高一年級(jí)生物教案模板

生物教案的制作作為生物教學(xué)的核心之一,既可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康,又可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面是小編給大家整理的高一年級(jí)生物教案最新模板，歡迎大家來(lái)閱讀。

高一年級(jí)生物教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能用結(jié)構(gòu)與功能觀(guān)說(shuō)出細(xì)胞分化的概念。

2.通過(guò)歸納與概括，總結(jié)出細(xì)胞分化的意義。

3.基于對(duì)細(xì)胞分化事實(shí)的理解，能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題。

4.感受生命的奧秘，形成珍愛(ài)生命的價(jià)值觀(guān)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：細(xì)胞分化的概念、原因及意義。

難點(diǎn)：細(xì)胞分化的原因及意義。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)新課導(dǎo)入

展示細(xì)胞__的Flas__，提問(wèn)：細(xì)胞發(fā)生了什么變化?是通過(guò)什么過(guò)程實(shí)現(xiàn)的?

(細(xì)胞數(shù)量增多，細(xì)胞__。)

展示細(xì)胞分化的Flas__，提問(wèn)：細(xì)胞發(fā)生了什么變化?

(細(xì)胞種類(lèi)增多。)

引出細(xì)胞分化，提問(wèn)：對(duì)生物有什么意義?導(dǎo)入新課。

(二)新課教學(xué)

1.細(xì)胞分化的概念

自主閱讀教材，提問(wèn)：分化的概念?

(在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程，叫做細(xì)胞分化。)

教師補(bǔ)充：細(xì)胞分化是一種持久性的變化，一般來(lái)說(shuō)，分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。

2.細(xì)胞分化的意義

多媒體展示結(jié)腸黏膜上皮、骨、神經(jīng)組織和腎小體的圖片。提問(wèn)：這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?

(結(jié)腸粘膜上皮細(xì)胞起著保護(hù)的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人體內(nèi)起著支撐的作用;神經(jīng)組織可以傳遞神經(jīng)興奮;腎小體可以過(guò)濾血液形成原尿。)

追問(wèn)：這說(shuō)明細(xì)胞分化有什么意義?分組討論。

(①細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。②細(xì)胞分化可以形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的組織和器官，使生物體能夠正常發(fā)育。③細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT(mén)化，有利于提高各種生理功能的效率。)

展示資料：在紅細(xì)胞中，與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動(dòng)狀態(tài)，與肌動(dòng)蛋白合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài);在肌細(xì)胞中則相反。提問(wèn)：細(xì)胞分化的原因是什么?

(在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，不同的細(xì)胞中DNA的狀態(tài)是不同的。)

(三)鞏固提高

提問(wèn)：細(xì)胞__和細(xì)胞分化的意義一樣嗎?

(細(xì)胞__只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有分化的細(xì)胞才能形成不同類(lèi)型的組織或器官，細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。)

(四)小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.作業(yè)：查閱資料分析，思考分化的細(xì)胞，能不能發(fā)育成完整的個(gè)體?

高一年級(jí)生物教案篇2

教學(xué)目的

1.知識(shí)方面

(1)識(shí)記沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(2)知道沼蝦、河蟹的經(jīng)濟(jì)意義以及園蛛、蜈蚣與人類(lèi)的關(guān)系。

(3)識(shí)記節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。

2.能力方面

通過(guò)比較沼蝦和蟹的形態(tài)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。通過(guò)對(duì)四種動(dòng)物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生歸納出節(jié)肢動(dòng)物的特征，培養(yǎng)的分析問(wèn)題。綜合問(wèn)題的能力。

3.思想情感方面

學(xué)習(xí)節(jié)肢動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，使樹(shù)立如何合理地利用動(dòng)物資，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)識(shí)自然界中節(jié)肢動(dòng)物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)有益動(dòng)物，防除有害動(dòng)物的觀(guān)念。

重點(diǎn)難點(diǎn)

本的重點(diǎn)是四種節(jié)肢動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。難點(diǎn)是對(duì)代表動(dòng)物的學(xué)習(xí)，最終歸納出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。幾種代表動(dòng)物在外部形態(tài)上有很大的差別，它們卻都屬于節(jié)肢動(dòng)物，這是學(xué)生難以理解的，也缺少辦法找到它們之間的共同點(diǎn)。只有在明確它們各自的特點(diǎn)的同時(shí)，才能逐步找出它們共同的特點(diǎn)，進(jìn)而歸納出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。

教具準(zhǔn)備

蝗蟲(chóng)、沼蝦、河蟹(雌、雄)、園蛛、蜈蚣的活體和掛圖、實(shí)物投影。(除河蟹外，其他分別放在不同的培養(yǎng)皿中)。

時(shí)安排

1時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

1.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路：

實(shí)物導(dǎo)入設(shè)疑啟動(dòng)引出題

觀(guān)察沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣識(shí)記其形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，

列表歸納比較

展示蝗蟲(chóng)、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖，歸納節(jié)肢動(dòng)物的主要特征

舉例說(shuō)明節(jié)肢動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系

2.教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：

(1)導(dǎo)言的設(shè)計(jì)。

表?yè)P(yáng)上節(jié)學(xué)生制作的昆蟲(chóng)標(biāo)本，不但種類(lèi)全、而且質(zhì)量好。請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察通過(guò)實(shí)物投影(投影儀)展示出的沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的活體標(biāo)本(投影片)或掛圖。問(wèn)：這些動(dòng)物也是昆蟲(chóng)嗎?不是，這些是其他節(jié)肢動(dòng)物。這樣就把本開(kāi)頭前幾幅圖移到此處講解，既節(jié)省了第一節(jié)的時(shí)間。又解決了本節(jié)的導(dǎo)言。

(2)關(guān)于沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)蝗蟲(chóng)內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格。教師引導(dǎo)學(xué)生邊觀(guān)察，邊指導(dǎo)，邊歸納。每個(gè)動(dòng)物的各部分的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后教師再比較每個(gè)動(dòng)物各部分的結(jié)構(gòu)的不同點(diǎn)。最后再找出它們的共同點(diǎn)，出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由特性到共性，再由共性判斷特性。同時(shí)教會(huì)一種學(xué)習(xí)方法，教師做學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)法比傳授知識(shí)更重要，“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更有價(jià)值。

關(guān)于沼蝦的教學(xué)，對(duì)于生活在城市的學(xué)生往往感到和自己平時(shí)吃到的蝦不一樣，因?yàn)槠綍r(shí)吃到的是生活在海洋中的對(duì)蝦，而沼蝦(青蝦)是生活在淡水中的，這一點(diǎn)要向?qū)W生講清楚。教師在實(shí)物投影上出示沼蝦的活體或標(biāo)本或者用沼蝦的掛圖，在大屏幕上出示觀(guān)察提綱：沼蝦的身體分幾部分?各部分有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?沼蝦生活在水中，一般它應(yīng)該用什么呼吸?怎樣才能找到它的呼吸器官?雌沼蝦的卵直接產(chǎn)在水里嗎?學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)桌上的沼蝦，回答以上問(wèn)題，同時(shí)教師在實(shí)物投影上指導(dǎo)，師生共同完成板書(shū)上的表格。關(guān)于蟹的教學(xué)，用河蟹、海蟹都可以，城市和農(nóng)村的都有感性認(rèn)識(shí)，只用一只蟹在實(shí)物投影上演示即可，但應(yīng)說(shuō)明是河蟹還是海蟹。

關(guān)于園蛛的教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生在采集園蛛標(biāo)本時(shí)，注意留心觀(guān)察園蛛吐絲、結(jié)網(wǎng)和捕食昆蟲(chóng)的情況，并寫(xiě)出觀(guān)察報(bào)告，在堂上匯報(bào)自己的觀(guān)察報(bào)告，不當(dāng)之處，教師應(yīng)給予糾正。通過(guò)匯報(bào)，教師問(wèn)：蜘蛛都結(jié)網(wǎng)嗎?蜘蛛很像昆蟲(chóng)，但它是昆蟲(chóng)嗎?教師在實(shí)物投影上出示活的園蛛，弄清園蛛的形態(tài)結(jié)構(gòu)，師生歸納完成板書(shū)表格，重點(diǎn)講解園蛛的紡績(jī)器的結(jié)構(gòu)，園蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)的?對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么益處?教師可以讓進(jìn)行下列計(jì)算：有人統(tǒng)計(jì)每666.7平方米(即1畝)稻田內(nèi)約有蜘蛛3萬(wàn)至8萬(wàn)只，如果按每個(gè)蜘蛛每天消滅5～8只農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)計(jì)算，那么每666.7平方米稻田的蜘蛛每天大約能消滅多少只農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)?由此可見(jiàn)蜘蛛可以防治農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)，減少農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污染，這就是防治的意義。上確有其人——威靈頓將軍，由于連打敗仗躺在茅草屋內(nèi)很沮喪，看到蜘蛛一次又一次的結(jié)網(wǎng)，從失敗到成功，自己終于很受啟發(fā)振作起，打了一次大勝仗。也可以把這段小安排在講解園蛛時(shí)作為導(dǎo)言。這樣可以吸引的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)的興趣。同時(shí)讓對(duì)蜘蛛比較感興趣，有很多關(guān)于蜘蛛的趣聞，可以后閱讀。

關(guān)于蜈蚣的教學(xué)，教師出示蜈蚣的標(biāo)本和觀(guān)察提綱，師生整合，完成板書(shū)表格。教師引導(dǎo)比較一下，每種動(dòng)物的每一個(gè)部分有什么不同點(diǎn)，并用彩色粉筆畫(huà)出不同點(diǎn)。把蝗蟲(chóng)、沼蝦、園蛛、蜈蚣的活體在實(shí)物投影儀上同時(shí)展示出(或者把四種代表動(dòng)物的掛圖展示出)，摸一摸標(biāo)本，它們的身體表面有什么?看一看，它們的身體是否都分部?身體是否由體節(jié)構(gòu)成的?足和觸角是不是分節(jié)的?想一想;節(jié)肢動(dòng)物的主要特征是什么?完成板書(shū)。

最后讓學(xué)生討論節(jié)肢動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，節(jié)肢動(dòng)物與自然環(huán)境的關(guān)系，使認(rèn)識(shí)到節(jié)肢動(dòng)物是自然界中的動(dòng)物類(lèi)群，與人類(lèi)的關(guān)系密切)在維持生態(tài)平衡方面起著重要的作用。所以，了解節(jié)肢動(dòng)物，合理地利用節(jié)肢動(dòng)物為人類(lèi)的生產(chǎn)和生活服務(wù)是我們學(xué)習(xí)本內(nèi)容的最終目的。

高一年級(jí)生物教案篇3

一、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象是高一的學(xué)生，經(jīng)過(guò)兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了很多生物學(xué)知識(shí)，具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對(duì)酶的本質(zhì)和特性作了重點(diǎn)介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點(diǎn)內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動(dòng)有關(guān)。在本章節(jié)中通過(guò)探索驗(yàn)證酶的特性的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。

首先，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)酶的發(fā)展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來(lái)的酶的特性緊密相關(guān)。也一定程度上反饋了上節(jié)課的上課質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況。并且為接下來(lái)的教學(xué)作為指導(dǎo)。其次，學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的比如說(shuō)加酶洗衣粉，學(xué)生都可能接觸過(guò)，那么他們就會(huì)有很多問(wèn)題出現(xiàn)了：加酶洗衣粉添加了什么類(lèi)型的酶呢?酶在洗衣粉里是怎樣工作的?在使用加酶洗衣粉的時(shí)候需要注意什么呢?等等的問(wèn)題。這樣，一方面學(xué)生會(huì)形成無(wú)意注意，一定程度上提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效果也大大提高。另一方面教師也可以從這方面下手，收集資料，增大信息量，活躍課堂氣氛。再者，酶的`生產(chǎn)應(yīng)用的引入，一定程度上開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生覺(jué)得生物對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不是只是抽象的某某技術(shù)，某某發(fā)現(xiàn)，某某科學(xué)家等等，而是貼近日常生活的，很常見(jiàn)的東西，他們會(huì)有這樣的想法：“如果我掌握了這個(gè)，那我是不是就相當(dāng)于令人羨慕的科學(xué)家了呢?”這樣，也一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。也為以后的擇業(yè)多一個(gè)選擇。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

1、本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)：

在這節(jié)課中，我打算先回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容：酶的本質(zhì)，作用。然后問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“生活中你遇到酶了嗎?”其次，給大家展示幾張酶的在生活中應(yīng)用的圖片，看大家反應(yīng)，并嘗試總結(jié)。再者，就用幾個(gè)案例來(lái)一一說(shuō)明酶具有哪些特性。

2、本節(jié)課的生物學(xué)概念：

酶的特性：酶特別具有的。與眾不同的性質(zhì)。

酶的專(zhuān)一性：酶對(duì)所作用的底物有嚴(yán)格的選擇性。一種酶僅能作用于一種物質(zhì)，或一類(lèi)分子結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)，促其進(jìn)行一定的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生一定的反應(yīng)產(chǎn)物。

酶的高效性：與無(wú)機(jī)催化劑相比，酶具有高效率的催化能力。

酶的作用條件溫和：酶所催化的化學(xué)反應(yīng)一般是在比較溫和的條件下進(jìn)行的，其代表是溫度跟酸堿度。

三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚起和保持

1、通過(guò)提問(wèn)一些看似跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的，其實(shí)大有玄機(jī)的問(wèn)題。比如說(shuō)：“你們家用什么牌子的洗衣粉?你們喜愛(ài)的牛仔褲是怎樣子做成的呢?”當(dāng)然，在眾多的答案中，教師要繞回主題。

2、展示一些能夠引起注意的圖片，比如說(shuō)面包，啤酒。也能引起他們的無(wú)意注意，也能激發(fā)他們的有意后注意等等。以達(dá)到活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率、

3、教師的語(yǔ)言當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，盡量使用貼近學(xué)生的，但又不失專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言。也一定程度上引起注意。

4、可以嘗試布置學(xué)生去查閱關(guān)于酶的資料，并綜合匯報(bào)展示。

四、落實(shí)課程目標(biāo)

本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的高中生物學(xué)課程內(nèi)容是：

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

活動(dòng)建議

案例分析：酶的特性

收集酶在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，并加以分析運(yùn)用了酶的哪些特性，再綜合匯總，然后匯報(bào)。

五、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

(1)說(shuō)明酶在細(xì)胞代謝中的特性。

(2)能夠準(zhǔn)確說(shuō)出酶的特性包括那個(gè)方面，并舉例說(shuō)明。

2、能力目標(biāo)：

(1)通過(guò)以小組為單位的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流和合作的能力

(2)試圖準(zhǔn)確辨認(rèn)酶在生活生產(chǎn)中(比如說(shuō)某商品)運(yùn)用了哪些特性。嘗試搜集感興趣的相關(guān)資料，匯總、分析、總結(jié)。

(3)通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的虛擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生掌握科學(xué)探究的程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3、情感目標(biāo)：

(1)感受酶在生活中的應(yīng)用，自然地形成酶在生活中應(yīng)用多樣，種類(lèi)多樣，但用的過(guò)程中要注意結(jié)合它的特性。也形成了一種觀(guān)念：生物其實(shí)離我們很近，它不僅僅是科學(xué)家的事，我們也可以當(dāng)“科學(xué)家”。

(2)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，懂得一個(gè)道理：工欲善其事必先利其器。而且也使學(xué)生養(yǎng)成好奇、勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。

六、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：酶的三特性：高效性、專(zhuān)一性、作用條件溫和及其案例

教學(xué)難點(diǎn)：

1、酶如何“嬌氣”了?

2、低溫的時(shí)候酶失活了嗎，為什么?

七、課前準(zhǔn)備

1、教師課前收集相關(guān)資料，比如說(shuō)酶的應(yīng)用的圖片，案例。

2、在課前布置學(xué)生收集資料，并加以指導(dǎo)。

高一年級(jí)生物教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)，寫(xiě)出ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式;解釋ATP在能量代謝中的作用。

2.通過(guò)小組討論和自主合作探究得到新知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力、分析能力和歸納能力。

3.體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)生物與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)方法

講授法、問(wèn)答法、小組討論、合作探究等。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示我國(guó)晉朝“車(chē)胤囊螢”的典故，邀請(qǐng)學(xué)生分享感受，學(xué)習(xí)古人勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)與能量有關(guān)的物質(zhì)。順勢(shì)提出問(wèn)題：“生命活動(dòng)需要的能量能直接利用它們嗎?那種物質(zhì)為螢火蟲(chóng)尾部細(xì)胞的發(fā)光直接提供能量呢?”從而導(dǎo)入新課。(板書(shū)課題)

(二)合作探究，新課教學(xué)

1.合作探究1：探究生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。

利用多媒體展示“螢火蟲(chóng)發(fā)光器實(shí)驗(yàn)”所需要的材料器具，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循對(duì)照、等量和單因子原則，之后請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及可能的結(jié)論。隨后多媒體展示具體的實(shí)驗(yàn)流程，最后得出結(jié)論，ATP是生物體生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。

以人民幣比喻ATP，在細(xì)胞中糖類(lèi)、脂肪等有機(jī)物儲(chǔ)存有大量的能量，但不能被直接利用，可以比喻為存折，存折不能直接流通，ATP分子能被直接利用可以比喻為貨幣，貨幣可以直接流通，這樣加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞的能量“通貨”的理解，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.合作探究2：ATP分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P88頁(yè)，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)自己獲取知識(shí)的樂(lè)趣。隨后，分組分發(fā)各種堿基、核糖、磷酸模型，引導(dǎo)學(xué)生互相合作，共同完成ATP模型的構(gòu)建。通過(guò)展示模型和相互評(píng)價(jià)進(jìn)行修正，在互評(píng)的過(guò)程中理解ATP的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，構(gòu)建正確的ATP的分子結(jié)構(gòu)模型?？偨Y(jié)ATP能作為直接能源是因?yàn)锳TP的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定，遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵容易水解，也很容易重新形成，ATP和ADP之間可以相互轉(zhuǎn)化。

3.合作探究3：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

多媒體展示如下問(wèn)題情境：

“一個(gè)成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)下所消耗的ATP為48kg，在緊張活動(dòng)的情況下，ATP的消耗可達(dá)0.5kg/min。而細(xì)胞內(nèi)ATP、ADP的總量?jī)H有2-10mg”。

“用32P標(biāo)記磷酸加入細(xì)胞培養(yǎng)液中，短時(shí)間內(nèi)快速分離出ATP，ATP的總量變化不大，但是大部分ATP末端磷酸基團(tuán)卻已經(jīng)帶有放射性標(biāo)記”。

問(wèn)題1：生物體內(nèi)的ATP有什么特點(diǎn)?ATP與ADP之間存在著怎樣的關(guān)系?

思考2：在細(xì)胞中，ADP若轉(zhuǎn)化成ATP需要些什么條件呢?ATP若要轉(zhuǎn)化成ADP又需要什么樣的條件呢?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，總結(jié)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的條件及過(guò)程。此時(shí)提出問(wèn)題：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化是否是可逆反應(yīng)，組織學(xué)生分組討論，發(fā)表意見(jiàn)。

在ADP轉(zhuǎn)化成ATP的過(guò)程中，所需要的能量從哪里來(lái)呢?以此引出ATP的形成途徑。

4.合作探究4：ATP的利用。

多媒體展示90頁(yè)的圖解：在ATP轉(zhuǎn)化成ADP的過(guò)程中釋放出的能量，到哪里去了呢?請(qǐng)學(xué)生自主說(shuō)一說(shuō)，并討論ATP還有哪些其他用途，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

(三)當(dāng)堂練習(xí)，鞏固提高`

通過(guò)課堂練習(xí)加以鞏固。

(四)小結(jié)作業(yè)，課外拓展

學(xué)生自主分享這節(jié)課的收獲，老師加以補(bǔ)充，構(gòu)成完善的知識(shí)體系。

課后作業(yè)：多媒體展示資料：氰化鉀是阻止人體內(nèi)新的ATP合成的毒藥，人中毒后在3～6分鐘內(nèi)就會(huì)死亡。思考：氰化鉀為什么頃刻使人斃命?通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索查找相關(guān)知識(shí)并歸納原因。

高一年級(jí)生物教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解同源染色體、四分體、減數(shù)的概念;能說(shuō)明精子的形成過(guò)程。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)小組合作探究，能模擬出精子形成過(guò)程中染色體的行為變化;

2.通過(guò)觀(guān)察圖片、動(dòng)畫(huà)，提高識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)減數(shù)過(guò)程中染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生一系列規(guī)律性變化，了解生命是運(yùn)動(dòng)的、有規(guī)律的。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.減數(shù)的概念;

2.精子的形成過(guò)程。

難點(diǎn)：模擬減數(shù)過(guò)程中染色體的變化。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)溫故知新，導(dǎo)入新課

設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回憶有絲各時(shí)期的特點(diǎn)并播放有絲多媒體課件，教師總結(jié)出有絲重要的特點(diǎn)是遺傳物質(zhì)復(fù)制后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。的結(jié)果是子細(xì)胞中染色體數(shù)與親代細(xì)胞一樣。

Ppt展示三口之家的圖片，圖示有性生殖的過(guò)程。設(shè)疑：正常人體細(xì)胞中的染色體有46條(23對(duì))，由學(xué)生嘗試把圖中受精卵、精子、卵細(xì)胞的染色體情況標(biāo)出。

學(xué)生思考后回答，教師歸納：生物體是保證前后代染色體數(shù)目的恒定，精子和卵細(xì)胞中染色體必須減少一半，即通過(guò)減數(shù)而非有絲。

(二)動(dòng)畫(huà)演示，共同探究

學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，初步了解減數(shù)的相關(guān)信息(以精子的生成為例)。

問(wèn)題：減數(shù)的概念，場(chǎng)所和結(jié)果;產(chǎn)生精子的原始細(xì)胞即特點(diǎn)。

學(xué)生回答，教師總結(jié)。之后繼續(xù)設(shè)疑：精原細(xì)胞在減數(shù)過(guò)程中，染色體是怎樣減少一半的?又是減少了怎樣的一半?學(xué)生根據(jù)有絲的知識(shí)發(fā)表自己的猜想。

教師肯定學(xué)生的猜想，動(dòng)畫(huà)演示精子形成的全過(guò)程。

設(shè)疑：減數(shù)是怎樣進(jìn)行的，染色體數(shù)目是如何減少的呢?減數(shù)過(guò)程中，染色體發(fā)生了哪些行為變化呢?

1.動(dòng)畫(huà)演示：精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞過(guò)程。

學(xué)生觀(guān)察分析減數(shù)次間期精原細(xì)胞變?yōu)槌跫?jí)精母細(xì)胞時(shí)染色體的行為變化，了解染色體數(shù)量和DNA含量變化情況。

2.動(dòng)畫(huà)演示：同源染色體聯(lián)會(huì)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化和四分體形成過(guò)程。

提問(wèn)：減數(shù)次前期初級(jí)精母細(xì)胞中染色體最顯著的變化是什么?配對(duì)的是怎樣的染色體，圖中有幾個(gè)四分體?點(diǎn)拔學(xué)生總結(jié)出同源染色體聯(lián)會(huì)，四分體的特點(diǎn)。

3.動(dòng)畫(huà)演示：減中期四分體排列在赤道板上，減后期同源體分離。

提問(wèn)：減中期和后期染色體發(fā)生了怎樣的行為變化?同源染色體能否有另一種分離情況?學(xué)生總結(jié)歸納表述。

4.動(dòng)畫(huà)演示：同源染色體分離，非同源染色體自由組合。

教師點(diǎn)拔：一個(gè)精原細(xì)胞只能發(fā)生其中的'一種形成二種類(lèi)型的精子，多個(gè)精原細(xì)胞，各種情形都能發(fā)生因而產(chǎn)生的精子具有多樣性

5.動(dòng)畫(huà)演示：次級(jí)精母細(xì)胞形成過(guò)程。

提問(wèn)：次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)與初級(jí)精母細(xì)胞相比發(fā)生了怎樣的變化?變化的原因是什么?次級(jí)精母細(xì)胞中染色體減少了怎樣的一半?學(xué)生分析次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)目、DNA含量，染色體特點(diǎn)(無(wú)同源染色體，有染色單體)。

提問(wèn)：次級(jí)精細(xì)胞會(huì)以怎樣的方式進(jìn)行減數(shù)第二次?染色體數(shù)還會(huì)再減半嗎?學(xué)生預(yù)測(cè)減數(shù)第二次。

6.動(dòng)畫(huà)演示：次級(jí)精母細(xì)胞到精子的過(guò)程。

提問(wèn)：精細(xì)胞中染色體數(shù)目，DNA含量，染色體特征與精原細(xì)胞相比有什么變化?為什么精子壽命很短?精子還能再嗎?

總結(jié)：精子形成需要經(jīng)過(guò)變形，丟棄大量細(xì)胞質(zhì)，僅保留了細(xì)胞核和極少量細(xì)胞質(zhì)，所以精子壽命短，精子不再，因此減數(shù)無(wú)細(xì)胞周期。

7.再完整播放一遍減數(shù)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)減數(shù)過(guò)程：提問(wèn)：減數(shù)兩次各時(shí)期細(xì)胞名稱(chēng)是什么?染色體有哪些行為變化?

(三)動(dòng)手體驗(yàn)，形成概念

引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥模擬減數(shù)全過(guò)程，加深對(duì)減數(shù)過(guò)程的理解。

之后提問(wèn)：什么是減數(shù)?學(xué)生分析進(jìn)行減數(shù)的生物、細(xì)胞、時(shí)期、過(guò)程、結(jié)果，從而總結(jié)出減數(shù)的概念。

(四)小結(jié)作業(yè)，課外延伸

師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。課下請(qǐng)學(xué)生歸納形成配子的細(xì)胞(減數(shù))的過(guò)程與特點(diǎn)。