二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四的優(yōu)秀教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面小編給大家整理了二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四的優(yōu)秀教案，希望大家喜歡！
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四的優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)反語(yǔ)的好處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、掌握多種識(shí)字方法。
3、了解不同的詞語(yǔ)代表的是哪類人，掌握冒號(hào)的用法。
4、積累關(guān)于詠物的古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)使用冒號(hào)，積累詠物的古詩(shī)。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1、出示課本語(yǔ)句，想想這種表達(dá)方式和我們平時(shí)所用的表達(dá)方式有什么不同。(師點(diǎn)撥：反語(yǔ))如，“古怪”的本意是“怪異”，此處反話正說(shuō)，稱贊貓可愛。
2、學(xué)生自由讀“交流平臺(tái)”，進(jìn)一步體會(huì)什么是反語(yǔ)，使用反語(yǔ)有什么好處。
反語(yǔ)：運(yùn)用跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭手法。主要分正話反說(shuō)或反話正說(shuō)兩種。
3、通過(guò)感受反語(yǔ)的好處，嘗試使用反語(yǔ)表達(dá)感情。
如：老師摸摸我的頭，說(shuō)道：“你這個(gè)‘粗心鬼’啊，下次注意要把題目看清楚?！?/p>
二、識(shí)字加油站
1、指名讀、分組讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(如，桿——肝(肝臟)——稈(麥稈)，把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月”，就是“肝”，換成“禾”就是“稈”。)
2、換偏旁的方法可以幫我們識(shí)記生字，你還知道哪些識(shí)記生字的方法?(加一加、減一減、字理識(shí)字法等)
3、師展示：轉(zhuǎn)盤記憶法。以“由”為例，可以轉(zhuǎn)化為油、軸、屆、宙。
三、詞句段運(yùn)用
(一)三字俗語(yǔ)
1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，想想這些詞語(yǔ)說(shuō)的是哪類人。
千里馬——有才干的人;老黃?！蠈?shí)肯干的人;百靈鳥——歌聲清脆的人;
領(lǐng)頭羊——團(tuán)體中起主導(dǎo)作用的人;小蜜蜂——勤快的人;紙老虎——外強(qiáng)中干的人;變色龍——見風(fēng)使舵的人;鐵公雞——極其吝嗇的人;應(yīng)聲蟲——自己胸?zé)o主張，隨聲附和他人的人;哈巴狗——唯命是從的人。
2、你還知道哪些類似的詞語(yǔ)呢?試著說(shuō)一說(shuō)。
替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐貍笑面虎
(二)冒號(hào)的用法
1、想一想，在哪些地方會(huì)用到冒號(hào)?
2、師總結(jié)：提示語(yǔ)在前、寫信、介紹人物等情境中會(huì)用到冒號(hào)。
3、讀例句，說(shuō)說(shuō)例句中的冒號(hào)屬于哪種類型。
例：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子……讓你給它抓癢。
冒號(hào)：用于總說(shuō)性話語(yǔ)之后，引出分說(shuō)。圍繞著“溫柔可親”進(jìn)行具體說(shuō)明。
4、分組讀課本中的另外兩個(gè)例句，進(jìn)一步體會(huì)冒號(hào)的用法。
5、仿寫。(見達(dá)標(biāo)檢測(cè)第4題)
6、小練筆：仿照例句中冒號(hào)的用法，寫一寫剩下的兩個(gè)句子。
(三)體會(huì)感嘆詞的用法
讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)去掉加點(diǎn)字后表達(dá)效果有什么不同。
1、從表示語(yǔ)氣的“吧”“啊”“呢”中，我們可以感受到老舍先生對(duì)小貓責(zé)怪中包含著的喜愛之情;去掉了就只含有責(zé)怪的意味了。
2、表示語(yǔ)氣的“啊”，我們可以感受到老舍先生對(duì)小貓的喜愛之情。
3、表示語(yǔ)氣的“啦”，可以感受到作者對(duì)白公鵝的喜愛與敬佩之情。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、書寫提示
1、(課件出示要寫的句段)請(qǐng)學(xué)生思考：怎樣把這段字在本上寫漂亮呢?(一筆一畫、認(rèn)真書寫、字不要過(guò)大等)
2、師總結(jié)：字距要比行距小;字的大小基本一致;兩邊留的空白大致相等。
3、運(yùn)用所學(xué)書寫方法，將課本中的選段工整地摘抄到本子上。
4、評(píng)選“小小書法家”。
二、日積月累
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古代詩(shī)人很喜歡為動(dòng)物或植物寫詩(shī)，贊美他們的高尚情操，你知道哪些贊美動(dòng)物或植物的古詩(shī)?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)羅隱的《蜂》。
2、初讀古詩(shī)，了解作者。
(1)作者介紹。(課件出示)
(2)指名讀，齊讀，分組讀。
3、小組討論，理解古詩(shī)。
(1)理解詩(shī)句：不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。
無(wú)論是在平地，還是在山峰，極其美好的風(fēng)景都被蜜蜂占有。
(2)理解詩(shī)句：采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜?
蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰(shuí)付出辛苦，又想讓誰(shuí)品嘗香甜呢?
(3)分析主旨：這是一首詠物詩(shī)。前兩句寫蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、勞作，廣闊的領(lǐng)地給了它們相當(dāng)大的施展本領(lǐng)的空間。后兩句把它所象征的“勞動(dòng)者”意象加以引申，發(fā)出“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”的一聲嘆息。這首詠蜂詩(shī)運(yùn)用象征、設(shè)問(wèn)的手法反映了勞動(dòng)者不能享受其勞動(dòng)成果的社會(huì)現(xiàn)象。
4、知識(shí)拓展：積累關(guān)于詠物的古詩(shī)。
教學(xué)反思
“語(yǔ)文園地四”重在培養(yǎng)學(xué)生掌握不同的贊美方法，從“交流平臺(tái)”的利用反語(yǔ)表現(xiàn)出喜愛、贊美之情，到“日積月累”的詠物古詩(shī)，都在告訴學(xué)生怎樣贊美自己喜歡的人或物，表達(dá)自己的感情，我特意在講解“交流平臺(tái)”的時(shí)候，讓學(xué)生使用反語(yǔ)，讓他們體會(huì)語(yǔ)文的博大精深，再用“日積月累”中的古詩(shī)告訴他們贊美的方法多種多樣，要靈活運(yùn)用。在今后的教學(xué)過(guò)程中，還要多幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，使其學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四的優(yōu)秀教案2
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1、學(xué)會(huì)借助關(guān)鍵語(yǔ)句或關(guān)鍵語(yǔ)句的提示概括段落大意，把握關(guān)鍵語(yǔ)句的不同位置。
2、能仿照例子，寫下自己的觀察思考。
3、學(xué)習(xí)“對(duì)調(diào)”和“移動(dòng)”兩種修改符號(hào)，并嘗試運(yùn)用。
4、朗讀、背誦古詩(shī)《滁州西澗》。
〔教學(xué)重難點(diǎn)〕
學(xué)會(huì)借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意;學(xué)習(xí)用“對(duì)調(diào)”和“移動(dòng)”兩種修改符號(hào)修改一段話;朗讀、背誦古詩(shī)《滁州西澗》。
〔教學(xué)課時(shí)〕2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1、關(guān)鍵詞語(yǔ)能幫助我們概括一段話的大意。
(課件出示《富饒的西沙群島》第5自然段)說(shuō)說(shuō)哪句話可以直接概括段意。(西沙群島也是鳥的天下)
2、有時(shí)候，一段話的大意需要根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句的提示進(jìn)行概括。
(1)(課件出示《花鐘》第2自然段)不同的植物，為什么開花的時(shí)間不同呢?
(2)這一自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句是第一句話，它不能幫助我們直接概括出大意，但是我們可以借助這句話的提示來(lái)概括，即“植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)”。
3、關(guān)鍵語(yǔ)句可能在一段話中的不同位置。
(1)(課件出示《花鐘》第1自然段)說(shuō)說(shuō)哪句話可以直接概括段意。(第2句話)
(2)(課件出示《小蝦》第3自然段)找一找這一段話的中心句。
二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
課件出示課本中的句子。
1、學(xué)生自由朗讀這兩段話，互相交流，分析這兩段話有什么共同的特點(diǎn)。(兩個(gè)例子都是先寫觀察到的情況，再寫由此引發(fā)的思考并提出疑問(wèn)。)
2、教師小結(jié)：在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們要養(yǎng)成認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考、提出問(wèn)題的好習(xí)慣。
3、回憶相關(guān)經(jīng)歷，仿照例子獨(dú)立練寫，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
4、班級(jí)交流，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、“詞句段”拓展
1、課件出示：用修改符號(hào)修改下列病句。
①公園新設(shè)了由兩個(gè)英國(guó)援建的游樂項(xiàng)目。
②明天，三年級(jí)全體去看電影。
③我經(jīng)常回憶過(guò)去有趣的往事。
(1)小組交流，進(jìn)行修改。
(2)小組代表發(fā)言，參與全班交流。
(3)教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。
①公園新設(shè)了由兩個(gè)英國(guó)援建的游樂項(xiàng)目。(“兩個(gè)”和“英國(guó)援建的”詞序顛倒，意思混亂。)
②明天，三年級(jí)全體去看電影。(成分殘缺，不是“三年級(jí)全體”，而是“三年級(jí)全體同學(xué)”。)
③我經(jīng)?；貞涍^(guò)去有趣的往事。(“過(guò)去”和“往”意思重復(fù)，去掉一個(gè)。)
(4)課件出示，讀讀議議。
2、認(rèn)識(shí)修改符號(hào)。(課件出示本次要求掌握的“對(duì)調(diào)”和“移動(dòng)”兩種修改符號(hào)的圖片)
3、課件出示：修改病句歌訣
4、師生共同研讀課本上修改的一段話，總結(jié)修改病句的方法：增成分殘缺的;刪意思重復(fù)的;換用詞不當(dāng)?shù)?調(diào)詞序顛倒的。
5、教師小結(jié)：希望同學(xué)們記住所學(xué)的修改符號(hào)，準(zhǔn)確運(yùn)用修改符號(hào)修改病句，修改自己的習(xí)作。
二、學(xué)習(xí)“日積月累”
1、學(xué)習(xí)生字，準(zhǔn)確朗讀。
(1)課件出示古詩(shī)。(帶有節(jié)奏劃分的詩(shī)句)
(2)指名朗讀。師生評(píng)議。糾正字音，學(xué)習(xí)生字。
2、簡(jiǎn)單理解，把握感情。
(1)課件出示重要詞語(yǔ)注釋。
(2)欣賞圖片或課文插圖。小組交流，結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
(3)全班交流，出示譯文：我非常喜愛這河邊生長(zhǎng)的野草，是那樣幽靜而富有生趣;河岸上茂密樹林的深處，不斷傳來(lái)黃鸝的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了;在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨(dú)自橫漂在河面上。
3、采用多種形式朗讀，熟讀成誦。
4、師小結(jié)：詩(shī)里寫的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩(shī)人的點(diǎn)染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍痴b這首古詩(shī)吧。
〔教學(xué)反思〕
為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，我放手把教學(xué)的時(shí)間與空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)自己的觀察、實(shí)踐、獨(dú)立思考與集體討論，去獲得知識(shí)，從而發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。這次教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，只要教師敢于放開雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四的優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)漢字，了解玩具的有關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)會(huì)積累表達(dá)情緒的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話。
4、熟讀《手影戲》，做到正確、流利，讀懂內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)積累表達(dá)情緒的詞語(yǔ)。
3、熟讀《手影戲》，做到正確、流利，讀懂內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你喜歡玩什么樣的玩具呢?這些玩具你都玩過(guò)嗎……跟著課本一起來(lái)看一看。學(xué)生自由暢談。
導(dǎo)入新課：讓我們一起來(lái)看看吧。
二、識(shí)字加油站
1、出示“陀螺、毽子、不倒翁、玩具槍”。
領(lǐng)讀詞語(yǔ)，出示拼音學(xué)生自讀。
依次出示圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平時(shí)是怎樣玩的?
(預(yù)設(shè))：不倒翁很有趣，怎樣打都不會(huì)倒下。
2、出示“橡皮泥、溜溜球、遙控坦克”。
領(lǐng)讀詞語(yǔ)，出示拼音學(xué)生自讀。
依次出示圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平時(shí)是怎樣玩的?
(預(yù)設(shè))：橡皮泥可以捏成很多不同顏色不同形狀的東西，很有趣。
3、出示“陀螺”等全部詞語(yǔ)。認(rèn)讀詞語(yǔ)。開火車讀。
學(xué)生自由表述。
4、你還玩過(guò)哪些玩具呢?學(xué)生自由表述。
預(yù)設(shè)：毛絨玩具、拼搭積木等?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)玩具的玩法。
5、出示要求會(huì)認(rèn)的10個(gè)生字，講解并讓學(xué)生組詞。
6、出示圖片：說(shuō)一說(shuō)你和玩具之間的故事吧!
三、字詞句運(yùn)用
1、把你積累的詞語(yǔ)寫下來(lái)。
出示課件：形容生氣：憤怒;形容高興：興高采烈;形容難過(guò)：悲傷。
2、小組自由交流：
(1)我還知道形容生氣的詞語(yǔ)有：怒吼、怒氣沖沖、火冒三丈;
(2)我還知道形容高興的詞語(yǔ)有：眉開眼笑、欣喜若狂、心花怒放;
(3)我還知道形容難過(guò)的詞語(yǔ)有：嚎啕大哭、肝腸寸斷、痛苦。
3、你還知道其它表達(dá)情緒的詞語(yǔ)嗎?說(shuō)一說(shuō)。
我的情緒：害怕，厭惡……
4、照樣子，用變色的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
5、我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……
6、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”表示三個(gè)動(dòng)作交替進(jìn)行。
7、我會(huì)說(shuō)：出示圖片。
孫悟空發(fā)現(xiàn)情況不對(duì)，一會(huì)兒觀察天色，一會(huì)兒凝視草木的動(dòng)靜，一會(huì)兒俯下身子傾聽。
8、我會(huì)說(shuō)……出示圖片進(jìn)行。
9、媽媽一回到家就忙起來(lái)了……
四、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示漢字“匹、巨、周”，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
指導(dǎo)：三包圍的字，包圍部分與被包圍部分大小要寫得協(xié)調(diào)。
2、出示漢字“團(tuán)、圓、國(guó)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
指導(dǎo)：全包圍的字，要把國(guó)字框?qū)懙梅秸騼?nèi)部分的大小要合適。
3、想一想還有哪些字需要這樣注意呢?
預(yù)設(shè)：回、圈、因、區(qū)……
五、日積月累
1、有些名言要跟大家一起分享。播放歌曲：好孩子要誠(chéng)實(shí)。
“輕諾必寡信。——《老子》”意思是輕易許下的諾言必然缺乏信用?！笆挪涣?。——《左傳》”意思是不講信用的人無(wú)法在社會(huì)立足。“小信成則大信立?！俄n非子》”指做小事情講信用就可以建立起大信用。
2、我積累的其它關(guān)于守信的名言：
言必信，行必果。
民無(wú)信不立。
一言既出，駟馬難追。
人而無(wú)信，不知其可也。
有所期諾，纖毫必償;有所期約，時(shí)刻不易。
六、我愛閱讀
1、讀一讀文章，你讀到了什么?
2、主要講了一件什么事情?講的是誰(shuí)?
學(xué)生一句一句地讀，輪讀，小組合作讀。慢速咬準(zhǔn)字音，不斷加快速度。
3、練習(xí)快速、流利朗讀，熟讀。
小組派代表展示。
4、討論：寧寧和男孩玩手影戲的時(shí)候心情是怎樣的?
5、找一找文中的擬聲詞，這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么呢?
6、寧寧和男孩用手影做出了哪些小動(dòng)物?他們從劍拔弩張到握手言和，這體現(xiàn)了什么?
七、布置作業(yè)
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四的優(yōu)秀教案4
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1、聯(lián)系人體部位，在游戲中正確認(rèn)讀與身體有關(guān)的詞語(yǔ)，識(shí)記有月字旁的字。
2、認(rèn)識(shí)“字詞句運(yùn)用”中的9個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)輕聲詞。
3、了解“點(diǎn)的位置不同，書寫的順序也不同”的書寫規(guī)則。養(yǎng)成“一看二寫三對(duì)照”的良好的書寫習(xí)慣。
4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》，朗讀故事《妞妞趕?！罚惺芾@口令的情趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
〔教學(xué)重難點(diǎn)〕
重點(diǎn)：認(rèn)讀生字、詞，注意“點(diǎn)”的書寫規(guī)則。
難點(diǎn)：背誦古詩(shī)，理解古詩(shī)意思，體會(huì)情感。
〔教學(xué)課時(shí)〕
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、識(shí)字加油站
導(dǎo)入：同學(xué)們，上課前我們來(lái)玩一個(gè)“我說(shuō)，你做”的小游戲，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立。仔細(xì)聽老師的指令，我說(shuō)哪個(gè)詞，你就摸哪個(gè)地方。比如說(shuō)當(dāng)老師念到“耳朵”，你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦，讓我們開始吧。
1、出示這些詞語(yǔ)的生字卡片，逐一示范朗讀。
2、學(xué)生自由練讀，同桌之間相互抽查認(rèn)讀情況。
3、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，開小火車檢查認(rèn)讀情況。
4、觀察8個(gè)生字。說(shuō)說(shuō)這些字有什么共同點(diǎn)。(目字旁的字都跟眼睛有關(guān)，月字旁的字都跟身體有關(guān))
教師：在古代，月字表示肉，所以跟身體有關(guān)的字幾乎都有月字(四肢、手腕等)。你還知道哪些跟身體有關(guān)的詞語(yǔ)，有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿)
5、鞏固識(shí)字，出示人的身體圖片，讓學(xué)生把詞卡貼在相應(yīng)的位置。
二、字詞句運(yùn)用
1、讀一讀。
(1)學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把字音讀到位，注意輕聲的發(fā)音。
(2)范讀、跟讀、開火車讀，讓每個(gè)學(xué)生都有傾聽和朗讀的機(jī)會(huì)。
(3)游戲環(huán)節(jié)。幫詞語(yǔ)寶寶找家。課件出示三個(gè)小房子，標(biāo)題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”，讓學(xué)生通過(guò)讀詞來(lái)分清詞語(yǔ)的發(fā)音和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(4)知識(shí)拓展。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)也要讀成輕聲。(姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等)
(5)齊讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
2、書寫提示。
(1)課件出示獨(dú)體字：主、書、門、我。
(2)師在田字格中范寫，生觀察“主”“門”中點(diǎn)的書寫順序與“書”“我”中點(diǎn)的書寫順序的不同。
(3)指名說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(點(diǎn)在正上方或左上方，先寫點(diǎn);點(diǎn)在右上方，后寫點(diǎn)。)
(4)學(xué)生練習(xí)書寫。教師提示“一看二寫三對(duì)照”的書寫習(xí)慣。
(5)作品展示，師生全班交流。
三、課堂小結(jié)
1、教師指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，校音糾錯(cuò)。
2、學(xué)生練習(xí)寫字，比一比，誰(shuí)的寫字姿勢(shì)最標(biāo)準(zhǔn)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、日積月累
1、出示課題《尋隱者不遇》，解釋課題意思，導(dǎo)入新課。我們的詩(shī)人賈島，到山中去尋訪一位隱士，結(jié)果沒有碰到他，那么詩(shī)人會(huì)遇到誰(shuí)?又會(huì)看到什么呢?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)吧。
2、學(xué)生自由讀課文，把不會(huì)讀的生字圈出來(lái)，小組討論。教師領(lǐng)讀學(xué)生圈出的生字，學(xué)生再自由讀古詩(shī)。
3、小組討論：這首詩(shī)寫了一個(gè)什么故事?寫了哪些事物?(課件出示圖片，以便于學(xué)生理解)
4、教師串講故事大意，指名復(fù)述這個(gè)故事。
5、讀好詩(shī)歌。想象畫面，再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。
6、演一演。請(qǐng)同學(xué)上來(lái)扮演詩(shī)人和童子，補(bǔ)充對(duì)話，進(jìn)一步地理解古詩(shī)的情景。
7、學(xué)生帶著自己的理解讀古詩(shī)，讀出自己的特色和情感。嘗試著背誦古詩(shī)。
二、和大人一起讀
1、借助拼音，把繞口令讀準(zhǔn)確、讀流利。
2、教師解讀繞口令，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。
3、繞口令挑戰(zhàn)賽：設(shè)計(jì)比賽環(huán)節(jié)。哪位同學(xué)能大膽地挑戰(zhàn)一下，能一字不錯(cuò)、流利地讀完這段繞口令就算挑戰(zhàn)成功，給小組加分，最后評(píng)出得分最高的小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
4、全班一起，邊拍手邊誦讀繞口令，先慢讀后快讀。
三、課堂小結(jié)
1、全班嘗試齊背古詩(shī)。
2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。
〔教學(xué)板書〕
語(yǔ)文園地四
主書門我
《尋隱者不遇》
《妞妞趕?！?/p>
〔教學(xué)反思〕
在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字，正確書寫漢字，正確朗讀古詩(shī)并理解文本的內(nèi)容。在課堂上，我設(shè)計(jì)多個(gè)游戲環(huán)節(jié)，使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生的參與度高，課堂氣氛活躍充滿生氣。上課過(guò)程中，我不斷地引導(dǎo)學(xué)生討論交流，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，落實(shí)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)充分的讀讀記記，讓學(xué)生感受到古詩(shī)的美和語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四的優(yōu)秀教案5
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，并能仿寫。
2.明確書寫時(shí)需要注意的問(wèn)題，做到書寫工整。
3.積累兩首古詩(shī)，了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。
〔教學(xué)重難點(diǎn)〕
學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，并能仿寫。
〔教學(xué)課時(shí)〕
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1.談話導(dǎo)入：在本組課文的學(xué)習(xí)中，作者通過(guò)人物神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
2.朗讀體會(huì)：朗讀范例中的描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些語(yǔ)句好在哪里?你從中體會(huì)到了什么?
3.回顧拓展：你還可以從本單元課文中哪些人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)到人物的內(nèi)心?并和同學(xué)交流。
二、詞句段運(yùn)用
(一)第1小題
1.(出示課本中的三個(gè)句子)學(xué)生齊讀句子，體會(huì)人物的內(nèi)心。
(1)同桌之間交流體會(huì)。
(2)師生一同明確：
①語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫。袁明將軍深深地被戰(zhàn)士們的情義所感動(dòng)，現(xiàn)在他不是以一個(gè)首長(zhǎng)的身份，而是以一個(gè)長(zhǎng)輩的身份，請(qǐng)孩子們吃菜。
②這句話是對(duì)黃繼光的神態(tài)和語(yǔ)言描寫。體現(xiàn)了黃繼光對(duì)敵人的滿腔仇恨和完成任務(wù)的決心。
2.從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選擇一種情境，照樣子寫一寫。
(1)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)筆寫一寫。
(2)同桌之間交流分享成果。
(3)教師指名分享答案。
期待落空：他的頭慢慢地低垂下來(lái)，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下來(lái)，仿佛星光被烏云遮掩，沒了光彩。周遭的氣息也仿佛舒緩下來(lái)，一切成了慢鏡頭。剛才心里的期待成了傷人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐過(guò)山車一樣，高高的揚(yáng)起然后急速下落，最終歸于讓人無(wú)奈的平靜。嘴角慢慢牽起了一抹不自然的微笑，頗有些讓人心碎的味道。
久別重逢：周圍的時(shí)間仿佛停止了，微風(fēng)吹著臉頰，心里激動(dòng)極了，腦子里馬上回憶出與老朋友度過(guò)的美好時(shí)光，進(jìn)而我們相視一笑。
(二)第2小題
1.(出示課本中的兩個(gè)句子)學(xué)生齊讀下面的句子，體會(huì)它們的表達(dá)效果。
(1)請(qǐng)同學(xué)們讀課文中的句子，讀準(zhǔn)確、通順。
(2)同桌之間互相體會(huì)句子這樣寫的表達(dá)效果。
(3)指名學(xué)生分享成果。
明確：①連一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生雙手都顫抖了，說(shuō)明這場(chǎng)手術(shù)難度大，令人緊張。從側(cè)面襯托了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
②與以往樂觀開朗的“我”相比，現(xiàn)在“我”的表現(xiàn)顯得很焦躁、郁郁寡歡。說(shuō)明這件事比以往要不順心。
(4)師點(diǎn)撥：句子中人物與平時(shí)有不同的表現(xiàn)是為了通過(guò)對(duì)比的寫作手法突出人物的內(nèi)心世界，體現(xiàn)人物特點(diǎn)。
2.請(qǐng)同學(xué)們仿照例句說(shuō)一說(shuō)。
①同桌之間互相舉例。
②教師指名回答。
例：他一向說(shuō)話做事大大咧咧，這次居然溫柔地安慰起同桌來(lái)。
三、書寫提示
1.(課件出示劉湛秋的《帆》)自由讀劉湛秋的散文詩(shī)——《帆》，力求讀準(zhǔn)確、讀通順、讀出感情。思考：書寫時(shí)需要注意什么?
2.學(xué)生討論后，指名回答。
3.師生一起明確：
(1)標(biāo)題和作者的位置要寫在醒目的位置。
(2)段落要分明。
(3)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不頂格書寫。
4.學(xué)生動(dòng)動(dòng)手在練習(xí)本上寫一寫。
5.抽一兩名優(yōu)秀學(xué)生作品在班級(jí)展示，讓學(xué)生之間互相傳閱欣賞學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、日積月累
(一)學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》
1.談話導(dǎo)入
迄今1000多年的唐朝，是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)確乎前無(wú)古人，王之渙的《涼州詞》就是這其中的優(yōu)秀代表。(板書課題，簡(jiǎn)介作者)
2.感悟詩(shī)意，朗讀體會(huì)
(1)劃分節(jié)奏讀古詩(shī)。讀準(zhǔn)確、通順，注意朗讀的節(jié)奏、韻律?！皼鲋菰~”是涼州歌的唱詞，不是,是盛唐時(shí)流行的一種名。請(qǐng)寫出“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的意思。
(2)自由誦讀，初步理解詩(shī)句的含義。
3.品讀古詩(shī)
(1)學(xué)習(xí)第一句:黃河遠(yuǎn)上白云間
①你覺得該怎么讀?指名試讀，評(píng)議。
②讀完第一句詩(shī)，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象?
(2)學(xué)習(xí)第二句:一片孤城萬(wàn)仞山
①理解“仞”“一片”的意思，思考：這一句詩(shī)我們描繪了一幅怎樣的畫卷?
②詩(shī)人為什么不用“座”而用“片”?(萬(wàn)仞高山的襯托下，用“座”顯得單薄;在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下用“片”更顯得單薄和孤單。)
(3)學(xué)習(xí)第三、四句：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
①談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的理解。
②征人有怨嗎?怨什么?(因聽到《折楊柳》的曲子而怨)
③為什么又何須怨呢?從中你又體會(huì)到了什么?(一個(gè)“何須怨”，道出了將士們保家為國(guó)的心聲，表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。)
(二)學(xué)習(xí)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1.釋題導(dǎo)入
(板書課題)說(shuō)說(shuō)你知道了什么。(學(xué)生交流自己讀詩(shī)題后所得：送的地點(diǎn)，誰(shuí)送誰(shuí)，“之”的含義，對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解，李白和孟浩然之間的友誼故事等。)
2.讀通讀順，整體感知
(1)自由誦讀古詩(shī)。讀準(zhǔn)確、通順。初步理解詩(shī)句的含義。
(2)指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。
(3)師生明確詩(shī)句的意思。
3.感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)
(1)學(xué)習(xí)第一、二句:故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
①結(jié)合地圖，了解黃鶴樓和廣陵的方位。
②(課件播放江南美景)此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說(shuō)的?
(2)學(xué)習(xí)第三、四句:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
①孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久地望啊望，他在看什么啊?(孤帆)可那是盛世唐朝啊，長(zhǎng)江是交通要道，江上應(yīng)該有許多來(lái)往的船只。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢(過(guò)盡千帆皆不見，一心只送孟浩然，多么深厚的友誼啊!)
②“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎?不盡的是什么?(沒有盡。不盡的是滾滾長(zhǎng)江水，不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情。)
4.背誦兩首古詩(shī)，交流積累古詩(shī)的方法。
〔教學(xué)反思〕
由于在本單元的課文學(xué)習(xí)中認(rèn)真落實(shí)了“運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心”這一學(xué)習(xí)要素，語(yǔ)文園地中“交流平臺(tái)”與“語(yǔ)句段運(yùn)用”的內(nèi)容又是對(duì)前面知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)總結(jié)回顧，對(duì)于學(xué)生而言難度不大，總體上達(dá)到了預(yù)期的效果。本次“日積月累”增加了一首古詩(shī)，時(shí)間上比較緊湊。在操作過(guò)程中，朗讀方面效率低，培養(yǎng)學(xué)生想象畫面這一環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X。在表?yè)P(yáng)學(xué)生方面做得比較好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但贊揚(yáng)學(xué)生的用詞比較格式化，感覺與學(xué)生還是有點(diǎn)距離。