五年美術(shù)認(rèn)識抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)
五年美術(shù)認(rèn)識抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)5篇
教學(xué)設(shè)計(jì)能夠展現(xiàn)出教師在備課中的思維過程，并且顯示出教師對課標(biāo)、教材、學(xué)生的理解和把握的水平以及運(yùn)用有關(guān)教育理論和教學(xué)原則組織教學(xué)活動的能力。下面是小編為大家整理的五年美術(shù)認(rèn)識抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，希望大家能有所收獲!
五年美術(shù)認(rèn)識抽象畫教學(xué)設(shè)計(jì)1
我說課的內(nèi)容是人美版五年級第4課《學(xué)畫抽象畫》。我主要從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過程四個(gè)步驟加以闡述。
一、[教材分析]
作為人類三種主要藝術(shù)類型之一，抽象藝術(shù)也是人類認(rèn)識和把握世界的一種重要方式，只不過它使用的是純粹的藝術(shù)語言，抽象藝術(shù)有冷抽象和熱抽象兩種類型之分，了解抽象藝術(shù)的特點(diǎn)及其獨(dú)特的藝術(shù)美的表現(xiàn)，進(jìn)而能夠創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品。
[教學(xué)目標(biāo)]
對抽象藝術(shù)有更深入、具體的認(rèn)識，通過欣賞抽象藝術(shù)作品了解和認(rèn)識抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)(冷抽象和熱抽象)，美術(shù)走向抽象的簡單過程及抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)上的美的表現(xiàn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
學(xué)會從美術(shù)語言、畫面組織、畫家情感等多個(gè)角度欣賞和理解抽象畫組品，并能夠美術(shù)術(shù)語表達(dá)對抽象畫的感受與理解。運(yùn)用喜歡的方式用適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)作抽象畫。
[教學(xué)難點(diǎn)]
如何結(jié)合原有的美術(shù)語言的知識來理解認(rèn)識抽象藝術(shù)的概念。
二、[教學(xué)方法] 展示法，講練結(jié)合法，探究討論法
三、 學(xué)法指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生采用觀賞觀察、實(shí)踐、討論、歸納的方法學(xué)習(xí)，用多媒體展示相關(guān)圖片，并巧妙導(dǎo)出本課。
四、[教學(xué)過程]
新授過程：
導(dǎo)入：首先同學(xué)們來看兩組圖片，第一幅是現(xiàn)實(shí)生活中具體存在的，真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，即具象藝術(shù)。另兩幅在你們的生活中存在這樣的物體嗎?學(xué)生回答：“不存在”。我們稱這種沒有現(xiàn)實(shí)形象的可辨性的作品為抽象藝術(shù)作品。怎樣去欣賞抽象藝術(shù)作品呢?這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)抽象藝術(shù)，去體會其獨(dú)特的藝術(shù)美。
教師總結(jié)：抽象藝術(shù)和具象藝術(shù)、意象藝術(shù)不同的是，它不直接表現(xiàn)任何現(xiàn)實(shí)中的可視物，但不能因此說它與現(xiàn)實(shí)就沒有任何關(guān)系。
展示：《百老匯的爵士樂》《春如線》
問題思考探討：
同學(xué)們分兩組討論，談?wù)勛约簩@兩幅作品的感受。
相同之處：
不同之處：
學(xué)生活動：分別請一位同學(xué)回答問題，然后找同組同學(xué)作補(bǔ)充。
教師活動：老師總結(jié)后引出：抽象藝術(shù)的含義
(一)抽象藝術(shù)及其兩種形態(tài)(冷抽象，熱抽象)
1、抽象藝術(shù)的含義?
在20世紀(jì)初才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類型。
2、冷抽象、熱抽象藝術(shù)的代表藝術(shù)家及觀點(diǎn)。
冷抽象含義： 代表人物：蒙德里安。
熱抽象含義： 代表人物：康定斯基。
作品賞析 《百老匯的爵士樂》。
學(xué)生活動：請同學(xué)們先鑒賞紐約百老匯夜景的照片，然后一邊聽爵士樂(爵士樂：《藍(lán)色狂想曲》)，一邊欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂》。
教師活動：老師介紹：
1、爵士音樂;
2、蒙德里安生平簡介;
3、蒙德里安對百老匯城市面貌的感受及對爵士音樂的感受。
問題思考與探討：
學(xué)生活動：同學(xué)們分組討論后回答問題：
1.這幅作品使用的語言有哪些?不同的顏色塊讓你聯(lián)想起什么?橫豎交錯(cuò)的線條讓你想起什么
教師活動：老師補(bǔ)充總結(jié)
欣賞提示
1. 畫面給你什么樣的印象?
2.畫面縱橫交錯(cuò)的線條和色塊讓你聯(lián)想到什么?
3.怎樣表現(xiàn)音樂的旋律和美感?(從點(diǎn)、線、面、色彩等方面進(jìn)行分析) 欣賞：吳冠中的《春如線》
創(chuàng)設(shè)情景請同學(xué)們思考：具象藝術(shù)能夠如實(shí)的再現(xiàn)客觀世界，而抽象藝術(shù)卻完全排除現(xiàn)實(shí)形象的可辨性
(三)抽象藝術(shù)的特點(diǎn)：
什么是抽象畫?
抽象畫是一種重要的現(xiàn)代藝術(shù)形式。這種繪畫忽略生活中具體、真實(shí)的形象和內(nèi)容，用幾何形體的組合或抽象的色彩和線條表現(xiàn)畫面，更注重表達(dá)畫家的個(gè)人情感和審美。
藝術(shù)特點(diǎn)： 抽象藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)美包括：A形式與色彩;B構(gòu)圖與筆觸; C材料與肌理;D空間與透視;E光影與運(yùn)動。
1.以點(diǎn)、線、面、色彩等美術(shù)語言表現(xiàn)。 2.注重表達(dá)情感和審美。 3.表現(xiàn)的內(nèi)容更自由、更廣闊。 4.充滿創(chuàng)新和變化。 藝術(shù)實(shí)踐
請圍繞“秋之韻律”這一主題，用滴、灑、甩、吹等方法完成一幅由點(diǎn)、線、面組成的變化豐富的抽象作品
評一評：
1、哪一個(gè)畫面帶給你美感?為什么?
2、誰的點(diǎn)、線、面安排得恰當(dāng)?
3、誰的畫面抽象語言豐富?
讓學(xué)生自己來欣賞作品，判斷作品的藝術(shù)美的表現(xiàn)。
拓展：抽象藝術(shù)在現(xiàn)代生活中的運(yùn)用。
抽象繪畫深深影響了我們現(xiàn)代生活的各個(gè)角落。
反思
本課是一個(gè)新的內(nèi)容，新的嘗試，抽象畫是一種比較自由的繪畫類型，對于同學(xué)們來說也是比較有趣的，隨意，自由，更能體會到繪畫的快樂，對色彩的要求會比較高，但對同學(xué)們來說更注重的是繪畫的過程及體會到的快樂。
抽象畫讓教學(xué)靈活，它有很多含義，雖然它沒有現(xiàn)成的套路去教學(xué)。但我認(rèn)為正是這樣，才更能夠充分體現(xiàn)教學(xué)靈活性，讓教師根據(jù)實(shí)際情況去設(shè)計(jì)，挑選適合學(xué)生現(xiàn)階段的理解的觀點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)。例如本節(jié)課中我挑選了創(chuàng)作觀點(diǎn)一：“抽象畫主張異想天開，強(qiáng)調(diào)我作主的意識，即畫布是我的，怎么畫我說了算”，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的主觀能動性。抽象畫還可以引發(fā)更多的聯(lián)想，它不要求具體的造型，畫者能超越規(guī)范，這樣可以激發(fā)學(xué)生大膽的想象?；A(chǔ)教育中的美術(shù)不是培養(yǎng)人人變成藝術(shù)大師為目的，而是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)抽象畫也能夠有效地做到這一點(diǎn)，因此，抽象畫課程的探索值得我們教師去嘗試
每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)動態(tài)的充滿靈氣的個(gè)性活動每 個(gè)學(xué)生都是作為一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體參與學(xué)習(xí)過程的始終尤其是美術(shù)的學(xué)習(xí)更是 一種充滿個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性的活動。美術(shù)課的開設(shè)不是以培養(yǎng)畫家為目的而是培養(yǎng) 學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力、想象能力。愛因斯坦說過“想象比知識更重要”。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、知道抽象繪畫的基本概念，認(rèn)識不同風(fēng)格的代表畫家，簡單了解抽象畫產(chǎn)生的相關(guān)歷史背景。
2、學(xué)會從點(diǎn)、線、面、色彩等方面，多角度地欣賞抽象繪畫作品，并能夠運(yùn)用美術(shù)術(shù)語，表達(dá)對抽象畫的感受和理解，提高美術(shù)欣賞與評述的能力。
3、激發(fā)學(xué)生尊重、熱愛多元文化藝術(shù)的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會從美術(shù)語言、畫面組織、畫家情感等多個(gè)角度欣賞與理解抽象畫作品，并能夠運(yùn)用美術(shù)術(shù)語，表達(dá)對抽象畫的感受和理解。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用美術(shù)術(shù)語大膽表達(dá)自己對抽象繪畫作品中情感的理解與真實(shí)的感受。 教學(xué)過程： 第一課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、你對抽象畫有什么印象和感受?
2、你有什么想知道的問題?
二、初識抽象畫
(一)感受抽象畫
1、課件出示以秋為題的兩幅作品：《秋之韻律》(抽象)和《金秋》(具象)，同時(shí)播放音樂《秋意濃》。
2、請學(xué)生分別說一說，你在兩幅作品中看到了什么。(《秋之韻》在黃色的背景上有雜亂無章的黃色、白色和黑色的線條;《金秋》中有被染成金色、橙色、紅色的樹木等。)
3、對比兩幅作品，給你的感受有什么不同?(主題不同，表現(xiàn)的形式不同?！肚镏嵚伞樊嬅嬷袥]有具體的景物，卻有金色秋天的氛圍，感覺抽象畫能表達(dá)的東西更多，表現(xiàn)的更新穎、更耐人尋味。)
(二)明確概念，了解背景
1、教師運(yùn)用課件介紹抽象畫產(chǎn)生的背景。
2、出示康定斯基的作品《光之間，第559號》。提問：你在畫面中看到了什么?色彩有什么特點(diǎn)?給你什么感受?
3、總結(jié)抽象畫概念。
三、感知不同風(fēng)格
1、感受冷抽象
欣賞、分析畫家蒙德里安的作品《有紅、黃、藍(lán)、黑色塊的構(gòu)圖》。提問：你在畫面中看到了什么?用了哪些顏色?給你什么感受?
2、探索活動
教師運(yùn)用課件改變作品的構(gòu)圖和色彩。提問：你有什么感受?你認(rèn)為抽象畫是隨便涂抹的嗎?為什么?
小結(jié)提升：看似簡單的畫面，其實(shí)是畫家經(jīng)過深思熟慮、推敲演練的結(jié)果。
3、對比分析冷、熱抽象風(fēng)格的作品
出示熱抽象風(fēng)格的作品，與蒙德里安的作品進(jìn)行對比。提問：同是抽象畫，給你什么不同的感受?(熱抽象情感熱烈而明顯，畫面自由灑脫;冷抽象理智冷靜，情感不明顯，追求畫面的審美。)
4、小結(jié)：冷抽象和熱抽象的分類
四、分析抽象畫
1、分析美術(shù)元素
出示三幅作品：霍夫曼的《晝夜平分點(diǎn)》、羅德琴科的《無題》、德.庫寧的《無題》。組織學(xué)生討論：
(1)這三幅作品主要運(yùn)用了哪些你認(rèn)識的美術(shù)語言? (2)主要運(yùn)用了哪些表現(xiàn)方式構(gòu)成畫面? (3)你最喜歡哪副作品?為什么?
2、分析畫面組織，感受畫家情感。
(1)分析畫面。欣賞《滄桑之變》和《坐著的女人第一號》 提問：這兩幅作品在畫面組織和材料的運(yùn)用上有什么不同? (2)理解情感。
提問：你覺得畫家這樣組織畫面表現(xiàn)了什么?他想表達(dá)怎么樣的情感和思想?
3、教師小結(jié)：這就是抽象畫的魅力所在，它可以表現(xiàn)我們的內(nèi)心感受、審美、幻想、夢境、旋律等，表達(dá)的寬泛而自由。 第二課時(shí)
一、回顧與總結(jié)
1、總結(jié)藝術(shù)特點(diǎn)
(1)挑一挑，下面哪副作品是抽象畫?為什么? (2)想一想，抽象畫有什么特點(diǎn)?
(3)生活中抽象風(fēng)格的物品有哪些?(課件展示生活中具有抽象風(fēng)格的物品)
二、評述活動
1、請學(xué)生選擇喜歡的方式，表達(dá)對抽象畫的理解和感受。
2、對比思考：抽象繪畫與寫實(shí)繪畫相比，有什么不同美感?
3、教師總結(jié)提升：寫實(shí)繪畫形象逼真，我們仿佛可以走進(jìn)畫面;抽象繪畫充滿創(chuàng)新和變化，讓我們走進(jìn)畫家的內(nèi)心。
三、藝術(shù)拓展
展示畫家進(jìn)行抽象畫創(chuàng)作的場景。
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教學(xué)目標(biāo) 1.分辨具象及抽象的差異 2.欣賞、認(rèn)識抽象化的創(chuàng)作原理 3.運(yùn)用線條表現(xiàn)不同心情
4.認(rèn)識及運(yùn)用色彩表達(dá)內(nèi)心感受 5.欣賞同學(xué)創(chuàng)作
學(xué)生經(jīng)驗(yàn) 1.學(xué)生在前面的單元已學(xué)會色相環(huán)-色相、對比色、類似色的部份 2.在中年級水彩滾珠線條單元中已對線條的聯(lián)想已經(jīng)有基本的概念
教學(xué)流程 (一)引起動機(jī)：大家來找碴(從委拉斯奎茲及畢加索的「侍女」作品中，找出相同與相異之處。) (二)發(fā)展活動：
一、抽象畫饗宴
1. 教師介紹抽象畫家-康丁斯基、克利、蒙德里安的作品 2. 引導(dǎo)孩子說出對畫作的感受及構(gòu)圖方式 3. 分辨抽象畫及隨手涂鴉作品的不同之處
二、線條的表情
1.教師在黑板上畫出不同線條
2.引導(dǎo)學(xué)生對不同線條說出不同感受
三、線條情緒猜一猜
1.請孩子將八開圖畫紙折成四等分
2.引導(dǎo)孩子使用蠟筆將四種不同的心情(喜、怒、哀、樂)以四種不同的線條表現(xiàn) 3.請幾位孩子上臺將自己的心情線條展示給同學(xué) 并請同學(xué)試著猜出作者所表達(dá)的心情
四、顏色會說話
1.復(fù)習(xí)色相環(huán)，并說出正確的調(diào)色方式
2.引導(dǎo)孩子說出對色彩的感受，例如：開心、憂傷 3.將色彩填入剛才創(chuàng)作的情緒四格畫中 (三)創(chuàng)作活動 教學(xué)分析
本堂課學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.比較委拉斯奎茲及畢加索的「侍女」讓孩子分辨具象及抽象畫的分別。 2.欣賞抽象派藝術(shù)家-康丁斯基、蒙德里安、克利的作品。 3.引導(dǎo)孩子以線條及顏色表達(dá)內(nèi)心的感受。
4.藉由欣賞同學(xué)作品，提升孩子的藝術(shù)鑒賞能力及素養(yǎng)。 評量方式 1.發(fā)表 2.實(shí)作
觀察工具 教學(xué)觀察紀(jì)錄表詳版(可輔以軼事記錄)
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教學(xué)目標(biāo)：
能夠初步了解抽象畫，感受抽象畫。
能夠運(yùn)用點(diǎn)、線、面及色彩表現(xiàn)方法繪制新奇的視覺形象。 能夠運(yùn)用抽象繪畫語言表達(dá)自己對音樂的理解與感受。 教學(xué)重點(diǎn)：
同學(xué)們對抽象繪畫中線性造型要素的運(yùn)用;音樂感受與美術(shù)表現(xiàn)。 教學(xué)難點(diǎn)：
綜合運(yùn)用線性造型要素，結(jié)合色彩語言比較準(zhǔn)確地表達(dá)音樂的旋律。 學(xué)具準(zhǔn)備：圖畫紙，色彩顏料，色彩筆等 教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課：
出示美國一則報(bào)道：美國抽象表現(xiàn)主義繪畫大師杰克遜·波洛克(Jackson Pollock)的一幅作品《1948年，第五號》(No.5，1948)賣出了1.4億美元(近10億元人民幣)的高價(jià)。同學(xué)們聽過抽象畫嗎?看過嗎?你們怎么理解呢?引入課題——抽象畫。
二、講授新課：
1、出示波洛克作畫圖片及簡介波洛克：波洛克是20世紀(jì)美國最重要的藝術(shù)家之一，是抽象表現(xiàn)主義繪畫的代表人物。他后期的繪畫是把畫布釘在地板上，用棍棒澆上油漆，隨著自己的走動，任其在畫布上滴流成混亂的點(diǎn)、線、畫面，因此也被稱為“行動派繪畫”。 現(xiàn)在讓我們來看看此大師作品《秋的節(jié)奏》，同學(xué)們看到什么?(提問個(gè)別同學(xué))
2、插入一則小笑話： 向美術(shù)教師交作業(yè)時(shí)，一位學(xué)生只交了一張白紙，老師問：“畫呢?” 學(xué)生答：“這兒?”他指著白紙說。老師：“你畫的是什么?”學(xué)生：“牛吃草?！?/p>
老師：“草呢?”學(xué)生：“牛吃光了?！崩蠋煟骸芭Ｄ?”學(xué)生："草吃光了，牛還站在那里干么?"
3、什么是抽象畫呢?讓我們進(jìn)一步去了解：抽象繪畫是以直覺和想象力為創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)，排斥任何具有象征性、文學(xué)性、說明性的表現(xiàn)手法，僅將造形和色彩加以綜合組織在畫面上。因此抽象繪畫現(xiàn)出來的純粹形色，有類似于音樂之處。 抽象繪畫的發(fā)展趨勢，大致可分為：
(1﹞抒情抽象﹝或稱熱抽象﹞。這是以高更的藝術(shù)理念為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)野獸派、表現(xiàn)主義發(fā)展出來，帶有浪漫的傾向。這個(gè)畫派可以康丁斯基﹝Kandinsky﹞為代表。
(2﹞幾何抽象﹝或稱冷抽象﹞。這是以塞尚的理論為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)立體主義、構(gòu)成主義、新造形主義 ....，而發(fā)展出來。其特色為帶有幾何學(xué)的傾向。作品有一種冷靜的秩序感，哲理性很強(qiáng)。這個(gè)畫派可以蒙德里安 (Mondrian) 為代表。
4、大師作品欣賞，學(xué)習(xí)
(1)康丁斯基作品賞析，世界美術(shù)史上的第一幅抽象畫作者是俄國的康定斯基(1910年)，被譽(yù)為抽象表現(xiàn)藝術(shù)之父 。引導(dǎo)同學(xué)們體會色彩、造型的節(jié)奏與旋律。
(2)蒙德里安作品賞析，幾何抽象派代表畫家，在平面上把橫線和豎線加以結(jié)合，形成直角或長方形，并在其中安排紅、黃、藍(lán)三原色，但有時(shí)也用灰色，是荷蘭風(fēng)格派(deStijl)的主將。 對比熱抽象風(fēng)格，體會秩序美。
(3)克利作品，二十世紀(jì)變化最多、最難以理解和才華橫溢的杰出藝術(shù)家之一，德裔瑞士畫家。運(yùn)用色彩調(diào)和及抽象的手法，創(chuàng)作了許多含有哲理性和富稚拙趣味的作品 。(同學(xué)們嘗試感受作品，暢所欲言)
(4)畢加索曾說過：“變化不是進(jìn)化，在藝術(shù)中沒有進(jìn)化?！边@句話似是一把鑰匙，它打開了使原始藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)之間溝通的大門。因此，當(dāng)我們看到原始人簡單概括的線條，關(guān)良
的戲畫，盧梭的原始主義作品、兒童的天真稚拙的藝術(shù)形式而感到驚喜。出示作品《格爾尼卡》簡介背景。
5、學(xué)生作業(yè)欣賞 (1)兒童畫欣賞 (2)抽象畫欣賞
三、談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)你對抽象畫的進(jìn)一步認(rèn)識
四、小結(jié)
布置下節(jié)課需帶的材料:水粉顏料，水粉筆，調(diào)色盒等
第二課時(shí)
一、欣賞音樂
聽動聽的音樂，感受旋律，渲染心情
二、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作抽象畫
同學(xué)們用色彩表達(dá)情感，創(chuàng)作抽象畫，可以同桌兩人合作。注意色調(diào)及點(diǎn)，線，面，色的巧妙運(yùn)用
三、選出優(yōu)秀作品同學(xué)代表展示本組創(chuàng)意，給予同學(xué)們自評，互評的平臺。
五、課堂小結(jié)
對同學(xué)們的課堂成果給予充分的肯定和贊揚(yáng)，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽嘗試，快樂表現(xiàn)!
六、反思
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課 時(shí)：1課時(shí)
課 型：美術(shù)欣賞課
教學(xué)目的：通過自然中抽象因素的分析、認(rèn)識，使學(xué)生對藝術(shù)作品中的抽象形式有所了解，從而提高學(xué)生對藝術(shù)表現(xiàn)形式的感受及欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：藝術(shù)中的抽象形式
教學(xué)難點(diǎn) ：如何理解、評價(jià)抽象藝術(shù)
教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、課件
教學(xué)過程 ：
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
1、 自然中的抽象：
圖片：《雪山與湖泊》、《山與云》、《河流》、《雪松》、《樹》、《倒影》、《沙漠》、《農(nóng)田》、《水面》、《水珠》、《云》、《晚霞》、《野花》、《草》、《貝殼》、《樹葉》、《咖啡豆》、《玉米》、《干裂的土地》、《大理石》、《木材》、《火》、《閃電》、
2、 生活中的抽象：
圖片：《建筑》、《禮花》、《鐵軌》、《光纖》、《齒輪》、《電路板》、《鋼筋》、《釘》、《碎紙》、《紙》、《玻璃》、《彩帶》、《布》
3、 藝術(shù)中的抽象：
圖片：
(1) 波洛克的抽象表現(xiàn)主義繪畫：
波洛克(1912—1956年)，美國畫家，行為繪畫(又名抽象表現(xiàn)主義)的主要代表人物。他最初對雕塑感興趣，后跟本頓等學(xué)畫，1945年，開始了他的行動繪畫的創(chuàng)作。波洛克的作品反映了美國民族不墨守成規(guī)、勇于進(jìn)取、不斷發(fā)掘宏觀世界和內(nèi)在意識深處的精神，也表現(xiàn)了他們在高度工業(yè)化社會中的憂慮、焦灼和不安。
(2) 德庫寧的抽象表現(xiàn)主義繪畫：
德庫寧(1904—1997年)，荷蘭畫家，是與波洛克齊名的抽象表現(xiàn)主義代表人物，與波洛克相比，兩人的藝術(shù)存在著很大的差異。波洛克注重創(chuàng)作過程的精神體驗(yàn)，輕視創(chuàng)作活動的物化結(jié)果;而德庫寧不僅注重行為，更不放棄結(jié)果，他追求人類表達(dá)方式的最大容量，即“行動”與“繪畫”的雙重效果。
(3) 康定斯基的熱抽象藝術(shù)：
康定斯基(1866—1944年)，俄國抽象主義畫家，“抽象藝術(shù)之父”，其藝術(shù)被稱為“熱抽象藝術(shù)”、或“抒情抽象”?？刀ㄋ够瞄L油畫、水彩畫和版畫。早期作品采取印象主義技法，1910年開始采用音樂名稱，形象幾乎是用色彩的塊面和線條圖案暗示出來，如《即興曲》等。以后則是純抽象的繪畫，后又轉(zhuǎn)向幾何的抽象，其畫風(fēng)充滿著幻想、幽默的趣味。
(4) 蒙德里安的冷抽象藝術(shù)：
蒙德里安(1872—1944)，荷蘭抽象主義畫家，其藝術(shù)被稱為“冷抽象藝術(shù)”、或“幾何抽象”。1913年后的繪畫以幾何性符號式的繪畫為主，他在平面上把橫線與豎線相結(jié)合，形成直角或長方形，并在其中安排紅、黃、藍(lán)三原色及灰色。這些新造型主義的抽象藝術(shù)及其理論，不僅影響了西方抽象繪畫和雕塑，還對現(xiàn)代廣告、家具、服裝設(shè)計(jì)、印刷和建筑產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
(5) 米羅的抽象超現(xiàn)實(shí)主義繪畫：
米羅(1918—1922年)，西班牙超現(xiàn)實(shí)主義畫家。其盛期的作品畫人、動物、象征性的物體，都采用了單純的線，色彩干凈、明亮，他似乎用沒有受到任何生活塵埃污染過的、天真無邪的眼睛看世界，但不時(shí)對這混亂的世界發(fā)出嘲諷的笑，他作畫隨意、自由，充滿著裝飾的趣味。
(6) 克利的抽象藝術(shù)：
克利(1879—1940年)，瑞士畫家。他認(rèn)為：繪畫或創(chuàng)作活動看作是不可思議的體驗(yàn)，在這種體驗(yàn)過程中，藝術(shù)家在得到啟發(fā)的時(shí)刻，把內(nèi)心的幻想和對外部世界的體驗(yàn)結(jié)合起來，以表現(xiàn)本質(zhì)的真實(shí)。
(7) 夏加爾的抽象藝術(shù)：
夏加爾(1887—1984年)，猶太人，俄裔法國畫家。從小受到俄國和猶太人民間、民俗藝術(shù)的熏陶，后又受到立體主義的影響。他善于把立體構(gòu)成的因素，自由地融化在富于幽默感和抒情味的表現(xiàn)語言中。
(8) 亨利-摩爾的超現(xiàn)實(shí)主義雕塑：
亨利-摩爾(1898—1986年)，英國現(xiàn)代雕塑家。在他的創(chuàng)作中，既沒有實(shí)際目標(biāo)，也不具備具體內(nèi)容的形象。亨利-摩爾的作品為時(shí)代創(chuàng)造了一種新的雕塑語言，這是一種與環(huán)境對話的語言，一種充滿人性的現(xiàn)代語言。
(9) 馬蒂斯的藝術(shù)：
馬蒂斯(1969—1954年)，法國野獸派畫家。他善于以強(qiáng)烈的原色對比和粗獷的線條去體現(xiàn)自己對客觀事物的感受。透視和明暗手段全被拋棄，可是構(gòu)圖仍是有秩序的生活境界。同時(shí)他吸收了非洲藝術(shù)的表現(xiàn)風(fēng)格，對于東方藝術(shù)如日本的版畫或阿拉伯裝飾圖案有一種特殊的敏感。
(10) 達(dá)利的超現(xiàn)實(shí)主義繪畫：
達(dá)利(1904—1989年)，西班牙超現(xiàn)實(shí)主義畫家。他聲稱藝術(shù)的源泉是幻覺，將自己內(nèi)心世界的荒誕、怪異加入和替代外在的客觀世界，創(chuàng)作時(shí)陷入瘋狂的狀態(tài)。他在繪畫中用分解、綜合、重疊、交錯(cuò)的方式，來反映潛意識的過程。
4、 藝術(shù)中的具象形式與抽象形式：
| 具象形式 | 抽象形式 |
| 內(nèi)容具體 | 內(nèi)容不具體 |
| 再現(xiàn)客觀形象 | 表現(xiàn)主觀情感 |
| 刻劃真實(shí)美 | 反映形式美（線條、形體、色彩） |
三、課堂小結(jié)：
自然、生活和藝術(shù)中有很多抽象的形式，我們所看到的往往是抽象化的點(diǎn)、線、面、色彩等因素的組合，它們不僅能帶給我們美的感受，同時(shí)為我們創(chuàng)造了一個(gè)思考的空間。
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