匆匆優(yōu)秀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計需要面向未來，注重教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，并始終關(guān)注未來的社會和技術(shù)發(fā)展趨勢，為全面的發(fā)展做好準(zhǔn)備。這里給大家分享一些關(guān)于匆匆優(yōu)秀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，供大家參考學(xué)習(xí)。

匆匆優(yōu)秀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫詞語。

2、熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4、感受語文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫，多用比喻的方法。

教學(xué)重難點

1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、積累語言，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，整體感知

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天老師給大家?guī)硪粋€故事，很美，很有意境。同學(xué)們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學(xué)們，你傾聽出了什么？誰能告訴我？

（浪費時間，不再回來）

你說的真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學(xué)習(xí)由偉大的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫的一篇關(guān)于時間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）

2、初讀課文，整體感知

課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？

很好，下面有請三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他們讀的是否正確、流利。

讀完了，誰能評價一下他們讀的怎么樣？（）

你說的真好，你能讀讀這句話嗎？

3、讀了這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？

4、小結(jié)：

同學(xué)們做的非常好，能正確流利地朗讀課文，并的出自己的體會。收獲真不少。

書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

二、精讀課文，感受作者情感

1、 選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。

師范讀（配樂朗誦）

2、劃分層次，再讀課文

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

是有人偷走了他們罷：

那是誰？

又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢？

3、生再讀課文（配樂）

非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。

你體會到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

A、句子

B、詞

C、段落

讀第三段，你覺的哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）

洗手的時候，日子從水盆里過去；

吃飯的時候，日子從飯碗里過去；

默默時，便又從凝然的雙眼前過去

4、小結(jié)：

同學(xué)們做的真好，能做到邊積累邊運用，全體訓(xùn)練，從而感悟時間的匆匆。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？

對，不能。

三、拓展延伸，情感傾訴

1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！

（補充《時間布》）

2、老師寄語：

時間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返，請珍惜生命中的每一段時光吧！

3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。

匆匆優(yōu)秀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式、積累語言。

3、體會文章的語言美，領(lǐng)悟作者對時光流逝而無法留住它的無奈和留戀，懂得時光易逝，需分秒必爭，有所作為。

【教學(xué)重點】：理解含義深刻的句子，體會作者的情感變化。

【教學(xué)難點】：體會文中句子的語言美，背誦自己喜歡的段落。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：輕音樂

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、教師配樂朗誦《匆匆》第一自然節(jié)。

2、聽過老師朗誦想說什么？(學(xué)生回答)

3、教師雖然讀的美，文更美，喜歡這篇文章嗎？(板書：匆匆)知道這篇文章出處嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。

師：課前大家進(jìn)行預(yù)習(xí)，并請你們了解朱自清或與課文相關(guān)的資料，你們做到了嗎？(學(xué)生進(jìn)行交流)。

1、《匆匆》是一篇散文，我們學(xué)過散文嗎？(學(xué)生回答：《鳥的天堂》)

2、《匆匆》是寫的什么？

3、 總結(jié)學(xué)生課前預(yù)習(xí)及資料交流情況。

【設(shè)計意圖】：這篇課文教學(xué)立足五年學(xué)生具備的閱讀能力，進(jìn)一步加強學(xué)生的閱讀實踐，讓學(xué)生充分的讀中感悟散文語言生動細(xì)膩的美，在讀中獲得獨特的體驗，讓學(xué)生的個性在自由的閱讀實踐中飛揚，并從課文內(nèi)容想開去讀。

三、配樂朗讀，整體感知。

1、師生合作配樂朗讀課文，說說讀后你從中體會到一種什么樣的情感？(學(xué)生交流：懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時間……)

2、教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)、交流。

(1)你想怎么學(xué)習(xí)這篇課文，用什么方法學(xué)習(xí)？

(2)歸納出示語文學(xué)習(xí)“知識樹”

四、自讀、自悟、積累、運用。

師：你們讀出聽出的情感如此豐富，作者用生動的語言道來心中無限感慨。打開書，讓我們細(xì)心讀書，按照我們剛才歸納的語文學(xué)習(xí)課文方法，從文中找出描寫日子匆匆的字詞、句子、段落，也可以是你喜歡的句子，在旁邊寫下自己的理解和感受，也可以通過讀課文，提出自己的問題。

1、學(xué)生自由讀文。

2、組內(nèi)交流自己的讀書體會，解決問題。

3、教師組織引導(dǎo)學(xué)生班上匯報自己的讀書收獲？

交流(1)“在默默里算著，八千多日子從我手中溜去……淚潸潸了？”

讀懂：這是一個比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中對比鮮明，感受到時間有限。

重點理解詞語：頭涔涔、淚潸潸。(從本義、轉(zhuǎn)義、引申義來入手，聯(lián)系上下文學(xué)懂、會用這個詞)

指導(dǎo)朗讀這一句話，然后指導(dǎo)背誦。

交流(2)課文的第三自然節(jié)，朱自清具體描寫時間都流逝在哪里了。學(xué)生交流：吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。

讀懂：這里用到排比、擬人等修辭手法，生動形象描寫時間的流逝，時間本無形，但這里朱自清的描寫讓時間在筆下有形，突出朱自清對現(xiàn)在流逝日子的無奈、惋惜，以及想急迫留住時間的迫切心情。

重點理解詞語：伶伶俐俐、凝然。

指導(dǎo)朗讀：范讀——指名讀——評價讀——推薦讀

仿寫：根據(jù)第三小節(jié)朱自清文中對時間的刻畫，引導(dǎo)學(xué)生拿起筆自己也寫一寫自己或別人時間流逝的蹤影。

交流(3)：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了……什么痕跡呢？

學(xué)懂：利用換詞理解“游絲”，如“絲線、絲條”，體會時間流逝的無影無蹤。

補充資料：教師介紹學(xué)時朱自清的文學(xué)上的成就，體會朱自清對時間流逝的惋惜，對時間無比珍愛。

交流(4)：我赤裸裸來到這個世界上，……白白去這一遭啊!

學(xué)懂：作者反躬自問，思考自己未來的日子不能白白度過，體會我們要好好利用時間，不斷思考，度過有意義的每一分，每一秒。

重點理解詞語：赤裸裸。

指導(dǎo)朗讀：讀出堅定，不能平的感情。

交流(5)課文第一自然節(jié)。

學(xué)懂：體會作者運用對比描寫的方法，突出過去時間一去不復(fù)返。

重點指導(dǎo)朗讀、背誦：開頭部分讀得高興、輕快，后部分讀得深沉、哀愁，感受作者對時間流逝的傷心，懊悔。積累語言，指導(dǎo)背誦這一節(jié)。

4、總結(jié)學(xué)生交流情況，梳理文章內(nèi)容，適機板書。

【設(shè)計意圖】在教學(xué)設(shè)計中注重這篇散文的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在小學(xué)階段對語文的學(xué)習(xí)方法形成一種知識體系，在老師的幫助引導(dǎo)下，梳理出語文學(xué)習(xí)由字、詞、句、段、篇、章入手，逐步掌握語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，從而提高閱讀能力、學(xué)會寫作，注重讓學(xué)生學(xué)懂一篇課文到學(xué)會一類課文，再到能學(xué)一冊書……使六年級的學(xué)生學(xué)會學(xué)語文，從而建立起本色的語文學(xué)習(xí)課堂。

五、拓展遷移，升華情感。

1、朱自清到底在告訴我們什么？(珍惜時間，珍愛生命)

2、齊讀課文最后一個自然節(jié)。

3、用名言、詩文、警句表達(dá)一下自己此時的感受。

4、情動而辭發(fā)，老師用一首小詩表達(dá)我的感受，來看，喜歡嗎？齊讀。

讓我們再次感悟朱自清散文中樸素淡雅的文風(fēng)，詩情畫意的神韻，和他“寧可餓死，也不領(lǐng)美國救濟(jì)糧”錚錚鐵骨的人格。

【設(shè)計意圖】讀其文亦讀其人，促使學(xué)生對文本的理解更趨豐滿，激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清的興趣。

板書：

16、匆匆

燕去柳枯桃花開，

平復(fù)周始可重來。

八千日子茫然去，

凝然思索時惜愛。

匆匆優(yōu)秀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1．感受時間和生命的匆匆流逝，感受作者焦灼、無奈、緊迫的感情，使學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)該珍惜時間、珍愛生命，在享受生命的同時有所作為，使人生迸發(fā)出應(yīng)有的光彩

2．在反反復(fù)復(fù)的誦讀中積累語言

【教學(xué)構(gòu)想】

1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，在反反復(fù)復(fù)的誦讀中體會文本的涵義

2．引入相關(guān)文本，拓展閱讀視野，深化學(xué)生的感受

3．從學(xué)生實際出發(fā)，加深學(xué)生對時光匆匆、生命易逝的感受

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．多媒體課件

2．林清玄《與時間賽跑》、普希金《一朵小花》等相關(guān)文本

【課時安排】

2課時

【設(shè)計意圖】

從學(xué)生喜愛的安徒生童話談起，巧妙地引出時光匆匆這個話題，學(xué)生的閱讀期待被有效地激發(fā)起來，在自然的過渡中以最少的時間進(jìn)入本課主題。學(xué)生能否充分地感悟文本內(nèi)涵及蘊含的情感，取決于是否足夠地“傾聽”了文本文章發(fā)表在1922年，離現(xiàn)在已有八十多年了，有些句子讀起來不太符合現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣，估計學(xué)生在閱讀時會遇到感到難讀的句子或段落教師范讀、學(xué)生選擇自己覺得難讀的地方讀，選擇自己喜歡的地方讀，都是基于一個目的：試圖通過反復(fù)的多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品評語言、積累語言其實，在這一課的教學(xué)中，多種形式的朗讀指導(dǎo)貫穿了始終不論是自由讀、指名讀、師生合讀、變換人稱去讀、教師范讀、引讀等等，都是基于這個目的。把靜心靜氣的寫字訓(xùn)練與感悟文本的人文內(nèi)涵巧妙地結(jié)合起來，在看似零散的詞語之間串起一個共同的主題：時光匆匆流逝。對《匆匆》一文的教學(xué)，學(xué)生身心發(fā)展的實際情況成為一個不可忽視的因素對于十一二歲的孩子來說，時間不是過得快，而是太慢那么，要讓孩子真正從內(nèi)心深處感受到時光匆匆、生命易逝就比較難所以，讓孩子緊密地聯(lián)系自己的生活體驗來思考，孩子的心靈才能真正有所觸動，從而真正感受到時光匆匆，一去不返。此文是朱自清先生的代表作之一，是現(xiàn)代散文中公認(rèn)的經(jīng)典后人對此文及朱自清先生作品的`論述頗多，選取其中較有代表意義的一部分供學(xué)生參考，可以幫助學(xué)生感受文章的寫作特色，打開視野，豐富語感，提升對文本的理解。關(guān)于“留下生命痕跡”，學(xué)生先在教師的引導(dǎo)下，自由地想，自由地說，自由地表達(dá)自己的觀點：怎樣的人生才算沒有虛度；然后插入朱自清的有關(guān)介紹，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解人應(yīng)該怎樣活著關(guān)于時光匆匆，關(guān)于人應(yīng)該怎樣的活著，通過這樣一番交流，每個學(xué)生的心里都有了自己的答案。 為了幫助學(xué)生進(jìn)一步體會古往今來關(guān)于時光匆匆的話題，讓學(xué)生說出一些著名的詩文警句，并通過滾動字幕的方式出示，讓學(xué)生快速朗讀，從而理解珍惜時間、珍惜生命是一個超越時空的永恒的主題。把普希金的這首小詩出示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生感受時光匆匆，應(yīng)珍惜生命，也不忘享受生命這當(dāng)是在越來越忙迫的人生旅程中非常重要的一個方面。

繞了一圈，又回到“時光匆匆”這個話題燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，對世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返這種深層而復(fù)雜的人生感喟，在學(xué)生清淺的心靈池水中投下了一枚小小的石子，蕩起層層漣漪，在學(xué)生純凈的心靈土壤中埋下了一顆顆美麗的種子，它們必將生根，發(fā)芽，逐漸長大。

【教學(xué)流程】

一、 從交談入手，引出時光匆匆的話題

師生談話：同學(xué)們平時喜歡讀什么書？安徒生的童話一定不會陌生吧？你讀過哪些安徒生童話？（師生自由交談）兩百多年前，安徒生誕生在丹麥直到現(xiàn)在，不同國家、不同地區(qū)、不同膚色的孩子，都從安徒生的童話之中汲取著營養(yǎng)，獲得了快樂時光匆匆，從安徒生創(chuàng)作第一篇童話算起，一百多年過去了，但他的童話并沒有因為時間的流逝而減少魅力有意思的是，盡管這篇文章已經(jīng)發(fā)表八十多年，但它受到了越來越多的讀者的喜愛，已經(jīng)成為現(xiàn)代散文中的經(jīng)典——它就是朱自清先生的散文《匆匆》 。

二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評做準(zhǔn)備

1．教師范讀課文要求學(xué)生注意感受文字的節(jié)奏，感受文字蘊含的情感

2．學(xué)生選擇自己感覺最難讀的段落或句子再讀

3．學(xué)生選擇自己喜歡的段落再讀

在讀中糾錯，評價，初步感受時光匆匆

三、潛心感悟、品評文本，感受時光匆匆

1．默讀課文，哪些文字值得細(xì)細(xì)的去品，去讀，去思考？邊讀邊在課文中圈畫

請學(xué)生將詞語寫在黑板上，教師巡視

2．交流：

（1）從詞語生發(fā)感受時光匆匆

① 師生判斷詞語書寫的正誤

② 師生評價哪些詞書寫美觀

③ 討論：你為什么選擇這些詞寫下來？從這些詞語中你感受到了什么？

教師小結(jié)：我們從這些零碎的詞語中感受到了作者的情緒，他焦灼，他惋惜，他無奈這些詞語都不是孤立的，請把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者面對時光匆匆流逝的焦灼、無奈、痛苦的情緒

學(xué)生把詞語放回到句子中再讀課文

（2）從句段入手感受時光匆匆

交流句子或者段落：你覺得哪些句子或段落值得一再的去品、去讀、去思考？自由讀文章感受最深的段落或者自己喜歡的段落，談體會，教師隨機引導(dǎo)

板塊1：感受對時光流逝的追問：精讀第一自然段

板塊2：感受對生命的追問：精讀第四、五自然段

板塊3：從對時光的追問到生命的追問，這其中又有著怎樣的人生感觸呢？略讀第二、三自然段

預(yù)計的幾個教學(xué)生成點：

a．關(guān)于“一去不復(fù)返”：出示曾經(jīng)學(xué)過的課文——林清玄《和時間賽跑》，幫助學(xué)生理解

b．討論：你還是去年的你嗎？與去年相比，你的什么變了？把你的感觸融進(jìn)去讀文字

c．關(guān)于朱自清先生的文字之美：品評具體的文字；課件引入相關(guān)的評論：

朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了

——（郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）

朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受

——（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻

——（朱德熙《漫談朱自清的散文》）

d．面對時光的流逝，作者頭涔涔而淚潸潸，他一定是想到了什么？讀一讀，體會作者的焦灼、痛悔

e．按照課文中的描述講一講，我們的時光究竟是怎樣的匆匆流逝？

f．朱自清先生一連串的自我追問，又何嘗不是我們每一個人應(yīng)有的自我追問你覺得什么樣的人生就算沒有虛度？舉一個你佩服的人作為例子來說明

學(xué)生討論，教師隨機點評：朱自清先生正因為認(rèn)識到了時光的匆匆，他雖然只活了50歲，但他卻留下了寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)，他并沒有虛度人生，他留下了生命的深深的痕跡

出示課件：朱自清介紹

四、展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時間、珍惜生命

你們想到了哪些珍惜時間、珍惜生命的詩文、警句呢？

1．學(xué)生交流，教師隨機點評

2．以滾動字幕的形式出示教師搜集的珍惜時間、珍惜生命的名句格言，學(xué)生接讀

五、由“一朵小花”悟人生流逝

在忙忙碌碌的人生旅途上，也別忘了用你細(xì)膩的心去感受生命中那些細(xì)小的卻又是美好的東西，那些值得懷念的東西，珍惜時間就是珍惜生命，珍惜生命也別忘了享受生命

出示文字：普希金《一朵小花》，學(xué)生配樂朗讀

六、由“人面桃花”引發(fā)深層思考

討論：最后有一個問題請同學(xué)們思考，這個問題今天不一定有答案還記得課文第一段的幾句話嗎？想一想，燕子還是去年的楊柳，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？

學(xué)生討論，隨機出示：崔護(hù)《題都城南莊》

學(xué)生讀完后，教師小結(jié)：的確，盡管桃花依舊笑春風(fēng)，但是人面已經(jīng)不知何處去也許以你的年齡還不能透徹的理解作者的這種復(fù)雜的人生感喟，但沒有關(guān)系，時光匆匆，它能夠教會你領(lǐng)悟一切 。

匆匆優(yōu)秀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇4

教材分析：

《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文。作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達(dá)了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

對于散文的教學(xué)，我們當(dāng)以“誦讀與感悟”為主，引領(lǐng)學(xué)生讀出情感，讀出思考，讀出散文的意蘊。同時，借助文中特點鮮明的語句特點進(jìn)行練筆，引領(lǐng)學(xué)生體會文字表達(dá)的優(yōu)美，逐步培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合讀、悟，理解文本表達(dá)的意思。

2、以改變文本形式的方法，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣，讀出作者表達(dá)的情感。

3、結(jié)合練筆，學(xué)習(xí)語言文字表達(dá)，切實感受時間的匆匆流過。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入：世間的很多東西，我們都可以用各種方法，將其留在自己身邊?？墒怯幸粯?xùn)|西，卻無法挽留——過了就是過了，一去不返！那是什么呢？

出示課題《匆匆》，誰能談?wù)劇按掖摇笔鞘裁匆馑?？是什么匆匆呢？又是誰感覺到了時間的匆匆呢？

二、感受文意

1、大家了解朱自清嗎？誰能說說？（簡單介紹作者）

朱自清(1898—1948年)，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生于江蘇省海州?，F(xiàn)代散文家、詩人、教授。著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》、《記雅俗共賞》等。

讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》這篇課文：朗讀課文，認(rèn)讀字詞，識記要求會寫的詞語。

2、檢查閱讀情況：

（1）認(rèn)讀詞語：頭涔涔淚潸潸伶伶俐俐徘徊（出示課件）

（2）默寫詞語：挪移蒸融（指導(dǎo)學(xué)生書寫）

（3）讀完了一遍課文，誰說說初步感受？（用一個詞語表達(dá)感受）

二、默讀課文：要求用心去讀，思考怎樣讀出文章的情感？

（1）學(xué)生默讀。

（2）找學(xué)生讀第一自然段。（其他學(xué)生聽，然后給出評價）

（3）指導(dǎo)閱讀：寫第一句的時候，作者心里高興嗎？從哪里能看出來？所以，我們應(yīng)該用什么語氣去讀呢？

（4）出示課件：

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（作者想知道答案嗎？用一個詞來形容他的心情）——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（猜測、想象——該怎樣去讀呢？）（將文字改變成詩歌的樣式，找兩個學(xué)生配樂再讀。）

（甲）

燕子去了，

有再來的`時候；

（乙）

楊柳枯了，

有再青的時候；

（合）

桃花謝了，

有再開的時候。

（甲）

但是，

聰明的，你告訴我，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

（乙）

是有人偷了他們罷：

（甲）

那是誰？又藏在何處呢？

（合）

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了那里呢？

（5）“三種事物的變化”和“我的日子變化”有什么不同嗎？這是一種“對比”的方法！作者用三種美好的事物對比自己的日子一去不返的凄涼，使情感表達(dá)更加強烈。你能試著用對比的方法說一句話嗎？

三、嘗試改寫：

1、同桌嘗試改寫倒數(shù)第二自然段。

2、練習(xí)合作誦讀。

3、找學(xué)生展示。（其他學(xué)生評價）

四、讀完了這兩段，誰再來談?wù)勀銓ξ恼碌母惺?？生活中，朱自清先生在哪些地方感受到了時間的匆匆呢？

且聽下回分解——下課！

第二課時

一、談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們以閱讀的方式初步感受了朱自清先生對于時間無情流逝的哀傷。那么，他在那些地方感受到了這些呢？

二、閱讀，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

1、有感情朗讀第二自然段。

重點品讀：

（1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子．

（作者是在多大年齡的時候?qū)懙眠@篇文章？從哪里看出來的？）

朱自清先生的《匆匆》是一篇短小優(yōu)美的散文，朱自清先生寫作《匆匆》一文是1922年。當(dāng)時朱自清先生24歲。此時，恰值“五四”運動落潮之際。作者失望于現(xiàn)實，其心情苦悶，彷徨已不能自己。但作者彷徨而不消沉，他依然執(zhí)著地追求著。他在淡淡的哀愁中透出作者心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識青年的普遍情緒。于是作了《匆匆》一文，呼吁要振作精神，惜時奮進(jìn)。

（2）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（什么意思？為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？）

（3）以自己的閱讀，表現(xiàn)作者的情感。

2、閱讀第三自然段。

重點品讀：

洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

（1）讀了這一段，你能感受到什么？（生活中的點點滴滴，時間都在流逝）

（2）而我們每個人的時間都是有限的??！面對這樣的匆匆，你有什么感想？用讀的方式表達(dá)出來。

（3）這一段用了一種修辭方法，是什么？能試著寫寫嗎？（出示課件）

的時候，日子從里過去；的時候，日子從里過去；時，便從過去；

3、是??！時間就這樣匆匆地離我們而去。正如清代錢鶴灘的《明日歌》所寫的那樣：

（課件出示）

（1）齊讀：

明日歌（清）錢鶴灘

明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌。

[注釋]

1.復(fù)：再，又。2.何其：何等，多么。3.待：等待。4.蹉跎：錯過機會，虛度光陰。5.世人：一般的人。6.苦：苦于。7.累：牽累，妨礙。8.日西墜：太陽向西落下?！八畺|流”“日西墜”都表示時間過得極快。9.百年：指人的一生。10.幾何：多少。

（2）結(jié)合注釋理解意思，簡單交流。

（3）找學(xué)生讀。

三、感受文本特點：

1、齊讀最后一段?？匆幌碌谝欢危惺裁窗l(fā)現(xiàn)？

2、同時，整篇文章沒有出現(xiàn)具體的時間，都是在寫作者的__。雖然如此，文章所有內(nèi)容都是緊緊圍繞“匆匆”來寫，這就是散文的“形散而神不散”。

四、用一句話，記錄下你對這篇文章的感受。

五、作業(yè)：背誦課文。

匆匆優(yōu)秀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇5

教材簡析：

《匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。作者以細(xì)膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，對日子的匆匆，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨，將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感嘆，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命，在有限時間里多做有意義事情的啟示。

《匆匆》這篇文章很注意修辭，文章用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗，對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。而體驗交流的.重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。根據(jù)這點本課采用自主`合作`探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動，生生互動的教學(xué)過程中“悟情，悟理，悟文”。

由于本文作者在敘述中語氣多變，思想含蓄，情感起伏跌宕，學(xué)習(xí)本課需要釋疑解惑的自讀，需要彼此合作的交流，需要有滋有味的吟誦，但更需要屏息凝神的感悟。朗讀中要求學(xué)生安靜下來，心神專一，把心沉到課文的字里行間中去，沙里淘金般凝思課文里哪些句子使自己或頓生同感，或萌生新念，或引發(fā)了從未有過的發(fā)現(xiàn)，抓住重點詞句反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)咀嚼，用心品味，與作者在感受上產(chǎn)生共鳴，再把這些凝結(jié)起來形成對人生的感悟。

目標(biāo)要求：

1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)流程：

一、背誦《長歌行》導(dǎo)入新課。

1、背誦《長歌行》。

2、這首詩中有兩句最為有名，知道嗎？（板書：少壯不努力，老大徒傷悲。）

我最喜歡這一名，希望我們大家能以此為座右銘，時時提醒自己要多多努力，不可虛度美好時光。

3、齊讀名句。

4、是啊，我們的日子一去不復(fù)返，從古到今，多少人都在感慨對虛度時光感到無奈和惋惜。這節(jié)課，我們欣賞朱自清先生的散文《匆匆》。（扳書課題）

5、看到這個詞，你有什么感覺？

6、那么課文寫的是什么內(nèi)容？一起來欣賞。

二、品讀、感悟、積累。

1、聽課文朗讀。

2、聽懂了嗎？說說看。

默讀第二、三段，畫出具體描寫我們的日子匆匆而逝的語句。

3、交流。

4、理解語句：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

⑴“八千多日子”是怎么算出來的？

⑵文中把什么比作什么？