2021高三作文升格
升格作文，是為了獲得更多的發(fā)展等級(jí)分。在前述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過升格學(xué)生自己低分作文（高考零分作文）和綜合寫作訓(xùn)練完成。下面是小編給大家?guī)淼?021高三作文升格，歡迎大家閱讀參考，我們一起來看看吧!
2021高三作文升格
作文中心突出升格訓(xùn)練
國家考試大綱對(duì)作文的“基礎(chǔ)等級(jí)”作出明確規(guī)定：“內(nèi)容充實(shí)，中心明確?！边@就強(qiáng)調(diào)了“中心突出”是作文內(nèi)容的關(guān)鍵表現(xiàn)。中心突出要求作文能夠表現(xiàn)出作者基本的觀點(diǎn)或鮮明的意圖，其特點(diǎn)是集中、鮮明。
為了使文章中心明確和突出，內(nèi)容充實(shí)與豐富，我們可圍繞明確的中心論點(diǎn)不斷點(diǎn)題，多處點(diǎn)題;也可以在寫作時(shí)根據(jù)材料確立自己的中心論點(diǎn)后，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置分論點(diǎn)，并要讓它們與材料相互照應(yīng)，相互緊扣，相互關(guān)聯(lián)起來。
簡練地表明觀點(diǎn)。任何時(shí)候，作文的中心論點(diǎn)都應(yīng)旗幟鮮明，自己肯定什么、反對(duì)什么，決不能含糊其辭，模棱兩可。一般情況下，文章的論點(diǎn)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)或簡潔的語言來表述，最好能開門見山，言簡意豐。因?yàn)樵谛形臅r(shí)把自己所要表達(dá)的中心語句放在最為顯豁的位置，就能讓讀者在短時(shí)間內(nèi)清楚地了解文章的觀點(diǎn)或主旨。
論述時(shí)一以貫之。要想使文章內(nèi)容豐富，我們就必求中心突出。當(dāng)下的材料作文、話題作文、標(biāo)題作文內(nèi)涵都相對(duì)比較寬泛，我們?cè)谛形臅r(shí)就應(yīng)從不同的解讀角度、不同的剖析層面來厘清其具體內(nèi)涵。但無論文章的內(nèi)涵多么豐富，其中心都應(yīng)該與命題者所規(guī)定的“范圍”的中心意思直接相合或相扣。而文章一旦集中到一個(gè)具體的內(nèi)涵上，就得展示自己的寫作中心。寫作時(shí)，千萬不能出現(xiàn)與中心論點(diǎn)完全對(duì)立或完全矛盾的內(nèi)容，以避免論述過程中稍不留神就“轉(zhuǎn)移論題、偏離題意”現(xiàn)象的出現(xiàn)。如果文章寫得生拉硬扯、東一榔頭西一棒子，就會(huì)讓讀者不得要領(lǐng)，不明就里。我們?cè)趯懽鲿r(shí)就應(yīng)對(duì)自己所寫的每一句話和每一個(gè)段落進(jìn)行反扣，使其時(shí)時(shí)處處都受中心的“左右”和“限制”，以更好地都為表現(xiàn)和深化自己文章中心服務(wù)。
表現(xiàn)形式多樣化。對(duì)不同文體而言，中心的表現(xiàn)形式也不盡相同。議論文應(yīng)盡量多地陳述自己的看法或認(rèn)識(shí)，用飽含邏輯性的語句來表述，最好用肯定的判斷形式來表明中心論點(diǎn);而在記敘文中，則要表現(xiàn)為某種感受或表象，少用邏輯概括的語句，有時(shí)也可以通過抒情議論的方式，點(diǎn)明或揭示寫人記事的寓意。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作“技巧”
其實(shí)質(zhì)也就是有些地方所說“時(shí)評(píng)類”作文，其本質(zhì)還依然是材料作文，只是在材料的基礎(chǔ)上，增加了明確的指向性任務(wù)，意在增強(qiáng)寫作的目的性、防止套作。這種作文題重在考查學(xué)生對(duì)一事物或社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度與看法，思維的深度與廣度，表達(dá)的清晰與曉暢。因此，在寫作這類作文時(shí)，有些基本的東西是必不可少的，只有具備了其中的基本要素，才能達(dá)到要求;只有具備了其中的基本框架，才能在考場中立于不敗之地。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的基本框架有哪些構(gòu)件組成呢?筆者認(rèn)為，有如下五部分。
(一)一個(gè)響亮的標(biāo)題
就是在審題的基礎(chǔ)上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個(gè)有搶眼的題目。這個(gè)標(biāo)題應(yīng)盡量是從材料中抽取而出的“核心立意”，并就此選取材料中關(guān)鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。盡力不用態(tài)度而用看法或觀點(diǎn)。能運(yùn)用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標(biāo)新立異就更加理想。
(二)引述+表態(tài)+觀點(diǎn)
正文第一段就用“引述+表態(tài)+觀點(diǎn)”的形式，以達(dá)到“閃亮登場”的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對(duì)性的。表態(tài)一定要堅(jiān)決、果斷和明確。觀點(diǎn)的呈現(xiàn)，不要拖泥帶水，而要開門見山。
(三)分點(diǎn)分層闡述理由
有了態(tài)度與觀點(diǎn)，沒有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點(diǎn);還要注意內(nèi)容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個(gè)學(xué)生思維的深廣度。
(四)進(jìn)一步深入闡述
這個(gè)步驟一般的同學(xué)很難發(fā)揮。到底要怎樣才能深入呢?筆者認(rèn)為，最基本的辦法就是針對(duì)問題提出可行的有時(shí)代意義的解決方法，即解決問題。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進(jìn)行簡易的批駁。尤其是反駁，可以預(yù)設(shè)反方，然后，進(jìn)行委婉的勸說，以體現(xiàn)作者思維的周密性，達(dá)到任務(wù)型作文“文明說理”的要求。
(五)聯(lián)系實(shí)際，快速收尾。
任何一篇文章都要考慮其現(xiàn)實(shí)意義，如果沒有了現(xiàn)實(shí)意義，該文章就遜色許多。因此，學(xué)生習(xí)作也好，考場作文也好，聯(lián)系實(shí)際是必需的。但是，這一環(huán)節(jié)不能太婆婆媽媽，應(yīng)如一部樂曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無窮。
一篇習(xí)作具備了上述五個(gè)部件構(gòu)建而成，已是有模有樣、中規(guī)中矩，若能加上一些必備的調(diào)味品，如菜肴之于姜蔥蒜，而后定然可取得高分好評(píng)。
【實(shí)例品析】
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對(duì)出勤率高、學(xué)習(xí)成績好和上課認(rèn)真的同學(xué)，都發(fā)了紅包。此舉一出，他的課學(xué)生沒一個(gè)逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系變好。此事傳出，該校老師和學(xué)生表示認(rèn)可，覺得這個(gè)做法有新意。媒體報(bào)道后，引發(fā)爭議，有家長明確反對(duì)老師這種做法，認(rèn)為用“錢”引導(dǎo)學(xué)生上課，會(huì)讓孩子變得功利，使教育變味。
對(duì)以上這件事，你怎么看?請(qǐng)就焦老師、學(xué)生或家長的表現(xiàn)，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。
范文
教書育人也應(yīng)有“新招”
梁祝
(標(biāo)題簡潔、響亮)
為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對(duì)出勤率高、學(xué)習(xí)成績好和上課認(rèn)真的同學(xué)，都發(fā)了紅包。此舉一出，師生認(rèn)可，又在社會(huì)上引發(fā)了爭議，還有家長認(rèn)為這樣會(huì)使教育變味。我認(rèn)為，焦老師是個(gè)敢于創(chuàng)新的老師。在如此沉悶的教育背景下，教書育人也的確應(yīng)該有新招，才能激活教育的正能量。(引述+態(tài)度+觀點(diǎn))
首先，傳統(tǒng)的育人方式是以班級(jí)集體授課制為主，以灌輸為主的應(yīng)試教育讓學(xué)生們抵觸厭煩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育的目的。在這樣的情況下，老師們“八仙過海，各顯神通”，采用一些新的順應(yīng)時(shí)代的招數(shù)，本是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，只有不斷更新方法，才能不斷激活學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
其次，微信發(fā)紅包的新招效果明顯。大焦老師的課沒有一個(gè)逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系很好。暫且不論其效果的持久性，但就這點(diǎn)，已經(jīng)證明新招的可行性。
其三，如果能把“發(fā)紅包”這種新事物與傳統(tǒng)的教書育人方法有機(jī)整合起來，還可以給人們提供一種新的思維和教育理念。如在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，用好移動(dòng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)時(shí)處處地引導(dǎo)與教育，定能激發(fā)出無數(shù)的能量。因此，焦老師的新招肯定能在教育界激發(fā)波波漣漪。(分點(diǎn)分層闡述理由)
有家長明確反對(duì)老師這種做法，認(rèn)為用“錢”引導(dǎo)學(xué)生上課，會(huì)讓孩子變得功利，使教育變味。的確，現(xiàn)代學(xué)生本就生長在“物欲橫流”的環(huán)境中，一味用錢去引導(dǎo)學(xué)習(xí)，極有可能變得功利，使教育變味。但是，教育不能因存在某種風(fēng)險(xiǎn)而畏首畏尾或舉步不前。只要是“在課后”，“用小錢”，方式恰當(dāng)，不變本加厲，在紅包激勵(lì)的同時(shí)仍以精神感化、正面教育為主線，發(fā)紅包這樣的新舉動(dòng)一定能在教育中起到重要的激活輔助作用。(預(yù)設(shè)反方，簡易批駁)
古語云：親其師，信其道。發(fā)紅包能讓學(xué)生更親近其師，“信其道”就不言而喻了。又云：教學(xué)相長。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因紅包而喚起，那么，學(xué)生的熱情必然會(huì)影響老師的激情，終將達(dá)到“相長”的目的。教師的魅力關(guān)鍵在于學(xué)術(shù)與人格。一個(gè)教師若能緊緊依靠自身的學(xué)術(shù)與人格魅力，輔以新巧的方法，定能讓各種因素相得益彰，形成合力，促進(jìn)教書育人功能的巨大提高。(橫向拓展)
如今，我國的教育因各種原因而困難重重，多幾個(gè)像焦老師那樣不甘平庸、敢于創(chuàng)新的老師，拿出更多的新招，必然能沖破重重陰霾，走向教育強(qiáng)國的康莊大道。(聯(lián)系實(shí)際，快速收尾)
【點(diǎn)評(píng)】
這一篇習(xí)作基本按照五部分基本框架來寫，說理清晰，有條理，有深度，也有廣度，適度的引用名言，具有較強(qiáng)的時(shí)代意義，是一篇難得的考生值得參照的優(yōu)秀作文。
方法之二：依事設(shè)問，分層論述
面對(duì)敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，許多同學(xué)不知所措，莫衷一是。在此，介紹一種十分基本實(shí)用的方法，即“依事設(shè)問，分層論述”，它既能解決無話可說的問題，又可以憑此提升深入闡述事理的能力。
方法指導(dǎo)：
1.依據(jù)任務(wù)梳理材料，選定角度，表明你的態(tài)度，發(fā)表你的看法或觀點(diǎn)。
2.從材料出發(fā)，引述材料，分析并提出新穎、與眾不同的中心論點(diǎn)(標(biāo)題)。
3.依事設(shè)問，列好提綱，分層論述。
【實(shí)例解析】
閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。
在上海地鐵上，一男子因隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停地用污言穢語和指責(zé)他的乘客對(duì)罵，一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時(shí)安靜下來，一語不發(fā)，此時(shí)，有出來勸架的乘客指責(zé)“黑衣男”：“打人是不對(duì)的?！备嗟娜藙t認(rèn)可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起更大范圍、更多角度的討論。
對(duì)于以上事情你怎么看?請(qǐng)你就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法，要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬。
分角色梳理
人物：吐痰男
所做的事：公共場所隨地吐痰，遭責(zé)后與乘客對(duì)罵，被踢一腳，安靜、一言不發(fā)。
我的態(tài)度：惡其陋行，幸遇強(qiáng)人。
我的看法：文明拒絕粗鄙;社會(huì)秩序，人人有責(zé);
人物：黑衣男
所做的事：忍不住，撥開，踢，制止了對(duì)罵與吵鬧。
我的態(tài)度：揚(yáng)其勇氣，短其不足。
我的看法：以黑制黑，行不行?文明創(chuàng)建需有法制的保障;以錯(cuò)治錯(cuò)，并非正義。
人物：乘客
所做的事：少數(shù)指責(zé)黑衣男，多數(shù)認(rèn)可，更多議論。
我的態(tài)度：贊少貶多
我的看法：法制意識(shí)淡薄是不文明的根;當(dāng)局者往往易迷;狹隘的英雄主義要不得。
1.選擇角度，確定主旨
如選定“吐痰男”，確定“可怕的不文明”為主旨。
2.依事設(shè)問，列好提綱
提綱
(1)吐痰男行為的性質(zhì)與危害性?
(2)吐痰男行為產(chǎn)生的根源?
(3)遇上這種不文明的行為該如何對(duì)待?
(4)怎樣解決這種社會(huì)問題?
(5)假設(shè)反方，適度批駁
范文
可怕的不文明
——梁祝
地鐵上，一男子隨地吐痰，遭到指責(zé)后，還不停地用污言穢語跟乘客們對(duì)罵，直到被另一黑衣男踢了一腳才安靜下來，一語不發(fā)。我對(duì)吐痰男的這種言行舉止深惡痛絕，他的這種非一般的不文明是十分可怕的，它映射出國人的劣根。
吐痰男的言行是怎樣的行為?在公共場合隨地吐痰，實(shí)是不衛(wèi)生不文明之舉，遭到指責(zé)后竟與人們惡語相加，這就不是一般的不文明，而是素質(zhì)極差，性格有缺陷。這種知錯(cuò)還不改的偏執(zhí)的人，只能算是人渣或是問題青年。一個(gè)人在公共場合隨地吐痰，也許是平時(shí)衛(wèi)生習(xí)慣不好所致，純屬個(gè)人習(xí)慣問題。但被人指出來后仍不知悔改，還口出穢語，想為自己辯護(hù)，連最起碼的“羞恥心”也蕩然無存，這個(gè)問題就嚴(yán)重了。輕則說明他品行缺失，重則說明他心靈扭曲。要知道：一個(gè)連最起碼的羞恥感都沒有的人，肯定不成其為人;一個(gè)連羞恥感也沒有的民族也肯定是個(gè)沒希望的民族。
吐痰男為什么會(huì)這樣呢?這也許跟他成長的環(huán)境有關(guān)，子不教，父母之過;也許跟學(xué)校教育有關(guān)，如今學(xué)校教育重成績、重智育，輕德育、輕做人。培養(yǎng)出不少外表有模樣，內(nèi)在缺素養(yǎng)的青年。也許是一個(gè)個(gè)案，但它至少是我們社會(huì)的一份子，他的言行舉止跟社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)。不管是什么原因，一個(gè)孩子的不良和失足肯定與教育缺失大大關(guān)聯(lián)的。
遇上這種不文明的行為，我們?cè)撊绾螌?duì)待?一味地當(dāng)眾指責(zé)，恐傷其臉面，就是損傷了年輕人的自尊，才導(dǎo)致本就素質(zhì)不高的吐痰男與乘客對(duì)罵。黑衣男的一腳，雖暫時(shí)讓吐痰男心火熄滅，但是否從心里服氣，認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并感到愧疚呢?不得而知。這種“以黑制黑”的方式，不一定能達(dá)到“以黑治黑”的效果，甚至，適得其反。我認(rèn)為，對(duì)這種不良的行為，最好是善意的勸說，既維護(hù)了當(dāng)事者的面子，又悄無聲息地讓他反省;其次是制定強(qiáng)有力的處罰制度，加上不折不扣的執(zhí)法;其三是提高國民的整體素質(zhì)。讓“社會(huì)秩序，人人有責(zé)”“文明拒絕粗鄙”等成為公眾的意識(shí)。只要有健康的土壤，文明之花才會(huì)遍地開放。
有人說，不就隨地吐一口痰嗎?至于如此大做文章嗎?固然，一口痰是小事，很快就隨風(fēng)蒸發(fā)。然而，如果這個(gè)人的痰里攜帶病毒呢?如果人人都這么認(rèn)為呢?那公共場所的環(huán)境文明有誰來維護(hù)?我們將生活在怎樣的一個(gè)社會(huì)中?
我們的國家人特別多，尤其是公共場合。如果沒有良好的秩序與環(huán)境，如果沒有正確的公共衛(wèi)生意識(shí)，文明從何談起?如今，我們的國家發(fā)展了，人們的生活富裕了，建設(shè)和諧文明的小康社會(huì)已成為中國人的追求與夢想。而文明需要從我做起，精心培育出健康的土壤。那就讓我們攜手共進(jìn)，一起創(chuàng)建美麗的家園吧!
【點(diǎn)評(píng)】
這篇習(xí)作很適合于剛開始寫作任務(wù)型作文的同學(xué)，當(dāng)你不知從何說起時(shí)，先依事設(shè)問，列好提綱，然后在行文中，分層進(jìn)行論述，也能完成一篇不錯(cuò)的考場作文。
方法之三：緊扣中心，夾敘夾議
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的背景下，有的同學(xué)是束手無策，甚至連800字的文章都難于完成，為此，特介紹“緊扣中心，夾敘夾議”的方法，讓多數(shù)同學(xué)能夠在考場上完成基本任務(wù)，拿到基本分。
什么叫做“緊扣中心”?
就是前提必需在閱讀材料的基礎(chǔ)上，梳理、抓住核心話題，確立文章主旨，然后，以這主旨為綱，緊緊圍繞，不離不棄。
什么叫做“夾敘夾議”?
就是邊敘邊議。從材料出發(fā)，分節(jié)敘述，分別表明自己的態(tài)度，分別進(jìn)行評(píng)論，闡述自己的看法或觀點(diǎn)。如此依葫蘆畫瓢，若能論述得深刻到位，依舊可以寫出上乘的考場習(xí)作。
【實(shí)例解析】
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
杭州圖書館允許拾荒者、無業(yè)游民入館，讓他們?cè)谠O(shè)有空調(diào)的圖書館內(nèi)免費(fèi)閱讀、看影視、上網(wǎng)、聽音樂。圖書館對(duì)他們的唯一要求，就是把手洗干凈再閱讀。這個(gè)做法已經(jīng)堅(jiān)持了十余年。因此，杭州圖書館被稱為“史上最溫暖的圖書館”。
曾經(jīng)有讀者對(duì)身邊的流浪者散發(fā)異味而感到不滿，無法接受，說允許他們進(jìn)圖書館是對(duì)其他人的不尊重。對(duì)此，館長回答，我無權(quán)拒絕他們?nèi)腽^讀書，您如覺不便可更換座位，或者選擇離開。
要求：你對(duì)上述事件有何看法?請(qǐng)就圖書館或讀者一方表明你的態(tài)度，闡述你的看法。不要脫離材料內(nèi)容及涵義的范圍作文。
范文
閱讀不分貴賤
梁祝
杭州圖書館允許拾荒者、無業(yè)游民入館，讓他們?cè)谠O(shè)有空調(diào)的圖書館內(nèi)免費(fèi)閱讀、看影視、上網(wǎng)、聽音樂。這樣的舉動(dòng)，這樣在閱讀面前不分貴賤的包容意識(shí)，我舉雙手贊成。
公共圖書館本來就應(yīng)該面對(duì)大眾，當(dāng)然不可拒絕弱勢群體如“拾荒者”，要不就不叫“公共”了。設(shè)立圖書館的初衷也是鼓勵(lì)全社會(huì)的人民熱愛讀書，為喜愛讀書的人民提供一個(gè)好的場所，無業(yè)游民等是社會(huì)的一員，他們愛讀書學(xué)習(xí)，難能可貴，更應(yīng)提供好的條件。閱讀本身不在乎身份地位，無論是誰，都有閱讀的權(quán)利。閱讀面前，人人平等。該圖書館的做法，大氣、獨(dú)特、具有較多的公共人文關(guān)懷，讓人溫暖，令人舒心。
這個(gè)做法已經(jīng)堅(jiān)持了十余年了，因此被稱為“史上最溫暖的圖書館”。這說明，在閱讀上不分貴賤這樣的意識(shí)已經(jīng)是普遍認(rèn)可，深入人心。只有圖書館的各色工作人員，在館內(nèi)閱讀的大眾都認(rèn)可該館的理念，才能堅(jiān)持十年之久。
曾經(jīng)有讀者對(duì)身邊的流浪者散發(fā)異味而感到不滿，無法接受，說允許他們進(jìn)圖書館是對(duì)其他人的不尊重。他們之所以對(duì)此舉無法接受，歸根到底還是舊觀念在作祟，認(rèn)為圖書館是“高雅”人的活動(dòng)場所，閱讀是“文明”人的舉止。正是這種“高等”和“低劣”的偏見，人為地把人類分成三六九等，把閱讀誤認(rèn)為是特殊階層的專利。殊不知，這種民族等級(jí)的歧視在歷史上已經(jīng)釀就了無數(shù)的悲劇，如“二戰(zhàn)”時(shí)日本對(duì)“東亞病夫”的歧視，就給中國人民帶來了深重的災(zāi)難。
在這一點(diǎn)上，館長的回答無疑是閃爍智慧與深得人心的：我無權(quán)拒絕他們?nèi)腽^讀書，您如覺不便可更換座位，或者選擇離開。一個(gè)“您”字，無不體現(xiàn)該館的公共人文關(guān)懷和閱讀不分貴賤的精神。
況且，在允許無業(yè)游民等入館之初，該館已經(jīng)有一個(gè)適度的要求，就是把手洗干凈再閱讀。這個(gè)要求既讓人容易接受，又在不斷地引導(dǎo)這些特殊的群體向文明邁進(jìn)。隨著該館開館時(shí)間的不斷延長，我們有理由相信，“文明出入，有序閱讀”將成為一種新的風(fēng)尚。
如果拾荒者、無業(yè)游民在文明精神的熏染之下，能以文明的身姿——洗個(gè)澡，換身干凈的衣服進(jìn)入圖書館，就更是皆大歡喜了。
不管怎樣，只要帶著純凈的心靈去圖書館，閱讀那里的人類文化文明精華，我們都不應(yīng)該拒絕，因?yàn)?，閱讀從來不分高低貴賤。
【點(diǎn)評(píng)】
本文緊抓中心“閱讀不分貴賤”，采用極其簡單的辦法，就是一邊分節(jié)敘述材料，一邊對(duì)所敘材料作個(gè)性化的解讀與評(píng)論，也寫就了一篇不錯(cuò)的作文，值得學(xué)習(xí)。
方法之四：即事說理，深入闡述
隨著高考的臨近，參加“全國卷”考試的考生正緊鑼密鼓地準(zhǔn)備迎接“敘事體材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的考查，各地考生也已經(jīng)基本掌握了其寫作的特性與寫作的方法。然而，讓不少同學(xué)迷茫的是，怎樣才能在新的作文背景下完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的重要“任務(wù)”之一——“即事說理，深入闡述”呢?
“深入闡述”的基本方法已有不少，如圍繞“是什么，為什么，怎么樣”的問題導(dǎo)向方式，又如“提出問題，分析問題，解決問題”的思路方式，還有“引論，本論，結(jié)論”的結(jié)構(gòu)方式等，都是照樣可以沿用的，也有一定的效果。只是在“就事論事、即事論理”上，很難做到深入闡述，寫出一篇像樣的有水準(zhǔn)的考場作文。在此，謹(jǐn)提供兩種方法，即進(jìn)一步深入闡述之“橫向拓展”與“縱向挖掘”。以期有益。
2021高三作文升格相關(guān)文章：
2021高三作文升格
