創(chuàng)新話題隨筆作文高中語(yǔ)文
創(chuàng)新話題隨筆作文高中語(yǔ)文篇1
1李苦禪是我國(guó)當(dāng)代畫(huà)家，他為人爽直，凡答應(yīng)給人作畫(huà)，從不食言。
有一次，有位老朋友請(qǐng)他作一幅畫(huà)，李苦禪因有事在身，未能及時(shí)完成。不久，當(dāng)他接到老友病故的訃告后，面有愧色，即趨作畫(huà)，畫(huà)了幅“百蓮圖”，并鄭重其事題上老友的名字，蓋上印章，隨即攜至后院，將畫(huà)燒毀。事后，對(duì)兒子說(shuō)：“今后再有老友要畫(huà)，及時(shí)催我，不可失信啊!”
分析：真正的畫(huà)家、藝術(shù)家都是些感情真摯而豐富的人。他的不虛偽造作，講誠(chéng)信，從不食言，真可謂畫(huà)品如人品。
話題：“誠(chéng)信人生”“重諾”
2
從前，有兩只小青蛙，溜到農(nóng)民的房子里玩。他們站到一個(gè)壇子的沿兒上跳舞時(shí)，不小心掉到里面。里面裝的是油，粘粘乎乎的，壇子的內(nèi)壁滑溜溜的。他們想跳出來(lái)，油太粘，想爬出來(lái)，壁太滑。幾經(jīng)嘗試，沒(méi)有結(jié)果。青蛙A一邊游一邊想，看來(lái)今天是沒(méi)希望了，怎么也出不去了。又勉強(qiáng)游了一會(huì)兒，他想，反正也沒(méi)希望了，還游什么呢?這樣想著，四肢越發(fā)劃不動(dòng)了。而青蛙B呢?他想，今天真糟糕，怎么都出不去。可是總得做點(diǎn)什么，還是繼續(xù)游吧，也許會(huì)找到辦法。四肢雖然很累了，可他還是堅(jiān)持游著。邊游邊想，反正只要還有力氣，不管怎樣，我都要游下去。就在他幾乎劃不動(dòng)了的時(shí)候，他的后腿碰到了堅(jiān)實(shí)的固體。原來(lái)，黃油在他們的不停攪動(dòng)下，凝固了。后來(lái)，青蛙B踩在黃油上跳出了壇子，獨(dú)自回家了。
3
一事無(wú)成
我們都知道，達(dá)·芬奇是文藝復(fù)興時(shí)期意大利最的藝術(shù)家，他同時(shí)也是畫(huà)家、雕刻家、建筑師、工程師、音樂(lè)家、哲學(xué)家和科學(xué)家，他的繪畫(huà)風(fēng)格影響了幾個(gè)世紀(jì)。他的代表作品《最后的晚餐》和《蒙娜·麗莎》成為人類歷最經(jīng)典的作品。
但是，還有一件事也許就很少有人知道了。在1519年，當(dāng)時(shí)他正客居法國(guó)，他的生命走到了盡頭。眼看著自己的時(shí)間不多了，自己有很多的理想不能實(shí)現(xiàn)了，他很痛苦地對(duì)身邊的說(shuō)，我的一生，不過(guò)是非功過(guò)利用白天來(lái)酣睡罷了，我一生一事無(wú)成。
同樣還有一位我們所熟知的荷蘭杰出畫(huà)家梵高，他給我們留下的《向日葵》，也是我們?nèi)祟悮v的經(jīng)典作品，他的許多作品在今天都是價(jià)值連城。但是，他在自己的最后時(shí)刻，一直為自己沒(méi)有什么成就而痛苦。他甚至因?yàn)樽约阂恢碑?huà)不出他心中認(rèn)為的杰出作品而燒掉了很多畫(huà)作。他在最后時(shí)刻對(duì)自己的弟弟說(shuō)，我很痛苦，我一生一事無(wú)成。
就是這樣兩個(gè)為自己沒(méi)有成就而痛苦，認(rèn)為自己一事無(wú)成的人，幾百年來(lái)一直影響著整個(gè)世界，成為全人類的自豪和驕傲。
創(chuàng)新話題隨筆作文高中語(yǔ)文篇2
教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)生理解材料，學(xué)會(huì)選題立意方法。
2.賞析范文，積累事例和優(yōu)美語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析范文，積累事例和優(yōu)美語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生理解材料，學(xué)會(huì)選題立意方法。
疑難預(yù)設(shè)：選題立意方法。
模式與方法：理解法、自主合作探究法。
教學(xué)流程：
閱讀下面材料，按要求作文。
一個(gè)神情憂郁的男子坐在咖啡廳角落里的一張桌子旁，一個(gè)人悶悶地喝著咖啡。在他不遠(yuǎn)處坐著一位老人，老人一直在關(guān)注著這個(gè)人。
終于，老人走上前去，對(duì)這個(gè)人說(shuō)：“你一定遇上什么難題，如果你愿意告訴我，我希望我可以幫助你?！?/p>
這個(gè)人看老人一眼，冷冷地說(shuō)：“你幫不了我，我的問(wèn)題太多了?！?/p>
老人掏出名片，遞給他，接著說(shuō)道：“如果你愿意的話，我想帶你去一個(gè)地方。”
這個(gè)人沒(méi)有拒絕，隨老人坐車(chē)來(lái)到了郊外。下車(chē)后，老人指著一排排的墓碑說(shuō)：“你看見(jiàn)了嗎，只有躺在這里的人，才是沒(méi)有問(wèn)題的?！?/p>
這個(gè)人緊皺著的眉頭松開(kāi)了。
讀了上面的故事，引起了你怎么一些感想，請(qǐng)把你的感想寫(xiě)下來(lái)。
要求：自立文意，自選文體，自擬文題，全文不少于800字。
教師帶領(lǐng)學(xué)生分析立意:
①?zèng)]有問(wèn)題的人生是沒(méi)有的.你有追求,要奮斗,想在自己短暫而漫長(zhǎng)的一生中有所建樹(shù),獲得輝煌,問(wèn)題就會(huì)接踵而至.
②人生就是一個(gè)不斷的遇到問(wèn)題、困難、挫折、打擊、磨難，甚至災(zāi)難的并且一定要戰(zhàn)勝它們的過(guò)程。
③“問(wèn)題”是上帝饋贈(zèng)給我們的一筆厚禮，我們珍視它，用好它，就一定會(huì)迎接屬于我們自己的輝煌。
④從老人把一個(gè)幾乎被所謂的“問(wèn)題”壓垮了的青年，通過(guò)故事中巧妙的方法，“使他緊皺著的眉頭松開(kāi)了”的角度，我們還可以把觀點(diǎn)確立在：總有一種方法是最好的。
開(kāi)頭
1 運(yùn)用類比切題的方法開(kāi)頭的示例：
小草要茁壯成長(zhǎng)，那堅(jiān)硬的地皮，便是她必須要面對(duì)也必須要戰(zhàn)勝的“問(wèn)題”;小溪要流向遠(yuǎn)方，一路上的溝溝坎坎、懸崖峭壁，便是它必須接受也必須戰(zhàn)勝的“問(wèn)題”……人，“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”，心事“當(dāng)拿云”，請(qǐng)記?。乎r花永遠(yuǎn)不是用來(lái)鋪路的，而是用來(lái)肯定你的勇氣，你的付出，點(diǎn)綴輝煌的。
2 “親愛(ài)的(或朋友)”式的開(kāi)頭示例：
親愛(ài)的，請(qǐng)別那樣憂郁，別那樣眉頭緊鎖，別那樣心事重重……我知道，你正走在“充滿荊棘”的人生之路上，迎著“問(wèn)題”，迎著數(shù)不清的困難，迎著甚至足以摧垮一個(gè)人的信心意志的磨難，但請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)，趕快樂(lè)觀起來(lái)吧，因?yàn)槟阋舱谧呦驀姳〉奶?yáng)。
題目
一、人生漫漫 問(wèn)題多多(對(duì)偶式)
二、陽(yáng)光總在風(fēng)雨后(引用歌名式)
創(chuàng)新話題隨筆作文高中語(yǔ)文篇3
是孔圣的"不舍晝夜"，是莊生的"白駒過(guò)隙"，是曹孟德的"譬如朝露"，是陳子昂的"愴然泣下"。
還有那句撥動(dòng)無(wú)數(shù)少年心弦，觸落無(wú)數(shù)老者清淚的"你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?"
面對(duì)時(shí)間的流逝，曠達(dá)如一代梟雄，依然會(huì)感嘆于"神龜雖壽，猶有盡時(shí)";灑脫如千古詩(shī)仙，依然會(huì)傷懷于"朝如青絲暮成雪"。
在時(shí)光的河里，人是悲劇性的，無(wú)法將時(shí)間定格在你喜愛(ài)的某個(gè)時(shí)段，只能服從于它的指使和安排。衰老不可避免，幸福無(wú)法永存，未來(lái)不可提前支用。這是人的無(wú)奈，是人的宿命。但時(shí)間又是一種有規(guī)律的意識(shí)流動(dòng)，并且依附于物質(zhì)的移變。因此時(shí)間沒(méi)有絕對(duì)的穩(wěn)定性，在不同的事物和感受里，時(shí)間的長(zhǎng)短、質(zhì)地、光色、輕重又相對(duì)各異。人不能改變時(shí)間的結(jié)果，但完全可以改變時(shí)間的質(zhì)量，在流逝的悲哀中詩(shī)意地行走。
歷代詩(shī)人對(duì)時(shí)間的殘酷都有所領(lǐng)略，在他們的作品里，逝者如斯、人生苦短、白駒過(guò)隙的感嘆讓人仰天長(zhǎng)嘆。人這一輩子太不容易了，兒童時(shí)期懵懂無(wú)知，青年時(shí)期不懂得珍惜，中年又忙于工作和家庭，退休了，該歇歇了，但夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。這樣一想，人就是時(shí)間的奴隸，一輩子活來(lái)活去，就是湊夠年齡，兩眼一閉，兩腿一蹬，吹燈了事，算是完成了一次匆忙遺憾的旅行吧。經(jīng)過(guò)了，看過(guò)了，哭過(guò)了，笑過(guò)了，最后化為灰燼徹底永訣。
我們都有這樣的感受，當(dāng)人們處于某種陶醉狀態(tài)時(shí)，感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很快，這就是時(shí)間的相對(duì)性，這說(shuō)明人快樂(lè)的速度要低于時(shí)間流動(dòng)的速度;當(dāng)人們處于孤獨(dú)無(wú)聊的狀態(tài)時(shí)，感覺(jué)時(shí)間無(wú)限漫長(zhǎng)，這說(shuō)明心的跋涉速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于時(shí)間流動(dòng)的速度。因此快樂(lè)可以讓人擁有更多的時(shí)間，也就相對(duì)延長(zhǎng)了人的壽命。因此，世上沒(méi)有絕對(duì)的永恒，卻有相對(duì)的永恒，相對(duì)的永恒是人類擺脫自身悲劇命運(yùn)的唯一出路。正像西西弗的無(wú)休止的勞役，如果他在搬運(yùn)石頭的過(guò)程中，能用心感受太陽(yáng)的美好，感受花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的美麗，那么也算不上一件太苦的差事，也就會(huì)改變對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，擁有相對(duì)的永恒。
蘇軾曾說(shuō)：哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。那是因?yàn)樗幵谕纯嘀校圆艜?huì)感嘆人生的短暫，羨慕自然萬(wàn)物的無(wú)窮無(wú)盡。但蘇軾很快悟到了一點(diǎn)，那就是："惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不絕，是造物者之無(wú)盡藏也。"他是把自己的生命寄托于山水，主動(dòng)延緩心的前進(jìn)速度，所以他才會(huì)用相對(duì)的眼光看待時(shí)間，也就能超脫塵俗，快然自足。他說(shuō)："蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也。而又何羨乎?"蘇軾看到了時(shí)間的脆弱之處，感覺(jué)到了萬(wàn)物的沉靜穩(wěn)重的生命速度，即使人不能像生物一樣對(duì)周?chē)淖兓瘞缀鯚o(wú)動(dòng)于衷，但也可以通過(guò)意識(shí)的變化來(lái)改變時(shí)間的流動(dòng)，這也是一種相對(duì)性。以人的認(rèn)識(shí)，自以為蜉蝣朝生暮死生命短暫，是一種悲哀，殊不知，在蜉蝣看來(lái)，也許它的一生就相當(dāng)于人類的百年。越是有生命的事物越是有時(shí)間概念，石頭就不會(huì)感覺(jué)時(shí)光之痛，這就是人類的脆弱，人類應(yīng)該向自然萬(wàn)物取經(jīng)，以達(dá)到相對(duì)永恒的目的。
在時(shí)光的河里，我們并不是悲哀的浪朵，我們跟著時(shí)間行走，靠改變自身來(lái)改變命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)相對(duì)的永恒。這樣，我們無(wú)論用什么樣的方式來(lái)創(chuàng)造快樂(lè)，都會(huì)無(wú)怨無(wú)悔，時(shí)間也就無(wú)所謂長(zhǎng)短，也就可以超越時(shí)間的藩籬，自由天地間。
創(chuàng)新話題隨筆作文高中語(yǔ)文篇4
古今中外的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)影響學(xué)生，潛移默化，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著不可估量的作用。同樣，一個(gè)激情滿懷、充滿文學(xué)氣質(zhì)的教師影響下的學(xué)生，怎么可能不熱愛(ài)作文呢?作為語(yǔ)文老師，要適時(shí)適地展示自己的寫(xiě)作成果，以最輕松最快樂(lè)的情緒來(lái)引領(lǐng)學(xué)生步入寫(xiě)作殿堂。想讓孩子們愛(ài)說(shuō)話，說(shuō)好話，教師自己首先要有生動(dòng)形象、風(fēng)趣嚴(yán)密的語(yǔ)言能力;想讓孩子們熱愛(ài)作文，教師自己要真正熱愛(ài)作文。魏巍在《我的老師》中舉了7個(gè)很平常的生活例子來(lái)證明他受蔡蕓芝老師的文學(xué)影響是終身的。許多成功的文學(xué)家，在談到自己如何走上文學(xué)創(chuàng)作的道路時(shí)，共同的影響是來(lái)自他們的語(yǔ)文老師。語(yǔ)文老師飽含激情的聲音，善意而智慧的掩飾，巧妙的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，都可能是引領(lǐng)學(xué)生走上文學(xué)道路的“魔咒”。
一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，應(yīng)該知道不露痕跡地展示自己的能力，引導(dǎo)他們走向成功，獲得他們的尊敬和崇拜的。但說(shuō)實(shí)話，有太多的語(yǔ)文教師自己就沒(méi)有生活的激情，更沒(méi)有思考和創(chuàng)作的激情。我們?cè)谝髮W(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候自己只是一個(gè)袖手旁觀者，我們?cè)凇爸笇?dǎo)”學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候?qū)嵤┑氖恰澳脕?lái)主義”。如果要給別人一杯水，那么自己就要有一桶水。我們做語(yǔ)文教師的是不是也該豐富自己的生活，提升自己的能力，點(diǎn)燃自己的創(chuàng)作激情呢?因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的!
綜合以上的反思，如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的空間呢?筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索，得出如下體會(huì)，敬請(qǐng)同仁批評(píng)。
首先，教師應(yīng)該是一個(gè)文學(xué)的愛(ài)好者和一個(gè)作文教學(xué)的研究者。
我們學(xué)校正在努力營(yíng)造一個(gè)充滿書(shū)香的校園。學(xué)校要求每一個(gè)語(yǔ)文教師每年必須訂閱一些與語(yǔ)文學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的報(bào)刊，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上適當(dāng)給予補(bǔ)助;鼓勵(lì)教師尤其是語(yǔ)文教師撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、文學(xué)作品和教育教學(xué)論文并給予較高的獎(jiǎng)勵(lì)等等措施在一定程度上促進(jìn)了語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)。僅僅是從2004年到現(xiàn)在，筆者就在省級(jí)以上的報(bào)刊上發(fā)表教育教學(xué)文章和文學(xué)作品30余篇，這樣不僅個(gè)人能力得到提高，物質(zhì)上獲得獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的是在學(xué)生心目中樹(shù)立了威信。我經(jīng)常將個(gè)人的作品帶到班級(jí)與學(xué)生交流，交流寫(xiě)作的得失，交流寫(xiě)作的技巧。榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生寫(xiě)作的積極性空前高漲，一年來(lái)我任教的班級(jí)學(xué)生在省市級(jí)報(bào)刊發(fā)表作品50余篇(首);在剛剛結(jié)束的2005年高考中語(yǔ)文成績(jī)名列本地區(qū)前茅，我想作文一定發(fā)揮了不小的作用!
此外，我們還申請(qǐng)了一個(gè)市級(jí)課題《寫(xiě)作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》，結(jié)合日常作文教學(xué)進(jìn)行研究，總結(jié)出了一條“閱讀積累·咀嚼消化·感悟創(chuàng)新”的作文教學(xué)思路，并在全校推廣，取得了較好的效果。在近三年的江蘇省作文大賽中我校選手獲一、二、三等獎(jiǎng)人次居全省前列，學(xué)生發(fā)表作文300余篇，學(xué)校校刊《風(fēng)帆》在兄弟學(xué)校享有盛譽(yù)。因此，要想教好學(xué)生作文，教師就應(yīng)該投身于作文教學(xué)的研究中去。只有對(duì)學(xué)生有所研究，對(duì)寫(xiě)作的規(guī)律有所研究，有一定的實(shí)踐和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，才有可能授人以“漁”，而不僅僅只是授人以“魚(yú)”!積極和有方法的引導(dǎo)往往是激起學(xué)生寫(xiě)作欲望的良策。
其次，作文教學(xué)可以是校本研究的課題。
在上面的內(nèi)容中，筆者談到我們將作文教學(xué)的研究與作文教學(xué)的實(shí)踐相結(jié)合就是一個(gè)實(shí)例?！秾?xiě)作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》這個(gè)課題的提出與學(xué)校開(kāi)展校本研究不無(wú)關(guān)系。在全校上下積極申報(bào)校本研究課題的氛圍中，我們語(yǔ)文組的教師就覺(jué)得我們完全可以來(lái)一個(gè)“一箭雙雕”，在完成校本研究任務(wù)的同時(shí)讓校本研究和作文教學(xué)研究相結(jié)合，讓作文教學(xué)走出長(zhǎng)期以來(lái)的無(wú)目的化、無(wú)序化、無(wú)綱化的窘境。目前，我們的課題已經(jīng)結(jié)題，一本有關(guān)作文教學(xué)的校本教材《寫(xiě)作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》即將由出版社出版，校本課程也進(jìn)入了實(shí)施階段。這樣，我校的作文教學(xué)就有綱可循、有本可依了，相信在這本教材的幫助下，我校的作文教學(xué)成績(jī)會(huì)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
第三，建立行之有效的閱讀機(jī)制，為作文教學(xué)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境。
王蒙在《致習(xí)作者》一文中指出：“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學(xué)，才有寫(xiě)作的源泉，才有寫(xiě)作的真實(shí)貨色?！钡寣W(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)今的教育教學(xué)體制下幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。但讓學(xué)生從閱讀中去發(fā)現(xiàn)生活、理解生活、認(rèn)識(shí)生活是完全有可能的，事實(shí)也證明，學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力往往能從閱讀過(guò)程逐步提高。因?yàn)閷W(xué)生閱讀文學(xué)作品或其它讀物時(shí)，總是很自然地聯(lián)想到自己的生活，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產(chǎn)生聯(lián)想，得到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)生無(wú)法與生活建立密切聯(lián)系的情況下，建立行之有效的閱讀機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和感悟生活，積累作文的素材是非常有必要的。我們的具體做法是：
1.開(kāi)具閱讀書(shū)目，讓學(xué)生閱讀有目標(biāo)
我們首先為學(xué)生高中三年開(kāi)具了一個(gè)閱讀書(shū)目，這些書(shū)目中有世界名著和名家經(jīng)典散文等，并且盡可能地適應(yīng)學(xué)生身心的成長(zhǎng)，與高中三年各個(gè)學(xué)期的教材配套。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，重點(diǎn)是經(jīng)典散文和時(shí)文的閱讀，教師每星期有計(jì)劃地將閱讀材料下發(fā)給學(xué)生，既可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)陶冶情操，又可以調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活;寒暑假和國(guó)慶元旦長(zhǎng)假，我們都會(huì)讓學(xué)生利用長(zhǎng)假閱讀一些經(jīng)典名著，學(xué)生在名著的陪伴下一定會(huì)過(guò)一個(gè)充實(shí)的假期。此外，每學(xué)年訂閱報(bào)刊雜志時(shí)期，要求學(xué)生在老師開(kāi)具的若干目錄中選擇訂閱。這些目錄包括《作文與考試》《中學(xué)生閱讀》《雜文選刊》《讀者》《意林》《語(yǔ)文報(bào)》等等。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)就不會(huì)存在胡亂選擇的現(xiàn)象，在寫(xiě)作時(shí)有效仿的對(duì)象，作文成績(jī)自然會(huì)相應(yīng)提高。
2.開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀有經(jīng)驗(yàn)
每個(gè)人的閱讀品質(zhì)閱讀習(xí)慣都不一樣，學(xué)校就有必要為學(xué)生建立一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)交流體會(huì)的平臺(tái)。定期或不定期開(kāi)展閱讀經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)無(wú)疑對(duì)學(xué)生有較大的幫助;此外，我們還建立了一些網(wǎng)上交流平臺(tái)，如“閱讀bbs”等。
“閱讀bbs”是學(xué)生最喜歡的溝通平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)其實(shí)在校園局域網(wǎng)上開(kāi)設(shè)一個(gè)專區(qū)進(jìn)行閱讀作文等方面的交流。此平臺(tái)分成高一高二高三三個(gè)小平臺(tái)，每個(gè)小平臺(tái)下又有班級(jí)交流平臺(tái)。學(xué)校安排語(yǔ)文教師做好各個(gè)平臺(tái)(論壇)的版主，每天實(shí)時(shí)為學(xué)生解決一些在閱讀中遇到的難題，并做好平臺(tái)的維護(hù)和管理工作。鼓勵(lì)各班語(yǔ)文教師隨時(shí)(尤其是假期)參與與學(xué)生的交流。
3.開(kāi)放閱覽室，讓學(xué)生閱讀有地方
閱覽室有兩種：常見(jiàn)的圖書(shū)館閱覽室和網(wǎng)絡(luò)閱覽室。我校圖書(shū)館藏書(shū)30萬(wàn)冊(cè)，訂閱期刊100余種，三個(gè)大型閱覽室可供300位學(xué)生同時(shí)閱讀;網(wǎng)上閱覽室就是學(xué)校與一些著名的網(wǎng)站建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系實(shí)行資源共享。學(xué)生只要打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)上圖書(shū)管理系統(tǒng)，輸入個(gè)人信息，就可以搜索到自己喜歡的書(shū)籍或文學(xué)作品，如果有必要你還可以下載保存。當(dāng)然，一些不適合學(xué)生閱讀的作品都經(jīng)過(guò)了過(guò)濾!學(xué)校每周都有專門(mén)的閱讀課，這就可以保證每個(gè)學(xué)生有時(shí)間有地方閱讀，又有東西可讀。
4.推薦佳作，讓學(xué)生閱讀有收獲
有閱讀就會(huì)有思考與感悟，學(xué)生將所思考的東西寫(xiě)成文字后，教師將優(yōu)秀的習(xí)作推薦給報(bào)刊。每發(fā)表一篇文章都會(huì)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的高興，這樣讓學(xué)生感覺(jué)到了閱讀是有收獲的。同時(shí)也為其他的學(xué)生樹(shù)立了榜樣，他們也會(huì)更加努力的。
總之，建立行之有效的閱讀機(jī)制，定會(huì)為作文教學(xué)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境，作文教學(xué)才會(huì)走上良性發(fā)展的道路。
創(chuàng)新話題隨筆作文高中語(yǔ)文篇5
忙忙碌碌中，一個(gè)學(xué)期又過(guò)完了，學(xué)校該放寒假了!寒假差不多一個(gè)月的時(shí)間，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短不短，我將怎樣才能度過(guò)一個(gè)愉快而有意義的假期呢?這個(gè)問(wèn)題一下子擺在了我的眼前。
我從幼兒園的時(shí)候就愛(ài)看各種漫畫(huà)書(shū)，愛(ài)提各種奇怪的問(wèn)題，媽媽說(shuō)我是一個(gè)十足的問(wèn)題寶寶，有時(shí)把她問(wèn)的都答不上來(lái)?，F(xiàn)在放寒假了，我有更多的時(shí)間可以看書(shū)了。我興致勃勃地看起老師推薦的書(shū)——《笨狼的學(xué)校生活》，看到精彩的段落忍不住哈哈大笑，還迫不及待的跑過(guò)去讀給媽媽聽(tīng)。看著我沉浸其中的樣子，媽媽不禁問(wèn)我：這是一本怎樣的書(shū)呢?就讓我來(lái)告訴你們吧!
這是一本幽默、精彩的書(shū)，講的是一只小笨狼和它的同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)、生活的故事，每一個(gè)故事都特別有意思。書(shū)里不僅有好多感人的故事，還有笨狼妙語(yǔ)和成語(yǔ)簍子呢!笨狼妙語(yǔ)里的每一個(gè)故事都有好句子，而好多的成語(yǔ)也出現(xiàn)在每一篇的成語(yǔ)簍子里，還有釋義和例句。既解釋了這個(gè)成語(yǔ)的意思，又用成語(yǔ)造了一個(gè)好句子。以往我遇到不懂的詞語(yǔ)總是跑去問(wèn)媽媽，這下我可以自己去看，去理解了!
讀著這本書(shū)，我的眼前出現(xiàn)了笨狼熱心幫助別人的一個(gè)個(gè)畫(huà)面：笨狼撿到了貓小花的森林幣，禁不住誘惑買(mǎi)了好吃的食物，但還是主動(dòng)還給了她;棕小熊沒(méi)帶音樂(lè)書(shū)，笨狼毫不猶豫地把書(shū)借給他，結(jié)果被棕小熊占為己有;為了幫助牛博士，笨狼把家里種的花偷偷地搬到學(xué)校去，結(jié)果受了傷最讓我感動(dòng)的是豬小胖考試得了最后一名，豬小胖的爸爸媽媽把它打得鼻青臉腫，還餓了它三頓飯，笨狼覺(jué)得豬小胖太可憐了。便和自己的爸爸媽媽商量;反正要有人最后一名的，還是我來(lái)當(dāng)吧!從此學(xué)校的最后一名都讓笨狼給包了。我驚訝不已，為了幫助別人，自己甘愿當(dāng)最后一名，笨狼作出了多大的犧牲呀!
雖然笨狼看起來(lái)傻乎乎的，常常鬧笑話，讓人看了忍不住要笑他，但我深深為笨狼的善良、樂(lè)觀而感動(dòng)。在我們的生活中，正是因?yàn)橛辛嗽S多笨狼這樣的熱心腸，才會(huì)變得格外美好。媽媽問(wèn)我：你覺(jué)得笨狼笨嗎?我說(shuō)：笨!但他笨得可愛(ài)，笨得善良!很多地方值得我向它學(xué)習(xí)，以后我也要做一個(gè)像笨狼一樣愛(ài)幫助別人的好孩子。
俗話說(shuō)：贈(zèng)人玫瑰，手留余香，幫助別人，快樂(lè)自己。我覺(jué)得一點(diǎn)都不錯(cuò)。希望以后有更多的小朋友去走進(jìn)笨狼的生活，更希望以后社會(huì)上能夠多一些笨狼，這樣我們的世界就會(huì)變得更加美好!
創(chuàng)新話題隨筆作文高中語(yǔ)文篇6
很多同胞都總是抱怨學(xué)校壓力太大，老師太嚴(yán)，作業(yè)太多……可是既然我們這么”痛苦”，別人不也是如此嗎？下面看看我的樣園生活吧。
學(xué)校、學(xué)校，顧名思義，自然是學(xué)習(xí)的地方。其實(shí)上課時(shí)的小動(dòng)作，一句玩笑，如果適度就能緩課堂氣氛，發(fā)發(fā)呆也是為了緩解壓力，只要教師講的課聽(tīng)懂會(huì)了就行了。
比如說(shuō)，我們這個(gè)班真是奇人百出??！最出眾的倒蛋鬼可是個(gè)攪亂課堂的大專家，教師正講到高潮，忽然冒出來(lái)一句讓人摸到不到的話，像生物課上教師講到“大頭娃娃”正講原因呢，他忽然指著圖片大聲說(shuō)：“豪哥！”全班爆笑，豪哥指的是我們班另一個(gè)傳奇人物，至于是誰(shuí)，在下就不提了。至于豪哥的反應(yīng)，也是笑嘻嘻的，反駁不了，教師也跟著笑，盡管她在竭力維持紀(jì)律。
課間，上課時(shí)大部分時(shí)候的嚴(yán)肅蕩然無(wú)存，取而代之的是歡笑。同學(xué)們個(gè)個(gè)像不疲倦的麻雀，嘰嘰喳喳叫個(gè)不停，而我也不閑著，跟別人斗斗嘴，開(kāi)個(gè)玩笑，講講丑人丑事。最經(jīng)典的是我和那位嚴(yán)厲的大班長(zhǎng)是死對(duì)頭，平時(shí)她說(shuō)往東，我偏要往西，我建議向南，她就直奔“北斗七星”，搞得我們沒(méi)事找點(diǎn)雞毛蒜皮的小事吵一吵，我都快成辯論家了。就為了“指人不禮貌”這一說(shuō)法，我們還吵出一種新的指人方式——以肘指人。
每當(dāng)我們吵得不可開(kāi)交時(shí)，我同桌充當(dāng)“和稀泥”的好人，誰(shuí)讓她惹不起我，又和班長(zhǎng)是鐵桿兒的朋友呢？這時(shí)我們都得見(jiàn)好就收，班長(zhǎng)是顧及朋友面子，至于我，哼！不和“無(wú)賴”女生一般見(jiàn)識(shí)。
在學(xué)校，我喜歡的事莫過(guò)于打籃球了，放學(xué)了，我經(jīng)常和伙伴打球?；@球需要反應(yīng)快，體力好，身體壯。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，第三樣是遙不可及了，所以必須練好前兩樣?，F(xiàn)在我已基本達(dá)到我自己的要求了，和我一起打球的總是菜鳥(niǎo)居多，但是防不勝防，不可輕敵，他們都也各有千秋，有的三分投得準(zhǔn)，有的速度比我快，有的突破無(wú)人可擋板而我特長(zhǎng)是帶球、投球和防守三樣基本功。像那神機(jī)妙算的境界是很難達(dá)到的。這些先不細(xì)說(shuō)，像學(xué)校這樣的地方籃球愛(ài)好者太多了，無(wú)籃的情況太多了，既然沒(méi)籃那就只能“望籃興嘆”啦，但關(guān)鍵時(shí)刻總能找到熟人，和別人一起打，甚至是初三的。這樣才能提高技術(shù)。
其實(shí)初三除了壯和胳膊長(zhǎng)個(gè)子高以外也沒(méi)什么。在轉(zhuǎn)身過(guò)人時(shí)，初三的人胳膊長(zhǎng)，很難夠到，其它像變向，跨下之類的動(dòng)作都很容易對(duì)付。和初三打的次數(shù)越多，我的信心就更足了，技術(shù)提高了，鍛煉效果也就更好了。
校園生活多姿多彩，沒(méi)幾天幾夜是說(shuō)不完的，或許更多精彩都是在未來(lái)中埋藏等待我們?nèi)ネ诰颉４蠹乙黄鸺佑桶桑?/p>
創(chuàng)新話題隨筆作文高中語(yǔ)文篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：通過(guò)片段訓(xùn)練，學(xué)生能對(duì)一件事情做到具體敘述。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、練習(xí)，掌握一定的寫(xiě)作技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：營(yíng)造濃郁的文學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)文學(xué)熱情，陶冶生心情。
教學(xué)重點(diǎn)：片段練習(xí)
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)片段練習(xí)，掌握如何使作文具體化的技巧方法
教學(xué)設(shè)想：演示實(shí)驗(yàn)—練習(xí)—分析—片段練習(xí)—方法總結(jié)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)、課堂導(dǎo)入：
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感到最可怕的是寫(xiě)作文，感到最難的也是寫(xiě)作文，膠盡腦汁而無(wú)處下筆，搜腸刮肚找不到一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。不由的發(fā)出感嘆：“作文難啊，難于上青天”。其實(shí)作文難寫(xiě)嗎?答案是肯定的!真那么難寫(xiě)嗎?亦不然!
二、活動(dòng)一：
(一)、教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。
1、要求：(1)、每一個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察這種現(xiàn)象，然后用一句話描寫(xiě)這種現(xiàn)象。
(2)、同學(xué)之間交流、分享。
摘錄例句：
(1)、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。
(2)、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個(gè)小精靈叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡舻搅说厣?，在地上?huà)了一個(gè)優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。
2、分析：在同學(xué)們寫(xiě)的句子中你認(rèn)為哪一句寫(xiě)的?原因是?第二句比第一句增加了一些內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)增加了哪些內(nèi)容?
通過(guò)討論分析得出結(jié)論：都認(rèn)為第二句好。第二句不僅寫(xiě)出了硬幣從哪兒掉下來(lái)，更寫(xiě)出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出了硬幣的姿態(tài)，寫(xiě)出了情感。
3、教師點(diǎn)撥：我們?cè)谡n堂上要會(huì)聽(tīng)課：伸開(kāi)耳朵去細(xì)心的聽(tīng)，睜大眼睛去仔細(xì)的看，張開(kāi)嘴巴去詳細(xì)的說(shuō)，用心去細(xì)細(xì)的想，讓后用筆去寫(xiě)寫(xiě)、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學(xué)習(xí)討論中，逐步擴(kuò)充，最終使句子完整、生動(dòng)、形象，我們不妨給它取名“步步追問(wèn)”。用這個(gè)方法可以把內(nèi)容寫(xiě)的具體一些。但是同學(xué)們想想：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問(wèn)，這顯然是不可能的!有些事情我們不能去演示，只能通過(guò)聯(lián)想和想象去解決，使情節(jié)更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”你可以想到什么?
4、學(xué)生討論總結(jié)：
由“綠色”想象到：“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……等”;
5教師點(diǎn)撥：我們每天生活在祖國(guó)溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)之中、生活在親情之中，其樂(lè)融融。要我們?nèi)タ坍?huà)一個(gè)人物的肖像，同學(xué)們想想，上面兩種方法是否可行?顯然以上兩種方法是不不夠的，我們必須對(duì)一個(gè)人的某一部位，某個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)的描繪，才能表現(xiàn)出這個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)，我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例：《孔乙己》中孔乙己的形象。
三、活動(dòng)二：根據(jù)以上方法進(jìn)行片段練習(xí)。
(一)、練習(xí)話題1：我慚愧。
1、公式：具體心理形象=步步追問(wèn)+想像延伸
2、注意：
(1)、是什么原因慚愧?
(2)、慚愧時(shí)是什么表情?
(3)、慚愧時(shí)是什么心理?
3、師生互動(dòng)交流，分享成果。
. . . . (二)練習(xí)話題2：既喜歡又討厭的同桌。
1、公式：具體人物形象=步步追問(wèn)+想象延伸+局部雕刻
2、注意：
(1)喜歡到什么程度?
(2)討厭到什么程度?
(3)為什么會(huì)有這樣兩重情況?
(4)特別注意人物刻畫(huà)。
3、學(xué)生練筆、師生互動(dòng)、交流分享成果。
四、活動(dòng)三：拓展延伸。
我們?cè)诳坍?huà)人物，描寫(xiě)事物運(yùn)用“三步走”策略可以做到具體生動(dòng)，但是要寫(xiě)出文章的神韻，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要注意以下幾個(gè)方面：
1、大膽夸張，來(lái)點(diǎn)叛逆。
2、巧妙悖論，來(lái)點(diǎn)幽默。
3、準(zhǔn)確撲捉，畫(huà)一副漫畫(huà)。
4、學(xué)以致用，歷練身手。
五、總結(jié)：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標(biāo)題，一錘定音的開(kāi)頭，回頭百媚生的結(jié)尾外，還要做到詞語(yǔ)生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運(yùn)用語(yǔ)文，在生活中學(xué)會(huì)語(yǔ)文 .
六、作業(yè)：以“他在娘的臉上親了一下”為話題，寫(xiě)150字左右的片段。
創(chuàng)新話題隨筆作文高中語(yǔ)文篇8
中國(guó)的圣賢先哲大都強(qiáng)調(diào)一種格物致知的精神，認(rèn)為做學(xué)問(wèn)就要把它弄明白，搞透徹，不能淺嘗輒止，似是而非，因而孔子韋編三絕而精通周易。今日之時(shí)，商業(yè)化的文化如快餐般呈現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們往往手足無(wú)措，我們確實(shí)失去了什么，也許就是文化的厚重感。
現(xiàn)代人的生活節(jié)奏非?？?，“淺閱讀”同樣是快節(jié)奏生活的產(chǎn)物，我們也許根本就無(wú)法空出時(shí)間來(lái)一次真正的閱讀，更不用說(shuō)研習(xí)經(jīng)典了。但反思這種來(lái)也匆匆，去也匆匆的生活，我們不一定快樂(lè)，同時(shí)也失去了很多趣味，難道生活本身就這樣嗎?
古代與現(xiàn)代的價(jià)值觀念體系截然不同。古人專心做學(xué)問(wèn)，對(duì)于貧困饑餓當(dāng)真能安之若素?？鬃佑性疲壕邮碂o(wú)求飽，居無(wú)求安，敏于事而慎于言，可謂好學(xué)也矣。而今人則更多追求商業(yè)利益，一切以錢(qián)為主，這就引發(fā)一系列的商業(yè)炒作以及學(xué)術(shù)丑聞，爭(zhēng)論與批評(píng)過(guò)后，我們應(yīng)該更深入地反思。
失去了厚重的文化支撐，一個(gè)民族很難立足于世界。正如四大文明古國(guó)中除中國(guó)外其它三國(guó)的沒(méi)落與衰亡，它們的衰亡歸根到底是文化缺失和沒(méi)落。相反美國(guó)只有兩百多年的建國(guó)歷史卻成為全球唯一的超級(jí)大國(guó)同樣得益于那民主自由的先進(jìn)文化。當(dāng)中華文明經(jīng)歷了數(shù)千載的傳承后，能否在當(dāng)代發(fā)揚(yáng)光大，確實(shí)還有懸念。
環(huán)顧我們周?chē)淖x物，十之八_九便是雜志，很少有人花費(fèi)大量的時(shí)間去鉆研一本名著。其實(shí)知識(shí)本身就需一個(gè)長(zhǎng)期的理解與領(lǐng)悟后方可掌握，而鉆研名著正是這樣的過(guò)程，雖然艱澀難懂，但細(xì)細(xì)咀嚼后卻別有一番滋味。那些厚重的經(jīng)典名著不應(yīng)該是圖書(shū)館書(shū)架上的陳列品，我們只是恭敬虔誠(chéng)地仰望，它們應(yīng)該真正走進(jìn)我們的生活，成為我們的良師益友。
學(xué)海無(wú)涯，學(xué)習(xí)本身就無(wú)法一蹴而就，這就需要我們具有毅力和持之以恒的精神，閱讀厚重的書(shū)籍，感受厚重的文化，你也會(huì)變得厚重起來(lái)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，越是有學(xué)問(wèn)，你才會(huì)越有氣質(zhì)。
文化快餐只能作為一種嘗試，一種體驗(yàn)，它不能替代主食。重拾遺落的厚重，沉潛寧?kù)o，到知識(shí)的海洋中開(kāi)拓一片全新的天地。重拾遺落的厚重，讓民族有強(qiáng)大的精神支撐，我們會(huì)看到真正的崛起與復(fù)興。
創(chuàng)新話題隨筆作文高中語(yǔ)文篇9
“山羊過(guò)獨(dú)木橋” 兩山羊抵角，盡力使對(duì)方落下橋，自己通過(guò)，相當(dāng)殘忍。人學(xué)“山羊過(guò)獨(dú)木橋”，也就定了只允許一方通過(guò)的規(guī)則，更加殘忍?？墒?，這規(guī)則定了就要遵守!在兩人過(guò)獨(dú)木橋相遇時(shí)，互相擁抱，轉(zhuǎn)身?yè)Q位，全都順利過(guò)了橋，獲得雙贏，就變成了違規(guī)。這引發(fā)了大家強(qiáng)烈地爭(zhēng)論。
因?yàn)槲覀兇蠹倚睦锟傆幸粋€(gè)前人劃定的規(guī)則——大家怎么著，你就必須怎么著!哪怕是有些規(guī)則會(huì)使人性泯滅，會(huì)阻礙社會(huì)前進(jìn)，也不思改進(jìn)。這個(gè)“規(guī)則”就是束縛人們思想的舊觀念。
我們說(shuō)舊觀念會(huì)束縛住人們的手腳，阻礙人們潛力的發(fā)揮。只有勇于沖破舊觀念的束縛，不斷解放思想，不斷探求真理，才能發(fā)掘出那些珍貴的、有用的而又經(jīng)常為人們所忽視的“瑰寶”。
從人類社會(huì)的發(fā)展來(lái)看，只有沖破舊觀念的束縛，解放思想，勇于探索，人類才得以不斷進(jìn)步。上古時(shí)代，有誰(shuí)教人們用火，養(yǎng)牛，種稻?還不是我們祖先自己?我們的祖先開(kāi)天辟地，篳路藍(lán)縷，冒著生命危險(xiǎn)鉆引出第一顆火種，獵獲并馴服了第一只野牛，培養(yǎng)出第一串稻穗，才使人類由蒙昧?xí)r代進(jìn)入到了野蠻時(shí)代。又有誰(shuí)教人類制造機(jī)器，大幅度
提高生產(chǎn)力?是上帝?不，是那一些普普通通的工人——瓦特、富蘭克林等，他們發(fā)明創(chuàng)造了機(jī)器，拉開(kāi)了工業(yè)革命的序幕，使人類邁向了文明時(shí)代。由此看來(lái)，第一個(gè)舉起石斧撲向猛獸的人，第一個(gè)吃蟹螯的人，第一個(gè)環(huán)球航行的人，第一個(gè)登上月球的人……每個(gè)“第一”，都將人類帶上了新紀(jì)元。而這些人如果思想僵化、頑固保守，都遵守舊規(guī)則，也就沒(méi)有真理的發(fā)現(xiàn)。正是這種勇于沖破舊觀念的精神，推動(dòng)著人類文明的歷史前進(jìn)。
然而，長(zhǎng)期以來(lái)，有一些人思想僵化，被舊觀念、舊規(guī)則束縛著，害怕創(chuàng)“新路”。我們的經(jīng)濟(jì)體制猶如一部沉睡的機(jī)器，許多地方生銹了，卡死了。而有些人總認(rèn)為這就是中國(guó)特色的社會(huì)主義，改不得。這些人，就不睜眼看看，世界新的技術(shù)革命的浪潮滾滾而來(lái)，勢(shì)不可擋。改革開(kāi)放，搞活經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)建和諧社會(huì)，互助雙贏，保持可持續(xù)發(fā)展，勢(shì)在必行。我們只有利用時(shí)機(jī)，迎接挑戰(zhàn)，才能提高不斷人民的生活水平;中華民族只有改革開(kāi)放，才能振興。
面對(duì)現(xiàn)在這個(gè)飛旋的時(shí)代，重要的不是前人做了什么，我們做了什么，而是我們還沒(méi)有做什么。廣闊世界無(wú)數(shù)未知的領(lǐng)域在等待我們?nèi)ラ_(kāi)拓。我們要敢于挑戰(zhàn)束縛我們前進(jìn)的舊“規(guī)則”，我們要敢于創(chuàng)造有利于和諧發(fā)展、互助共贏的新“規(guī)則”;要有在獨(dú)木橋上相遇擁抱、轉(zhuǎn)身、換位、共創(chuàng)雙贏的精神，積極投身于改革事業(yè)中。
創(chuàng)新話題隨筆作文高中語(yǔ)文篇10
[訓(xùn)練目的]
1.培養(yǎng)結(jié)構(gòu)思維能力及調(diào)整文章結(jié)構(gòu)的修改能力
2.能夠從段落結(jié)構(gòu)上對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，使段落更清楚、結(jié)構(gòu)更完整
[訓(xùn)練指導(dǎo)]
調(diào)整文章結(jié)構(gòu)的能力是一種文章的內(nèi)容的構(gòu)筑能力，它是作者邏輯分析能力的直接反映。對(duì)文章結(jié)構(gòu)的能力主要表現(xiàn)在：學(xué)生能在中心思想的指導(dǎo)下，通過(guò)結(jié)構(gòu)思路把文章的內(nèi)容構(gòu)筑起來(lái)。從內(nèi)容上看，調(diào)整結(jié)構(gòu)包括整體布局。線索設(shè)置。層次安排。段落劃分以及過(guò)渡。照應(yīng)、開(kāi)頭。結(jié)尾等。要使這些層次、段落等得到最優(yōu)的組合，就要理順?biāo)鼈冎g的邏輯關(guān)系。要理順這些邏輯關(guān)系，就要培養(yǎng)較強(qiáng)的邏輯分析能力。有了較強(qiáng)的邏輯分析能力，能把文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系理順，那么，調(diào)整結(jié)構(gòu)就有了堅(jiān)實(shí)可靠的依據(jù)了。培養(yǎng)學(xué)生的'結(jié)構(gòu)能力，應(yīng)該重點(diǎn)解決好以下兩個(gè)問(wèn)題：
其一是，學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)的基本方法
文章的結(jié)構(gòu)方法多種多樣，而讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)和掌握文章的基本結(jié)構(gòu)法，是很重要的。就議論文來(lái)說(shuō)，就應(yīng)掌握總分式、并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式等幾種結(jié)構(gòu)方法。
其二是，要重視邏輯思維能力的培養(yǎng)
布局謀篇，就是要在中心思想的控制下，將材料科學(xué)地組織在一起，使文章成為一個(gè)具有特定的內(nèi)部聯(lián)系的完整結(jié)構(gòu)。這一工作主要是靠邏輯思維來(lái)進(jìn)行的。
培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇過(guò)程中邏輯思維的能力，就是要考慮怎樣才能做到文章的結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，中心突出。它具體包括以下幾方面的要求：
(1)整個(gè)思維過(guò)程都應(yīng)把突出中心思想放在首位。材料的詳略，層次的安排，都要服從如何更好地表現(xiàn)中心思想的需要。如果該詳不詳，該略不略，或不能將集中表現(xiàn)中心思想的材料放在顯要的位置，中心思想就會(huì)被沖淡，被掩沒(méi)。同時(shí)，中心思想要首尾一貫。文章從開(kāi)頭，經(jīng)中間，到結(jié)尾，都要體現(xiàn)同一的中心思想。只有這樣，才能使中心思想在文章中突出出來(lái)。
(2)要保持文章部分思想與中心思想之間、部分思想相互之間在邏輯上的同一性，這就是說(shuō)，部分思想必須能反映整體思想，部分思想之間要相互照應(yīng)，否則就會(huì)破壞結(jié)構(gòu)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，部分思想之間的聯(lián)系要合理，即應(yīng)該反映事理的固有聯(lián)系，否則也會(huì)失去結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在部分思想與部分思想之間有較大的跳躍或轉(zhuǎn)折時(shí)，應(yīng)該注意合理過(guò)渡，保持前后思想之間的繼承性和連續(xù)性。
(3)層意要明確。每個(gè)層次又須具有相對(duì)獨(dú)立的、完整的意思，它的內(nèi)容必須是清楚的、確定的。同時(shí)，層意之間不得重復(fù)，不得矛盾。如果層意出現(xiàn)全部或部分重復(fù)，層次的界限就會(huì)模糊起來(lái);如果層次之間一旦構(gòu)成邏輯矛盾，所闡述的思想便不可信或模糊不清。只有各個(gè)層次內(nèi)容明確，彼此之間不出現(xiàn)重復(fù)和矛盾的現(xiàn)象，才能做到層次分明。
(4)層次安排要合理。層次安排，要有一定的順序，哪個(gè)在前，哪個(gè)在后，要根據(jù)輕重緩急、大小主次來(lái)安排，做到有條不紊地來(lái)表達(dá)。同時(shí)，要注意前后之間的連貫性，或承接，或轉(zhuǎn)折，或并列，既要反映事理所固有的聯(lián)系，也要反映邏輯規(guī)律的要求。