面。于是，我主要作了以下幾方面指導(dǎo)：
1.就每一個課題，我給學(xué)生提出了具體的搜集信息的要求。如：不同地區(qū)的學(xué)校──要求學(xué)生搜集我國農(nóng)村、城市的小學(xué)的圖片、文字資料，以及少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校圖片、文字資料。如果是通過詢問父母、老師獲取的信息，可以請他們畫一張有關(guān)的圖畫。不同時期的學(xué)校──搜集我國從古到今各種形式學(xué)校的圖片、文字資料。不同類型的學(xué)校──搜集各種培養(yǎng)對象不同或培養(yǎng)人才的從業(yè)方向不同的學(xué)校圖片、文字資料。這樣，就使學(xué)生的信息搜集更具有明確的目的性、操作性。
2.考慮到當前獲取信息的渠道眾多，可學(xué)生已有的搜集信息的范圍還不夠廣闊。我就有意識地啟發(fā)學(xué)生思考：“你們覺得，可以從哪些方面來搜集資料?”從而，使學(xué)生知道了書報、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播，以及家長、老師詢問了解等，均可獲取所需的信息。
3.我強調(diào)孩子們分小組搜集信息，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神。因為，在“研究”的過程中不僅要使學(xué)生體會解決問題的苦與樂，還要體會人際交往的微妙之處。研究型學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)，需要齊心協(xié)力才能完成，人與人之間的微妙關(guān)系也只有在過程中才能體會，才能真正習(xí)得“如何交流與合作”。這一點，在我的課堂教學(xué)中也有所體現(xiàn)。
4.教師了解學(xué)生研究學(xué)習(xí)的情況，指導(dǎo)、幫助各組學(xué)生選擇、處理信息，并提出課內(nèi)匯報交流的要求。在各組搜集資料的基礎(chǔ)上，我一一查看了他們的資料，發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生搜集的資料不符合要求。于是，我再次指導(dǎo)他明確搜集的目的、內(nèi)容，及時幫助他重新搜集資料。這個環(huán)節(jié)非常重要，因為培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力，第一步就是培養(yǎng)他們正確搜集信息的能力。第二步，我就注意教給學(xué)生如何處理信息、進行匯報交流的方法。我要求他們“選出最符合本組研究課題要求的、最能說明問題的資料”來向大家匯報，并填寫“研究學(xué)習(xí)調(diào)查表”。同時，我請各組“自己設(shè)計出自認為最精彩、最有說服力、最能吸引同伴的匯報形式，緊扣研究課題，按照一定的順序依次匯報?！睆亩箤W(xué)生進行選擇、處理信息能力的培養(yǎng)過程，落到了實處，也為課內(nèi)教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
有了課前教師有目的地指導(dǎo)，和學(xué)生主動探究、參與學(xué)習(xí)的過程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生分組進行匯報交流，生生之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、交互作用也就變得十分自然。今天的課堂，學(xué)生已成為真正的主人，這正是新課標提出的“以人為本”思想的體現(xiàn)。但老師也并不是無事可干，相反，我覺得這樣的課堂教學(xué)對老師提出了更高的要求──那就是教師必須非常了解學(xué)生，有靈活的教學(xué)機智，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將“導(dǎo)”導(dǎo)在點子上。教學(xué)中，我積極地與學(xué)生的想法共舞，就學(xué)生沒有談到的問題，以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份給他們進行補充介紹，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗里悟得知識;對學(xué)生匯報的時間及時進行調(diào)控等，也都是教師主導(dǎo)作用潛移默化的體現(xiàn)?？v觀整個課堂教學(xué)，我與學(xué)生之間的關(guān)系不再是居高臨下的命令式，而是帶有了朋友間對話的特點──是雙向和交互作用的，而不僅僅是單向的信息傳遞。我盡可能成為一個好的傾聽者和交往者，讓學(xué)生有話敢說，消除師生間的心理緊張氣氛，讓學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性發(fā)揮出來，從而樂于學(xué)習(xí)。
總之，通過對本課的研究，我認識到：隨著新課程改革的推行，教師的素質(zhì)需不斷提高，我們教學(xué)的空間將更為廣闊，只有把課前的研究、課內(nèi)的教學(xué)、課后的延伸有機融合，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生既直接感受知識、又體會到運用知識的樂趣。
《我們的學(xué)?！氛Z文教學(xué)反思4
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。本文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會，自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)，自主討論，自己感悟，不壓制學(xué)生的思想，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。
在學(xué)習(xí)文章的過程中，課文沒有寫孩子們是怎樣上課的，于是我讓學(xué)生自己來說說他們上課的情景。學(xué)生們各抒己見，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚?！庇械恼f：“他們讀得又整齊又動聽?！薄硗?，學(xué)生在讀“我奮力向峰頂爬去……”時我讓他們做動作并想象，學(xué)生讀得有的非常起勁，再讓他們對比想象爺爺爬時的樣子。有的學(xué)生就說，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得全班學(xué)生忍不住哈哈大笑，這時提醒學(xué)生：“看來同學(xué)們都認為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂?！边@樣的合理猜測，打開了學(xué)生的思維，給了學(xué)生想象的空間。
此外，我還把知識延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎(chǔ)上，把語文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實際中。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來畫畫這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生，并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學(xué)，使學(xué)生真正把課本的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué)，來說說我們自己的學(xué)校。經(jīng)過小組討論后，同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué)，而且講的十分生動有趣。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美啊!紅旗高高迎風(fēng)飄揚，特別引人注目。平坦的操場，是我們玩游戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當床一樣睡覺。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方，你聽!教室里傳來了同學(xué)們朗朗的讀書聲，大家學(xué)得多起勁啊!……講完后，我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學(xué)習(xí)，給了孩子們一片開放的園地，讓學(xué)生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一不得到了升華。
在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放，教學(xué)活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學(xué)生的語文能力，體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思
我在教學(xué)第五冊語文課文《我們的民族小學(xué)》時，有一段描寫窗外十分安靜的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個“蝴蝶飛舞”的師生活動情境，由老師扮演蝴蝶，邀請同學(xué)讀文段，誰能讀出“安靜”的感覺，“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示欣賞，由于有的學(xué)生理解課文有差異，讀這段時聲音十分響亮，于是我說：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說為啥呢?”該學(xué)生馬上醒悟過來，改成了靜靜地誦讀，這樣通過創(chuàng)設(shè)生活情境，加上老師恰到好處的提醒，使學(xué)生的朗讀能力得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)更有效，給學(xué)生的印象更深刻，也使暫時朗讀不到位的學(xué)生積極性沒有受到挫傷，僅成了學(xué)生提高自己朗讀水平的一次鼓舞。尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，這正是新課程學(xué)生評價倡導(dǎo)的改革方向，只有關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的差異性和個體發(fā)展的不均衡性，評價內(nèi)容多元化，評價標準多元化，才能促進學(xué)生全面發(fā)展，全體發(fā)展。
《我們的學(xué)?！氛Z文教學(xué)反思5
教學(xué)目標
1 聽錄音，在老師的指導(dǎo)下讀準“午、書、電、腦、上、足”6個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認讀。
2 能跟著錄音或老師的范讀，基本做到字字過目讀課文。在跟讀的基礎(chǔ)上能獨立或半獨立地朗讀課文。
3 練習(xí)正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，鞏固筆畫“橫”和“豎”，認識筆畫“撇”，能在老師的指導(dǎo)下描寫“午、上”
4 通過參觀校園，大致了解學(xué)校的“圖書館、美術(shù)室、電腦房、操場”等。
教學(xué)重點和難點
1 能在課文的語言環(huán)境中正確認讀“午、書、電、腦、上、足”6個生字。
2 能跟著錄音或老師的范讀，做到字字過目讀課文。
3 練習(xí)正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
教學(xué)準備
1、教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片
2、學(xué)生方面的準備：參觀學(xué)校的各場所
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1 組織學(xué)生交流：開學(xué)幾天認識了學(xué)校的哪些地方?
(出示：音樂室、電腦房、實驗室、圖書館、美術(shù)室、大隊部、教師辦公室)
師點讀、生跟讀
2 揭示課題：我們的學(xué)校
聽老師讀課題。誰來讀讀看?(指名讀、齊讀、跟讀)
說明：
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，學(xué)生一定會非常關(guān)注學(xué)校的每一處。課一開始，教師就組織學(xué)生交流認識的地方，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)校生活的向往，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生的交流期間，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生仔細聽的習(xí)慣，要學(xué)生盡量不重復(fù)別人的發(fā)言，鼓勵學(xué)生在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進行補充。
在學(xué)生交流知道的校園場所同時，出示各場所的名稱，可以幫助學(xué)生認識和識記。
二、聽錄音讀課文識字
1 聽課文錄音，感知課文內(nèi)容
(1)第一遍聽錄音，邊聽邊記：學(xué)校有哪些地方?
(2)再聽錄音，邊聽邊記：小朋友想干什么
2 讀課文
(1)跟著錄音里的老師輕聲讀課文。
(2)學(xué)生練習(xí)讀課文。
a)指著書跟讀
b)自己練讀
c)指名讀
d)齊讀
3 識記生字
(1)找一找：調(diào)皮的字寶寶都躲在課文里了，請小朋友找一找，圈出來。
(2)認一認：(出示：午、書、電、腦、上、足)
你認識他們嗎?
你有什么好辦法記住這些字寶寶?
你能給“電”找找朋友嗎?
正音：書、上，注意是翹舌音
說明：
本環(huán)節(jié)從三方面入手，第一是聽錄音整體感知課文，安排了兩次：讓學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容，隨后讓學(xué)生反饋聽到的內(nèi)容。有意識培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣，即邊聽邊記的好習(xí)慣。
第二讀課文，此環(huán)節(jié)教師多范讀，讓學(xué)生看著書跟著讀，由于學(xué)生許多字不認識，不可能做到真正意義上的閱讀，重在培養(yǎng)朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生能字字過目地讀，此時教師要關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的指讀習(xí)慣。在學(xué)生聽讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試自己讀讀課文。
第三是識記生字，課文為識字設(shè)置了一個情境，課文中有許多字，鼓勵學(xué)生自主識字，教師可以采用領(lǐng)讀、開火車讀等形式，在讀中正音。同時，滲透拼音教學(xué)，如“上、書”的發(fā)音，注意讓學(xué)生體會翹舌音的發(fā)音方法。學(xué)生開始識字時，會從漢字某些特征展開想象記憶漢字，逐步增加編順口溜、做動作等記憶方法。每一位學(xué)生都有自己獨特的記字方式，教師都要并加以鼓勵和肯定，如有的學(xué)生會說到在什么地方看到過，教師的及時鼓勵其實在無意中培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動識字的意識和興趣。
三、朗讀課文，感受內(nèi)容
1 小朋友，我們把字寶寶送回課文中去讀一讀。輕聲讀課文，要求把課文讀正確。
2 組織小組活動：和小伙伴合作讀課文。
3 朗讀大比拼。
說明：
朗讀課文一是為了讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中鞏固識字，二是讓學(xué)生感受對學(xué)校生活的喜愛。組織小組活動，讓學(xué)生和小伙伴一起讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生的讀文興趣。朗讀大比拼活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的舞臺，有利于進一步加強朗讀的指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。
四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸
1 叫號游戲
(1號1號什么字?1號1號電電電……書書書是幾號字?書書書是2號字)
2 爭冠軍游戲
每一組選幾名學(xué)生當猜字的選手，大家當裁判。老師指一字，哪名選手第一個讀出，該組得一分。
3 帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，認一認“圖書館、美術(shù)室、電腦房、操場”
說明：
鞏固識字以游戲為主，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高識字的效率。猜字游戲的設(shè)計讓學(xué)生能反復(fù)多次地與生字見面，有極強的趣味性，學(xué)生的參與面廣。帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，不僅讓學(xué)生了解自己的學(xué)校，而且有意識地讓學(xué)生認認，使學(xué)生體會語文書中能識字，自己的周圍處處是識字的天地。
五、書寫練習(xí)
1 做寫字準備。(唱寫字歌)
2 復(fù)習(xí)筆畫“橫”和“豎”。
3 認識筆畫“撇”，示范書寫“午、上”
4 學(xué)生練習(xí)描寫。
說明：
本階段寫字教學(xué)重視激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，在描摹過程中注重訓(xùn)練正確的執(zhí)筆方法，端正寫字姿勢，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握基本的筆順規(guī)律。教師要重視示范指導(dǎo)，在學(xué)生書寫時，注意巡視，及時糾正學(xué)生錯誤的寫字姿勢。
教學(xué)反思
通過教學(xué)，完成了預(yù)定教學(xué)目標，自己在教學(xué)過程有兩點收獲：
(1)識字教學(xué)與游戲活動相結(jié)合效果好。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字這種抽象的符號時，如果單一地教識字，會感到枯燥。如果把識字與游戲活動結(jié)合起來，就能取得事半功倍之效。因為游戲能給學(xué)生快樂，在游戲中學(xué)生有充分的自由，學(xué)生的情緒是放松，在輕松的游戲中，自然而然地出現(xiàn)漢字，學(xué)生不會有負擔，學(xué)生有爭強好勝的特點，在游戲中會產(chǎn)生自豪感，享受到成功的快樂。爭冠軍的游戲：每一組選幾名學(xué)生當猜字的選手，大家當裁判。老師指一字，哪名選手第一個讀出，該組得一分。學(xué)生都屏住氣，精神集中地注視著生字卡片，大家為選手擔心、焦急……這樣做，不但能鞏固認讀效果，也增強了集體榮譽感。學(xué)生學(xué)得也很投入。
(2)在教學(xué)中，注重聽的習(xí)慣的培養(yǎng)?！奥牎笔且粋€重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界訊息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒有良好的聽的習(xí)慣，極有可能對孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。特別對一年級的小學(xué)生而言，正是應(yīng)該大量聽記、大量輸入、大量積累的黃金時間。給學(xué)生一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如：聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事;聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。在對孩子聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚鼓勵。哪些孩子做得特別好的，及時鼓勵。從聽入手，這對學(xué)生的聽力、記憶力和注意力都是很好的訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生語言的發(fā)展，對入學(xué)兒童早期思維的開發(fā)也有積極的意義。