批評(píng)的藝術(shù)性運(yùn)用分析

摘要：后進(jìn)生是指班級(jí)中思想品德方面表現(xiàn)較差或?qū)W習(xí)成績(jī)較差或二者皆有的學(xué)生，他們?nèi)藬?shù)不多，但在班級(jí)中的影響很大。因而，班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，首先要有防范于未然的思想意識(shí)；其次，要了解后進(jìn)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)，用客觀的一分為二的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)他們。轉(zhuǎn)化過(guò)程中，班主任要發(fā)揮教育主導(dǎo)作用，批評(píng)必不可少。進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，注意抓住批評(píng)時(shí)機(jī)，選用適當(dāng)?shù)呐u(píng)方式，合理使用批評(píng)用語(yǔ)，就會(huì)消除后進(jìn)生的心理戒心，緩解學(xué)生事發(fā)后的不安心理與沖動(dòng)不止的情緒，為達(dá)到真正教育目的做好前提準(zhǔn)備。講究批評(píng)的藝術(shù)性運(yùn)用，往往事半功倍。筆者在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
   一、轉(zhuǎn)化工作時(shí)，批評(píng)時(shí)機(jī)選擇的恰當(dāng)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的根源，產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的決心。
   所謂批評(píng)時(shí)機(jī)，就是什么時(shí)候批評(píng)。常言道：‘打鐵須看火候’。批評(píng)也要把握時(shí)機(jī)，早了晚了都不行。批評(píng)早了條件不成熟，不僅達(dá)不到預(yù)期目的，還可能出現(xiàn)僵局，批評(píng)遲了，就會(huì)事過(guò)境遷，失去意義，使錯(cuò)誤發(fā)展。
   怎樣選擇恰當(dāng)?shù)呐u(píng)時(shí)機(jī)呢？
   （1）選擇恰當(dāng)?shù)呐u(píng)時(shí)機(jī)，這需要了解學(xué)生，摸準(zhǔn)批評(píng)對(duì)象的心理活動(dòng)的規(guī)律。比如，當(dāng)一名學(xué)生在勞動(dòng)中（或其他方面）受到表?yè)P(yáng)時(shí)，給他指出學(xué)習(xí)上的某些缺點(diǎn)和不足，即使比較嚴(yán)厲，他也容易接受；而當(dāng)一名學(xué)生在有關(guān)個(gè)人榮辱上受到刺激，或在學(xué)習(xí)中受到挫折，心情沮喪，缺乏前進(jìn)信心時(shí)，對(duì)其批評(píng)，即使不重也不會(huì)有好的效果。
   （2）選擇恰當(dāng)?shù)呐u(píng)時(shí)機(jī)，這需要注意時(shí)間性。從現(xiàn)代的心理學(xué)、生理學(xué)來(lái)看，晚餐前的四時(shí)至六時(shí)，一天的疲勞無(wú)論是在心理上，還是身體上，都已達(dá)到了頂峰，于是焦躁不安，思考力減弱。由此，下午四時(shí)至六時(shí)，是不宜批評(píng)人的時(shí)間。只要時(shí)間允許，盡可能避免在被批評(píng)者疲倦、不安時(shí)批評(píng)他。
   （3）選擇恰當(dāng)?shù)呐u(píng)時(shí)機(jī)，這需要經(jīng)驗(yàn)的積累，有時(shí)甚至是靈感。九五年下半年，我教初一 三班，并擔(dān)任該班的班主任。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的強(qiáng)化教育時(shí)，有幸選擇到一次恰當(dāng)?shù)呐u(píng)時(shí)機(jī)，利用這次時(shí)機(jī)為強(qiáng)化教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。記得當(dāng)時(shí)，有這么一天，我較早地來(lái)到班里，發(fā)現(xiàn)學(xué)生張某不經(jīng)他人同意就把他人的課本、練習(xí)冊(cè)借給其他班的同學(xué)，結(jié)合其他同學(xué)的反映，我當(dāng)即決定對(duì)他的這一行為進(jìn)行教育。如何進(jìn)行呢？我乘其將他人的課本等東西拿出教室之際，來(lái)到他的桌前，把放在課桌上的數(shù)學(xué)課本、練習(xí)冊(cè)拿起，然后放到講桌上，等鈴聲一響，學(xué)生就座時(shí)，我宣布上課，并讓全體學(xué)生打開(kāi)課本，此時(shí)，張某發(fā)現(xiàn)自己桌上的課本沒(méi)有了，便著急起來(lái)，東瞅瞅、西望望，我見(jiàn)狀，叫起張某問(wèn)道：“張某，你在干什么呢？”張某答道：“老師，我的課本不見(jiàn)了，不知誰(shuí)給拿走了，真是，也不經(jīng)我的允許就拿走，太不象話?！蔽医铏C(jī)誘導(dǎo)他，“你知道，拿你課本的人違反了《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中的哪一條嗎？”他沉吟了一會(huì)兒道：“違反了‘未經(jīng)他人允許，不得私自動(dòng)用他人物品’這一條?！贝藭r(shí)，我認(rèn)為批評(píng)教育的時(shí)機(jī)已到，便當(dāng)著大家的面說(shuō)：“同學(xué)們，對(duì)不起，老師今天犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，那就是未經(jīng)張某同學(xué)同意，私自把他的課本拿走了。　這種行為嚴(yán)重違反了《中學(xué)生日常行為規(guī)范》有關(guān)條文，在此，特向張某同學(xué)道歉，對(duì)不起。希望同學(xué)們，不要像老師這樣，把這種‘未經(jīng)他人允許，私自動(dòng)用他人物品’的陋習(xí)沿襲下去，更希望有這種不良習(xí)慣的同學(xué)徹底改正它。同學(xué)們能做到嗎？”雖然我未直接批評(píng)，卻收到了好的效果。至此以后，張某果真改變了自己這一行為習(xí)慣。
   可見(jiàn)，轉(zhuǎn)化工作中，批評(píng)時(shí)機(jī)選擇的恰當(dāng)，十分有利于學(xué)生養(yǎng)成教育的形成與發(fā)展。