大學(xué)語文日出的知識點(diǎn)
通過語文學(xué)習(xí)，把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷?，把不清不楚的語言變?yōu)橛袟l有理的語言。接下來小編在這里給大家分享一些關(guān)于大學(xué)語文日出的知識點(diǎn)，供大家學(xué)習(xí)和參考，希望對大家有所幫助。
大學(xué)語文日出的知識點(diǎn)
《日出》(節(jié)選)
曹禺
課文知識要點(diǎn)提示
1.作家作品
曹禺，原名萬家寶，中國現(xiàn)代杰出的戲劇家，著有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》等作品。課文節(jié)選自《日出》第二幕。
2.中心思想
本文通過對黃省三、潘月亭和李石清性格的刻畫，對舊中國人吃人的社會真相和罪惡的制度做了深刻的揭露和概括。
3.人物分析
黃省三是被銀行經(jīng)理潘月亭裁員的小職員，他的心理活動和性格經(jīng)歷了一個變化發(fā)展的過程。他老實(shí)善良，體弱膽小，安分守己，謹(jǐn)小慎微，只知干事，對資本家先前抱有幻想，最后發(fā)展為反抗斥責(zé)。他被辭退的原因：一是沒有后臺。二是已被銀行榨干了油水。三是只知道安分守己傻干苦干。這是當(dāng)時(shí)那個社會“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”的結(jié)果。后因哀求被打，毒死三個兒女，求死不成，被逼成瘋子。黃省三的悲慘命運(yùn)，反映了舊中國城市小職員的苦難生活。作者有意將他穿插在紙醉金迷、荒淫無恥的人們中，在強(qiáng)烈的對比中，深刻揭露了潘月亭這樣的剝削者們的享樂生活正是建立在對黃省三之類老實(shí)善良的弱者的殘酷壓榨的基礎(chǔ)之上的，從而有力地揭示了劇本“損不足以奉有余”的主題。
李石清：雖然他并不是資本家，只是銀行的職員，但是他的思想和性格，完全屬于卑劣、冷酷、無情的市儈類型。陰險(xiǎn)狡猾的實(shí)力小人李石清，他也難逃厄運(yùn)，兒子病死，自己最后也被潘月亭辭退，成了又一個黃省三，他與黃省三的命運(yùn)，其實(shí)不過是五十步笑百步的關(guān)系。這也是當(dāng)時(shí)那個罪惡社會的寫照。
潘月亭：銀行家，唯利是圖，陰險(xiǎn)狠毒，壓迫剝削銀行職員，辭退黃省三便是事實(shí)。一“推”、一“拉”、一“滾”足以表現(xiàn)他的性格。
4.個性化的語言
本場人物的語言極具個性化。黃省三性格懦弱、善良，因此他的語言是斷斷續(xù)續(xù)，低聲乞求，躊躇的。李石清的語言反映了他性格中狠毒陰冷的一面，有居高臨下的斥責(zé)，也不乏調(diào)侃狡黠的排比句式問句。潘月亭本場中說的話不多，他不斷地對黃省三喊“滾!”正是其兇殘狠毒性格的體現(xiàn)。
5.人物性格沖突推進(jìn)劇情發(fā)展
曹禺在塑造人物形象時(shí)，主要是在矛盾沖突中表現(xiàn)出不同人物的不同性格，人物性格在緊張的沖突中表現(xiàn)得淋漓盡致，乃是《日出》最成功之處。在作品中作者描寫了黃省三和李石清二次大的沖突，第一次是由于黃省三被銀行開除因而來找李石清求情，可是李石清卻對黃省三十分冷漠。人物剛一出場，對話僅僅幾句，人物的性格和人物間的沖突就有所凸顯。黃省三上場是“膽小地”，說話是“吞吞吐吐的”“無力的”，只是一味地哀求，可以看出他的性格是十分懦弱的。而李石清呢，則是“冷冷地”“煩惡地”對黃省三進(jìn)行斥責(zé)嘲諷，對黃省三的遭遇一點(diǎn)也沒有同情之心，從他的話語可見他的冷酷無情。第二次是李石清給走投無路的黃省三指出“三條出路”：第一是“拉洋車”，第二是“到街上要(飯)”，第三是去偷。為了充分地表現(xiàn)人物的性格，作者多次使用潛臺詞，這樣便產(chǎn)生了突出的戲劇效果。對于一個疾病纏身、體弱不堪的小職員，這等于是把黃省三推上絕路。果然，當(dāng)黃省三表示自己干不了李石清所說的三件事時(shí)，李石清竟然憤憤地說“你簡直就是個大廢物”“這個世界不是替你這樣的人預(yù)備的”。這一大段臺詞，充分地暴露了李石清陰險(xiǎn)卑劣的思想性格。最后，他竟然讓黃省三去跳樓自殺。這兩次兩人之間大的沖突使人物間的矛盾變得更加激化，李石清和黃省三的性格塑造更趨鮮明，給人留下深刻的印象。
(六)作文指導(dǎo)
大學(xué)語文的作文成績在整個考試總分中占有相當(dāng)大的比例，作文的成敗往往決定著整個考試的成敗。在語文復(fù)習(xí)中，部分考生對寫作有畏難情緒。因此這里僅就作文寫作心理、審題等常見問題談一些看法，以助考生攻關(guān)。
心理。寫作具有明顯的綜合性。文章并不單純是文字技巧的產(chǎn)物，而是作者的思想水平、認(rèn)識能力、生活閱歷、理論造詣、辭章修養(yǎng)、寫作心理等方面的綜合體現(xiàn)。事實(shí)上，沒有一個考生在上述幾個方面都是空白，也就是說，每一個考生都具備一定的寫作素質(zhì)，都有自己的優(yōu)勢和不足，在寫作的考試中，可以做到揚(yáng)長避短。寫作心理，一般地說，屬于非智力因素，但在復(fù)習(xí)和考試中起著重要作用。心態(tài)平衡，會成為寫好文章的保障;反之，則會增加潛在的壓力?？忌绻軌蛑鲃拥貙W(xué)習(xí)寫作，保持良好的心態(tài)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，是完全可以寫出好文章來的。
審題。就是通過對考題的審視、分析，來確定寫作的方式、范圍和文體，把握寫作中心和立意方向。審題應(yīng)注意以下問題。一、要全方位審題，明確題目的要求和所給材料的內(nèi)涵。例如，2010年成人高考作文：“整個世界靠大家公認(rèn)的原則來維系。明確的規(guī)則意識，應(yīng)該成為我們每個人生活的首要準(zhǔn)則。規(guī)則服務(wù)大家，更需要大家的遵守。請以《讓規(guī)則守護(hù)世界》為題，寫一篇以議論為主的文章”。這個題目就要求考生一定先在心里明白作文要圍繞“規(guī)則意識”展開，這是首要條件;其次是結(jié)合身邊的生活深入暢談規(guī)則對生活的影響。二、審題要細(xì)，構(gòu)思要充分利用所給的條件。如有一年成人高考的作文題目是：人的愛好是多種多樣的。每種愛好都有其產(chǎn)生的過程、具體的表現(xiàn)以及個人的收益與感受。請以《我的業(yè)余愛好》為題，寫一篇敘議結(jié)合的文章。要求：1.只寫你的一種業(yè)余愛好。2.字?jǐn)?shù)不少于700字。此題并不難審，但有的考生太粗心，沒注意下邊的要求“只寫你的一種業(yè)余愛好”，于是寫了自己的集郵、釣魚、游泳等多種業(yè)余愛好，這樣就不符合作文題目要求?？傊瑢忣}的目的是把寫作規(guī)范于一定的條件和要求之中。考生應(yīng)強(qiáng)化審題意識，把握審題方法，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。
從試卷看，作文常見問題多為內(nèi)容單薄，材料陳舊，敘述、議論平淡，缺乏激情。具體來說，考生要關(guān)注下列方面：要關(guān)注社會生活。有的學(xué)生對周圍事物缺乏關(guān)注，頭腦空空，以致作文內(nèi)容不豐富，材料不鮮活，立意不新穎，主旨不深刻。要注意讀寫積累。缺乏讀寫積累的結(jié)果是影響了聯(lián)想力、想象力的培養(yǎng)，導(dǎo)致作文內(nèi)容貧乏、語匯不豐富，文字不生動，文思枯竭，或者有話倒不出來，寫不下去。要提高綜合表達(dá)能力。有的考生不會根據(jù)內(nèi)容選擇相應(yīng)的表達(dá)方式，更不會交互使用敘述、議論、描寫、抒情來表情達(dá)意，導(dǎo)致文章語言沒有表現(xiàn)力。
總之，希望考生在寫作之前克服畏難心理，也不可盲目輕敵，只要擺正心態(tài)，仔細(xì)審題，精心構(gòu)思作文框架，注意運(yùn)用豐富的表達(dá)方式來表現(xiàn)主題思想，一定會取得成功。
大學(xué)語文學(xué)習(xí)方法
應(yīng)當(dāng)重視語言材料的積累。
學(xué)習(xí)語文需要日常的積累,沒有積累的語言是蒼白的,沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維,能觸類旁通。初中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù),首先是積累大量的語言材料,其次才是理解和運(yùn)用。
復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義。對背誦的詩文,要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點(diǎn)強(qiáng)記。對詩文中的易混字、易錯字,要用紅筆圈點(diǎn)出來,以激起有意注意，重點(diǎn)把握。3.邊誦邊寫。在記憶時(shí),可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防“口是手非”。4.規(guī)范書寫時(shí)要做到“三清”“三不”?！叭濉本褪蔷砻媲鍧?字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不規(guī)范的簡化字,不添減筆畫。
大學(xué)語文學(xué)習(xí)技巧
1、多讀:不僅要讀課本，而且要讀讀本，可能的話，盡可能閱讀一些文言作品，擴(kuò)大自己的視野。
2、多背:意思是指，凡是老師要求背誦的課文，最好能一字不落的'把它背誦下來。倘若你可以堅(jiān)持到底，那么你就自然掌握了古人的用語習(xí)慣和遣詞造句的方法，文言文的能力就自然而然地提高起來。
3、多練:是提高文言文閱讀能力的捷徑之一，不僅要認(rèn)真完成課后訓(xùn)練，而且要多做相關(guān)的字詞句的分類訓(xùn)練，以拓展視野，提高自己的綜合素質(zhì)。
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