散文的教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀范文
下面是小編為大家收集了散文的教案設(shè)計(jì)，希望你們能喜歡，
散文的教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀范文一
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受生命的意義。
2.揣摩文章中重要語句，理解其哲理意蘊(yùn)。
3.感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。
【課時(shí)計(jì)劃】
2課時(shí)。
第一課時(shí) 學(xué)習(xí)《永久的生命》
情景導(dǎo)入 生成問題
有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽;也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命
。生命到底是怎樣的呢?下面
讓我們來聽聽作者嚴(yán)文井的答案吧!
自我研學(xué) 生成新知
步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)
1.讀準(zhǔn)字音
臼齒(jiù) 茸毛(róng)
蔓延(màn) 凋謝(diāo) 洗滌(dí)
2.記住重點(diǎn)詞語的詞義。
臼齒：齒名。在口腔后方的兩側(cè)。一般上下頜各六個(gè)，其形如
臼。
茸毛：身體表面或某些內(nèi)壁長的短而柔軟的毛;一般指動(dòng)物初生柔軟的細(xì)毛。
蔓延：向四周擴(kuò)展延伸。
凋謝：指(草木花葉)脫落、衰落、零落。
洗滌：沖蕩;清洗。
又用除
去罪過、積
習(xí)、恥辱等。
3.作者簡介
嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦。1915年生，湖北武昌人。1934年畢業(yè)于湖北省立高中，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出
版社社長等職。主要著作有：《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井童話集》等。在第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中被授予榮譽(yù)獎(jiǎng)。
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
1.教師朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意讀音，并勾畫出你不太理解的語句。
多媒體展示
2
.學(xué)生互讀課文
，一人讀，一人聽，糾正讀音。
3.選三位同學(xué)示范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
【交流點(diǎn)撥】朗讀時(shí)要注意語調(diào)的把握。感情激烈處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂;感情平靜處要讀得深沉些。
合作探究 生成能力
步驟三 精讀課文 深層探究
1.第一自然段末尾寫道：“我們都非常可憐!”為什么這樣
說? 【交流點(diǎn)撥】因?yàn)檫^去了的日子永不再回來，你的力量是那樣的小，對(duì)于生命
上的事你絲毫不能做主。 2.文章第二自然段用“地面上的小草”比
喻什么?
【交流點(diǎn)撥】生命自身的偉大;生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。
3.作者為什么贊美生命?
【交流點(diǎn)撥】因?yàn)樗錆M了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示著它的快樂和威勢。
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
步驟四 總結(jié)課文 拓展延伸
《永久的生命》是嚴(yán)文井在1942年寫的一篇帶有比喻，帶有哲理意蘊(yùn)的散文。
【交流點(diǎn)
撥】(1)它不僅哲思深邃，鮮明生動(dòng)，而且語言通俗易懂，感情充沛。全文條理清晰，章法井然。(2)在寫法上，先談生命的易逝，欲揚(yáng)先抑，再談生命的永久，正面展開。最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。(3)文章揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整個(gè)人類來說，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，并以自己全部熱情回報(bào)生命。本文主要采用討
論式教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生在理清行文思路的前提下，通過把握作者的思想感情，感知語言特色和寫作手法來進(jìn)一步理解品味本文的重點(diǎn)語句所蘊(yùn)含的深刻的哲理，從而，挖掘本文的主題思想，提高學(xué)生對(duì)語文
高度的感悟、理解能力。
第二課時(shí) 學(xué)習(xí)《我為什么而活著》
情景導(dǎo)入 生成問題
同學(xué)們有沒有聽過《為了誰》這首歌呢?是呀，我們?yōu)榱苏l，為了什么而活著?同學(xué)們你們想過嗎?(同學(xué)各抒己見)古今中
外又有多少人在尋找著答案。歷史上孔子是為“仁”而生，孟子是為“義”而生;當(dāng)代的人呢?醫(yī)生是為治病救人而生，運(yùn)動(dòng)健將是為夢(mèng)想而拼搏，還有地震中奮不顧身的英雄，他們都在
告訴我們到底該怎么活著，今天我們來看看羅素是怎么回答這個(gè)問題的。
自我研學(xué) 生成新知
步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)
1.讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。
遏制(è) 颶風(fēng)(jù) 瀕臨(bīn)
俯瞰(kàn) 呼號(hào)(há
o)
2.理解重點(diǎn)詞語的詞義。
遏制：制止，控制。
颶風(fēng)：發(fā)生在大西洋西部的強(qiáng)烈風(fēng)暴。
瀕臨：緊接，靠近。
俯瞰：俯視。
深不可測：深得無法測量，比喻對(duì)
事物的情況捉摸不透。
3.作者介紹
羅素(1872—1970)2
0世紀(jì)英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，以表彰其“多樣且重要的作品，持續(xù)不斷的追求人道主義理想和思想自由”，代表作品有《幸福路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》《婚姻與道德》等。
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
1.自由朗讀課文，思考羅素為什么而活著?
【交流點(diǎn)撥】對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情，即愛情，知識(shí)，同情心(對(duì)人類的關(guān)愛)就是羅素活著的全部內(nèi)容。[來源:
2.瀏覽課文，同時(shí)思考本文思路是如何安排的?
【交流點(diǎn)撥】文章開篇提出總的觀點(diǎn)，然后具體論述這三個(gè)方面，最后一段總結(jié)全文，所以本文的結(jié)構(gòu)是總——分——總。
合作探究 生成能力
步驟三 文本精讀 深入探究
速讀課文2、3、4段，探討以下問題。
1.羅素為什么渴望愛情?
【交流點(diǎn)撥】首先是因?yàn)閻矍榻o我?guī)砜裣?其次是因?yàn)閻矍榻獬录?最后是因?yàn)樵趷矍榈慕Y(jié)合中，我看到圣徒和詩人們所想象的天堂景象的神秘縮影。
2.作者追求哪些方面的知識(shí)?
【交流點(diǎn)撥】羅素第一個(gè)方面的知識(shí)是有關(guān)人的，了解人的心靈;第二個(gè)方面，
實(shí)際上是指自然科
學(xué)方面的知識(shí)，現(xiàn)代武器、基因工程、航天技術(shù)等;第三個(gè)方面，則是指社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)，如三大宗教、馬列主義等，他在學(xué)術(shù)上取得了很多的成就。
3.作者同情苦難的具體內(nèi)涵是什么?
【交流點(diǎn)撥】他從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終關(guān)愛人類;反對(duì)戰(zhàn)爭，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平，年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，年邁的晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)
，奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)，就在逝世當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡，這
一切緣于他對(duì)人類的同情和愛心。
步驟四 品味語言 探究寫法
1.愛情，知識(shí)，同情心這三種追求，哪一種追求是令他最執(zhí)著最痛苦的?為什么是最重要的呢?
【交流點(diǎn)撥】同情心，愛和悲憫是最重要的，因?yàn)槿绻麤]有愛和悲憫，只片面地追求愛情，會(huì)產(chǎn)生愛情恐怖主義;片面追求知識(shí)會(huì)成為災(zāi)難的幫兇，所以愛和悲憫最重要。
2.課文的二、三、四自然段能否交換順序?
【交
流點(diǎn)撥】不能，從內(nèi)容上看，愛情是自然樸素的精神追求，知識(shí)是提高素質(zhì)的精神追求;同情心是道德層面的精神追求，從結(jié)構(gòu)上看與前一段的開頭相照應(yīng)，順序井然，層次分明。
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸
鴿子，為和平為生;湖水，為萬物而生;鮮花，為大地而生;樹木，為地球而生。生命對(duì)某些人來說是美麗的，這些人的一生都為某個(gè)目標(biāo)而奮斗，生命的枯榮全看你怎么去栽培，含淚播種的人，一定能含笑收獲。當(dāng)然人生的追求是多種多樣的，羅素追求愛情，知識(shí)，同
情心，我們也可以有自己的追求，只要你的追求是有利于社會(huì)的發(fā)展的，是有利于大多數(shù)人的就好!
課外積累關(guān)于愛情，知識(shí)，同情心的名言或詩句。
關(guān)于愛情：人生追求愛情并不顯得低級(jí)。
裴多菲：生命誠可
貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。
維斯冠：愛情是生命的火把。
關(guān)于知識(shí)：培根：知識(shí)就是力量。
李大釗：知識(shí)是引導(dǎo)人生到光明與真實(shí)境界的燈燭。
關(guān)于
同情：白朗寧：把愛拿走，世界將變成一座墳?zāi)?/p>
雪萊：道德中最大的秘密就是愛。
【附：板書設(shè)計(jì)】
我為什么而活著
愛情——博大
知識(shí)——博學(xué)謙遜
同情心——博愛崇高愛和悲憫更重要
課后反思 查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
散文的教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀范文二
教學(xué)目標(biāo)
1.理解文章的主旨以及作者的感情。(重點(diǎn))
2.了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。(難點(diǎn))
3.啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
1.朗讀法;2.品讀法;3.討論探究法。
教學(xué)過程
第1課時(shí)
步驟一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽;也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎么樣的呢?下面讓我們來聽聽作者嚴(yán)文井的答案吧!
步驟二 自學(xué)互研 自我感悟
1.作者簡介
嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，1915年生，湖北武昌(今屬武漢)人。主要著作有《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》等，曾獲全國少年兒童文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)、首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)、第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎(jiǎng)。
2.字詞積累
臼齒(jiù) 牛犢(dú) 茸毛(róng)
蔓延(màn) 凋謝(diāo) 洗滌(dí)
3.朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意語音語調(diào)，并勾畫出不太理解的語句。
朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)要注意語調(diào)的把握。感情激烈處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂;感情平靜處要讀得深沉些。
4.理清本文的寫作思路。
本文先談生命的易逝，欲揚(yáng)先抑;再談生命的永久，正面展開;最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。三個(gè)層次，條理清晰，章法井然。
步驟三 合作探究 交流展示
一、再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
(1)文章第一段寫什么?有什么作用?
開篇從時(shí)光一去不復(fù)返，個(gè)人生命有限寫起。欲揚(yáng)先抑，為下文贊美生命的不朽張本。
(2)第一段末尾寫道：“我們都非?？蓱z!”為什么這樣說?
因?yàn)檫^去了的日子永不再回來，智者對(duì)此也無能為力。
(3)作者用“地面上的小草”比喻什么?
生命自身的神奇;生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。
(4)如何理解生命的“分開來”“合起來”?
“分開來”是指生命的個(gè)體，每個(gè)生命個(gè)體是暫時(shí)的，終會(huì)消逝。“合起來”是大自然的生命的總稱，它是永久的，永不凋謝。
(5)作者為什么贊美生命?
因?yàn)樗錆M了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。
二、賞析語言。
本文語言生動(dòng)優(yōu)美，通俗易懂，感情充沛，請(qǐng)選擇喜歡的句子細(xì)細(xì)品味。
1.那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡。
我們可以忘卻不愉快的事，但它曾經(jīng)真實(shí)地存在于我們的生命中，影響過我們的生活，留下了印跡。
2.它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開前去。
生命只是暫時(shí)存在于生命個(gè)體中，生命的個(gè)體是短暫的，會(huì)消逝。
3.凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。
生命是個(gè)奇跡，生命個(gè)體是暫時(shí)的，會(huì)凋謝;但生命不會(huì)消逝，一代代繁衍下去，成為不朽。
三、探究本文的藝術(shù)特色。
《永久的生命》是嚴(yán)文井在1942年寫的一篇帶有比喻，帶有哲理意蘊(yùn)的散文，它不僅哲思深邃，鮮明生動(dòng)，而且語言通俗易懂，感情充沛。
全文條理清晰，章法井然。在寫法上，先談生命的易逝，欲揚(yáng)先抑，再談生命的永久，正面展開。最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。
文章揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整個(gè)人類來說，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，并以自己的全部熱情回報(bào)生命。
步驟四 知識(shí)拓展，構(gòu)建提升
1.寫一篇小短文，談?wù)勀銓?duì)生命的認(rèn)識(shí)。
2.課外閱讀嚴(yán)文井的其他作品。
步驟五 課后反思 查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于：______________________
這節(jié)課的不足之處在于：_____________________
永久的生命
嚴(yán)文井
生命的易逝(欲揚(yáng)先抑)
生命的永久(正面展開)
感謝生命的奇跡(贊美生命)
散文的教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀范文三
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解文章的主旨以及作者的感情。(重點(diǎn))
2.了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。(難點(diǎn))
3.啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
1.朗讀法;2.品讀法;3.討論探究法。
教學(xué)過程：
第2課時(shí)
步驟一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
“我為什么而活著?”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問題太簡單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客;有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個(gè)問題呢?我們今天來看看羅素是怎么回答這個(gè)問題的……
步驟二 自學(xué)互研 自我感悟
1.作者簡介
羅素(1872～1970)，出生于英國。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活，后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時(shí)代的先知”;他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。
2.字詞積累
颶風(fēng)(jù) 肆意(sì) 瀕臨(bīn)
震顫(chàn) 俯瞰(kàn) 遏制(è)
深淵(yuān) 星辰(chén)
肆意：不顧一切，由著自己的性子(去做)。
俯瞰：俯視。
瀕臨：緊接，靠近。
遏制：制止;控制。
井然有致：有條理，有次序，整齊不亂。形容做某件事有條理。
3.想一想，作者為什么而活著呢?
對(duì)愛情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求、對(duì)人類苦難不可遏制的同情。
4.這篇文章的結(jié)構(gòu)是什么?
總——分——總。
步驟三 合作探究 交流展示
一、研讀課文，深層探究。
1.概括說出作者渴望愛情的原因。
尋求愛情，有三方面的原因：(1)愛情可以帶來狂喜;(2)愛情可以解除孤寂;(3)愛的結(jié)合可以使人看到夢(mèng)想的仙境的神秘縮影?？傊瑦矍槭谷松畹酶用篮?追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。
2.作者尋求知識(shí)體現(xiàn)在對(duì)哪些領(lǐng)域的追求?
(1)了解人的心靈;(2)知道星辰為什么閃閃發(fā)光;(3)理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力。這三方面實(shí)際上包含了人類知識(shí)的幾個(gè)重要方面：人、自然、社會(huì)。他追求知識(shí)，生命不息，筆耕不輟，一生留下七十多部著作和無數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻(xiàn)給了人類。
3.指出作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵。
愛情和知識(shí)把人引向美好的理想境界，對(duì)于人類苦難的同情讓人把目光投向現(xiàn)實(shí)世界。于是，作者心中經(jīng)?；厥幤鹜纯嗟暮籼?hào)的回聲，眼前浮現(xiàn)的是饑餓的兒童、被壓迫者折磨的受害者和孤苦無依的老人。在這里，體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。但作者同時(shí)也不得不承認(rèn)，他對(duì)苦難的拯救往往失敗，這就使人更加痛苦。
4.作者的這三種感情有沒有內(nèi)在的邏輯順序?
這三種感情是按照境界、感情的由淺入深的邏輯順序排列的。對(duì)愛情的追求是人最本能的追求，對(duì)知識(shí)的渴望則進(jìn)了一層，而對(duì)人類苦難的同情則升華到了博愛的境界。
二、體會(huì)作者的情感。
作者說：“這就是我的一生，我覺得我活著值得?！比绾卫斫膺@句話?
愛情、知識(shí)、同情，寫在了羅素生活的旗幟上，高高飄揚(yáng)。他追求激情，追求知識(shí)，關(guān)愛人類，它們從不同角度塑造了偉人羅素。
三、再讀課文，欣賞語言。
本文的文筆優(yōu)美流暢、語言生動(dòng)凝練，自由誦讀課文，將你欣賞的句子拿出來與大家分享。
(1)這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
比喻。形象地表明這三種感情對(duì)作者人生強(qiáng)有力的影響。而“苦?！薄敖^望”則表明這三種感情給他帶來快樂的同時(shí)也帶來不安和痛苦。面對(duì)追尋過程中遇到的挫折，人只能為自己的渺小感到無奈和絕望。然而，因?yàn)檫@三種感情，作者永遠(yuǎn)不會(huì)放棄希望。
(2)……因?yàn)閻矍榻獬录?mdash;—那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。
破折號(hào)表示解釋說明，解釋前邊的“孤寂”的感覺。這句話以充滿詩意的語言描述了人孤寂時(shí)的情感體驗(yàn)。“冰冷死寂”“深不可測”寫出了孤寂的恐怖可怕，它猶如黑洞一般吞噬了作者的心。然而作者越是描述孤寂的可怕，就越反襯出愛情的可貴美好，從而表達(dá)了對(duì)愛情的熱切追求。
(3)我尋求愛情，最后是因?yàn)樵趷矍榈慕Y(jié)合中，我看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。這就是我所尋求的，雖然它對(duì)人生似乎過于美好，然而最終我還是得到了它。
愛的結(jié)合，就是最美好的生活，就是進(jìn)了仙境，這樣的仙境正是自己所追尋的人生境界?！半m然它對(duì)人生似乎過于美好”，但最終羅素“得到了它”，喜悅與甜蜜洋溢了出來，更是羅素對(duì)美好的愛情的高度贊美——愛情的結(jié)合，可以看到仙境。
(4)愛情和知識(shí)，盡其可能地把我引向云霄，但是同情總把我?guī)Щ貕m世。
這里運(yùn)用對(duì)比手法，揭示了愛情和知識(shí)把羅素引向美好的理想境界，而對(duì)于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實(shí)世界，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大的思想家拯救人類苦難的良知。也就是說，他不只是自己不懈追求美好生活，而且他也希望別人過上美好生活，所以他同情那些處在苦難中的人們。這就是他的不同尋常之處、偉大之處。
四、小結(jié)
羅素的一生，是激情澎湃、熱情浪漫的一生;是在知識(shí)海洋愉快遨游，不息求索的一生;是對(duì)人類苦難充滿同情、關(guān)愛的一生;是豐富充實(shí)，精彩紛呈的一生。學(xué)完了這篇文章，我相信，我們的身心深深地受到震撼。那么我們也來叩問一個(gè)自己的心靈，我們又應(yīng)該為什么而活著呢?每個(gè)人的人生追求都是不一樣的，即使是同一個(gè)人，在人生的各個(gè)階段也會(huì)有所不同，但有一點(diǎn)是相通的，我們每個(gè)人身上都擔(dān)負(fù)著責(zé)任，我們有責(zé)任好好活著，為自己，為他人。
步驟四 當(dāng)堂演練 知識(shí)拓展
1.搜集古今中外的名人的生存觀。
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。(司馬遷)
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。(李清照)
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)
2.你為何而生?聯(lián)系生活實(shí)際，用心靈的筆，為自己勾勒出一幅燦爛的理想圖，300字左右。
步驟五 課后反思 查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于：_________________________
這節(jié)課的不足之處在于：_________________________
散文的教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀范文
