黃果樹瀑布第一課時聽課心得體會

《黃果樹瀑布》是一篇很優(yōu)美的散文。這篇文章主要寫了作者和游客們在黃果樹瀑布這個風(fēng)景區(qū)的所見、所聞、所感。這篇課文詞匯非常的豐富，詞語和句子也十分地優(yōu)美，尤其是在文章中大量的比喻句的使用，使這篇文章更加的生機(jī)勃勃，有活力。下面就是小編帶來的黃果樹瀑布第一課時聽課心得體會，希望能幫助大家!

黃果樹瀑布第一課時聽課心得體會1

在課堂教學(xué)的過程中，老師按照三個板塊“聆聽瀑布之聲、欣賞瀑布之形、感受瀑布之壯美”，通過學(xué)生個性朗讀、教師感情渲染，品讀、感悟，來逐步理解黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機(jī)對人的陶冶。這三個板快就像一個鐵三角一樣，緊緊扣連，互相滲透，相輔相成。老師還注意讓學(xué)生從黃果速瀑布的形態(tài)之寬中感受到“真是一部大自然的杰作”;從作者的.感受中感到“真是一部大自然的杰作”，猶如一條精美的項鏈，串起了顆顆珍珠。老師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨作者的腳步逐步進(jìn)入黃果樹瀑布，通過朗讀、體會，從黃果樹瀑布的聲音、形態(tài)、作者的感受以及學(xué)生自己讀后的感受來逐步體會黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作。好像真有一個導(dǎo)游在帶領(lǐng)大家走進(jìn)黃果樹瀑布，領(lǐng)略大自然的無限生機(jī)。課堂還有以下優(yōu)點：

優(yōu)點一、課堂設(shè)計目標(biāo)明確，整節(jié)課緊緊抓住瀑布的形態(tài)、聲音進(jìn)行教學(xué)，思路清晰。

優(yōu)點二、課件《印象黃果樹》的運用，讓學(xué)生能真實感受到黃果樹瀑布的壯美，欣賞到大自然的美麗，從而激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的欲望。

優(yōu)點三、教學(xué)中憑借具體的語言材料，注重對重點詞句的理解，如：動詞“飄”、“拂”、“涌”、“蓋”的教學(xué)使聲音從無形到有形給學(xué)生以真實的感受;比喻句的教學(xué)、優(yōu)美句的朗讀讓學(xué)生感受黃果樹的氣勢非凡、雄偉壯觀。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

從執(zhí)教老師對課文的演繹，都讓我感到教師對課堂教學(xué)的研究和鉆研，這是值得我學(xué)習(xí)的，我將在每一次的實踐中不斷地思考，不斷地改進(jìn)，不斷的求真、求實、求美!

黃果樹瀑布第一課時聽課心得體會2

昨天和今天，東小在四甲中心小學(xué)這塊寶地和可愛的孩子們一起進(jìn)行四堂課的教學(xué)活動，其實這樣的教學(xué)活動，是給我們的教學(xué)研究活動一個案例或者說一個靶子。這樣的教學(xué)案例好讓我們直面課堂，坦誠地交流教學(xué)活動中的體會、困惑。本著站著說話不腰疼的原則，我來評課。

邢麗華老師執(zhí)教的《黃果樹瀑布》是蘇教版的小語五年級上冊第五單元的“寫景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感。描繪了黃果樹瀑布這景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)了大自然的無限生機(jī)和對人的性情的陶冶。

寫景的文章寫作的時候，學(xué)生是最怕寫的，老師也怕教，也怕評。而邢麗華老師借助于多媒體技術(shù)平臺執(zhí)教這篇寫景美文，顯得得心應(yīng)手，一氣呵成。這堂課，在剛剛過去的海門市信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)課評比中獲第一名，不久將代表海門參加南通市的比賽。四甲中心小學(xué)剛開過一個“有效課堂，有效教學(xué)”的沙龍，今天，我就從有效這個角度來說說這堂課。我覺得“有效與否”關(guān)鍵在于“教什么和怎么教”的問題。如果我們換個角度，想想我們的孩子，在課堂上是怎么學(xué)的，學(xué)了什么?

首先是學(xué)習(xí)了“寫法”。

其一，學(xué)了一個游記，知道游記經(jīng)常采用“移步換景”的寫作方法;其二，學(xué)生知道了使用生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

其次是語言的“玩味”。

因為語言的玩味是學(xué)方法的基礎(chǔ)，在邢老師的課堂上，語言的玩味體現(xiàn)得非常充分。比如，在突破本課的重點難點的時候，邢老師結(jié)合具體的字詞“瀉、飄、拂”中體會壯美。

玩味了的語言才能明白作者為什么要用這樣的語言來寫這篇文章，他的目的是什么?這樣的過程就是學(xué)生理解課文的過程。

在品讀玩味學(xué)的理解的過程中領(lǐng)悟到表達(dá)的方法，領(lǐng)悟到移步換景，領(lǐng)悟到生動形象修飾對于文章的作用，體悟語言的魅力。

這正如成尚榮所長提出語文要再語文一點，要用語文的的方式進(jìn)行語文教育。何謂語文的'方式?就是引導(dǎo)學(xué)生實實在在地接觸文章，接觸言語，通過生動，扎實的如朗讀、背誦、涵詠，理解、感悟、積累、運用、品讀、玩味等活動，走進(jìn)文學(xué)世界。邢老師帶領(lǐng)學(xué)生在研讀“谷底時的感受時”，教師就是帶領(lǐng)著學(xué)生要緊貼文章的地面行走，在言語的從林中穿行。

最后是拓展有機(jī)而適度。

有的教學(xué)設(shè)計拓展了好多描寫黃果樹瀑布的文字;或者推薦學(xué)生讀背寫瀑布的古詩、名句;有的教師認(rèn)為把黃果樹瀑布面臨的危機(jī)等資料都作為拓展。

針對形形色色的拓展，我覺得拓展要有度。就如今天邢老師拓展了徐霞客的：“搗珠崩玉，飛沫反涌，如煙霧騰空，勢甚雄偉，所謂‘珠簾鉤不卷，匹練掛遙峰’，俱不足以擬其壯也，高峻數(shù)倍者有之，而從無此闊而大者?！笔菍S果樹瀑布最真切的描述，這段文字成為學(xué)生理解文本、感悟文本的一個情感紐帶，這一設(shè)計也讓語文教學(xué)更具語文味。因此我認(rèn)為拓展應(yīng)遵循三個原則：

第一是有機(jī)，即拓展的內(nèi)容與經(jīng)典文本存在著水乳交融的聯(lián)系，而非牽強(qiáng)附會。

第二是適度，即拓展的內(nèi)容與課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生知識儲備、接受能力相吻合，不揠苗助長。

第三是學(xué)生的有效參與，拓展要能調(diào)動學(xué)生的思維活動，讓他們深度參與課堂教學(xué)。

黃果樹瀑布第一課時聽課心得體會3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“杼、寥、烊、沁、諦”等9個生字，正確朗讀“機(jī)杼、寥落、打烊”等9個詞語，正確流利地朗讀課文。

2、了解課文的寫作順序，能找出課文描寫瀑布聲音的句子。

3、能夠感受到瀑布聲音的變化，并通過朗讀表現(xiàn)出來。

4、體會作者擬聲描摹、想象感受的寫作方法。

二、教學(xué)重點

能夠感受到瀑布聲音的變化，并通過朗讀表現(xiàn)出來。

三、教學(xué)難點

體會作者擬聲描摹、想象感受的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，對比示題

1、同學(xué)們，你們見過瀑布嗎?說說你見過的瀑布。

2、課件出示《望廬山瀑布》，學(xué)生齊讀

3、題目中一個字寫出了李白是怎樣觀察到瀑布的——望

4、瀑布不僅可以望，還可以聽。板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、學(xué)生借助學(xué)習(xí)單，自由朗讀課文。

2、檢查自讀，指生讀詞語。

3、“響遏行云 訇然作響”這兩個詞有什么共同的特點?(都是描寫聲音的)

4、作者聽瀑的狀態(tài)和誰聽瀑的狀態(tài)是一樣的?徐霞客是怎么聽瀑布的?哪個詞語說明了他是怎么聽瀑的?(諦聽)諦聽是怎樣地聽呢?

5、那么課文又是按什么順序來寫?從哪里看出來的?默讀課文，完成學(xué)習(xí)單第二部分的內(nèi)容。

三、默讀課文，整體把握

1、學(xué)生默讀課文，用——畫出描寫瀑布聲音的句子。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示句子： 句子1：車到黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聞一陣“嘩嘩”之聲自遠(yuǎn)處飄來，若微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后潮水般涌漫過來，蓋過了人喧馬嘯，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。

句子2：透過樹隙，便見一條白簾掛在巖壁上，上面折為三疊，似一闊幅白絹正從機(jī)杼上吐瀉而下，那“嘩嘩”水聲合成了千萬架織布機(jī)的大合奏，響遏行云。

句子3：黃果樹瀑布落在一片群山環(huán)抱的谷地，我們自西面順著石階下行，山徑寂寥無人，“嘩嘩”的瀑布聲在山谷間震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。

句子4：瀑布如雷轟鳴，山回谷應(yīng)，我們仿佛置身于圓形樂池中，四周樂聲奏鳴，人若浮身于一片聲浪，每個細(xì)胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。

句子5：我們聆聽著訇然作響的瀑聲，只覺得自己的胸臆在擴(kuò)展，似張開的山谷，那瀑布便直躍而進(jìn)，挾來大自然生生不息的活力，回蕩著大自然純正清脆的音響。3、學(xué)生齊讀這5句話，找出一個擬聲詞嘩嘩。

四、創(chuàng)設(shè)情境，品讀句子

句1 車到黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聞一陣“嘩嘩”之聲自遠(yuǎn)處飄來，若微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后潮水般涌漫過來，蓋過了人喧馬嘯，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。

①指名讀句1，思考：這嘩嘩聲是怎樣的?

②學(xué)生模擬瀑布的“嘩嘩”聲。

③學(xué)生帶著感受來讀句1。

④對比閱讀葉圣陶《瀑布》的片段：借助學(xué)習(xí)單的對比閱讀欄，小組討論兩段文字之間有什么相同點。

⑤師小結(jié)：雖然這兩段的作者不同，描寫的瀑布不同，但是所使用的方法都是相同的，通過聽到的聲音展開了自己的聯(lián)想，表達(dá)出自己的感受。(配樂，學(xué)生齊讀兩段文字)

句2 透過樹隙，便見一條白簾掛在巖壁上，上面折為三疊，似一闊幅白絹正從機(jī)杼上吐瀉而下，那“嘩嘩”水聲合成了千萬架織布機(jī)的大合奏，響遏行云。

①學(xué)生齊讀句子。

②作者看見了怎樣的瀑布?瀑布的聲響有多大?

③學(xué)生模擬瀑布的“嘩嘩”聲。

④學(xué)生帶著感受齊讀句2。

句3 黃果樹瀑布落在一片群山環(huán)抱的谷地，我們自西面順著石階下行，山徑寂寥無人，“嘩嘩”的瀑布聲在山谷間震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。

①在這里，聽到了怎樣的嘩嘩聲?

②男女生配合模擬瀑布的“嘩嘩”聲。

③學(xué)生帶著感受齊讀句3。

句4 瀑聲如雷轟鳴，山回谷應(yīng)，我們仿佛置身于圓形樂池中，四周樂聲奏鳴，人若浮身于一片聲浪，每個細(xì)胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。

①來到谷底，這瀑布聲變成了什么?(播放瀑布視頻)

②你感受到了什么?體會作者的感受，學(xué)生齊讀句4

五、回顧總結(jié)，情感升華

原來聽瀑是這樣的美妙，就像是聽交響樂隊的演奏曲，聽——(配樂引讀,相即出示句1、句2、句3、句4)

六、擴(kuò)展延伸，回味向往

1、400年前徐霞客對這瀑布的聲音進(jìn)行過描寫：

又西二里，遙聞水聲轟轟，從隴隙北望，忽有水自東北山腋瀉崖而下，搗入重淵。

又隨溪西行半里，忽隴箐虧蔽，復(fù)聞聲如雷。

2、師配樂誦讀《徐霞客游記》中的句子。

3、師配樂引讀：遙聞水聲隆隆，復(fù)聞聲如雷。

4、師配樂引讀：他凝神諦聽，完全沉醉了，如癡，如迷。

帶著我們對黃果樹瀑布的向往，下課!

五、板書設(shè)計

黃果樹聽瀑

諦聽 嘩嘩 擬聲描摹 平臺←←↑ ↓←←黃果樹風(fēng)景區(qū)

想象感受 ↑ ↓石

↑ ↓階

谷底

黃果樹瀑布第一課時聽課心得體會4

家長開放課為我們提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會，出課的老師付出了心血，課上得精彩紛呈，聽課者分享了他們的快樂。

下面，我就劉香蕓老師執(zhí)教的《黃果樹瀑布》一課，談點自己的收獲。俗話說：牽一發(fā)而動全身。縱觀全課，劉老師是牽“一線”而動全文。這一線鎖定為：感受黃果樹瀑布的壯美，感悟山水對人激情的震撼，而這一主線也成為她教學(xué)的核心目標(biāo)。找準(zhǔn)文本發(fā)竅處，通過大膽取舍，把文本內(nèi)容重新整合為兩個大板塊，“聆聽瀑布之聲、欣賞瀑布之形”，這兩個板快緊緊扣連，又與“感受瀑布之美”相互滲透，相輔相成。“兩版塊一主線”的教學(xué)，可謂是結(jié)構(gòu)分明，思路清晰。

劉老師的課是牽一線而動全文，而我想著重評點的是品一情而觀全課，“情動于中而形于言”，情感是理解運用語言的動力，語言是語文學(xué)習(xí)的主要歸宿，如何讓學(xué)生在主動積極的情感中體驗語言，發(fā)展語言，從而促進(jìn)語言和情感的和諧共振。劉老師從以下幾個方面為我們做了較好的范例。

一、 情境再現(xiàn)扣擊文本的情感大門

寫景的課文，語言優(yōu)美,意境深遠(yuǎn),抒發(fā)了作者對大自然美景的無限熱愛之情。如何讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)墜入“情網(wǎng)”——情感的網(wǎng)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)直接影響著而后的“情感共鳴”。劉老師上課伊始，融聲、光、電為一體、對文本進(jìn)行情境再境，激發(fā)了生本之間的“情感共鳴”。那歌曲視頻的導(dǎo)入，瀑布之聲的聆聽，“銀雨灑金街”美景的欣賞，使學(xué)生心馳神往，情由境生，配上悠揚的音樂，朗讀也成為一種別有風(fēng)味的情感之旅。

在教學(xué)聲音板塊當(dāng)中，學(xué)生理解“瀑布之聲如樂聲奏鳴讓每個細(xì)胞都灌滿的活力”這句會有些難度。如何領(lǐng)會這瀑布之聲帶給人的情感沖擊，老師緊緊圍繞“樂聲奏鳴，灌滿活力”的這個詞，播放了一段激昂的音樂，成功誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，在充滿力量的旋律中，讓學(xué)生說說想像到的畫面，從實際的教學(xué)效果看，學(xué)生的所得是豐富的，“像駿馬奔騰，像雄鷹翱翔”這些異彩紛層的回答就是學(xué)生思維靈性的釋放，對“活力”一詞的準(zhǔn)確理解。之后的為“樂聲”起名這一設(shè)計，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的文本解讀，課堂上便有了“動感地帶、天籟之聲”。情境再現(xiàn)的運用，突破了難點，讓同學(xué)們對瀑布之聲的活力有了更真切的體驗。

二、言語品味與情感體驗的和諧共振

語文老師的一個重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”(李海林)，讓學(xué)生通過豐富的語文實踐活動來品詞析句，從而促進(jìn)語言和情感的和諧共振。劉老師在對學(xué)生語言品析能力的培養(yǎng)上， “說” 的設(shè)計彰顯智慧，“讀”的指導(dǎo)循序漸近。

1、讓情感體驗在“說”中達(dá)到融合

通過“說”的訓(xùn)練，能有效地調(diào)動學(xué)生的語言積累，使學(xué)生的遣詞造句能力得到錘煉，同時也可使學(xué)生思維的概括性和語言的流暢性得到提高。在學(xué)習(xí)瀑布形態(tài)一環(huán)節(jié)，老師出現(xiàn)“銀雨灑金街”美景的欣賞，學(xué)生心馳神往，隨后，讓學(xué)生結(jié)合文中所學(xué)詞語對段落進(jìn)行復(fù)述，化靜態(tài)語言為動態(tài)、體態(tài)語言，使學(xué)生興趣盎然。這一環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙地讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)歷對知識進(jìn)行的再創(chuàng)造，課文的語言得到活化吸收和運用，語文的工具性和人文性都得到很好的落實。

2、讓情感樂章在“讀”中提煉升華

“讀”是閱讀教學(xué)的永恒主題，教學(xué)時，教學(xué)的情感目標(biāo)通過寓情于聲，才能將體驗酣暢淋漓地傳達(dá)出來。在這堂課中，老師準(zhǔn)確把握寫景散文的特點，讀貫穿始終、形式多樣，但劉老師更注重的是由淺入深、循序漸進(jìn)，讀出層次。如：在指導(dǎo)理解瀑布聲音“由遠(yuǎn)及近”的特點時，通過對關(guān)鍵字詞“漸近漸響”“及五個動詞的朗讀進(jìn)行初讀感知，體會用詞精準(zhǔn)之美妙，隨后二讀，抓住描寫瀑布聲音輕柔及喧囂的句子，一句一句分開來細(xì)致理解品味，并隨時用生動的評價引領(lǐng)學(xué)生。最后聆聽瀑布之聲增強(qiáng)學(xué)生體驗，再次在悠揚的樂聲中誦讀全段，學(xué)生一次比一次讀得好，一次比一次有感情，在聲情并茂朗讀的同時，配上悠揚的音樂，朗讀也成為一種別有風(fēng)味的情感之旅。對文章的理解也水到渠成。讀出重點，讀出情感，這樣有梯度的朗讀指導(dǎo)，貫穿于劉老師的整個教學(xué)過程，使孩子們對瀑布的贊美之情感得到完整宣泄，唱響了一支黃果樹瀑布的贊歌。

三、文本在有效拓展中回味悠長

不論是教師在解讀教材，還是引導(dǎo)學(xué)生與文本展開直接的對話，有時候引用文本以外的一些資料加以輔助，既以本為本，又不拘泥于“一本”，劉老師經(jīng)過斟酌，遵循拓展應(yīng)立足文本，選擇經(jīng)典的原則，尋找到了了葉圣陶的《瀑布》詩(節(jié)選)這段補充材料實現(xiàn)閱讀情感的增量。不僅選擇的內(nèi)容貼切文本的內(nèi)核，在時間上也做到“適可而止”。通過對語句進(jìn)行尋找與對比，讓學(xué)生了解它們之間的異曲同工之處，領(lǐng)略了不同文本的描寫風(fēng)格，并且在形成知識點遷移的同時，又反哺文本，課堂呈現(xiàn)濃濃的“語文味”。

劉老師的課的確體現(xiàn)了現(xiàn)代我們注重的高效課堂教學(xué)，注重對學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)。以上只是我個人的膚淺看法，有不當(dāng)之處，請領(lǐng)導(dǎo)、老師指正。

黃果樹瀑布第一課時聽課心得體會5

《黃果樹瀑布》是一篇很優(yōu)美的散文。這篇文章主要寫了作者和游客們在黃果樹瀑布這個風(fēng)景區(qū)的所見、所聞、所感。這篇課文詞匯非常的豐富，詞語和句子也十分地優(yōu)美，尤其是在文章中大量的比喻句的使用，使這篇文章更加的生機(jī)勃勃，有活力。

我聽的這節(jié)課是朱明顯老師教學(xué)的第一課時。教學(xué)開始，朱老師就發(fā)起提問，你了解黃果樹瀑布嗎?通過閱讀題目，你們有什么疑問嗎?同學(xué)們紛紛舉起了手：“黃果樹瀑布是怎樣形成的，不同的季節(jié)景色不一樣”、“黃果樹瀑布為什么叫這個名字呢?”等等的問題。這時朱老師又繼續(xù)說聽了這么多的介紹，同學(xué)們?nèi)ミ^嗎?那么今天就讓我們一起去看看黃果樹瀑布吧。(播放黃果樹瀑布的視頻)

朱老師讓學(xué)生們首先對課題進(jìn)行疑惑提問，然后在讓學(xué)生們說一說，這是在引導(dǎo)學(xué)生對黃果樹瀑布感興趣。在引起同學(xué)們興趣的基礎(chǔ)上，再接下來讓學(xué)生們親眼看一看黃果樹瀑布這個視頻介紹。雖然大家不能親身去經(jīng)歷這些美景，但是觀看過后總會有些感想。接下來，陳老師讓學(xué)生們看完這個視頻之后用一句話來贊美贊美黃果樹瀑布?！靶蹅延^……”這是同學(xué)們看完這個視頻之后的直觀感受，也是最真切的感受。

以上都是朱老師對于學(xué)習(xí)這個課文的鋪墊，在進(jìn)行了這么長的鋪墊之后，同學(xué)們對于學(xué)習(xí)課文的興趣也上升了。“那么作者是怎樣描述這份大自然的杰作的呢?就讓我們一起走進(jìn)課文吧!”這時教師出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子!學(xué)生們開始大聲地朗讀這篇文章。教師在下面進(jìn)行巡視，檢查自讀效果。教師是以讀詞語的形式來檢查同學(xué)們的效果的。在讀詞語的過程中，相機(jī)講解部分生字。如：“縫隙”教師就會相機(jī)讓學(xué)生理解?！翱p隙”的“縫”是后鼻音，教師會提醒學(xué)生。還有“挾來”、“撩過來”等等的字音都需要做深一步的提醒。在理解詞語方面，如“人喧馬嘶”的意思，教師沒有直接講解其意思，而是讓學(xué)生讀讀這個詞語所在的語段，聯(lián)系上下文理解詞語，這是學(xué)生必須要學(xué)會的一個理解詞語的方法。

學(xué)會了生字詞之后，就是初讀課文了。這篇文章作者側(cè)重寫的是聲音，以聲音的形式來描寫黃果樹瀑布這篇文章。教師先請學(xué)生朗讀課文，用“—”畫出黃果樹瀑布的聲音的句子。

在這里，朱老師做的非常的好。首先朗讀賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng)造。這節(jié)課中朱老師以讀為主。作為第一課時，朱陳老師舍得花時間給學(xué)生讀書，縱觀整節(jié)課，兩次通讀全文，非常的不錯。其次，“不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法”。新課程標(biāo)準(zhǔn)是非常重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位的，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，明確閱讀教學(xué)的重點在培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞、評價的能力。所以在課堂上朱老師告訴學(xué)生，用筆畫畫書中的關(guān)鍵詞句，畫出相關(guān)語句，這也是在間接對文章進(jìn)行理解。

這節(jié)課，朱老師引領(lǐng)學(xué)生圍繞“瀑布的形態(tài)和聲響特點”品詞析句、誦讀感悟。講解生字詞語，理解相關(guān)語段，了解相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生下無形中學(xué)習(xí)了課文的生字內(nèi)容，也知道了黃果樹瀑布的聲音美。