《牧童》教學(xué)實(shí)錄模板
《牧童》這首詩(shī)生動(dòng)地描寫(xiě)了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡，自由自在與愜意的生活。以下是小編給大家整理的內(nèi)容，希望大家能夠喜歡!
《牧童》教學(xué)實(shí)錄1
一、點(diǎn)詞讀句
師: 這節(jié)課洪教師帶大家學(xué)一首古詩(shī),題目是
生: 牧童
師: 之前，同學(xué)們有沒(méi)有去讀一讀這首詩(shī)啊.
生: 讀了。
師: 我知道，學(xué)這首詩(shī)，對(duì)你們來(lái)說(shuō)不算困難。因?yàn)檫@首詩(shī)沒(méi)有一個(gè)生字，你要做到讀正確讀流利，那是非常簡(jiǎn)單的事。今天洪老師提一個(gè)更高的要求，要大家做到熟讀(板書(shū))(生接：熟讀成誦)。對(duì)，這就需要認(rèn)真反復(fù)地練一練?，F(xiàn)在洪老師給你3分鐘時(shí)間，做到熟讀成誦。開(kāi)始。
生：(自由朗讀)
師：停，(學(xué)生感到為難)，其實(shí)，剛才，你們自己給自己提高要求了，洪老師只想你們做到熟讀，還沒(méi)有要你們做到熟讀成誦呢!(生笑)，怎么樣才叫熟讀呢，現(xiàn)在我們來(lái)搞個(gè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)叫“點(diǎn)詞讀句”。先老師給你們作個(gè)示范，洪老師點(diǎn)到一個(gè)詩(shī)詞，如果你做到了熟讀，那么你腦子里就會(huì)很快映出帶有這個(gè)詩(shī)詞的詩(shī)句。請(qǐng)用舉手的姿勢(shì)告訴大家。明白嗎?
生：明白
師：臥，(學(xué)生紛紛據(jù)舉手)你看，讀得很熟了么!請(qǐng)你說(shuō)。
生1：不脫蓑衣臥月明。
師：(繼續(xù)穩(wěn)重地念)臥
生2：不脫蓑衣臥月明(讀出了節(jié)奏)
師：明白嗎?
生：明白。
師：你們明白洪老師為什么要點(diǎn)這個(gè)詞嗎?(學(xué)生有困難)把這句詩(shī)輕輕地讀一讀。
生：(再讀這句詩(shī))
師：詩(shī)句一共有7個(gè)詞。誰(shuí)知道洪老師為什么偏偏點(diǎn)這個(gè)“臥”字，猜一猜就可以了。你說(shuō)，這個(gè)男孩。
生：臥是睡的意思，詩(shī)人在月光下著睡覺(jué)
師：注意了，他講到了另外一個(gè)詞：睡。他說(shuō)這句詩(shī)里面不用睡而用臥，是因?yàn)榕P字比睡字好，所以洪教師要點(diǎn)這個(gè)臥字。(面向發(fā)言的同學(xué))你說(shuō)得很對(duì)，這句詩(shī)里的這個(gè)臥字很特別，能讓人聯(lián)想開(kāi)去。
生：臥字給我感覺(jué)是，他不是真的在睡覺(jué)，而是在欣賞月色。
生：對(duì)，臥是躺的意思，躺在草地上休息一會(huì)，也有玩的味道。
師：好。接下來(lái)，誰(shuí)來(lái)做小老師，我們請(qǐng)小老師來(lái)點(diǎn)詞了。來(lái)，由你來(lái)點(diǎn)詞
生：(一生上臺(tái))
師：現(xiàn)在你上來(lái)只讀一個(gè)詞，所以一定要讀得穩(wěn)，讓每一個(gè)同學(xué)都聽(tīng)得清楚。
生：好。------弄
生：(齊聲，興奮地)笛弄晚風(fēng)三四聲
師：多熟啊，再讀
生：笛弄晚風(fēng)三四聲
師：你點(diǎn)這個(gè)詞有理由嗎?
生：有
師：他點(diǎn)這個(gè)詞也有理由的，我們也來(lái)猜一猜。
生：因?yàn)檫@個(gè)詞可以體現(xiàn)出笛聲是悠揚(yáng)的。
師：你再講清楚這句詩(shī)講的是誰(shuí)弄誰(shuí)啊
生：牧童在玩弄著手中的笛子
生：笛聲在逗弄晚風(fēng)
師：笛聲在逗弄晚風(fēng)，這是一幅怎么樣的情景
生：很美麗的
生：很和諧的
生：仿佛兩個(gè)頑皮的孩子
師：這個(gè)詞用得好
生：如詩(shī)如畫(huà)
師：多好啊!誰(shuí)還想來(lái)點(diǎn)詞
生：(一生上臺(tái)，教室里很靜，大家的眼睛一齊盯著小老師)鋪
生：(激動(dòng)地)草鋪橫野六七里
師：看看，同學(xué)們真的做到熟讀了，一下子就能說(shuō)出來(lái)。你再點(diǎn)
生：鋪
生：(齊)草鋪橫野六七里
師：(面向個(gè)別學(xué)生)鋪
生1;草鋪橫野六七里
師：鋪
生2：草鋪橫野六七里
師：鋪
生3：草鋪橫野六七里
師：鋪
生：(齊)草鋪橫野六七里
師;誰(shuí)來(lái)猜一猜他為什么點(diǎn)這個(gè)鋪?zhàn)?/p>
生：因?yàn)檫@個(gè)草不是鋪的話(huà)就不好了，比如說(shuō)“長(zhǎng)”，好象就只有一點(diǎn)點(diǎn)地方，如果鋪的話(huà)，有很大很大的感覺(jué)
師：你就會(huì)比較。他用一個(gè)長(zhǎng)來(lái)替代一個(gè)鋪?zhàn)郑惶娲?，一比較，覺(jué)得這個(gè)長(zhǎng)字不行，這個(gè)鋪?zhàn)钟玫煤谩＿@個(gè)鋪，告訴我們草長(zhǎng)得很茂盛。仿佛在上面——
生：鋪上了一層綠地毯。
師：給人的感覺(jué)暖洋洋的，多舒服啊!這位同學(xué)真不錯(cuò)，會(huì)比較。還有理由嗎?
生：這個(gè)草是碧綠碧綠的，鑲嵌在大地上
師：這個(gè)鑲嵌和鋪是有什么區(qū)別。這位同學(xué)的視野很廣，意思是，在無(wú)邊無(wú)垠的的大地上，這方圓幾十里的草，就仿佛是嵌在大地上。
生：這個(gè)鋪?zhàn)謱?xiě)出了草給人平緩舒服的感覺(jué)。
師：(面向剛才點(diǎn)詞的小老師)你對(duì)他們的發(fā)言還有要補(bǔ)充的嗎
生：沒(méi)有了
師：看看，你們都很不錯(cuò)，他點(diǎn)這個(gè)詞的理由你們都猜中了。還有誰(shuí)想點(diǎn)的。(沒(méi)有人舉手)沒(méi)有了，好，我們就點(diǎn)這么幾個(gè)詞，剛才我們總共點(diǎn)了幾個(gè)詞
生：三個(gè)
師：這三個(gè)詞點(diǎn)得好不好
生：好
師：我們說(shuō)它好就應(yīng)該在這些詞上----
生：(動(dòng)筆詮注)
師：好記性不如爛筆頭。我們就應(yīng)該在這個(gè)詞的上面圈一圈，再想一想。同學(xué)們，其實(shí)，這三個(gè)詞的意思懂了，整首詩(shī)的大概意思也就了解了。我們一起再來(lái)把這首詩(shī)讀一遍。老師讀題目，大家接著讀全詩(shī)，這一次讀不一樣了，要讀出詩(shī)的意境來(lái)，因?yàn)槟阋呀?jīng)把最主要的詞語(yǔ)理解了。
生：(齊讀這首詩(shī))
二、自主研讀
師：同學(xué)們，洪老師在讀這首詩(shī)的時(shí)候去查閱了一份資料。這份資料寫(xiě)得很好，如果你也去讀一讀這份資料，那么你對(duì)這首詩(shī)的理解就會(huì)變得特別深刻。這份資料我?guī)?lái)了，現(xiàn)在給你們每人一份，看看，你能不能通過(guò)讀這份材料，去再深入地理解這一首詩(shī)呢?大家要一段一段看，看下去，想下去，對(duì)照這一首詩(shī)，這一段讀懂了，你就在這一段下面劃一條橫線(xiàn)。如果讀不懂呢?
生：我們就打個(gè)?號(hào)。
師：好。讀不懂的內(nèi)容不要?jiǎng)?，這樣就很清楚，劃出來(lái)的就是你已經(jīng)讀懂的，沒(méi)劃出來(lái)的就是你不懂的。明白嗎?
生：明白了
師：這種讀老師也給它一種名稱(chēng)叫做(板書(shū)：研讀)
生：研讀
師：就是研究著讀，怎么樣研究呢，就是把這份材料和這首詩(shī)對(duì)照起來(lái)，看看人家是怎么來(lái)理解這一首詩(shī)的，想想這樣理解有沒(méi)有道理，明白嗎?
生：明白
師：好，開(kāi)始，看看誰(shuí)能夠很快地進(jìn)入這個(gè)研究的角色。
生：(傳資料)
師：研讀是要拿起筆來(lái)的。
生：(開(kāi)始研讀)
師：(走到一生前，個(gè)別輔導(dǎo))先讀第一段，要打開(kāi)書(shū)，看著詩(shī)讀，把你劃出來(lái)的讀一遍給我聽(tīng)聽(tīng)
生：(非常流暢地讀資料袋內(nèi)容)“這首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的原野，綠草如茵;晚風(fēng)吹拂著野草，還沒(méi)有看見(jiàn)歸來(lái)的牧童，卻先聽(tīng)見(jiàn)隨風(fēng)傳來(lái)的牧童悠揚(yáng)的愈來(lái)愈近的笛聲，笛聲時(shí)續(xù)時(shí)斷，隨風(fēng)飄揚(yáng)……
師：你看，讀這樣的材料，你也讀得那么流暢，真不錯(cuò)，你的語(yǔ)文水平很高的。繼續(xù)看下去。
師：(走到另一位學(xué)生前面)劃線(xiàn)的時(shí)候不要用尺子，這樣速度太慢，你理解就行了，你把你劃出來(lái)的句子讀一遍。
生：(流利地讀劃出來(lái)的句子)：“這里的‘六七里’和‘三四聲’不是確指的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的寂靜?！?/p>
師：(發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生沒(méi)有劃，走到他身邊，問(wèn))看到哪里了，前面是不是都看不懂，
生：看得懂
師：看得懂為什么不劃呢
生：劃了(原來(lái)學(xué)生劃詩(shī)句了)
師：不是劃這里，是劃資料袋的內(nèi)容，哪些內(nèi)容懂的，劃下來(lái)。
生：明白了
師：(看到一學(xué)生還在用尺子劃)不用尺子，對(duì)，這樣速度比較快，也利于你去思考，對(duì)，很好?？吹枚?，是嗎，千萬(wàn)不要不懂裝懂，讀懂了才劃下來(lái)。
師：有些同學(xué)有些累了，累了你就伸個(gè)懶腰，接著再讀。要不要和好朋友相互交流一下，如果想的，你就走過(guò)去，但是一定要交流，你的朋友會(huì)給你許多啟發(fā)的，為什么這樣寫(xiě)啊，有沒(méi)有更好的理解呢，等等。
師：好。先來(lái)交流已經(jīng)讀懂的，還是先來(lái)交流你存在的問(wèn)題?
生：先來(lái)交流存在的問(wèn)題
師：好，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)
生：為什么風(fēng)中的笛聲是時(shí)斷時(shí)續(xù)的?
師：這個(gè)問(wèn)題提得很有水平，但是解決這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得很簡(jiǎn)單，請(qǐng)你說(shuō)
生：應(yīng)該是風(fēng)把笛聲給弄亂了
師：詩(shī)說(shuō)“笛弄晚風(fēng)”，反過(guò)來(lái)晚風(fēng)也把笛聲弄亂了，是嗎?
生：是
師：你看看，多么富有情趣啊!仿佛兩個(gè)小朋友在玩耍。還有不同的問(wèn)題嗎?(沒(méi)有人再舉手提問(wèn))看來(lái)沒(méi)有了，那么我們就來(lái)交流一下，眼睛看洪老師，通過(guò)這個(gè)資料袋的閱讀，通過(guò)研讀，你對(duì)這首詩(shī)又知道了什么?
生：作者很想過(guò)牧童的生活，日出而作，日落而息
師：你認(rèn)為詩(shī)人也很羨慕牧童，是不是
生：是
師：你覺(jué)得詩(shī)人羨慕牧童的哪一點(diǎn)
生：自由自在的，無(wú)拘無(wú)束的，
師：想躺就躺，想睡就睡，想看什么就看什么，連晚風(fēng)也想去-----
生：逗弄一下
師：誰(shuí)看著老師再說(shuō)，原來(lái)不知道的，現(xiàn)在明白了
生：“弄”字告訴我們?cè)娙俗髟?shī)的時(shí)候進(jìn)入了一種美麗的境界，誰(shuí)也撓亂不了他，只有晚風(fēng)才會(huì)撓亂他的笛聲
師：對(duì)這個(gè)弄字的理解越來(lái)越深刻了，我相信他剛才說(shuō)的話(huà)，在這個(gè)資料袋里是一個(gè)字都沒(méi)有的，他是讀了以后對(duì)這個(gè)弄，又有了自己的理解。
生：牧童其實(shí)是把地比作床，把天比作帳，饑來(lái)則食，困來(lái)則眠。
師：這句話(huà)在資料袋中就有，他現(xiàn)在是看著老師把這句話(huà)說(shuō)出來(lái)的，已經(jīng)把這樣的話(huà)變成自己的話(huà)了。
生：這里的三四聲，不是數(shù)字，而是要表現(xiàn)原野鄉(xiāng)村的空闊和靜寂。
師：你原來(lái)是這樣理解的嗎
生：不是
師：現(xiàn)在讀了這個(gè)資料以后，有了新的理解，而且印象更加深刻，是嗎?
生：對(duì)
師：希望你以后也會(huì)用這樣的寫(xiě)法。還有嗎?(沒(méi)有學(xué)生舉手)沒(méi)有關(guān)系，這個(gè)資料袋我們是第一次讀，還不知道怎樣去提煉，不過(guò)，書(shū)上有一段話(huà)，我們是一定要去讀一讀的，把書(shū)翻開(kāi)，21頁(yè)，這里有兩段話(huà)，誰(shuí)把第一段來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，
生：(讀課文單元提示第一段話(huà))“童年是純正、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。一只昆蟲(chóng)，一個(gè)玩具，一次發(fā)現(xiàn)，一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí) ------看起來(lái)微不足道，卻包含著我們的快樂(lè)、夢(mèng)想和追求。本組課文真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活，講的是別人的故事，卻又好象發(fā)生在我們自己的身上?！?/p>
師：讀得多好啊，你仔細(xì)讀讀書(shū)上的提示，也有利于我們理解這一首詩(shī)。誰(shuí)愿意像他那樣把這一段話(huà)再讀一讀。把“本組課文”改成“這首詩(shī)。
生：(再讀這段話(huà))
師：同學(xué)們，有一位小朋友讀了這首詩(shī)后，寫(xiě)了一篇讀后感，這篇文章不是最優(yōu)秀的，現(xiàn)在請(qǐng)你瀏覽一遍，看一看，想一想，提出對(duì)這一篇讀后感的修改意見(jiàn)。瀏覽就是快速地看，憑你對(duì)這首詩(shī)的理解，你覺(jué)得在讀后感中還應(yīng)該寫(xiě)什么
生：(學(xué)生瀏覽讀后感)
師：有沒(méi)有想法。我相信你的想法比這位同學(xué)要豐富得多
生：我認(rèn)為他寫(xiě)這么多童年趣事，最好能找出一件來(lái)具體描寫(xiě)，這樣能更加體現(xiàn)出童年是多么的快樂(lè)
師：你有這樣的事例嗎
生：有
師：我相信你一定有，你可以補(bǔ)充上去。就這樣去改。我想把這個(gè)事情布置成家庭作業(yè)，明天早上能收到你這個(gè)作業(yè)，你可以在這個(gè)上面圈圈點(diǎn)點(diǎn)，會(huì)做吧。
生：會(huì)
師：我相信對(duì)你們來(lái)講，是小菜一碟。
三、抄讀詩(shī)文
師：好，現(xiàn)在我們要來(lái)做一件很重要的事情，學(xué)一首古詩(shī)，不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)，現(xiàn)在我們來(lái)抄讀，怎樣做呢?比如第一句詩(shī)怎么讀
生：草鋪橫野六七里
師：現(xiàn)在你們是背出來(lái)的，我請(qǐng)你們看著讀出來(lái)
生：草鋪橫野六七里
師：眼睛還沒(méi)看，看仔細(xì)，一個(gè)字一個(gè)字看，再讀
生：草鋪橫野六七里
師：這是第一步，接下來(lái)把書(shū)放在旁邊，把這句詩(shī)寫(xiě)下來(lái)，不是看一個(gè)字抄一個(gè)字。
讀完一句再寫(xiě)一句，明白嗎?
生：明白
師：所以，現(xiàn)在的讀，實(shí)際上要你腦子里記什么
生：字怎么寫(xiě)
師：然后呢，就把這句詩(shī)寫(xiě)下來(lái)，如果哪個(gè)字不會(huì)寫(xiě)怎么辦
生：看一遍
師：對(duì)，但是要等到把這句詩(shī)寫(xiě)完后，再回來(lái)看一看，錯(cuò)了再把它改過(guò)來(lái)，不會(huì)寫(xiě)的再補(bǔ)上去。這樣一句完成后再來(lái)做下一句，好，開(kāi)始。
生：(開(kāi)始抄讀)
師：如果這樣的抄讀完成的好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你，完整地默寫(xiě)一遍。
《牧童》教學(xué)實(shí)錄2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字，正確讀寫(xiě)“蓑”、“遮”生字和詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文，并能背誦。
2、通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊想象詩(shī)中情景的方法，感知古詩(shī)大意和形象。
3、感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀背兩首詩(shī)，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)中童年生活的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：老師制作課件。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)，引童趣
(音樂(lè))童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng);童年，是一支支動(dòng)聽(tīng)的曲;童年，是一幅幅美麗的畫(huà);童年，是一串串銀鈴般的笑聲;童年是一首首妙不可言的詩(shī)。今天，咱們就一起用心的去讀兩位古代詩(shī)人筆下的“童年”。
(在美好的音樂(lè)，愉悅的氛圍中學(xué)習(xí))
二、初讀、悟童趣。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩(shī)讀三遍以上。(老師出示兩首詩(shī)。)
(學(xué)生自由讀詩(shī))
師：誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩(shī)。
(評(píng)價(jià)、正音。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蓑”、“遮”字，和老師一起書(shū)空。)
師：正確讀通了，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)讀懂。請(qǐng)大家借助注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)。)
師：你們能學(xué)懂些什么呢?
生：《牧童》這首詩(shī)好像是說(shuō)到處都長(zhǎng)著小草，黃昏的時(shí)候，有一個(gè)牧童放?；貋?lái)了，在風(fēng)中吹起笛子來(lái)。吹著吹著，就躺在草地上睡著了，蓑衣也沒(méi)有脫掉。月亮升起來(lái)了，他也不知道。
生：〈〈舟過(guò)安仁〉〉我能讀懂的是：在水面上，有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船，不一會(huì)兒，他們兩個(gè)人把撐竿用的竹竿和劃船的船槳收起來(lái)了。天上沒(méi)有下雨，但是，他們還張著傘，原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊!
師：你們的發(fā)言對(duì)我們其他的同學(xué)都有啟發(fā)，我們同桌之間也相互說(shuō)一說(shuō)。
(不滿(mǎn)足于一兩個(gè)孩子能大致理解詩(shī)意，而是組織學(xué)生吸收別人的長(zhǎng)處，促使自己進(jìn)步。老師了解學(xué)生自學(xué)后整體感知的情況，根據(jù)學(xué)情對(duì)教案做調(diào)整，繼而展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)。)
三、品讀，想童趣
1、《牧童》中的童趣形象
師：大家都發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)的孩子生活都是特別有趣。我們繼續(xù)走進(jìn)這幾位孩童的生活，(指第一首詩(shī))哪些場(chǎng)景你們覺(jué)得特別有情趣呢?
生：我覺(jué)得最有趣的是“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”
師：發(fā)揮我們的想象，把有趣的情景描繪出來(lái)。
生：你看他，正撐著小肚皮，一路歸來(lái)，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一躺，蓑衣也不脫，清風(fēng)明月伴隨著他進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師：(點(diǎn)擊“臥”字)“臥”在草地上，把草地當(dāng)作床，可以再上面睡覺(jué)，多好玩啊!
生：黃昏時(shí)分牧童放牧歸來(lái)，吃飽晚飯，連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月，看著看著，看睡著了。
師：這樣的生活真是—— (板書(shū)：悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束)還有哪些場(chǎng)景讓你們感覺(jué)很有情趣呢?
生：“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！?/p>
師：你能給我們描述一下那是一幅怎樣的充滿(mǎn)情趣的畫(huà)面嗎?
生：在原野上，牧童正在吹短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲。
師：那是一片怎樣的原野?(點(diǎn)擊“鋪”和“六七里”字)你好像看到什么?
生：我好像看到了一望無(wú)際的都是綠油油的小草，一片生機(jī)勃勃的情景。
生：遠(yuǎn)看，小草就像綠色的地毯，一直往前鋪展;近看，小草探出了小腦袋，在微風(fēng)中跳舞。
師：“六七里”和“三兩聲”只是虛指的數(shù)字。我很想在一望無(wú)際的草地上打幾個(gè)滾，踢幾腳球。眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么?
生：聽(tīng)到了笛聲。
師：同學(xué)們，張開(kāi)我們想象的翅膀，怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀!(點(diǎn)擊“弄”字，播放音樂(lè)《牧童短笛》)
出示：牧童時(shí)而把笛子放在嘴前，輕輕一吹，悅耳的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽(tīng)。時(shí)而_________________時(shí)而_____________
生：時(shí)而搖頭晃腦，邊吹邊轉(zhuǎn)著身子。
生：時(shí)而吹幾下曲子，又放下笛子哼唱幾句。
生：時(shí)而迎著微風(fēng)悠閑地吹著，又貼近老牛跟他說(shuō)幾句話(huà)。
(學(xué)生紛紛述說(shuō)自己想象的畫(huà)面)
師：閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲;老牛品草靜靜，夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí)，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了!你能讀出這樣的快樂(lè)嗎?
(學(xué)生讀詩(shī)。個(gè)別讀、齊讀。)
師：呂巖又為何要寫(xiě)這樣的牧童呢?
(出示呂巖小傳，學(xué)生默讀)
呂巖：進(jìn)士，當(dāng)過(guò)兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過(guò)著顛沛流離的生活。傳說(shuō)到山中學(xué)道，不知所終。
師：生于兵荒馬亂的呂洞賓多么渴望能過(guò)上這樣悠閑自在快樂(lè)生活啊!誰(shuí)能讀出這種渴望。
(學(xué)生自由讀，個(gè)別讀)
2、《舟過(guò)安仁》的童趣形象。
師：牧童在鋪展的原野逗弄笛聲，在清風(fēng)明月下安然入睡，真是童趣無(wú)限。讓我們的目光跟隨楊萬(wàn)里，在晴空之下，碧波之上，路過(guò)安仁，再去感受童趣。
出示：怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
師：你們就是那兩個(gè)男孩，表演出當(dāng)時(shí)的情景，有對(duì)話(huà)，有動(dòng)作。
童1：(把船槳放下)我們不劃船了。
童2：(把篙收起來(lái))我也不撐篙了。
童1：我們坐在凳子上，休息一會(huì)兒。
童2：怎么船一動(dòng)也不動(dòng)了。有什么辦法讓船行走呢?
(思考了一會(huì)兒)
童1：哦，有了，看我的。(說(shuō)著去拿傘)
童2：這個(gè)辦法好。(撐起傘)利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)。
師：(參與再現(xiàn)想象的情景)我是詩(shī)人楊萬(wàn)里。(指全班同學(xué))你和你的同桌就是那兩個(gè)可愛(ài)的很有創(chuàng)造才能的孩子。
表演過(guò)程如下：
童：(一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來(lái)了，接著撐起一把傘。)
詩(shī)人：(做出百思不解之狀，自言自語(yǔ))我左思右想，愣是想不明白。哎，兩位小朋友，你們?cè)趺创蟀滋鞊沃话延陚惆?
童：你看看就明白了。(還有其他的各種回答)
詩(shī)人：(作出恍然大悟狀)，原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊。奇思妙想，別出心裁啊!
童：您也上來(lái)和我們一塊玩吧!(其他學(xué)生紛紛自由回答)
師：如此有趣的一幕，如此可愛(ài)的詩(shī)人，用我們的讀書(shū)聲，表達(dá)出你也向往這樣的生活。
(生自由讀，指名讀)
師：詩(shī)人通過(guò)細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧!
(學(xué)生自由背誦古詩(shī)。)
四、拓展，延童趣。
師：(音樂(lè))童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng);童年，是一支支動(dòng)聽(tīng)的曲;童年，是一幅幅美麗的畫(huà);童年，是一串串銀鈴般的笑聲;童年是一首首妙不可言的詩(shī)。瞧：(圖畫(huà))一童子把夜間凍結(jié)在盤(pán)里的冰塊脫下，用彩絲穿上當(dāng)作樂(lè)器敲打，忽然冰塊落地，發(fā)出聲響，如玻璃破碎，一場(chǎng)游戲就這樣結(jié)束了。
生：(讀相應(yīng)的詩(shī))稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦(zheng)敲成玉磬(pan)穿林響，忽作玻璃碎地聲。
師：風(fēng)和日麗，草滿(mǎn)大地，牧童不放牛竟自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。
生：(讀)桑茶坑道中 晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿(mǎn)花堤水滿(mǎn)溪。
童子柳陰眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西。
師：一只烏鴉飛過(guò)來(lái)了，快去看，烏鴉有沒(méi)有長(zhǎng)胡須。
生：(讀詩(shī)) 鴉 一鴉飛立勾欄角，仔細(xì)看來(lái)還有須!
四、作業(yè)，編故事
同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫(huà)，可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事。
《牧童》教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記本課2個(gè)生字，“牧”和“蓑”。指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě) “蓑”。
2、正確、流利有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。
3、邊讀邊想象，體會(huì)詩(shī)詞的意境，并用自己的話(huà)講述詩(shī)歌大意。
4、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自由自在、悠然自得的童年生活，受到美的熏陶。
課前準(zhǔn)備：配樂(lè)磁帶
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
同學(xué)們，童年是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅美麗的畫(huà)，也是一首美妙的詩(shī)。你想知道一千多年前的孩子他們的童年生活是怎樣的嗎?
生(異口同聲)：想!
今天，就讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)古代童年的世界吧!
二、復(fù)習(xí)《所見(jiàn)》，舊知引新知：
老師想和大家分享一首古詩(shī)，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾，意欲捕鳴蟬，突然閉口立?！?/p>
你知道這首詩(shī)的題目嗎?
生：《所見(jiàn)》!
師：大家記性真好!這就是大家十分熟悉的清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的《所見(jiàn)》。
師：這首詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)什么人呢?
生：牧童。
師：這是一個(gè)怎樣的牧童呢?
生1：活潑的。
生2：自由自在的。
生3：喜歡吹笛子和捕蟬的。
師：這是一個(gè)快樂(lè)的，自由自在的牧童。這么活潑可愛(ài)的牧童成為了古代詩(shī)人常描寫(xiě)的對(duì)象，那么唐朝的呂巖筆下的牧童又是怎樣的呢?讓我們一起看看吧!
三、初讀古詩(shī)，整體感知：
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)22頁(yè)。穿越時(shí)空隧道要闖三關(guān)，那就是把詩(shī)歌讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感受?，F(xiàn)在我們來(lái)挑戰(zhàn)第一關(guān)，請(qǐng)你慢慢地，認(rèn)認(rèn)真真地把這首詩(shī)讀三遍。
(生自由讀古詩(shī))
師：誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)?
生1讀：
師：讀得真有感情，聲音也很響亮!還有誰(shuí)想挑戰(zhàn)自己?
生2讀：
師：聽(tīng)著你抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲，老師已經(jīng)陶醉了。還有誰(shuí)認(rèn)為自己能讀得更好?
生3讀：
師：不錯(cuò)，整首詩(shī)都比較流利，注意“鋪、蓑”的讀音。
同學(xué)們真不錯(cuò)!讓我們有感情地朗讀一遍吧!
咱們第一關(guān)就順利通過(guò)了!給點(diǎn)掌聲自己!
生歡喜地鼓掌。
師：古詩(shī)讀正確，讀通了，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)歌讀懂?，F(xiàn)在我們來(lái)挑戰(zhàn)第二關(guān)吧!讀了這首詩(shī)，你明白了什么呢?
生1：我從第一句中明白了這首詩(shī)寫(xiě)了很漂亮的草原。
師：你讀書(shū)真仔細(xì)!
生2：我仿佛看到了一個(gè)牧童正在吹笛子，還躺在了草地上欣賞月亮。
師：你的想象真豐富!
生3：我覺(jué)得這個(gè)牧童過(guò)得生活很自由、很愜意。
師：你是個(gè)很會(huì)讀書(shū)的孩子!懂得邊讀書(shū)，邊思考。
四、想象畫(huà)面，體會(huì)情感：
(一)欣賞美麗原野：
師：現(xiàn)在讓我們慢慢體會(huì)吧!先看第一句，誰(shuí)愿意讀這句給大家聽(tīng)?
生1讀：
師：聲音真響亮!從第一句中，你仿佛看到了什么?
生：草原!
師：那是怎樣的草原?從那里看出來(lái)?
生1：一片寬闊的草原，有六、七里那么長(zhǎng)。
師：你懂得從重點(diǎn)詞去體會(huì)。“六七里”讓我們感到眼前似乎就是寬闊的原野。
生2：一片綠綠的草原，很寬很寬，躺下去很舒服!
師：你想象的草原可真美呀!一個(gè)“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)。我們?cè)谀钠n文中看到過(guò)草原呢?它給你留下了什么印象呢?
生：第一課《草原》!一碧千里，廣闊無(wú)垠。
師小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時(shí)候，你有什么感受呢?能把你的感受讀出來(lái)嗎?
生1讀：
師：你的聲音真甜美，讀出來(lái)的草原美麗極了!
生2讀：
師：讀得真有感情，我仿佛看到了一片令人陶醉的草原了。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖馗惺芤幌掳?
男生讀：
師：男生眼中的草原是多么廣闊、豪放呀!
女生讀：
師：女生把草原的柔和、舒服淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了，讓老師也忍不住想去好好享受一番了。
(二)傾聽(tīng)悠揚(yáng)笛聲：
聽(tīng)了大家的朗讀，展現(xiàn)在我面前的就是這一片美麗的草原。此時(shí)，晚風(fēng)吹來(lái)，陣陣涼意，讓人感覺(jué)多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的境界中，你想在草原上聽(tīng)到些什么聲音呢?
生1：笛子聲，小蟲(chóng)鳴叫聲。
生2：月亮姐姐的唱歌聲，風(fēng)聲。
生3：蟋蟀的彈琴聲。
師：要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽(tīng)的笛子聲，那該多好呀!想聽(tīng)嗎?
生(齊聲回答)：想!
播放錄音。
師：聽(tīng)!多么悠揚(yáng)的笛子聲呀!是誰(shuí)在吹呢?
生：牧童!
師：從哪里看出來(lái)?
生1：題目寫(xiě)的!
師：你讀書(shū)真仔細(xì)!請(qǐng)你讀第2句，感受一下這是怎樣的一種笛聲?
生1讀：悠揚(yáng)的笛子聲。
師：你的朗讀真的讓人感覺(jué)到笛子聲多么悠揚(yáng)呀!
生2讀：清脆的笛子聲。
師：不錯(cuò)!如果能再放開(kāi)喉嚨來(lái)讀出感覺(jué)來(lái)就更好了!
生3讀：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛子聲。
師驚喜地問(wèn)：你怎么知道的呢?
生3：因?yàn)橛型盹L(fēng)，所以?shī)A著笛子聲應(yīng)該是斷斷續(xù)續(xù)的，詩(shī)中寫(xiě)了是三、四聲。
生鼓掌。
師：體會(huì)得多好呀!你的抑揚(yáng)頓挫的朗讀，讓我著著實(shí)實(shí)地享受了一番，謝謝你!
師：牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來(lái)?
生：弄。牧童是調(diào)皮地?cái)[弄著它的笛子，好玩地吹著。
師：“弄”是逗弄的意思。俏皮的牧童正在盡情地吹著那個(gè)抖動(dòng)的笛聲。
(三)拓展數(shù)字詩(shī)歌：
師：現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?
生：數(shù)字詩(shī)!
師：你還知道哪些數(shù)字詩(shī)呢?
生1：一去二三里，煙村四五家，樓臺(tái)六七座，八-九十枝花。
生2：一片二片三四片，五片六片七八片。 九片十片無(wú)數(shù)片，飛入草叢都不見(jiàn)。
生3：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
生4：七八個(gè)星天外， 兩三點(diǎn)雨山前。
師：同學(xué)們課外知識(shí)還真豐富，背出了這么多有趣的數(shù)字詩(shī)。
(四)體會(huì)自由生活：
師：同學(xué)們，牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚(yáng)的笛子，你覺(jué)得他過(guò)得是怎樣的生活?
生1：悠閑。
生2：自由自在。
生3：無(wú)拘無(wú)束。
師：請(qǐng)你用文中的詩(shī)句回答。
生：歸來(lái)飯飽黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
師：牧童從哪里歸來(lái)?怎樣歸來(lái)?
生1：放?；貋?lái)了。
生2：吃飽了飯回來(lái)了。
師：牧童忙碌了一天，到了黃昏，終于可以歇歇了，他吃得飽飽的，挺著個(gè)大肚子回來(lái)了。這種生活是多么愜意呀!他要做些什么呢?
生：睡覺(jué)。
師：怎么睡呀!
生：不脫蓑衣臥月明
師：衣服都不脫，就這么一躺，一個(gè)字，就是爽!
生笑。
師：你羨慕他嗎?
生：羨慕!
師：讓我們也做一回牧童吧!如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰(shuí)能將他讀出來(lái)?
生1讀：
師：聽(tīng)到你的朗讀，讓老師感覺(jué)多么舒服呀!
生2讀：你的聲音真柔美，老師也忍不住想躺下來(lái)美美睡上一覺(jué)了!
師：我們進(jìn)行小組和男女讀比賽吧!
男生讀：
師：這是一群可愛(ài)的、瀟灑的男生。
女生讀：
師：咱們的女同學(xué)把柔柔的月光下?lián)Q叫出來(lái)了。
(五)展開(kāi)聯(lián)想翅膀：
師：生活如此自在的牧童在月光下美美地躺在原野上，他想做些什么呢?
生1：老黃牛辛勤勞作了一天，它一定很累吧?讓我吹吹笛子給它解解悶吧!
師：多有愛(ài)心的小主人呀!我太高興了!
生2：天上的月亮姐姐正在微笑地看著我呢!要不，我吹吹笛子給她聽(tīng)聽(tīng)吧!
師：你真好!我可愛(ài)聽(tīng)笛子聲了。
生3：草地真舒服呀!我要美美地睡上一覺(jué)!
師：在寧?kù)o的夜晚中，在月夜下睡上一覺(jué)那是一件多好的事情呀!
(六)想象美麗畫(huà)卷：
師：千年的兒童他們的童年生活是如此自由，愜意!你想告訴你的朋友或者爸爸媽媽嗎?請(qǐng)你把這首詩(shī)變成一幅畫(huà)，然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
生1描繪：
師：聽(tīng)了你的介紹，我多么向往牧童的生活呀!
生2描繪：
師：
你的描繪精彩極了!讓我仿佛也走進(jìn)這個(gè)美妙的世界了。
五、感情朗讀，背誦古詩(shī)：
同學(xué)們，《牧童》這首詩(shī)讓我們體會(huì)到了原野生活的樂(lè)趣，我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子?，F(xiàn)在，我們就要和牧童道別了，讓我們?cè)俅伪痴b這首詩(shī)，走進(jìn)其中的詩(shī)情畫(huà)意吧!
六、布置作業(yè)，積累升華：
1.背誦課文。默寫(xiě)《牧童》。
2.選擇其中一幅畫(huà)面，進(jìn)行想象，改寫(xiě)成一篇有趣短文。
《牧童》教學(xué)實(shí)錄4
1、作者介紹：呂巖，唐代詩(shī)人，中過(guò)進(jìn)士，曾做過(guò)兩次知縣，后來(lái)因?yàn)榘l(fā)生農(nóng)民起義，為躲避戰(zhàn)禍帶著一家人逃到終南山學(xué)道，不知所終。
2、生試讀，讀出節(jié)奏。
指名讀，齊讀
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字
默讀，思考：詩(shī)寫(xiě)的時(shí)間( )地點(diǎn)( )人物( )事情( )。詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物。
再自由讀，同座討論每句詩(shī)的大意。
反饋：
前兩句：
(1)、“鋪”的讀音。這個(gè)字說(shuō)明說(shuō)明?六七里說(shuō)明什么?
(2)、“弄”什么意思?笛子“逗弄”了什么?是它逗弄的嗎?用了什么修辭手法?“三四聲”是什么聲，“三四聲”說(shuō)明什么?這么空曠的原野“三四聲”你說(shuō)是怎樣的境界啊?
(3)、這里的“六七”、“三四”不是具體數(shù)字，一個(gè)說(shuō)明“少”。學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
后兩句：
、讀后問(wèn)：這兩句寫(xiě)誰(shuí)?
指導(dǎo)看圖，用一句話(huà)概括圖意。這幅畫(huà)表明什么時(shí)間?這幅畫(huà)之前，牧童可能做了哪些事情?指導(dǎo)理解“歸來(lái)飯飽黃昏后”：這句講誰(shuí)?“添”是理解古詩(shī)的一種方法。“歸來(lái)”、“飯飽”兩件事，“黃昏”表示時(shí)間。三個(gè)詞，按照我們放牛啊、勞動(dòng)啊的生活經(jīng)驗(yàn)，你們覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣的順序?調(diào)整語(yǔ)序也是理解故事的一種方法。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這句什么意思?
、后一句什么意思?
牧童晚飯后，不和家人相聚，不和伙伴玩耍，甚至連蓑衣也不脫，手握笛子，與晚風(fēng)為伴，以天當(dāng)被，以草地當(dāng)床，你能不能猜一猜，他為什么會(huì)一個(gè)人躺在原野的草地上呢?如果你是這個(gè)牧童，此時(shí)你會(huì)想些什么呢?這時(shí)你的心情會(huì)怎樣?(安詳、恬靜、舒適)。
7、總結(jié)：前兩句寫(xiě)景，突出原野的寬闊和夜晚的靜，后兩句寫(xiě)事.表現(xiàn)牧童的安詳恬靜。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，兩次做過(guò)縣里，后來(lái)跑終南山學(xué)道，你覺(jué)得表現(xiàn)了作者怎樣的感情。(對(duì)安逸生活的向往)
三、各種形式練背誦。
四、拓展：讀有關(guān)牧童的詩(shī)詞，感受詩(shī)詞的意境。
清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)過(guò)一首牧童捕蟬的詩(shī)《所見(jiàn)》：
“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”
宋代詩(shī)人雷震描繪過(guò)一幅牧牛歸來(lái)圖《村晚》：
“草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。”
另一位唐代詩(shī)人棲蟾也寫(xiě)過(guò)一首《牧童》：
“牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾，無(wú)是亦無(wú)非?！?/p>
宋代詩(shī)人黃庭堅(jiān)自幼聰穎，七歲就寫(xiě)了一首《牧童》詩(shī)：
“騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)前村，吹笛風(fēng)斜隔岸聞。多少長(zhǎng)安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君。
牧童詞 唐 儲(chǔ)光羲
不言牧田遠(yuǎn)，不道牧陂深。
所念牛馴擾，不亂牧童心。
圓笠覆我首，長(zhǎng)蓑披我襟。
方將憂(yōu)暑雨，亦以懼寒陰。
大牛隱層坂，小牛穿近林。
同類(lèi)相鼓舞，觸物成謳吟。
取樂(lè)須臾間，寧問(wèn)聲與音
五、作業(yè)，把詩(shī)改寫(xiě)成短文。
提示“時(shí)間 、地點(diǎn)、人物、事件”要寫(xiě)清。
要求合理想象：之前做了什么事，為什么要去草地，在草地發(fā)生什么，牧童的心理活動(dòng)以及心情。你還可以想想作者怎么看到這個(gè)景象的，作者什么感受，什么心情。
板書(shū) 牧童
七八里 寬闊
(景)
三四聲 靜
臥月明 安詳、恬靜 (事)
作者：超脫自然、對(duì)安逸自然生活的向往
《牧童》教學(xué)實(shí)錄5
一、揭題導(dǎo)入，點(diǎn)詞讀句
1、出示課題。
提醒：牛字當(dāng)偏旁橫改成提。
2、熟讀成誦。
3分鐘時(shí)間，自己讀，熟讀成誦
3、點(diǎn)詞讀句。(重點(diǎn)研讀三個(gè)詞：鋪、弄、臥)
老師點(diǎn)到一個(gè)詩(shī)詞，如果做到了熟讀，那么你腦子里就會(huì)很快映出帶有這個(gè)詩(shī)詞的詩(shī)句。
a、點(diǎn)詞讀句
b、猜猜點(diǎn)出這個(gè)詞的理由
4、讀全詩(shī)：讀出詩(shī)的意境。
二、品詩(shī)，想童趣
繼續(xù)走進(jìn)這幾位孩童的生活，哪些場(chǎng)景讓你們覺(jué)得特別有情趣呢?
(一)品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀
隨機(jī)理解：
“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”
1、描述那是一幅怎么樣的畫(huà)面。
那是一片怎么樣的原野?你好像看到了什么?
2、眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么?
3、張開(kāi)想象的翅膀：在晚風(fēng)中怎么擺弄他的笛子?
想象練筆：牧童時(shí)而把笛子放在嘴邊，輕輕一吹，悅耳的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽(tīng)。時(shí)而__________________________;時(shí)而______________________;……
4、師小結(jié)，指導(dǎo)感情朗讀這兩句詩(shī)句。
“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！?/p>
1、發(fā)揮想象，把有趣的情景描繪出來(lái)。
2、重點(diǎn)研讀“臥”
是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩(shī)人不用“立”、“坐”，而是一個(gè)“臥”。你覺(jué)得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪?
想象練筆：
這是世間最?lèi)芤庾蠲烂畹摹耙慌P”，簡(jiǎn)直賽過(guò)神仙呢!讀讀詩(shī)，想一想，試著填一填：
_______是我夜晚的一盞燈，看___________________________;
_______是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵!聞到了_____;
_______是我的被子，我還有好多被呢;
_______是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦?
耳邊傳來(lái)我喜歡的小夜曲，你聽(tīng)，有________，有________，有________ ，還有_________，它們都在為我唱歌呢!
3、師引導(dǎo)：這是怎樣的生活?(板書(shū)：悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束)
4、師小結(jié)，指導(dǎo)感情朗讀整首詩(shī)。
(二)了解作者，指導(dǎo)朗讀
師：呂巖又為何要寫(xiě)這樣的牧童呢?
了解詩(shī)人(出示呂巖小傳)
(三)回歸整體，指導(dǎo)朗讀
三、抄讀詩(shī)文
學(xué)一首古詩(shī)，不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生抄讀詩(shī)文。
《牧童》作業(yè)紙
姓名___________
張開(kāi)我們想象的翅膀，怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀!
牧童時(shí)而把笛子放在嘴邊，輕輕一吹，悅耳的聲音連老牛也側(cè)耳傾聽(tīng);時(shí)而___________________________________________;
時(shí)而______________________________________________________;
……
這是世間最?lèi)芤庾蠲烂畹摹耙慌P”，簡(jiǎn)直賽過(guò)神仙呢!讀讀詩(shī)，想一想，試著填一填：
_______是我夜晚的一盞燈，看___________________________;
_______是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵!聞到了_____;
_______是我的被子，我還有好多被呢;
_______是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦?
耳邊傳來(lái)我喜歡的小夜曲，你聽(tīng)，有________，有________ ，還有_________，它們都在為我唱歌呢!
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