訓(xùn)練小孩空間思維能力
訓(xùn)練小孩空間思維能力_小孩空間思維能力訓(xùn)練方法
玩具為幼兒的想象活動(dòng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，能引起大腦皮層舊的暫時(shí)聯(lián)系的復(fù)活和接通，使想象處于積極狀態(tài)。玩具容易再現(xiàn)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒觸景生情。下面給大家分享一些關(guān)于訓(xùn)練小孩空間思維能力，希望對(duì)大家有幫助。
如何訓(xùn)練小孩空間思維能力
探索空間方向的游戲——走迷宮。寶寶在走迷宮時(shí)，需要從一個(gè)點(diǎn)走到另一個(gè)點(diǎn)，有時(shí)還需要穿越不同的障礙找到合適的出口，找出圖畫(huà)中隱藏的圖案，找出圖畫(huà)中不同的形狀……這都有助于培養(yǎng)寶寶的空間感。這些練習(xí)讓寶寶在有趣的游戲中，嘗試、探索、思考、尋找解決方法，注意到事物中細(xì)微不同的地方，辨識(shí)許多相同與不同的形狀、圖案。
打造廣闊空間感的游戲——聽(tīng)音樂(lè)。音樂(lè)其實(shí)是有空間感的，不僅可以塑造空間的情緒，也改變著空間的尺度體量。音色變化豐富，高低音節(jié)奏明快，層次鮮明突出，空間感覺(jué)強(qiáng)烈，所以讓你的寶寶彈奏樂(lè)器，或者聽(tīng)音樂(lè)吧，肯定有意想不到的收獲。同樣是手指的活動(dòng)，彈鋼琴的寶寶比學(xué)電腦的寶寶在空間推理能力上更勝一籌。
當(dāng)寶寶玩小木琴玩具時(shí)，用小錘敲出節(jié)奏也可以達(dá)到相同的結(jié)果。所以鼓勵(lì)寶寶接觸樂(lè)器，可以幫助他們建立良好的空間感。我們生活在這個(gè)有著空間的世界里，空間方位感的能力主要是右腦的功能，所以幫助寶寶早早認(rèn)識(shí)空間，建立敏銳的空間感，充分調(diào)動(dòng)右腦的靈感和知覺(jué)，就能變身為更有創(chuàng)造性的天才寶寶啦!
訓(xùn)練小孩思維能力的方法
理解數(shù)字的概念
爸爸媽媽在教孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過(guò)急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是木珠、碗、豆子等。因?yàn)楹⒆幽軌蛴檬钟|摸到物品更加能夠引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。
學(xué)習(xí)分類的方法
引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類。爸爸媽媽要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點(diǎn)。這樣也能夠使孩子注意觀察事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)孩子的觀察能力。
了解順序的概念
順序練習(xí)有助于培養(yǎng)孩子今后的閱讀能力，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過(guò)來(lái)排序。例如爸爸媽媽可以拿來(lái)幾個(gè)大小不同的蘋(píng)果，讓孩子動(dòng)手把蘋(píng)果按大到小排列起來(lái)：或者拿來(lái)軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來(lái)排列。
如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)空間思維
情景教學(xué)法
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，老師首先要擺正自己在教學(xué)中的位置，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，去探索、去鉆研，才能轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解，并進(jìn)行大膽求證，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，老師可以采用情景教學(xué)法，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)之中，把數(shù)學(xué)理論內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題思維情境，激發(fā)學(xué)生勇于探索問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和延伸問(wèn)題的能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
例如，在學(xué)習(xí)新人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“中心對(duì)稱”一課中，為了讓學(xué)生充分理解兩個(gè)圖形關(guān)于一點(diǎn)對(duì)稱的概念，并掌握它們的性質(zhì)，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合課本62頁(yè)的圖形，讓學(xué)生先觀察，再回答問(wèn)題：把其中一個(gè)圖案繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180°，你有什么發(fā)現(xiàn)?先讓學(xué)生從旋轉(zhuǎn)變換的角度分別觀察兩個(gè)圖形之間的關(guān)系，從而引入中心對(duì)稱的定義。讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，中心對(duì)稱實(shí)際上是旋轉(zhuǎn)變換的一種特殊形式(中心對(duì)稱中要求旋轉(zhuǎn)角必須為180度)，滲透了從一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法。接著，對(duì)“軸對(duì)稱”和“中心對(duì)稱”的概念進(jìn)行比較，讓學(xué)生自主探究軸對(duì)稱和中心對(duì)稱的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“觀察、猜想、歸納、驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
質(zhì)疑教學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用發(fā)散式思維教學(xué)模式，使學(xué)生數(shù)學(xué)思想不受定勢(shì)或模式的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的智力因素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維能力，采取多種教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性和多向性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以采用質(zhì)疑式教學(xué)法，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探求真理的熱情。
例如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)人教版“方差”一課時(shí)，老師在對(duì)方差的概念和產(chǎn)生形成過(guò)程進(jìn)行講授完畢后，老師可以問(wèn)學(xué)生：在學(xué)習(xí)了方差后，大家對(duì)方差有了初步的認(rèn)識(shí)，那么還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?最好能問(wèn)倒其他同學(xué)哦?！边@個(gè)問(wèn)題一提出，立刻就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。他們爭(zhēng)先恐后地提出了問(wèn)題，如“方差的具體應(yīng)用是什么?”“方差和標(biāo)準(zhǔn)差的區(qū)別是什么?”，等等。問(wèn)題提出后有的同學(xué)立即給予回答。由于學(xué)生的勇于質(zhì)疑，使許多疑問(wèn)統(tǒng)統(tǒng)暴露出來(lái)，并得到了解決，學(xué)生有效地掌握了方差這一知識(shí)點(diǎn)。
訓(xùn)練小孩空間思維能力相關(guān)文章：
★ 訓(xùn)練孩子的邏輯思維辦法過(guò)程 大腦機(jī)制最說(shuō)明邏輯與語(yǔ)言密切聯(lián)系
★ 寶寶邏輯思維能力