抽象思維能力訓(xùn)練辦法

抽象思維屬于人思維方式中的一種,它指的是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中運(yùn)用判斷、推理、演繹等思維形式,對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映的過(guò)程。那抽象思維能力訓(xùn)練辦法有哪些呢?以下是小編為大家收集整理的抽象思維能力訓(xùn)練辦法，僅供參考，歡迎閱讀參考!希望能夠幫助到您。

▼目錄▼

◆ 什么是抽象思維 ◆

◆ 抽象思維和形象思維有什么區(qū)別? ◆

◆ 抽象思維訓(xùn)練辦法 ◆

◆ 兒童抽象思維訓(xùn)練方法 ◆

◆ 提高思維能力的小建議 ◆

一、　什么是抽象思維

概念、判斷和推理是抽象思維的三種基本思維形式。

抽象思維與形象思維的本質(zhì)區(qū)別在于思維加工時(shí)所使用的基本單元不同，抽象思維的基本單元是概念，而形象思維的基本單元是感性形象。

二、抽象思維和形象思維有什么區(qū)別?

“幻象思維”與“形象思維”、“抽象思維”有本質(zhì)的不同特點(diǎn) “形象思維”和“抽象思維”都具有某種普遍性絕對(duì)性，而“幻象思維”沒(méi)有。 譬如，一棵樹(shù)在路邊，有著綠色的樹(shù)枝。我們看到了，我們經(jīng)過(guò)“形象思維”與自己潛意識(shí)里儲(chǔ)藏的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思維過(guò)程的鑒別后反映的結(jié)果就是“一棵樹(shù)在路邊，有著綠色的樹(shù)枝。”而不是“兩條魚(yú)在海里，長(zhǎng)著紅色的魚(yú)翅?！比魏我粋€(gè)“形象思維”都是這個(gè)結(jié)果，這就是“形象思維”的普遍性絕對(duì)性。而如果樹(shù)上是三根樹(shù)枝，我們經(jīng)過(guò)“抽象思維”“1”加“1”加“1” 與自己潛意識(shí)里儲(chǔ)藏的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思維過(guò)程的鑒別后得到的結(jié)果就是樹(shù)上有“三根樹(shù)枝” ，而不是兩根或四根。任何一個(gè)“抽象思維”都是這個(gè)結(jié)果，這就是“抽象思維”的普遍性絕對(duì)性?？墒恰盎孟笏季S”則不同，不同的人，不同的“潛意識(shí)儲(chǔ)藏的內(nèi)容”經(jīng)過(guò)“幻象思維”后所得出的“思維”結(jié)果就不相同。一個(gè)心情感傷的人，這樹(shù)經(jīng)過(guò)“幻象思維”時(shí)通過(guò)他“此時(shí)”潛意識(shí)里感傷的內(nèi)容儲(chǔ)備鑒別后可能得出的結(jié)論是“一棵樹(shù)象一個(gè)孤零零的人站在路邊，綠色的樹(shù)枝是他擦眼淚的手臂”(請(qǐng)不要把它當(dāng)作文學(xué)語(yǔ)言，它是思維的客觀內(nèi)容);開(kāi)心的人則會(huì)完全不同，讀者可以自己根據(jù)經(jīng)驗(yàn)想無(wú)數(shù)種結(jié)論。這里，由一個(gè)“象”在“幻象思維”中產(chǎn)生的是另一個(gè)“象”，它們不具有如在“形象思維”和“抽象思維”過(guò)程中的“樹(shù)” 就是“樹(shù)”或“三根枝”就是“三根枝”的鑒別后反映的“普遍性”的“必然性”結(jié)果。這不能簡(jiǎn)單說(shuō)是“聯(lián)想”，因?yàn)椤奥?lián)想”可以是各種思維方式的綜合，甚至可以是“意識(shí)流”(大陸大學(xué)教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的教本中將此思維當(dāng)成聯(lián)想來(lái)教學(xué)生是錯(cuò)的，是不負(fù)責(zé)，不科學(xué)的，沒(méi)有深刻心理實(shí)踐，沒(méi)作深入的心理研究。如果簡(jiǎn)單看成“聯(lián)想”將)。而是在思維過(guò)程中因“此象”而產(chǎn)生“彼象”。而且具有“此思”“此時(shí)”的“必然性”，也就是單段“思維”個(gè)體的獨(dú)立性(即“此思”過(guò)后可能就不再有“此象”)。

三、抽象思維訓(xùn)練辦法

1.注意培養(yǎng)抽象思維能力

在學(xué)習(xí)和運(yùn)用抽象思維時(shí)要注意以下五點(diǎn):(1)要學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用科學(xué)概念、理論和概念體系;(2)要掌握好和用好語(yǔ)言系統(tǒng);(3)要重視科學(xué)符號(hào)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用;(4)與思維的基本方法密切配合運(yùn)用;(5)與抽象記憶法、理解記憶法及其派的方法聯(lián)合訓(xùn)練，可以起到互相促進(jìn)的較佳效果。

2. 抽象思維法在學(xué)校學(xué)習(xí)中有其應(yīng)用特點(diǎn)

抽象思維是大腦左半球的主要功能。在目前學(xué)校各門(mén)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大量地進(jìn)行讀、寫(xiě)、算，即閱讀、寫(xiě)作、計(jì)算、分析、邏輯推理和言語(yǔ)溝通等，其過(guò)程主要是以語(yǔ)言、邏輯、數(shù)字和符號(hào)為媒介，以抽象思維為主導(dǎo)。這些活動(dòng)都是著重于左腦功能的發(fā)展。據(jù)有關(guān)方面的材料證明:在目前教學(xué)上，運(yùn)用抽象思維為形象思維的幾十倍。抽象思維在教學(xué)中占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。一方面，這說(shuō)明抽象思維在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)中的重要作用，或者說(shuō)離開(kāi)抽象思維就無(wú)法進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。要搞好學(xué)習(xí)必須發(fā)展大腦左半球的功能，重視言語(yǔ)思維能力，學(xué)會(huì)并善于運(yùn)用抽象思維方法，這也是學(xué)習(xí)成功的基本條件。另一方面，也說(shuō)明人們對(duì)形象思維和創(chuàng)造能力重視不夠，忽略了大腦右半球功能的發(fā)揮，這也是教育中的嚴(yán)重不足。

3.培養(yǎng)個(gè)人的統(tǒng)攝思維能力

思維過(guò)程是一清晰邏輯的思考過(guò)程，也是一個(gè)不斷從一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡到另一個(gè)環(huán)節(jié)的、由淺入深和由少到多的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這種思考認(rèn)識(shí)過(guò)程中，就需要借助思維來(lái)把握事物的整體和全貌，及其發(fā)展的全過(guò)程。所謂統(tǒng)攝思維能力就是通過(guò)綜合和概括，借助概念反復(fù)把握事物整體及其發(fā)展的全過(guò)程的思考方式的表現(xiàn)。把大量的事實(shí)綜合在一起形成科學(xué)概念，再把更多的概念、事實(shí)和觀察概括為內(nèi)涵更集中的概念，并用清晰而簡(jiǎn)潔的符號(hào)加以標(biāo)識(shí)，這是科學(xué)發(fā)展的形式。例如生理學(xué)中“新陳代謝”和“條件反射”，生物學(xué)中“動(dòng)物”和“植物”，社會(huì)發(fā)展學(xué)中的“生產(chǎn)力”和“生產(chǎn)關(guān)系”等概念都是包含一系列事實(shí)的概念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們要盡力去領(lǐng)會(huì)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用概念和符號(hào)去把握事物的整體。不僅是在知識(shí)學(xué)習(xí)中，而且更重要的是在社會(huì)實(shí)踐中，如能自覺(jué)運(yùn)用統(tǒng)攝思維，經(jīng)常去認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，把握其整體特征和發(fā)展全過(guò)程，那將會(huì)大大提高抽象思維能力。

四、兒童抽象思維訓(xùn)練方法

1、做數(shù)字的遠(yuǎn)行狩獵

當(dāng)你在城市街道上開(kāi)車的時(shí)候，讓孩子注意尋找街上的各種數(shù)字顯示，比如商店招牌、汽車牌照、街道號(hào)碼等。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)的時(shí)候，讓他大聲說(shuō)出

教幼兒打電話來(lái)。

2、打電話

在紙上寫(xiě)下一個(gè)朋友或者家人的電話號(hào)碼，然后讓孩子讀著去撥這個(gè)電話，這讓他們有機(jī)會(huì)練習(xí)從左到右讀出數(shù)字。

3、數(shù)你周圍所有的東西

數(shù)數(shù)排隊(duì)的有幾個(gè)人?圖書(shū)館的臺(tái)階有幾級(jí)?人行道邊的樹(shù)有幾棵?

4、清點(diǎn)家庭用品

把所有的刀、叉、勺從抽屜里拿出來(lái)，打亂放在一起，然后讓孩子把這些東西分類歸組，然后數(shù)一數(shù)每組里面有幾只。同樣的方法，可以讓孩子整理襪子抽屜(按顏色或者大小)，整理玩具(比如把所有的熊玩具放在一起等。)

5、小餅干游戲

假如孩子今天吃的是小金魚(yú)形狀的餅干,那么你可以在白紙上畫(huà)一張金魚(yú)缸的圖，然后把金魚(yú)餅干放進(jìn)去,讓你的孩子數(shù)數(shù)魚(yú)缸里有幾只小魚(yú)?然后可以把金魚(yú)餅干再拿出來(lái)一些,讓孩子再數(shù)還剩幾只?(如果是狗熊餅干的話,可以畫(huà)一片森林之類的。)

6、在房間里找形狀

讓孩子在房間里找正方形的東西、圓形的東西、三角形的東西、星星形的……任何一種形狀。孩子會(huì)非常樂(lè)意在每個(gè)角落里尋找，并且畫(huà)出來(lái)。

7、制作一本計(jì)算手冊(cè)

在家長(zhǎng)的幫助下，孩子可以翻閱一些舊的目錄和雜志，你們可以一起計(jì)算每一頁(yè)上的照片、圖片,也可以把書(shū)中出現(xiàn)的數(shù)字都剪下來(lái)，按照大小排列，并粘在白紙上。

8、模板游戲

舉個(gè)例子，可以給你的孩子一些綠色和紫色的葡萄，讓他把它們列隊(duì)成不同的模式：紫——綠——紫——綠,或者是綠——綠——紫——綠——綠等等。另外,還可以引導(dǎo)孩子觀察在自然中的模式,比如毛毛蟲(chóng)身上的花紋,蝸?；蛘邽觚敱成系募y路，蝴蝶翅膀上的假眼，或者就是那些成對(duì)兒生長(zhǎng)的東西，比如眼睛、耳朵、果實(shí)的核等。這類游戲可以發(fā)展孩子抽象思維的能力。

9、聽(tīng)有節(jié)奏的歌曲

“3只小猴子，跳上了小床;一只摔倒了，頭上起大包;2只小猴子，跳上了小床，一只睡著了，肚子吃飽飽;3只小猴子……”任何這樣有數(shù)字變化的歌謠都能把基本的數(shù)字概念介紹給孩子。

10、美味的數(shù)字

在你為孩子做點(diǎn)心的時(shí)候，給孩子一個(gè)量杯或者一只碗，然后把要量的份量和東西說(shuō)出來(lái)，讓孩子一一量出來(lái)。這是非常簡(jiǎn)單、非常美味的方法，能夠把體積和重量的概念介紹給孩子了。

五、提高思維能力的小建議

(1)推陳出新訓(xùn)練法

當(dāng)看到、聽(tīng)到或者接觸到一件事情、一種事物時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法、新結(jié)論，反映出獨(dú)創(chuàng)性，按照這個(gè)思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練，往往能收到推陳出新的結(jié)果。

(2) 聚合抽象訓(xùn)練法

把所有感知到的對(duì)象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)“聚合”起來(lái)，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。這個(gè)訓(xùn)練方法首先要對(duì)感知材料形成總體輪廓認(rèn)識(shí)，從感覺(jué)上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點(diǎn);其次要從感覺(jué)到共性問(wèn)題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征;再次，要對(duì)抽象出來(lái)的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，最后形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。

(3) 循序漸進(jìn)訓(xùn)練法

這個(gè)訓(xùn)練 法對(duì)學(xué)生的思維很有裨益，能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的分析思維能力和預(yù)見(jiàn)能力，能夠保證領(lǐng)導(dǎo)者事先對(duì)某個(gè)設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導(dǎo)出來(lái)。

(4) 生疑提問(wèn)訓(xùn)練法

此訓(xùn)練法是對(duì)事物或過(guò)去一直被人認(rèn)為是正確的東西或某種固定的思考模式敢于并且善于或提出新觀點(diǎn)和新建議，并能運(yùn)用各種證據(jù)，證明新結(jié)論的正確性。這也標(biāo)志著一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。訓(xùn)練方法是：首先，每當(dāng)觀察到一件事物或現(xiàn)象時(shí)，無(wú)論是初次還是多次接觸，都要問(wèn)“為什么”，并且養(yǎng)成習(xí)慣;其次，每當(dāng)遇到工作中的問(wèn)題時(shí)，盡可能地尋求自身運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問(wèn)題，以免被知覺(jué)假象所迷惑。

(5) 集思廣益訓(xùn)練法

此訓(xùn)練法是一個(gè)組織起來(lái)的團(tuán)體中，借助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見(jiàn)，從而達(dá)到思維能力的提高。此法有利于研究成果的形成，還具有潛在的培養(yǎng)學(xué)生的研究能力的作用。因?yàn)椋?dāng)一些富個(gè)性的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點(diǎn)、觀察問(wèn)題角度不同，研究方式、分析問(wèn)題的水平的不同，產(chǎn)生種。種不同觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)比較、對(duì)照、切磋，這之間就會(huì)有意無(wú)意地學(xué)習(xí)到對(duì)方思考問(wèn)題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進(jìn)。