高中英語教案表格模板范文

編寫教案的過程是教師不斷學習和成長的過程，它可以幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。寫好高中英語教案表格模板范文有什么技巧？這里給大家整理高中英語教案表格模板范文，方便大家學習。

高中英語教案表格模板范文篇1

一、引言

寫作一直是中學階段英語教學的重頭戲，同時也是問題存在比較多的地方。通過近幾年高中英語寫作課的課堂教學實踐，并結合高中學生在英語寫作中所表現(xiàn)出的問題，我發(fā)現(xiàn)將過程教學法應用于寫作指導中的效果更明顯，尤其是應用于寫前準備階段，更有利于培養(yǎng)學生的寫作興趣、參與意識和合作意識。

過程教學法將寫作大致分為三個階段：寫前階段、寫作階段和文章修改。這三個階段是一個循環(huán)的過程，教師的反饋和指導一直貫穿其中，學生則應當不斷地閱讀自己的文章，結合教師的意見對文章進行修改。

俗話說，“萬事開頭難”，寫作也是這樣的。寫前階段作為寫作的初始階段，對后面的整個過程起著至關重要的作用。在這個階段中學生應當考慮三個方面的問題：寫作的主題、寫作的目的以及文章的讀者。寫前階段的準備工作可以給學生提供充分的思考，讓學生做到胸有成竹，動筆寫的時候就會文思泉涌。

二、教學案例分析

下面這個教學案例是實踐中的一部分,這個案例中寫前階段的信息輸入是選取了brainstorming這種形式。

（一）寫作話題的選取

為了更好的貼近學生的生活，我選取了一個與學生息息相關的一個話題：LivinginBigCities(居住在大城市)。上海是一個國際型大都市，學生們就生活在這樣一個氛圍中，對這個話題很熟悉。這堂課主要采取的是小組討論發(fā)言的形式，將全班同學每四人分為一個小組，讓每個小組先內部討論然后再發(fā)言。

（二）引導性問題的提出

開始的時候同學們并不太活躍，思路并沒有打開。筆者考慮到可能有些學生的思維不夠開闊，于是就在請學生發(fā)言之前提出了一些引導性的問題：

DoyoulikelivinginShanghai?

Haveyoueverbeenlivinginsmallcitiesorcountryside?

Canyougivemeyourreasonswhyyoulikeorwhyyoudon’tlikelivinginShanghai?

WhichpartofShanghaidoyoulikebest?

Doyouthinkitiseasytoliveinbigcities?

Whenyougrowup,wheredoyouwanttolive,ifpossible?

（三）Brainstorming

我每提出一個問題會給大家?guī)酌腌姷臅r間思考，這些問題果然起到了拋磚引玉的作用，學生們開始變得活躍起來。接下來是brainstorming時間，我要求學生大膽地把跳入自己腦海的關鍵詞或者是短語說出來，不必考慮語法問題，也不必為發(fā)音不準確而難為情。學生的思維是活躍的，最有創(chuàng)造性的。以下是學生們考慮到的因素：

Housing—housingestates,flats,suburbs,gardens,skyscrapers,highcostforhousing

Working—office,factory,orindustry,jointventure,whitecollar,employer,employee

Shopping—bigshops,HuaihaiRoad,fashionableclothes

Leisure—sports,coffeebars,cinema,theatre,musicconcert,clubs,colorfullights

Eating—traditionalShanghairestaurants,snacks,fastfood,pubsWeather—coldandrainyinwinter,hotandbreathlessinsummer

Environment—trafficjams,noise,pollution,goodeducation,subway,highwaynetwork,overpopulation,fiercecompetitions

（四）對素材的選擇與整理

學生在寫作過程中的障礙更重要的是由于思路不暢導致的。這制約了學生語言能力的正常發(fā)揮，也使英語寫作教學舉步維艱。有了brainstorming的這些素材，可以初步打消學生的畏難情緒，接下來要做的就是把這些素材進行選擇和整理。

面對這么多的關鍵詞，有些學生又犯難了：怎么樣選取呢？哪些應當被歸納入習作中，哪些應當詳寫，哪些應當一筆帶過？于是我引導學生自己思考，給每個小組五分鐘考慮，之后每個小組表達自己的觀點。我在課上歸納之后發(fā)現(xiàn)大部分同學還是贊成分成兩大部分：生活在大城市的優(yōu)勢（advantages）和劣勢(disadvantages)來考慮。在這個階段要求學生不僅僅是說一些關鍵詞，而是短語或者是簡單成句。

Advantages:

①morechancesforfindingjobs;

②canreceivegoodeducation;

③connectwithdifferentpeople;

④easytobeinformedofnewthingsandnewconcepts;

⑤easytorunafterfashion;

⑥haveconvenienttrafficnetworkandadvancedsubway;

⑦Therearemanyfabulousarchitecture,suchasShanghaiEastpearl,

TheJinMaoBuilding,Shikumenarchitectureandetc.

⑧ThemultifariousentertainmentinShanghaiisattractivetomanypeople,suchasHengshanRoad,XintiandiSquare.

Disadvantages:

①highlivingexpensesanddearconsumptions;

②fiercecompetitionandheavypressure;

③Lotsofhomelesspeoplegiveheavypressuretosocialsecurityandtheyoftenmakestreetsdirty.

④Manychemicalfactoriesandnumerouscarsbringairpollutionandnoisepollution.

⑤Trafficjamsalwaysmakemelateforschool.

⑥TheweatherinShanghaiisnotcomfortable.

（五）小組討論，確定自己的觀點

在我的引導下，學生們積極發(fā)言，說出了自己對上海這個城市的看法。由于題目要求是對大城市的看法，于是我要求學生們將上海與其他一些大城市的共性抽象出來，作為備選的素材。之后進行小組討論，要求大家把自己列出來的居住在大城市的優(yōu)勢和劣勢進一步擴展，最好是能舉出一些實際的例子，以增強說服力。我一直認為給學生一些時間進行課堂討論是大有裨益的，不僅可以使盡可能多的學生投入到課堂中來，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點，還對他們的口頭表達能起到一定的訓練作用，同時小組自己的合作意識也會得到極大的開發(fā)。在小組充分討論之后發(fā)現(xiàn)，全班同學的觀點可以分成三部分：持贊成生活在大城市觀點的同學、持反對態(tài)度的同學、持中間態(tài)度的同學。這樣的討論中教師一定要在教室中走動，密切關注各個小組的討論進程，適時得提供一些詞匯幫助。

（六）對全文框架的掌握

不少學生往往在動筆之前缺乏對文章整體框架的理解，常常是只見樹木不見森林，寫了上句沒下句。這樣的片段性思維使最后的成文看起來不那么連貫，結構也不夠井然有序。作為一篇議論文，我要求學生在行文的第一段就要表明自己的觀點。由于母語的影響，很多學生寫英語作文的時候不是開門見山，而是曲徑通幽型。這是東西方文化的差異所致，中文講究的是形散神聚，而英語則要求神聚形也聚。接下來的行文中，盡量用topicsentence來表明本段的思想，選取上述的優(yōu)勢或者劣勢中有代表性和自己熟悉的兩到三點進行詳細闡述。在文章結束的時候要用一兩句精煉的話來總結整篇文章的主旨。

然后要求每個學生花五分鐘的時間把他們要寫的文章的框架勾勒出來，然后再動筆往下寫。

以下是一名學生當堂寫的outline：

Paragraph1:指出當前人們對于居住在大城市的看法，指出Ilikelivinginbigcities,likeShanghai。

Paragraph2—3:提出具體的理由：

①morechancesforhuntingajob（各種類型的企業(yè)在上海遍地開花，給大家提供了很多就業(yè)機會）

②easytobeinformedbynewthings(舉例說明上海接受新科技、新潮流、新知識之迅速)

③同時提及居住在小地方的不便（信息閉塞、娛樂活動少、生活質量不高）

Paragraph4:總結自己的觀點，再次指出居住在大城市的好處。

有了這些寫前階段的準備，接下來的寫作階段將不再是讓學生們頭疼的問題了。出于課堂節(jié)奏的安排，我并沒有將寫作成文的整個過程放在課堂上進行，而是將主要精力放在寫前階段的啟發(fā)學生思維上面。當學生交上初稿之后，我對文章進行了細致的批改，然后把文章返還下去，要求大家根據(jù)教師的批改進行文章的修改。修改本身就是提高作文質量的有效環(huán)節(jié)，在修改作文的過程當中，有些學生會有新的思路，他們自身的語言知識得以鞏固，寫作技能也在逐步上升。鑒于學生的好勝心，我還將一些優(yōu)秀作文張貼出來，以便大家能夠互相學習。

三、對教學的啟示

我在教學中盡量給出多種題材，讓學生有機會接觸到不同類型的話題，而在寫前階段的訓練中除了常用的Brainstorming之外也會采用joblist、freewriting、圖片激發(fā)、背景知識輸入等形式來激發(fā)學生的想象力。通過課后與一些學生的談話，我發(fā)現(xiàn)，大部分學生開始時對這樣的課有一定的排斥，不太積極表達自己的觀點，但在經過三至四次課之后就會變得活躍起來，他們認為教師對他們思維的開拓是寫作的至關重要的一步。

當然寫作水平的提高不是立竿見影的，它需要持之以恒的訓練和練習，不僅需要教師課前精心準備寫作話題，也需要學生的配合。因此，教師在教學的過程中應當不斷提醒學生英語寫作的重要性，并且要將寫作的三個過程融為一體。在學生構思完成習作的基本框架之后，教師應當及時向學生傳授寫作技巧，并提供一些可能會用到的基本句型、短語和習慣表達方法，供學生參考。

綜上所述，過程教學法在寫前階段的應用還是值得推廣的，它是對學生寫作的興趣以及寫作自信心的提升的一個很好的平臺。在寫作教學中應當堅持以學生自己思考為主、教師引導為輔的學習模式，通過拓寬學生的思路來逐步提高學生的寫作水平。

高中英語教案表格模板范文篇2

第四單元

1)solid

作名詞，表示“固體”。

作形容詞，表示“固體的，堅固的;實心的，純的，牢靠的，立體的”。

beinsolidwithsb受某人的重視，與某人關系很好。

feelsolidaboutsth對某事心里有底。

2)explode

表示“爆炸，(感情)迸發(fā)，迅速增加”。

explodewith/intosth沖動，激動。

3)surface

作形容詞，表示“表面的，水面的”。

作名詞，表示“水面，表面，外表”。

onthesurface在表面上，在外表上。

作動詞，表示“加表層，重新出現(xiàn)，睡醒”。

4)dissolve

表示“溶解，融化，分解”。

表示“解散，解除，消除”。

5)multiply

表示“乘”，multiplyAbyB表示“A乘以B”。

表示“繁殖，增加”。

6)generally

表示“一般地，通常地”，可以放在謂語動詞之前或者系動詞之后。

generallyspeaking表示“一般來說，總的來說”常放在句首作狀語。

7)spread

表示“伸展，展開，傳播”。

spread…with…把……鋪在……上，把……涂在……上。

spread…on…在……涂抹……。

spreadoneself伸展四肢仰臥，夸夸其談。

spreadone’snet布下落網。

8)prevent

是動詞，后面可以直接跟賓語。

prevent…from…阻止，制止。from可以省略。

9)depend

dependon/upon依靠，依賴，取決于。

it(all)depends，thatdepends表示“看情況而定”，單獨使用，或用于句首。

10)exist

表示“生存，存在”。

existin存在于……中。

existon，existby都表示“靠……生活”。但existo后的賓語通常指食物，收入，薪金。existby后面的賓語通常是表示行為，職業(yè)等抽象名詞。

11)presence

表示“出席，到場，存在”。

inthepresence=inone’spresence獲準會見某人。

presenceofmind鎮(zhèn)定自若。

12)disappoint

表示“使失望”，后面直接加賓語。

disappointed是形容詞，表示“失望的，失意的，受挫的”。bedisappointedat/by表示“對(事物或行為)感到失望”。賓語是名詞或者動名詞。

bedisappointedin表示“對(人或者事物)失望”，賓語是名詞。

13)force

作名詞，表示“力量，暴力，軍隊”。

byforce靠武力，強行。

comeintoforce某事物開始生效/執(zhí)行。

joinforceswith與……會師，聯(lián)合，合作。

作動詞，表示“強制，脅迫”。forcesbtodosth強迫某人做某事。

forcesthon/uponsb把事物強加給某人。

14)cheer

作動詞，表示“(使)高興，(對)歡呼，喝彩”。

cheerup感到高興，感到振興。

cheersbon為某人加油鼓勁。

作名詞，表示“歡呼(可數(shù)名詞)，愉快的情緒(不可數(shù)名詞)”。

15)nowthat

作從屬連詞，表示“既然”，說明一種新情況，在口語中可以省略that。

16)intime

表示“及時，不遲”。

表示“遲早，最后”。

intime后接介詞for+名詞或不定式，但不能接for+動名詞。

17)有關break的短語：

breakout突發(fā)，爆發(fā)breakaway逃脫，改掉breakdown(機器等)壞掉了，失敗，垮了，中斷breakoff突然停止，斷絕，折斷breakone’sheart使心碎breakoutof擺脫，逃出

breakupinto分成，分解breakthrough沖破breakupwith與……斷絕關系

高中英語教案表格模板范文篇3

作為一種新型的教學方法，任務型教學更加注重信息溝通，而且使課堂活動更加具有真實感。從課前教師布置任務開始，到學生進入角色、明確任務、完成任務，都是一個師生互動、生生互動的過程。在這個過程中，學生獲得了更多的語言運用的機會。同時，由于任務型教學法并不特別限制學生完成任務的方式與方法，因此學生在這個過程中有了更大的自由發(fā)揮的空間。實踐證明，任務型教學在高中英語教學中效果非常顯著，它對提高學生的交際能力、合作能力，以及語言運用能力有著重要的促進作用，還能幫助學生獲得真實的情感體驗，并使這種情感轉化為更加持續(xù)的學習動機。由此，任務設計作為任務型教學的重要環(huán)節(jié)，成為發(fā)揮任務型教學最大功效的重點。在高中英語課堂中應該怎樣設計任務、導入任務，并引導學生成功地完成任務呢？筆者結合教學實際總結了幾點看法和意見，希望給廣大同行以參考。

一、任務設計應注意的問題

1.任務設計應以學生語言技能為基礎

任務型教學中的任務設計，其最終目的是讓學生更好地完成任務，并在完成任務過程中提高自己的語言運用能力，因此，任務設計首先要從學生的認知水平和語言技能出發(fā)，不能盲目地為學生設置任務，否則學生將無法完成任務。

2.注重任務設計的梯度

在一節(jié)課中，任務設置并不是單一的，而是具有階段性和系統(tǒng)性的，任務可以出現(xiàn)在多個階段和多個層次，構成一個“任務鏈”。因此，在任務設計時，應注重任務的梯度，每一個之前的任務都是為后一個任務所做的鋪墊，只有從易到難，由淺入深，才能保證“任務鏈”的連續(xù)性。

3.注重任務設計的真實性

既然任務設計的目的是讓學生體驗語言的實際運用過程，就應盡可能地為學生模擬再現(xiàn)一個真實的任務完成情景。任務設計既要適用于課堂活動，又要與課文內容相符，更要與學生的現(xiàn)實生活貼近，讓學生盡量獲得完成現(xiàn)實任務的真實體驗。

二、任務設計的一般環(huán)節(jié)

1.任務呈現(xiàn)

任務呈現(xiàn)是任務型教學中的首要環(huán)節(jié)，是讓學生在任務驅動下進行英語技能和語言知識訓練的開始。一般來說，為保證任務型教學效果，任務應在課堂伊始就呈現(xiàn)給學生，而不是在完成知識與技能訓練之后。任務呈現(xiàn)的方式有很多種，教師可以借助多媒體工具引導學生主動發(fā)現(xiàn)任務，也可以采取直接說明的方法告知學生任務。任務呈現(xiàn)是引導學生參與任務、完成任務的第一步。

2.任務完成

這是任務型教學的核心環(huán)節(jié)，是教師通過各種形式的任務設計，讓學生在豐富多樣的任務驅動下，運用自己的方法和思維通過對一些具體任務的完成過程，主動獲取語言知識與語言能力，真正實現(xiàn)“Learningbydoing”，從而提高能力、積累經驗，并在任務完成的每個階段都獲得成功體驗。一般在這個環(huán)節(jié)以采取小組合作的方法為主。

3.任務評價

任務評價的目的就是鞏固任務成果，對任務完成情況做一個檢查與落實。評價方法一方面可以通過成果展示的方法，讓每個小組都將自己的成果依次進行展示，接受其他學生及教師的質疑，然后展示小組通過回答問題檢驗他們對知識的掌握程度。另一方面可以采取小組之間互相討論的方法，對于本小組中在任務完成過程中沒有搞清楚的詞、詞組、語法點，以及重點句先進行討論，然后與其他小組進行交流，最后由老師進行總結。為保證任務課上課下的延續(xù)性，教師可根據(jù)課文內容布置寫作作業(yè)，其內容應與課堂任務相關。

三、任務設計的具體實踐

筆者以“高一英語必修1第一單元friendship”一課為例，為大家進一步詳細講解任務型教學中任務設計的具體做法。

Step1：Leadin

Lookattheproverbs，andguesswhattheyareabout.

Alifewithoutafriendisalifewithoutasun.

Afriendinneedisafriendindeed.

Youcanbuyfriendshipwithfriendship，butneverwithdollars.

So，todaywe’regoingtotalkaboutthetopicoffriendship.

設計意圖：用幾句英語諺語導入課題，不但能達到快速導課的結果，而且能明確地為學生提出任務目標。

Step2：Warmingup

Brainstorming（groupcompetition）

Whichkindoffrienddoyouthinkisthebestfriend？Ingroupsoffourtolistasmanyaspossiblethequalitiesagoodfriendshouldhave.

設計意圖：組織活動讓學生盡快地進入角色，通過溫故新知進行詞匯積累，讓學生們通過小組競賽的方式可以培養(yǎng)學生的應變能力和競爭合作意識。

Step3：Pre-reading

1.Whatelsecanbeourfriendsbesideshumanbeings？

2.lookatthetitleandskimthefirstparagraphofthetexttofindwhatAnne’sbestfriendis.

設計意圖：問題引導給學生繼續(xù)閱讀做好鋪墊，學生在閱讀過程中可以將自己的觀點和文章內容進行對比，做好閱讀前的充分準備。

Step4：While-reading

Skimming

問題設計：WhatisAnne’sdairymainlyabout？

設計意圖：訓練學生掃讀抓文章主旨大意的能力。

Scanning

Readthetextagainandjointhecorrectpartsofthesentences.

1.AnnekeptadiarybecauseA.shecouldn’tmeetherfriends.

2.ShefeltverylonelybecauseB.JewswerecaughtbyNazisandkilled.

3.TheyhadtohidebecauseC.shecouldtelleverythingtoit.

4.AnnenamedherdiaryKittybecauseD.Shewantedittobeherbestfriend.

設計意圖：課文細節(jié)內容連線，降低學生理解文章的難度，同時訓練了他們尋讀的閱讀技巧。

Carefulreading

Readthepassageagaincarefullyandanswerthefollowingquestions.

AbouthowlonghadAnneandherfamilybeeninthehidingplacewhenshewrotethispartofherdiary？

HowdidAnnefeelaboutnaturebeforesheandherfamilyhidaway？

Whydoyouthinkherfeelingschangedtowardsnature？

WhydidAnnenolongerjustlikelookingatthenatureoutofthewindow？

設計意圖：利用問答的形式讓學生對文章的內容進行更深層次的理解。訓練學生獲取和處理信息的能力。

Step5：Post-reading

Withapartnerbrainstormsomeadjectivestodescribeherfeelings.Makealistofatleastfive.

設計意圖：讓學生在學完這篇文章后對所學知識進行及時的輸出和鞏固，并對新學的課文形成有效的自我評價。

Step6：Homework

Preparetoretellthetext.

Findouttheimportantlanguagepointsinthepassageandpreviewthem.

高中英語教案表格模板范文篇4

教學設計理念

1、運用任務型語言教學模式，訓練培養(yǎng)學生對語言的綜合運用，實現(xiàn)目標，感受成功，教學進度整體把握，教學形式不拘一格。

2、課堂以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，教師起到“設計者、研究者、促進者、協(xié)調者”的作用。

3、在教學中，突出交際性，注重讀寫的實用性，要進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

4、課后訪談調查，讀寫摘記，重視語言運用。

5、正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過程并重的評價方式激勵進步。

一、學情分析

一方面，高中年齡段的學生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學習上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學，更希望能學到知識性和趣味性兼有的內容，從英語學習中獲得更多的知識和能力。另一方面學生對體育比較感興趣，對吉尼斯紀錄有一定的了解因此，應結合學生的實際情況，因材施教，激發(fā)學生興趣，讓學生主動學習，學有所獲。

二、教學內容分析

(一)知識背景及新課程、新教材

本單元以世界紀錄為中心話題，只要內容涉及以阿里西塔福爾曼為代表的幾個世界吉尼斯紀錄的保持者及其運動經歷，重點討論了創(chuàng)造吉尼斯紀錄所必備的身體素質心理素質創(chuàng)新意思以及挑戰(zhàn)自我的決心和毅力語言和技能都是圍繞這一中心展開的。

本課是是本單元第二課——“閱讀課”，于是本單元的重點。文章的主題是“路永在前方”其內容介紹了世界吉尼斯的保持者阿西里塔福爾曼，他不是職業(yè)運動員，但其運動成就讓許多運動員望塵莫及，本課通過阿里西塔福爾曼的成長經歷以及獲得這些成就的精神動力激勵學生認識自我的潛力找到精神動力的源泉，實現(xiàn)夢想。

(二)教學重點難點

(1)重點：

1.了解記敘文的文體特點并以此指導閱讀;

2訓練skimming,scanning,carefulreading等閱讀微技能;

3.對文章深層次的理解及細節(jié)的欣賞，認識及分析主人公的人物特征及人物性格。

(2)難點：

1.閱讀技能的訓練;

2.對記敘文的鑒賞能力及人物評價。

(確立依據(jù)：閱讀在整個英語教育體系和高考中都占有重要比例，閱讀能力的提高不是一朝一夕事。再高明的老師也不可能把自己的閱讀能力傳授給學生。學生閱讀能力的提高只能在老師的指導下通過實踐訓練獲得。復述課文是檢查學生對課文的理解程度，同時又是提高學生口語能力的重要方法)

三、三維教學目標

(一)知識技能

①通過本課的學習使學生能夠在理解的`基礎上復述課文

②在閱讀中體會并初步掌握生詞、詞組句型的用法

③體會作者在寫本文時是如何進行內容安排的

(二)情感態(tài)度

①了解吉尼斯紀錄的相關知識、以及勇于挑戰(zhàn)并打破紀錄的杰出人物應具備的品質

②鼓勵學生打破“我不行”的心理暗示讓意念統(tǒng)領身體走出一條完美的道路

(三)學習策略(能力目標)

1.認知策略：

①通過詞族和詞綴的學習讓學生掌握一種記憶單詞的方法，

②通過三讀法讓學生掌握速讀、跳讀、精讀的要領

2.調控策略：

通過閱讀讓學生了解到閱讀過程中與很多閱讀障礙，不可求全責備，調整心態(tài)和注意力，通過讀懂細節(jié)，推斷隱含內容，要掌握大意。獲取所需信息。

依據(jù)：在新課程理念要求老師傳授給學生閱讀方法，讀閱讀進行整體教學，而不在局限于單詞句型的傳統(tǒng)教授。在學生現(xiàn)實閱讀當中很多學生過分地方注意力放在生詞上面，而不注意閱讀方法的培養(yǎng)，反映在考試中為遇到一片生詞較多的語篇就喪失了閱讀的信心。

3.交際策略：

通過談論體育項目、埃西里塔福爾曼等真實交際活動提高用英語交際的能力。

4.資源策略：

讓學生了解網絡圖書館和書籍資料一樣是學習的重要途徑。

(四)文化意識：

了解吉尼斯的相關知識，加深對吉尼斯紀錄的了解

(教學目標的確立依據(jù)：本課是閱讀課，課文是對話，閱讀是英語教學的重點，也算是難點，同時根據(jù)英語標對學生能力的要求，本課教學以閱讀教學為主，同時兼顧聽說能力的培養(yǎng)，另外根據(jù)本單元的內容和特點把德育教育滲透到教學當中去)

四、教法分析

教學方法：問答法(questionandanswer)討論法discussion辯論法(debate)taks-basedmethod(任務教學法)

教具教學手段：

①Multi-mediacomputer;OHP(overheadprojector);taperecorder;PowerPoint

②多媒體輔助教學

(依據(jù)：根據(jù)本課特點以教材為本，傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代多媒體教學手段相結合，恰當合理呈現(xiàn)本課內容。)

五、學法指導

閱讀是一種積極主動地吸收、思考、理解、接受信息和反饋信息的過程，也是一種復雜的智力活動。培養(yǎng)學生的閱讀理解能力可分三個層次：表層理解、深層理解和評價性理解。表層理解是培養(yǎng)學生對文章表面信息的把握;深層理解是引導學生通過聯(lián)想、推理、歸納等思維活動對文章主題或某一章節(jié)進行進一步的理解;而評價性理解建立在從整體角度對課文深層理解的基礎上，旨在引導學生聯(lián)系社會實際或自身生活，對某一相關話題進行討論，使學生進行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。通過一學期的閱讀教學，學生已初步建立了閱讀的基本技能—Skimming(略讀)和Scanning(查讀)，教師引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習。

對于教學課程的研究，教育心理學指出在傳授新知識的過程中，需要教師合理安排自己的時間。具體建議安排如下：

導入部分用5分鐘;

讀前部分用8分鐘;

讀中部分用20分鐘;

讀后部分用10分鐘;

最后用兩分鐘總結本課內容和布置作業(yè)。

高中英語教案表格模板范文篇5

一.學情分析

英語聽說讀寫四項技能中，寫作是相對較難的．在教學中，學生懼怕寫作，教師覺得寫作教學難，批改學生作文也難，因此一般對閱讀理解較為重視，而對寫作的重要性認識不足，忽視對學生寫的能力的培養(yǎng)，以致有相當一部分學生學了多年外語后，寫作能力仍然很差．學生寫作上存在的問題主要表現(xiàn)在用漢語思維方式造句、語法錯誤多、謀篇布局與銜接能力弱。

二.TeachingContents教學內容

正反觀點類作文，以國家教育部要求中小學生參加冬季長跑活動為題

三.DesignofTeachingObjectives教學目標設計

1.Knowledgeability知識目標

Toknowtheskillsofwriting.

2.Abilitygoals能力目標

Enablethestudentstouseadvancedvocabulariesandvarioussentencepatterns.

3.Learningabilitygoals情感目標

Enablethestudentstoknowtheimportanceofdoingexercise.

四.TeachingImportantPoints(教學重點)

1.Theskillsofagoodcomposition

五.TeachingDifficultPoints(教學難點)

1.Thepracticeofdifferentsentencepatterns

六.TeachingMethods(教學方法)

1.Task-basedmethod(任務型教學法)

七.TeachingAids:(教學輔助手段)

1.Ablackboard

2.Aprojectorandacomputerformultimedia

八.Teachingprocedures(教學過程)

StepIGreetingandleadingin(3minutes)

T:Whatmakesagoodcomposition?

(Letstudentsthinkaboutthesequestionsandshowtheirideas.)

StepIIPre-Writing(10minutes)

T:1.Showstudentsapictureaboutfishtomakethemknowthethreepartsofagoodcomposition.

T:2.askthemaquestionagain,whatmakesagoodparagraph.Andthendosomeexerciseofwritingskills.

StepIII.While-Writing(20minutes)

最近，國家教育部要求中小學生參加冬季長跑活動：建議小學生每天跑1000米，初中生1500米，高中生米。對此，有些人表示支持，有些人表示反對。請你根據(jù)以下材料，寫一篇以“Shouldwegivemoreattentiontostudents’healthorgrades?”為題的短文，談談你的看法。

注意：1．詞數(shù)150左右。

2．對所給要點，逐一陳述，設當發(fā)揮，不要簡單翻譯。

StepVGroupwork(3minutes)

給學生一張評分表，讓同學們互換作文，嚴格按照評分表上的給分點進行互評。Let’simproveit:

StepⅥConclusionandHomwork（1minutes）總結和布置作業(yè)（1分鐘）

MakeabriefsummaryaboutHowtoWriteaGoodCompositionandassignthehomework.

教學反思：

1、本節(jié)課主要采用過程教學法訓練學生的寫作。過程教學法的理論基礎是交際理論，認為寫作的過程實質上是一種群體間的交際活動，而不是寫作者的個人行為。它包括寫前階段，寫作階段和寫后修改編輯階段。在此過程中，教師是教練，及時給予學生指導，更正其錯誤，幫助學生完成寫作各階段任務。課堂是寫作車間,學生與教師,學生與學生彼此交流,提出反饋或修改意見,學生不斷進行

寫作,修改和再寫作。在應用過程教學法對學生進行寫作訓練時,學生從沒有想法到有想法,從不會構思到會構思,從不會修改到會修改,這一過程有利于培養(yǎng)學生的寫作能力和自主學習能力。學生由于能得到教師的及時幫助和指導，所以，即使是英語基礎薄弱的同學，也能在這樣的環(huán)境下，寫出較好的作文來，從而提高了學生寫作興趣，增強了寫作的自信心。

2、在回顧課堂上學生的表現(xiàn)時，我發(fā)現(xiàn)，學生并未像以往一樣表現(xiàn)出對寫作的畏懼情緒；相反，大部分學生的寫作積極性較高。究其原因，有兩方面：一是寫作前我已經進行了大量的語言輸入，有效的寫作指導，學生熟悉了必要的語言表達形式和語篇結構；二是寫作的內容和形式都較貼近學生的實際生活，貼近真實的交際行為，難度較小。

3、在合作學習中促進學生寫作能力的發(fā)展。劉道義曾指出“寫作不能僅僅理解成個人行為，因此在教學中不宜總是采取學生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應該提倡學生開展兩人或數(shù)人小組活動，通過討論合作完成寫作”。合作學習是一種非常有效的學習策略，在小組合作完成寫作任務的過程中，學生能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和主動性，實現(xiàn)彼此間的互動，創(chuàng)造性思維也得到了充分的展現(xiàn)。在我執(zhí)教的另一班級，由于在課堂上沒有小組合作設計廣告和小組的互評環(huán)節(jié)，而是讓學生獨自完成，學生交上來的作品中錯誤明顯較多，沒有創(chuàng)意，質量不高。

4、傳統(tǒng)的英語寫作評價標準過多地注重學生語言的準確性，而忽視了文章的.整體性和流暢性。因此教師對學生寫作的評價應該擴大視野，從不同角度去評價學生的寫作成果。我在課堂上設置一個寫作報告評價量表，簡單易操作，通過小組互評的形式，學生之間互相借鑒，取長補短，教師給予必要的指導。學生在聽取其他同學和教師的意見后進行修改，使其寫作水平得到進一步提高。

5、注意體現(xiàn)新課程改革的精神。在時間安排充足的情況下，教師應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，創(chuàng)設生動和逼真的情景，在輕松、民主的教學氛圍中，鼓勵和倡導學生積極參與、主動思維、大膽實踐。教師的科學引導是前提，學生的有效參與是關鍵。只有在師生高效合作下，寫作課才能真正達到效果。

高中英語教案表格模板范文篇6

一、采用多種形式導入新課

良好的開端是成功的一半。一堂課要取得良好的教學效果，教師就要精心設計導課方式，讓學生在課堂一開始就集中注意力，全身心地投入到課堂學習中。我根據(jù)自己的教學經驗，總結出了以下三種導課方式：

1.圖片導入

教師要充分利用多媒體設備以及教材中的素材，在課堂教學開始時為學生播放與課文內容相關的圖片，吸引學生的興趣，引起學生學習的欲望，讓學生在熟悉的生活場景中對英語課堂的學習產生親切感，從而有效地促進學生的學習效率。

2.問題導入

學生都是充滿了求知欲與好奇心的，教師可以根據(jù)文章的內容，為學生設計一些有關日常生活的問題，使學生在體驗中進入課程的學習，使得課堂學習的氛圍變得熱烈，進而調動學生的學習積極性，優(yōu)化教學效果。

3.展開聯(lián)想

由于學生的思維能力不同，對不同的課文標題也會有不同的看法。那么，教師就可以讓學生根據(jù)課文的標題展開聯(lián)想，假設自己是作者，會寫一些什么內容，從而讓學生在感性認識的基礎上理解課文，學生在對比的過程中能夠更容易掌握課文的內容，從而使得課堂教學的質量得到保證。

二、運用靈活多樣的教學方法

教學方法的多樣會有效地提高學生的學習興趣；單一的教學方法既會使學生感到乏味，也會使教師疲憊。因此，教師在進行教學設計時，要充分結合課堂教學的內容，靈活采用多種教學方法，讓學生在新穎有趣的課堂學習中與教師積極互動，從而提高學習效率。

例如，在學習“Music”這一單元時，教師就可以在課堂教學中為學生播放各種各樣的音樂，讓學生在音樂的渲染中感受到不同音樂表達出來的情感，從而更好地理解課文內容，提升情感體驗；在學習“Firstaid”時，為了讓學生理解急救的措施，教師可以讓學生自由結組，并進行角色扮演，將課文中的情景表演出來，增強學生的安全意識與生活常識；在學習“Bodylanguage”時，為了提高學生在課堂中的參與度，增加學生對英語學習的熱情，教師可以讓學生以對話或是探討交流的方式進行學習，在課文的基礎上，找出更多的肢體語言所表達出來的信息。另外，教師還可以讓學生提前預習課文，并在課上為其他同學講解，或是以問答采訪等形式進行課文的學習，讓學生在實踐中會體會到學習英語的價值與意義，并端正對英語學習的態(tài)度，提高英語課堂學習的效率。

三、重視基礎知識與基本技能的訓練

在英語課堂的學習中，學生只有牢固掌握了基礎知識，才能夠在其基礎上靈活運用，融會貫通。因此，英語教師要著重注意學生對基礎知識的掌握程度。

由于高中生要記憶的單詞量很大，很多學生覺得記憶單詞很麻煩，于是就忽視了對單詞的學習，這時教師不僅要讓學生明白學習單詞的重要性，還要讓學生充分動腦，找到記憶不同單詞的方法；對于每節(jié)課要掌握的重點詞句語法等，教師則要通過精講精練來加深學生對知識的掌握程度。比如短語“putupwith”，為了讓學生熟練掌握其用法，教師可以造句“Ican’tputupwithyourrudenessanymore.”另外，教師也可以讓學生利用短語進行造句，讓學生在造句的過程中加深對短語的記憶，并提高學生的學習

能力。

高中英語教案表格模板范文篇7

Ⅰ.?？紗卧~必背

1.sceneryn.景色;風景

Sometimestheyjustdriveslowlydownthelaneenjoyingthescenery.

有時他們只是沿著小路慢慢地開車，欣賞兩旁的風景。

2.surroundvt.&vi.包圍;圍繞

Jillwassittingonthefloorsurroundedbyboxes.

吉爾坐在地板上，周圍擺滿了箱子。

[快速閃記]

(1)besurroundedby/with...周圍環(huán)繞著……;被……包圍

surroundoneselfwith和……在一起;與……為伍

(2)surroundingadj.(作定語)周圍的;附近的

surroundingsn.周圍的事物(或情況);環(huán)境

3.measurevi.&vt.測量;衡量;判定n.計量制;計量單位;措施

Thegovernmenthastakenmeasurestohelptheunemployedtofindjobsagain.

政府已經采取措施來幫助失業(yè)者重新就業(yè)。

[快速閃記]

takemeasurestodosth采取措施做某事

takeone&39;smeasure量某人的尺寸

toone&39;smeasure按照某人的尺寸

4.aboardprep.&adv.在船、飛機、火車或公共汽車上

Allthepassengershavegoneaboardtheplane.

所有的乘客都已登機了。

Themanwithbroadshouldersboardedtheplanetotravelabroadandheonlytookdailynecessariesaboard.

這位肩膀寬闊的人登機去國外旅游，他只攜帶日常用品上飛機。

[快速閃記]

goaboard上船/飛機/火車

5.withinprep.在……之內

Dowhat&39;swithinyourpower!

盡力而為!

[快速閃記]

withinone&39;sreach觸手可及

withinone&39;spower力所能及

withinthelimitof在……范圍內

6.mixvt.&vi.混合;調配

Ialwaysmixhimupwithhisbrother.Theylooksomuchalike.

我總是把他和他的弟弟弄混了。他們長得太像了。

[快速閃記]

(1)mix...with...把……與……混合起來

mixup弄亂;弄錯;使……充分混合

be/getmixedupwith...與……交往;與……廝混

(2)mixedadj.混合的

mixturen.混合(物);混合狀態(tài)

7.confirmvt.證實;證明;批準

Ithasbeenconfirmedthatthesingerwillgiveaperformancenextweek.

已經確定這位歌唱家下周演出。

[快速閃記]

confirmsbinsth使某人確信某事

confirmsth/that...證實;進一步確定……

Ithasbeenconfirmedthat...已經確定……

8.terrifyvt.使恐怖;恐嚇

Thedogrushingoutfromthehouseterrifiedme.

從屋里竄出的那條狗把我嚇了一跳。

[快速閃記]

(1)terrifysbintodoingsth威脅某人干某事

beterrifiedof害怕

(2)terrifyingadj.可怕的;令人恐怖的

terrifiedadj.恐懼的;受驚嚇的

9.pleasedadj.欣喜的;高興的;愉快的

Weareverypleasedwithherdecision.

我們對她的決定很滿意。

[快速閃記]

修飾人，說明被修飾者的心理感受時，常用下列詞的-ed形式：excite，move，tire，bore，frighten，surprise，astonish，shock，annoy，worry，please，satisfy，disappoint，puzzle，interest等。

10.impressvt.使印象深刻;使銘記

WeweredeeplyimpressedwiththebeautyoftheWestLake.

西湖的美給我們留下了深刻的印象。

[快速閃記]

(1)impresssbwithsth=impresssthonsb給某人留下……印象

beimpressedby/at/withsth對……印象深刻

beimpressedonsb/one&39;smind/memory使某人印象深刻

(2)impressionn.印象

impressiveadj.給人深刻印象的;感人的

Ⅱ.高頻短語必會

1.settledown定居;平靜下來;專心于

Imustsettledownthismorningandfinishthetermpaper.

我今天上午必須安下心來完成學期論文。

[快速閃記]

settledownto(doing)sth開始認真對待某事物;定下心來做某事

2.managetodo設法做

HemanagedtogetafewticketsfortheOlympicGames.

他設法弄到了幾張奧運會的門票。

3.catchsightof看見;瞥見

Catchingsightofhisheadteacher，theboyranaway.

看到班主任后，那個男孩跑開了。

[快速閃記]

losesightof看不見，消失

outofsight看不見

within/insight在視野內，看得見

4.haveagiftfor對……有天賦

Hehasagiftforpainting.

他有繪畫方面的天分。

[快速閃記]

begiftedin/at在……方面有天賦

haveatalent/geniusfor有……稟賦;有……方面的才能

5.inthedistance在遠處

Weheardgunfireinthedistance.

我們聽見了遠處的炮聲。

[快速閃記]

from/atadistance隔一段距離;從遠處

atadistanceof...在……遠處

keepsbatadistance避免與某人太親近

6.asfaras遠到……;就……而言

Afterdinnerweoftenwalkasfarasthebankoftheriver.

晚飯后我們常常散步遠到那條河邊。

[快速閃記]

asfarasIknow據(jù)我所知

asfarasIcanremember/see/tell...據(jù)我所能記得的/看到的/判斷……

asfarasIamconcerned就我而言

高中英語教案表格模板范文篇8

教學目標

Words

base,command,request,recognize

Expressions

becauseof,comeup,atpresent,makeuseof,suchas,playapart(in)

Patterns

…becauseofthat,Englishbegantobspokeninmanyothercountries.

Actuallyalllanguageschangeanddevelop…

ThelattergaveaseparateidentitytoAmericanEnglishspelling.

教學重難點

■TohelpstudentsgettoknowaboutEnglishdevelopment

■Tohelpstudentsbetterunderstand“l(fā)earningEnglish”

■Tohelpstudentsunderstandandusesomeimportantwordsandexpressions

■TohelpstudentsidentifyexamplesofIndirectSpeech(II):request&commandsinthetext

教學工具

課件

教學過程

⑴Warmingupbylisting

Goodmorning,class.WehavebeenlearningEnglishforseveralyears.ButhowmanyEnglish-speakingcountriesarethereintheworld?Nowlet’smakealistofthemontheblackboard.

EnglishCountriesExplanation

MothertonguetheUnitedKingdom

theUnitedStatesofAmerica

Canada

Australia

SouthAfrica

Ireland

NewZealandThepeopleinthesecountriesarenativespeakersofEnglish.Intotal,formorethan375millionpeopleEnglishistheirmothertongue.

SecondlanguageIndia

Pakistan

Nigeria

thePhilippinesThesepeoplespeakthelanguageoftheirowncountryathomebutthelanguageofthegovernment,schools,newspapers,andTVisEnglish.

ForeignlanguageChina

Germany

France

etc.ThenumberofpeoplewholearnEnglishasaforeignlanguageismorethan750million.

⑵WarmingupbyansweringquestionsaboutEnglish

Goodmorning,class.TodayweshallstartlearningUnit2Englisharoundtheworld.ButhowmuchdoyouknowaboutEnglish?

●WhatisStandardEnglish?

StandardEnglishistheformofEnglishthatmostpeopleinBritainuse,andthatisnotlimitedtooneareaorgroupofpeople.

●Whatisadialect?

Adialectisavarietyofalanguagespokenonlyinonearea,inwhichwords,orgrammarareslightlydifferentfromotherformsofthesamelanguage.

●DowehavestandardChinese?Whatisit?

InChinathere’resomanydialectsthatthegovernmentencouragesthewholenationtospeakPutonghua,whichisregardedasstandardChinese.

⑶Warmingupbygivingreasons

Unit2Englisharoundtheworldiswhatwearegoingtolearntoday.WearealllearningEnglishnowbecauseEnglishissopopularintheworld.Butdoyouknowwhyitisso?HowmanyreasonscouldyougivingforthespreadofEnglisharoundtheworld?

EnglishisoneoftheofficiallanguagesoftheOlympicGamesandtheUnitedNations.

Englishdominatesinternationalwebsitesandprovidesnearlyallofthenewcomputerterminology.

TourismandtradefromWesternEuropeandNorthAmericahascontributedtothespreadofEnglish.

SatelliteTV,radioprogramslikeJoyFM,CDsand,ofcourse,HollywoodfilmsallbroadcastEnglishintoChina.Also,anumberofChinesefilmsincludeEnglishsubtitles.

2.Pre-reading

WearelearningEnglishhere.Butwhyarewelearningit?Couldyousuggesttotheclassasmanyreasonsasyoucanthinkof,whypeopleintheworldlearnEnglish?

forwork,asahobby,tolearnaboutotherpeople,totravel,toreadliteratureintheoriginal,toreadresearchpapers,tomeetforeigners,tosurftheInternet,topassexams,etc.

Goonwithyourreasons.Ishallwriteyoursuggestionsontheboardasyoumakethem.

3.Skimmingthetextforgeneralideas

Nowwegotopage9toskimthetextforthemainideaofeachparagraph.

Paragraph1:ThespreadoftheEnglishlanguageintheworld

Paragraph2:Nativespeakercanunderstandeachothereveniftheydon’tspeakthesamekindofEnglish.

Paragraph3:Englishchangesanddevelopswhenculturesmeetandcommunicatewitheachother.

Paragraph4:Bythe19thcenturyEnglishissettled.

Paragraph5:EnglishisspokenasaforeignlanguageorsecondlanguageinSouthAsia.

4.Readingandfilling

Readthetexttocompletethechartbelow.

TimeEnglishisinfluencedby…

AD450-1150German

1150-1500French

Inthe1600’sShakespeare,whomakeuseofawidervocabularythaneverbefore

Bythe19thcenturySamuelJohnson,NoahWebster

NowLanguagesinSouthAsia,inSingapore,inMalaysia,inAfricaandinChina

5.Readingandcopying

Nextweshallgooverthetextoncemore.Thistimetryfindandcopyalltheusefulexpressionsdowninyournotebook.

Usefulexpressions

attheendof…,makevoyages,speakEnglishas…,inthenextcentury,changeovertime,communicatewith…,bebasedon…,atpresent,becomelesslike…,ruleEngland,enrichtheEnglishlanguage,makeuseof…,moveto…,laterinthe18thcentury,giveaseparateidentityto…,haveaverylargenumberof…,fluentEnglishspeakers,becomethelanguagefor…,developone’sownidentity,increaserapidly.

高中英語教案表格模板范文篇9

一、教學內容分析

本單元以“急救”為中心話題。本案例把教材的warmingup和reading部分結合起來，旨在通過教學，使學生了解相關的急救知識，并能用所學的有關firstaid的知識，根據(jù)不同情況提出急救措施。同時通過教學激發(fā)學生進一步學習急救知識的興趣和樹立安全意識，意義重大。

二、教學目標

1、語言目標：學習掌握教學內容中的重點字、詞、句;

2、能力目標：閱讀速度和技巧的訓練;

3、情感目標：教育學生幫助他人于危急時的良好情操;通過討論等小組活動培養(yǎng)協(xié)作精神;通過課堂教學活動激發(fā)學生英語學習興趣。

三、學習者特征分析

所執(zhí)教的班級學生是我從高一開始教的，到了高二已經有了一定的英語基礎。該班學生的主要特點是能講敢講(我在這方面一直鼓勵學生)，課堂氣氛活躍。本單元的教學內容與生活實際相結合，學生比較熟悉這個主題內容，也能引起他們的表達__和學習興趣。

四、教學策略選擇與設計

教學策略主要以任務型教學(task-basedteaching)為主，通過多媒體課件以及安排多個課堂教學活動貫穿整個課時，側重培養(yǎng)學生的閱讀能力。

五、教學重點及難點

教學重點：幫助學生使用不同的閱讀技巧完成閱讀目標

教學難點：

1.學生閱讀能力的培養(yǎng)，運用文中信息解決問題的能力;

2.掌握急救知識和根據(jù)不同情況提出急救措施;

3.能學會急救知識和相關急救措施的英語表達。

高中英語教案表格模板范文篇10

一、教學內容分析

大家好!今天我說課的內容是全日制普通高級中學教科書(必修)高一英語第一冊上unit12ArtandLiterature的reading部分。本單元是高一學生在掌握了本學期語言知識后的一個沉淀，主要講的是文化與藝術，在擴展學生知識，提高學生的自身修養(yǎng)，具有重要作用。而我所要講的閱讀harrypotter小說是藝術的一種重要形式，在社會上很受歡迎。通過對這篇文章的理解，能培養(yǎng)學生對文化和藝術的興趣。

二、教學目標

根據(jù)大綱的要求，我將教學目標制定如下：

1、認知目標

通過閱讀材料使學生了解到英國作家羅琳的系列小說《HarryPotter》的內容，同時學習introuble,comeacross,fightagainst,succeed,share,believein等短語和單詞。

2、情感目標

通過對主人公harrypotter的生活，學習，性格和信念的了解，啟發(fā)學生如何面對困難，堅定信念從而最終克服困難。

3、技能目標

培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，使其熟練地掌握運用略讀與精讀的技能，有效地提取信息。

以上為本課時的教學目標。

三、教學重點與難點

1、教學重點是使學生更好的理解課文，并分析usedtodo,beusedtodo,beusedtodoing等短語。

2、教學難點是正確理解Wheresomeoneisbornandwhatapersonlookslikeisnotasimportantaswhatheorshegrowsuptobe.

四、教學方法

教學方法是以問答方式幫助學生瀏覽整篇文章。以略讀，詳讀的方法了解文章的主旨和細節(jié)。

五、教學手段

教學工具主要以ppt、圖片和教科書為主。

六、教學程序

Step1、導入

首先向學生展示一張關于harrypotter的電影海報，再結合pre-reading的問題，導入新課，激發(fā)學生的興趣。

Step2、略讀

讓學生首先略讀課文找出每段的主旨句，并回答一個問題。讓學生從整體上把握文章，使得學生了解了文章的體裁，把握了文章的結構和段落大意。()培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，讓他們在有限的時間內讀文章，作習題，提高了學習效率。在閱讀過程中引導學生關注每個段落的開頭和結尾部分。

Step3、細讀

學生詳讀課文，捕捉細節(jié)，并結合post-reading的問題回答一些細節(jié)問題，獲取更多的信息，培養(yǎng)學生利用關鍵詞發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題的能力。

Step4、語法講解

讓學生明白課文后，劃出他們不明白的詞，短語，句子。把重點的詞句在大屏幕上展示，并講解，同時寫在黑板上，重點分析以下句子：Wheresomeoneisbornandwhatapersonlookslikeisnotasimportantaswhatheorshegrowsuptobe.

以此培養(yǎng)學生自主的發(fā)現(xiàn)問題，并主動解決問題的能力。充分調動學生學習的積極性，提高學習效率。

Step5、鞏固練習

完成書本上的trueorfalse練習，以及對harrypotter的啟示，檢查學生對文章的掌握。

step6、作業(yè)

為了擴展學生對Harrypotter這一內容的理解，可以建議有條件的學生觀看Harrypotter的電影。并寫一篇影評。

七、板書設計

黑板正上方寫題目harrypotter,左邊寫課文的主要結構，中間寫一些相關信息，右邊寫語法知識點。

以上為我的說課全部內容，謝謝大家!

高中英語教案表格模板范文篇11

一、案例教學法與傳統(tǒng)教授法的區(qū)別

案例教學法與嘗試教學法、研討式教學法、現(xiàn)場觀摩、情景模擬、實際操作、練習等諸多教學方法一樣,其基本出發(fā)點是一致的,都是為了提高學生的思維能力、理解分析能力和解決問題的能力、實際工作能力和操作能力,但案例教學法與傳統(tǒng)講授法則有明顯的區(qū)別(這些區(qū)別正是案例教學法的優(yōu)點),從一定意義上說,案例教學法與傳統(tǒng)的講授法是相對立的,其主要的區(qū)別和不同點有以下幾個方面。

1.傳統(tǒng)講授法是教給學生正確答案、下定結論的教育,重視的是結果,案例教學法往往不給學生下定結論,不讓學生尋求唯一的正確答案,重視的是過程。一個案例幾頁紙、幾十頁紙,使學生通過對過程的了解和分析,提高認識能力。

2.傳統(tǒng)講授法重視的是系統(tǒng)地講授和灌輸,案例教學法則不強調知識的系統(tǒng)性,而是教給學生尋找解決問題的具體方法,是“授之以漁”的教育方法。

3.傳統(tǒng)講授法講的是“師道尊嚴”,把學生看作是徒弟,案例教學法則把學生置于一個實際經營者的立場上,從實戰(zhàn)環(huán)境出發(fā),從一個真正決策者或執(zhí)行者的角度考慮問題,來學習經營和如何經營,學習管理和如何管理,學習操作和如何操作。

二、案例教學的主要特點和意義

1.案例教學法的主要特點

(1)案例教學法目的明確。案例教學法適用于操作性強的課程,目的在于培養(yǎng)學生實際分析問題和解決問題的能力。教學目的明確地體現(xiàn)在教學內容和課堂的組織中。

(2)案例教學法符合人的認知規(guī)律。唯物辯證法認為,實踐是認識的來源。案例教學法中運用來源于實踐的案例,讓學生通過來源于實踐的案例進行學習。這個過程符合人的認識規(guī)律。

(3)案例教學有助于提高教師和學生的業(yè)務能力和綜合能力。案例教學中案例與實際業(yè)務有著直接的聯(lián)系,促進教師和學生深入社會,了解相關行業(yè)的最新動態(tài),運用于案例教學中,這一過程對于提高教師和學生業(yè)務能力都有一定的作用。在案例教學中,可以要求學生對于某一飯店各個部門的案例查找資料,進行分析,以為單位小組開展英語情景模擬任務,最后每個小組選出代表就模擬任務發(fā)言。這個過程對學生的總結能力、研究能力、協(xié)作能力和表達能力都是一種鍛煉?？梢哉f,這個過程也是對學生綜合能力的鍛煉。

2.案例教學在高職飯店情景英語教學中運用的意義

(1)從三年多的飯店情景英語教學體驗來看,這門課程是真正意義上滲透著案例的最具實踐性、運用性,仿真性的課程,從已經畢業(yè)離校的學生反饋交流,他們進入一些五星級酒店工作,經常在各個部門與外國客戶交流,解決問題,如果不提前進行飯店部門情景的模擬,一時很難適應工作。從高職學生的特點來看,高職學生的運用能力、學習動力相對本科生較弱。而案例教學法的運用,使課堂內容與社會實踐直接接軌,有助于引導學生運用課堂知識。案例的運用能讓學生直接地體會到該課程的實用性,學生學習的積極性、主動性能得到一定程度的提高。

(2)從高職高專英語教學的特點來看,案例教學符合高職教育的教學目的。《普通高等?？朴⒄Z課程教學基本要求》中明確規(guī)定:“?？朴⒄Z教學的目的是:培養(yǎng)學生掌握必要的實用性英語語言知識和語言技能,具有閱讀和運用與本專業(yè)有關的英文資料的初步能力,并為進一步提高英語的應用能力打下基礎?！睘榱诉_到這一目的,我們必須強調語言教學和重視語言實際應用。高職英語教育應重視語言共核,以“實用為主,夠用為度”為原則,加強學生實際應用能力的培養(yǎng)。而案例教學突出實踐性,對于提高學生的實際運用能力有著直接作用。最后從高職飯店情景英語課程的性質來看,該課程屬于以實踐性為主的課程,每個單元項目都有情景演練,而案例教學在實踐性課程中最能顯示它的生命力。

三、案例教學在飯店情景英語課程中的運用

據(jù)畢業(yè)生資料顯示及畢業(yè)實習崗位調查,我院酒店管理和旅游管理專業(yè)學生均在長三角地區(qū)的一些五星級酒店工作,結合地域特點和課程的特點,在高職學生的飯店情景英語課中運用案例教學法主要可以從以下幾方面入手。

1.在教學內容中滲透案例

在討論案例教學在課程中的運用方法時,首先應注意的是教學內容,我們主要考慮教學內容的編排和案例的選擇。以專題形式展開,案例較新的教學內容為佳。有必要時,可以在不同的專題部分增加新的、接近學生的案例。例如,飯店情景英語一共分為五個部門:前廳部,房務部,餐飲部,商場部,飯店管理部,那么在教學過程中,就應該根據(jù)各個部門的情景設置案例,進行對話的演練。教師也可以案例的形式設計,比如利用學?，F(xiàn)有資源,在模擬前廳、房務等場合進行對話練習,讓學生在愉快和接近真實的氣氛中完成練習。講解完某一案例的英語情景模擬之后,讓學生在借鑒的基礎上進行同類的案例模擬,熟悉飯店各個部門的流程,同時鞏固所學的知識。這個過程要求教師提高自己的業(yè)務能力。如何按照面向社會、預測市場需求來組織教學是飯店英語課程教學設計的前提,只有教師對這個行業(yè)十分熟悉,才能合理地選擇內容,選擇案例,設計案例,增補案例,這也對教師提出了更高的要求,同時符合當今高職教育“校企合作,工學結合”的理念。

2.在教學方式中發(fā)揮學生的主動性

傳統(tǒng)的英語教學以教師為中心,課堂主要以教師講解課本內容展開。英語課主要采取精講多練的形式。學生的課堂參與的機會少,積極性、主動性和創(chuàng)造性得不到充分的發(fā)揮。案例教學中可以引導學生參與案例的分析,以小組為單位完成情景模擬任務,并對任務的演練進行匯報,集體評議某一環(huán)節(jié)。這些形式能提高學生的參與意識,活躍課堂氣氛,提高學生的鑒賞能力。比如在“登記入住”這一環(huán)節(jié)中,就需要設定幾個角色,包括客人、前廳接待員、行李員,他們必須對自己角色的語言熟悉,特別是運用在飯店部門的專業(yè)術語,在演練對話時,學生會根據(jù)情景自覺地明確自己的職責并發(fā)揮主動性將自己扮演的那部分掌握好,同時,與傳統(tǒng)的教學方式比較,學生不是對固定詞組、句子、語篇的理解,學生在案例模仿時還應該理解和對方的任務,同時達到合作。這樣的案例教學以引導學生從語篇層次進行分析,注意語篇的語域、銜接和邏輯結構,解決傳統(tǒng)教學中常見問題。

3.以案例進行課業(yè)評價

傳統(tǒng)的英語測試中案例的比重不高,或者基本不涉及案例。而飯店英語作為一門實踐性的課程,測試中以案例為主導,能產生積極的反撥作用,促進學生注意工作中常見環(huán)節(jié)的演練,體現(xiàn)課程的實踐性。我們可以基于案例,設計多樣的課業(yè)評價形式。從時間上看,可以采用課后測試和課堂測試。課后的測試能降低學生的焦慮感,為使用工具書、網絡協(xié)助翻譯創(chuàng)造機會,充分發(fā)揮學生的能動性,在模擬場合進行測試,學生結合環(huán)境和道具后,學生會覺得輕松面對考試。同時教師應該鼓勵學生參加相關的社會實踐――實踐是最鮮活的案例。學生的社會實踐情況可以以一定比重計入學生的成績中。

四、探討案例教學的問題和運用手段

案例教學在高職飯店英語課中的運用大有必要,但目前案例教學的開展還需要解決一些問題,并探討一些具體的運用手段。

1.目前的案例教學中存在的一些主要問題

一是教師的實踐和教學能力不足。采用案例教學法的前提條件是教師自身必須具備較強的分析、解決實際問題的能力,但由于大多數(shù)教師是“校門”到“校門”,沒有實踐經驗,教師又不能長期深入企業(yè),各商學院又缺乏對教師實踐方面的培訓,因而無法有效地對案例進行研究、判斷、引導學生進行思考學習。在此情況下實施案例教學,只不過是在課堂教學中穿插了某些案例作為教學的補充和說明,案例啟發(fā)角度比較單一,案例點評不夠深入、全面,影響案例教學的效果。二是學生的知識面窄,學習方法存在問題。案例教學是具有較高難度的教學模式,在對教師要求較高的同時,對學生的要求也比較高。案例教學要取得較好的效果,要求學生具有一定的管理理論知識、廣泛的背景和較豐富的社會閱歷,從而在案例教學過程中能展開討論,相互交流,取長補短,開拓思路。但管理學課程的開設安排在一年級下學期,此階段的大學生僅僅掌握了一些基本的經濟學知識,尚未涉及管理學知識,社會閱歷較少,導致學生參與較少,學習效果不甚理想。

2.結合具體課程運用具體手段

一是充分利用多媒體手段。通過多媒體手段可以更好地呈現(xiàn)案例,模擬案例情景,提高教學效果。因此高職英語教師應該提高自己現(xiàn)代化教學能力,熟練適當?shù)卦诎咐虒W的課堂中使用多媒體教學。把自己的課件重復使用,課下不充分備課,課上不因勢利導,在教學過程中只是充當了課件的講解員,不利于提高教學質量。在課堂上,教師也可適當穿插其他適宜的教具,如標本、實物,以及教師的形體語言等強化教學內容。二是結合飯店英語課程的特殊性,重視案例的選擇。教學案例的內容應盡可能涉及所授的理論知識,達到管理學的課程目標,確保所選案例應該是真實的,是管理實踐中所發(fā)生的真實事件,是現(xiàn)實工作中常見的、復雜的問題,這樣的案例才有研討價值。否則,就會降低學生參與案例的積極性,也不能起到指導實踐的作用。最后,應多選擇貼近生活和我國飯店實際的案例,尤其是那些身邊的案例,如往屆畢業(yè)生的工作單位、學生的實習酒店,越是學生熟悉的案例越具有感染力。這樣既可以使案例具有強烈的時代感,又與學生的實際生活緊密聯(lián)系,從而增強學生的學習興趣和投入程度,提高教學效果。

高中英語教案表格模板范文篇12

教學準備

教學目標

知識目標:

復習兩個閱讀技能---scanning，skimming;

學習本單元的部分生詞。

本事目標:

能構成文章的圖式，在圖式的幫忙下自主地復述本課的主要資料，在此過程中實現(xiàn)生詞的重現(xiàn)。

情感目標:

學生在教師的啟發(fā)下，經過師生互動和生生互動，進一步探究知識。在這一過程中，學生能夠不斷地實現(xiàn)互相教育和自我教育，并能尋求自我發(fā)展;

學生能明白計劃的重要性，并能收獲一些與之相關的諺語。

教學重難點

構成文章的圖式，并在圖式的幫忙下復述文章的主要資料。

教學工具

課件

教學過程

Steps

Teacher’sactivity

Students’activity

Aims

Step1

Showandtellthestudentsthelearninggoalsforthemandmakepossibleexplanations

Studentslistentotheteacherandhaveanideaofwhattheyaregoingtolearninthisclass。

Tomakethestudentsknowwhattheyaretolearninthisclass

Step2

1)。Showsomepictureswithbeautifulscenery

2)Askthestudentstwoquestions:

Aretheyattractive?

Wheredoyouwanttotravel?–Idreamabouttraveling…

1。)Studentsappreciatethosepictures

2)Studentsanswerteacher’squestionsandpracticethesentencepattern“Idreamabouttravelinginto…”

1)。Toarousestudents’interest

2)Topracticeasentencepattern

Step3

1)。Showthetitleofthereadingpassage

2)。Askthestudentswhetherthispassageisaboutthewholeprocessofthejourney。

3)。Askthestudentshowtoskim。

4)Tellthestudentstheskillofskimmingonthescreen

1)Studentsanswerthequestionaftertheyreadthesubtitleofthispart。

2)。Studentstellhowtoskim。

1)Tomakethestudentspayattentiontothesubtitle，whichcantellthemainideaofthepassage。

2)Toreviewhowtoskim

Step4

1)Askthestudentstoskimmore—tofindoutthemainideaofeachparagraph。

1)Studentstellthemainideaofeachparagraph

1)Topracticehowtoskim

Step5

Withfourquestions，teacherasksthestudentstoscanparagraph1

Askstudentshowthescan

Showtheskillsofscanningonthescreen

Studentsscanparagraph1，andanswerthefourquestions

Studentstellhowtoscan

Toreviewhowtoscan

Topracticehowtoscan

Step6

1)Askthestudentstoscanparagraph2andfindoutwhatdifferentattitudesWangKunandWangWeihave，andthenfinishthetable

1)Studentsscanparagraph2andfinishthetable

1)Topracticehowtoscan

Step7

1)ProvidethestudentswithapicturewhichdescribesageographicwordaswellasafewsentencesabouttheflowoftheMekongriveroneachslideandaskthemtoreadthesentences。

2)Askthestudentstomatcheachgeographicwordtothepropermeanings

1)Studentsreadthesentencesloudlytogetherandlookatthepicturesandtherelatedgeographicwordsinthemeanwhile。

2)Studentsdothematchingwork

1)TobetterknowhowtheMekongriverflows

2)Tohelpthestudentsbetterlearnthegeographicwordswhicharenewtothem

3)Tocheckhowthestudentsunderstandthenewwords

Step8

Reviewthestructureofthepassagetogetherwiththestudentsandshowsomekeywordsonthescreen

Providethestudentswithsomewordsandphraseswhicharethenewwordsinthisunit

Askthemtoretellthemaincontentofthepassageingroups

Withtheteacher，studentsreviewthestructureofthepassage

Retellthemaincontentofthepassageingroups

Tohelpstudentsformtheschemaofthepassagebyreviewingthestructureofit

Toknowthecontentofthepassagebetteraswellastocreatemorechancesforthestudentstousethenewwords

Step9

1)Askthestudentswhattheylearnfromthestory

2)Givethestudentssomeusefulandrelatedproverbs

1)Studentssharetheiropinionswiththegroupmemberswhattheyhavelearnedfromthestory。

2)Studentsreadtheproverbsloudlytogether。

1)Toencouragestudentstoformtheirownviewsandsharethemwithothers

2)Tolearnsomeusefulproverbs

Step10

1)Summarizethisclassbyshowingthelearninggoalsagain

2)Homework

1)Studentsreviewwhattheyhavelearnedbyreadingthelearninggoalsonthescreen。

1)Tohelpstudentsreviewwhattheyhavelearnedinthisclass

高中英語教案表格模板范文篇13

教學目標

TeachingAims:

Knowledgeaim:Studentswillknowmoreaboutargumentandtheinformationitcontains.

Abilityaim:Students’writingabilityofargumentcanbeimprovedbytheendoftheclass.

Emotionalaims:Studentswillhowtoprotecttheenvironmentandbewillingtosharetheirideaswithothers.

教學重難點

TeachingKeyPoints:

Theinformationcontainedinbodylanguage.

TeachingDifficultPoints:

It’shardtofindtheprooftoprovetheirideas.

TeachingMethods:

Communicativeteachingmethod.Task-basedteachingmethod.

教學過程

TeachingProcedures:

Step1Warming-up

1)Greeting

T:Hello,boysandgirls.How’stheweather?

2)Singasong

Ihaveabeautifulsongforyou.Seasonsinthesun.Youcansingthiswithme.Herewego.

Step2Pre-writing

1)Lead-in

T:Todaywewilllearnanewkindofwriting-argument.Whocantellmehowmanypartsitconcludes?Yes,three.Whatarethey?Thetopic,demonstration,proof.

2)Demonstration

T:PleaselookatthePPT,andthereisaargument.Let’sfindtheirtopic、demonstrationand

proof.OK!Stophere,Howmanysectioninthearticle?Whatisthetopic?Wherecanyoufindit?What’stheproof?Whereyoucanfindit?Trytofindtheformatofthiswriting.ThenIwillwriteitontheblackboard.

3)Brain-storming

T:Withthedevelopmentofscience,manychemicalsareusedindailylife.Manyfarmerswelcomedthemasagreatwaytostopcropdiseaseandincreaseproduction.Recently,however,scientistshavebeenfindingthatlong-termuseofthesefertilizerscancausedamagetothelandand,evenmoredangerous,topeople’shealth.Howdoyouthinkofit?Andwhy?

Step3While-writing

T:Writeanargumentonyourtextbook.Payattentiontotheformat,punctuation,sentencestructureandtenses.Youhave20minutestocompleteyourargumentindividually.Itshouldcontain120words.Tryyourbest.

Step4Post-writing

1)Self-editing

T:Checkyourwritingafteryoufinishit.

2)Peerediting

T:Changeyourarticlewithyourdeskmateandeditit.Thengivehimorhersomesuggestion.

3)Sharing

T:Whowantstoshareyourargumentwithus.Cometothefrontplease.

Step5Summaryandhomework

1)Summary

T:Whatwehavelearnedtoday?Andhowmanypartsitconcludes?

2)Homework

T:Copythearticlecarefully,andhanditinnextclass.

BlackboardDesign:

Arguement

1stparagraph:describeyourideadirectlyandclearly.

2ndparagraph:giveyourprooftoproveyouridea.

3rdparagraph:makeaconclusionconformtoyouropinion.

高中英語教案表格模板范文篇14

First aid

教學目標

Teaching aims

通過本單元的教學，學生了解有關急救的常識，在生活中如何處理一些突發(fā)事件，然后實施緊急救護等總結，歸納情態(tài)動詞的用法，如：should/shouldn’t; must/mustn’t ;ought to等表示義務和責任的用法。

Teaching important and difficult points

1.Words

knee, still, bite (bit, bitten/bit), lay (laid, laid), mouth-to-mouth, bum, cut, electric, container pool, breathe, within, handkerchief, wound, safety, wire, guard, sideway, firm, firmly wherever, stomach, injure, injured, injury, poison, quantity, nearby

2.Phrases

first aid, ought to, medical care, by mistake, pay attention to, in a short while, deal with, take it easy, running water, out of one’s reach, throw up, hold up

3. Useful expressions

We must carry her to the side of the road.

You mustn’t move someone if they are badly hurt.

Parents should know some first aid.

You shouldn’t get up if you are badly hurt.

I ought to go home.

I have to cook supper for my grandmother.

4. Grammar

Revise Modal Verbs : must, should

Study Modal Verb: ought to

教學建議

課文建議

教師安排中國學習聯(lián)盟聲朗讀課文，理解課文含義，通過閱讀，教師對學生可小組討論，提問，口語練習，復述急救方法等，教師給學生展示幾組圖片，幫助學生學會一般的急救措施和家庭安全常識。

寫作建議

教師布置學生寫作的題目及要求，教師給學生幾分鐘時間進行討論，教師給學生一些關鍵的詞語，如：breathe, First Aid Centre, handkerchief, mouth-to mouth so on.之后，教師給學生十分鐘左右時間開始寫，最后教師請幾位同學朗讀，教師給予講評。

教材分析

本單元是圍繞First aid, Safety in the home,展開話題。對話課中描述兩個學生在街上看到一個女孩從自行車上摔下來的經過，同時對話中使用了情態(tài)動詞的用法，課文中附有圖片和口語練習，幫助學生了解急救的重要性及有關的常識。

重點難點：

1. What should you do if a person has drunk poison by mistake? 假如有人誤喝了毒藥，你怎么辦?

by mistake是固定詞組，意為“錯誤地”，“無心地(做錯了事)”。例如：

She put salt in her cup of coffee by mistake.她錯將鹽放入咖啡里了。

2. do with，deal with

二者都可以用來表示“處理”的意思

但是用于特殊疑問句的時候do with與what連用;deal with則與how連用。例如：

你會怎樣處理一個從自行車上摔倒而嚴重受傷的?

另外，do with還可表達別的意思。例如：

What did you do with my umbrella? (=Where did you put my umbrella?)

你把我的傘放到哪里去了?

What are we to do with this naughty boy? (=How are we to deal with this naughty boy?) 我們該怎樣處置這個頑皮的男孩?

3. knock at, knock down & knock into的區(qū)別

knock at 指“敲打門窗”

I heard someone knocking at the door.我聽見有人敲門。

Tom tried knocking at the window.湯姆試著敲了敲窗戶。

knock down 指“……撞倒”

He nearly knocked me down at the corner.在拐角處，他幾乎把我撞倒。

He was knocked down by a car. 他被汽車撞倒了。

knock into 指“碰倒，撞上某人”，也可指“偶然碰見”。

The child knocked into the teacher.那孩子撞到了老師身上。

He knocked into the chair in the dark.黑暗中他撞在了椅子上。

He didn't expect to knock into some of his friends here.他沒有想到在這兒遇見一些朋友。

4. ask, demand, inquire, question & require

1)ask是一個常用詞，表示“問”的意思。

Did you ask the price of that ten-speed bicycle?你打聽過那輛十速自行車的價錢了嗎?

2)demand含有強硬、斷然的意味。

I demand that you leave this place at once.我要求你立即離開此地。

3)inquire 多用于較正式的語體，通常只表示打聽消息，尋求答案。

He inquired of the girl the way to the railway station.他問那女孩到火車站怎么走。

4)question 常表示一連串問題，有時則有盤問，審問之意。

①The questioning of the prisoner went on for hours.對那個囚犯的審訊延續(xù)了好幾個小時。

5)require有按照權利來“要求”或“命令”之意。

Since he was involved in the case, the court required his appearance.由于他與此案有關，法庭令他出庭。

5.breathe & breath

1)breathe 是動詞，是“呼吸”的意思。

He was breathing hard/heavily after racing for the train.他跑著趕上了火車，吃力地喘著氣。

It is good to breathe fresh country air instead of city smoke.呼吸鄉(xiāng)間新聞空氣而不吸入城市煙塵是有益的。

▲注意以下幾個習語的意思：

1)I can't concentrate with you breathing down my neck.你這樣緊緊叮著我，使我精神無法集中。

2)Promise me you won't breathe a word of this to anyone.答應我別將此事泄漏給任何人。

3)The new manager has breathed fresh life into the company.新經理給公司帶來了朝氣。

2)breath是名詞，也作“呼吸”解。

1)You can see people's breath on a cold day.冷天能看到人們呼出的空氣。

2)His breath smelt of garlic.他呼出氣中有蒜味。

▲注意以下習語的意思：

①Her smile is a breath of fresh air in this gloomy office.她的微笑給沉悶的辦公室?guī)砩鷼狻?/p>

②Religion is the breath of life for her.宗教對她來說是不可缺少的精神支柱。

③It took us a few minutes to get our breath back after the race.賽跑后我們用了好幾分鐘才恢復了正常呼吸。

④The audience held their breath as the acrobat walked along the tightrope.雜技演員走鋼絲時，觀眾們都屏住了呼吸。

⑤His heart condition makes him short(out) of breath.他心臟狀況不佳使他呼吸急。

⑥He lost his breath in running.由于奔跑他幾乎喘不上氣。

語法：情態(tài)動詞(Modal Verbs)

1) must

A.表示必須要干的事。如：

We must obey the rules.我們必須遵守規(guī)則。

You mustn’t talk like that.你可不能那樣說話。

must也可以表達過去情況，主要用于間接引語中。

She said that we must wait a little while.她說我們必須要等一會兒。

B.表示一種推測(只用于肯定句中，語氣比may要肯定得多)。

must have則表示對過去情況的推測。例如：

This must be Tom’s room. 這準是Tom的房間。

Jack must have gone there, hasn’t he? / didn’t he?杰克準是去過那兒了，對不對?

C.比較：have to也表示“必須”，但have to更強調客觀需要，must著重說明主觀看法。如：

We had to be there at 10 o’clock.我們得在10點到那兒。(客觀需要)

We must be back before 10 o’clock.我們必須10點前回來。(主觀認為)

有時也可互換：

We must / have to leave now.我們得走了。

must和have to的否定式即mustn’t和don’t have to意思完全不同。Mustn’t表示“不作某事”，有禁止的含義;don’t have to表示“不必要(作某事)”，含有“客觀上無此必要”的意思。例如：

You mustn’t move someone if the person is badly hurt.如果這人受了重傷，你一定不要動他.

The person isn’t hurt at all. You don’t have to give him first aid.這個人根本就沒有受傷，你不必給他進行急救。