七年級上冊歷史與社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)
《歷史與社會(huì)》學(xué)科包括歷史、地理、政治學(xué)。所謂歷史，就是指記錄下以前所發(fā)生的事。歷史，是客觀存在的事實(shí)，只有一個(gè)真相。然而記載歷史、研究歷史的學(xué)問卻往往隨著人類的主觀意識而變化，下面是小編為大家整理的七年級上冊歷史與社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，希望大家能有所收獲!
七年級上冊歷史與社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)設(shè)想
1.新課程倡導(dǎo)自主、合作探索，提倡課程的多元化，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注重人人參與。
2、教材中的內(nèi)容起著“導(dǎo)”的作用，若只局限于課本中的點(diǎn)滴內(nèi)容，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師，應(yīng)鼔勵(lì)學(xué)生去閱讀一些合適的課外書籍，如《二十四史》、《中華五千年》、《世界五千年》等，只有這樣，才更有助于學(xué)生了解和豐富歷史的知識，同時(shí)更突顯本書的導(dǎo)向作用。
3、《歷史與社會(huì)》教材中設(shè)計(jì)有大量的讓學(xué)生進(jìn)行即時(shí)表演的活動(dòng)情景。如“理發(fā)師的兒子”、“商鞅立木取信”等。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生已有一定的表演經(jīng)歷，但只局限于部分學(xué)生。
4.以故事為點(diǎn)，以串詞為線，更有利于學(xué)生了解和掌握歷史的發(fā)展脈落。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備
(1)由學(xué)生自愿組合，每組約4-6人，并確定要表演的故事，分配每個(gè)人所扮演的角色。(2)根據(jù)故事情節(jié)寫好臺詞，商定角色應(yīng)有的表情、動(dòng)作對故事進(jìn)行排練，熟悉故事的過程。(3)推選主持人，由主持人寫好并熟悉串詞。(4)各組準(zhǔn)備相關(guān)道具。
2.教師準(zhǔn)備
(1)對學(xué)生確定要表演的故事進(jìn)行選擇，主要是看是否適宜學(xué)生進(jìn)行表演。
(2)指導(dǎo)主持人寫好串詞，注意準(zhǔn)確簡潔和連貫性。
(3)指導(dǎo)學(xué)生寫好臺詞，注意要體現(xiàn)故事主旨和易于表演。
(4)參與學(xué)生的排練，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地運(yùn)用肢體語言來傳達(dá)人物的情感。
(5)根據(jù)故事發(fā)生的順序做好多媒體課件。
3、遇到的問題及解決辦法
(1)選擇故事的問題。借助于課本或課外書籍中易于表演的片斷，經(jīng)小組協(xié)商后確定。
(2)所選故事與他組重合。由教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，提供參考意見。
(3)準(zhǔn)備過程中同組成員不夠配合。一般由本組成員間進(jìn)行溝通，或與老師交流，努力讓每一個(gè)學(xué)生都樂于參與。
(4)臺詞記不住。鼓勵(lì)學(xué)生利用空閑時(shí)間熟記臺詞，若實(shí)在有困難，可寫在小卡片上放在手心。
三、教學(xué)過程
1、教學(xué)活動(dòng)一
教師：各位同學(xué)，我們已經(jīng)學(xué)完了八年級《歷史與社會(huì)》的上冊，我們也在課外看了不少的歷史書籍，今天，讓我們再一次走近歷史，走進(jìn)歷史。
有請主持人──王楨、李垚同學(xué)
2、教學(xué)活動(dòng)二
活動(dòng)1
王楨：通過學(xué)習(xí)《我們傳承的文明》，我們知道了史前時(shí)代的原始先民，知道了文明起源時(shí)代的四大文明古國，知道了農(nóng)耕文明時(shí)代相繼興衰的歐亞國家，更知道了農(nóng)耕時(shí)代綿延不絕的中華文明。今天，我們用我們自己的方式走近歷史，用我們自己的方式演繹歷史，與歷史人物、歷史故事親密接觸，從而更好地了解歷史，感受歷史所留給后人的深刻的意義。
李垚：歷史是一條流淌的長河。我們今天所演繹的只是這條長河中的幾點(diǎn)幾滴。讓我們凝神靜氣，穿過那時(shí)間的隧道去看曾經(jīng)的人和曾經(jīng)的故事。
王楨：首先，我們來到春秋時(shí)期，去領(lǐng)略一位聞名遐邇的名醫(yī)到底神在何處?請看《神醫(yī)扁鵲》
(劉橋?yàn)I、何少華等五位同學(xué)進(jìn)行表演)
評注：故事表演的雖然不是很生動(dòng)，但五位同學(xué)都很盡力，使同學(xué)們從中感受到了扁鵲高超的醫(yī)學(xué)技術(shù)。
活動(dòng)2
李垚：看了五位同學(xué)的精彩表演，我們領(lǐng)教了扁鵲高超的醫(yī)學(xué)技術(shù)。扁鵲為后人留下了寶貴的財(cái)富，如望、聞、問、切四診法以及醫(yī)學(xué)名著《黃帝八十一難經(jīng)》。
王楨：穿過春秋，我們又到了戰(zhàn)火紛飛、群雄四起的戰(zhàn)國時(shí)代。為了城池，為了寶物，為了霸權(quán)，為了人才，各諸侯國之間發(fā)生了許許多多的事情。請看唐睢是如何不辱使命，保住安陵;藺相如又是如何的完璧歸趙。
(馬琳、金將柳、吳軍、郎吳曉四位同學(xué)表演唐睢不辱使命。他們準(zhǔn)備了劍等道具。金將柳扮演秦王，馬琳扮演唐睢，吳軍扮演安陵君，旁白是郎吳曉)
表演過程如下：
旁白：戰(zhàn)國后期，秦國相繼吞并各諸侯國。對于安陵，秦國企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并。由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。
第一場景
秦王高高在上，說“我打算用五百里的土地?fù)Q取安陵，安陵君可要答應(yīng)我?！?語氣傲慢)
安陵君拱手相告：“承蒙大王給予好處，拿大塊土地來換取小小的安陵，這樣很好。雖然這樣，我從先人手里繼承了這塊土地，愿意始終守住它，不敢拿它交換?！?不卑不亢的語氣)
旁白：聽了安陵君的話，秦王很生氣，拂袖而去。
安陵君面露為難之色。不久，安陵君派唐睢出使秦國，面見秦王。
第二場景
秦王一臉傲氣坐在上方，唐睢站在下方。
唐?。簠⒁娗赝?行禮)
秦王：(不屑一顧)免禮，免禮。(起身走于唐睢面前對他表示藐視之意)
唐?。?毫不在意，只是淡然一笑)
秦王：我用五百里的土地來換取你小小安陵，安陵君卻不聽從我，為什么呢?再說，我秦國現(xiàn)已滅掉韓魏兩國，而安陵君卻憑著五十里的地方保存下來，是因?yàn)槲铱窗擦昃情L者，不想打他的主意。如今我拿十倍的土地來交換安陵，擴(kuò)大他的領(lǐng)土，可安陵君卻敢違抗我，這豈不是小看我嗎?(拍案，怒氣沖沖)
唐?。?拱手行禮)秦王，您別生氣，并不是像您說的那樣，安陵君從先王那里繼承土地，并且守住它，即使拿一千里土地來，也不敢交換，何況您只拿五百里呢?(面不改色)
秦王：(勃然大怒)大膽唐睢，你別以為我想換你安陵你就可以如此放肆，你聽說過天子發(fā)怒嗎?(氣勢高傲，甩袖轉(zhuǎn)身)
唐?。?淡淡一笑)那么大王你聽說過平民的發(fā)怒嗎?
秦王：平民發(fā)怒，哼，真是好笑，不過是摘掉帽子，光著腳走，拿腦袋撞地罷了(甩袖)。
唐?。?一臉正色，不卑不亢)，這是庸人發(fā)怒的樣子，志士可不是這樣。專諸刺殺吳王僚的時(shí)候，慧星的尾巴掃過月亮;聶政刺殺韓傀的時(shí)候，一道白光直沖太陽;要離刺殺慶忌的時(shí)候，老鷹在殿堂上搏擊。這三個(gè)人都是平民中的有志之士，他們胸懷憤怒，還沒有發(fā)作的時(shí)候，天上就降下了征兆?，F(xiàn)在加上我，就有四個(gè)人了。如果志士真的發(fā)了怒，將會(huì)有兩具尸體倒下，血流五步，天下的人都將穿上白孝服──今天的情況就是這樣。(迅速拔出寶劍，將劍擱在秦王脖子上)。
秦王：(臉色大變，挺身跪起)先生請坐!哪至于這樣!我懂了，韓魏滅亡而安陵卻憑著五十里的地方保存下來，只是因?yàn)橛心祁∠壬诎?
評注：金將柳和馬琳兩位同學(xué)經(jīng)過了充分準(zhǔn)備，臺詞說得比較流暢，肢體語言比較豐富。所表達(dá)的情感也比較到位，從他們的表演中能讓人感受到秦王的自大、威嚴(yán)和唐睢的凜然和機(jī)智。
(唐淑倩、汪麗君、邵明華等同學(xué)表演完璧歸趙)
評注：汪麗君扮演趙王。此角色雖然言語不多，但汪麗君同學(xué)很努力，她說話的口氣、走的步子，反背的雙手，似乎都流露出一個(gè)王者的氣質(zhì)。她的表演得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。邵明華扮演的藺相如也比較好地體現(xiàn)了藺相如的聰明機(jī)智和無畏的精神。
活動(dòng)3
李垚：二百多年動(dòng)蕩不安的戰(zhàn)國結(jié)束了，曾經(jīng)的英雄、霸主都已成煙云。經(jīng)歷了“掃六合，揮劍擊浮云”的秦始皇建立的秦朝的短期統(tǒng)一后，我們駐足在公元前206年，項(xiàng)羽、劉邦為爭奪關(guān)中之地發(fā)生了尖銳的矛盾，項(xiàng)羽決心要?dú)⒌魟?，自己一統(tǒng)天下，于是，設(shè)下了鴻門宴。
(李垚、王楨、邵華江等同學(xué)進(jìn)行表演)
評注：幾位同學(xué)很努力，很認(rèn)真地進(jìn)行表演，得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。
活動(dòng)4
王楨：“鴻門宴”之后，項(xiàng)羽攻占咸陽，火燒秦宮。但是后來，項(xiàng)羽在垓下被劉邦打敗，在烏江岸邊拔劍自刎，曾經(jīng)不可一世的霸王已成過去。
李垚：公元前202年，劉邦建立了漢朝，中國進(jìn)入了新的大一統(tǒng)朝代。在漢武帝時(shí)期，有一位史學(xué)家歷盡千辛萬苦，傾盡全部生命為我們后人留下了中國的第一部紀(jì)傳體通史《史記》。請看《司馬遷著史記》的故事。
(洪雯、徐鵬超、郎玲芳、王靜等同學(xué)進(jìn)行扮演，郎玲芳扮演司馬遷)
評注：郎玲芳對司馬遷這個(gè)人物的表演還是比較充分的，她用比較豐富的肢體動(dòng)作表現(xiàn)了司馬遷面對逆境時(shí)的那種猶豫、彷徨和奮起。
活動(dòng)5
王楨：被魯訊稱贊為“史家之絕唱，無韻之離騷”的史記誕生了。我們可以不知道漢武帝時(shí)的那些高官大臣，卻不能不知道這小小的太史令──司馬遷，是他給我們樹立了一個(gè)如何面對挫折和困境的榜樣，我們會(huì)永遠(yuǎn)記得這個(gè)名字。
李垚：西漢結(jié)束了，歷史的車輪又到了東漢末年。豪強(qiáng)并起，群雄割據(jù)，在這個(gè)過程中，發(fā)生了“桃園三結(jié)義”、“隆中對”等故事。
(汪歡、周永華、金劍等同學(xué)表演了桃園三結(jié)義的故事)
評注：金劍同學(xué)扮演張飛。雖然金劍個(gè)子不高，但說話時(shí)中氣十足，舉手投足有板有眼。汪歡平?？雌饋砦馁|(zhì)彬彬，扮演的關(guān)羽倒也有一些氣宇軒昂，英雄豪氣，真讓人感到有點(diǎn)驚奇。
(王濤、何雷彬、繆李靜等表演隆中對的故事)
評注：何雷彬扮演的諸葛亮一出場便受到了同學(xué)的歡迎。手執(zhí)羽扇、端坐桌前，面對地圖，與劉備共商三分天下之計(jì)，很有諸葛亮的感覺。)
活動(dòng)6
李垚：劉備在關(guān)羽、張飛、諸葛亮等人的幫助下，實(shí)力漸漸增強(qiáng)，后建立蜀國，與曹丕的魏、孫權(quán)的吳形成了三國鼎立的局面。
王楨：三國之后，中國經(jīng)歷了西晉的短期統(tǒng)一后，又陷入了長達(dá)250多年之久的分裂之中，直到589年隋朝統(tǒng)一。在隋統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，中國的歷史進(jìn)入了唐朝。作為一代明主的唐太宗正和大臣們討論創(chuàng)業(yè)與守成的難易問題。請看孫瑛玲、金立強(qiáng)、黃素丹等同學(xué)的表演。
評注：孫瑛玲扮演魏征。面對至高無上的皇帝，魏征直言自己的看法，真不愧為一代諫臣。
活動(dòng)7
李垚：創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)也難。唐太宗明白這個(gè)道理。他在位時(shí)，采用各種政策和措施，如減免租賦，減少力役，完善三省六部制和科舉制等，從而使社會(huì)安定，國力增強(qiáng)，被史學(xué)家譽(yù)為“貞觀之治”。
王楨：唐代之后，中國再次陷入了分裂，歷經(jīng)了五代十國后，中國的南方建立了北宋政權(quán)。宋太祖趙匡胤為鞏固自己的統(tǒng)治，坐穩(wěn)皇帝位子，便有了這樣一個(gè)故事《杯酒釋杯權(quán)》。
(鐘子依、邵增輝、吳仙君等5位同學(xué)進(jìn)行)
評注：吳仙君扮演趙匡胤。雖說平時(shí)吳仙君同學(xué)平時(shí)話不多，但看她端坐在桌前，一字一句地說著臺詞，還真是不錯(cuò)!
活動(dòng)8
李垚：北宋之后，中國的南北方有西夏、金、南宋政權(quán)的建立。1276年，忽必烈建立的元朝最終統(tǒng)一了中國，開創(chuàng)了600多年統(tǒng)一的局面。
王楨：秦皇漢武、唐宗宋祖，一代天驕，成吉思汗……一切的一切，都已成為歷史悄然翻過，留給后人的是無盡的思索。
合：我們今天的活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是對于歷史的學(xué)習(xí)和探索卻不會(huì)結(jié)束?！白x史使人明智”，讓我們通過不斷的努力學(xué)習(xí)，了解歷史，借鑒歷史，讓自己成為一個(gè)充滿智慧的人。
3、教學(xué)活動(dòng)三
教師：正如兩位主持人所言，活動(dòng)雖已結(jié)束，但對歷史的學(xué)習(xí)卻不會(huì)結(jié)束。希望同學(xué)們以史為鏡，讓自己成為一個(gè)有智慧的人。同學(xué)們在今天的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，請同學(xué)們以小組為單位，用簡潔的語言來評價(jià)自己的表現(xiàn)或其他同學(xué)的表現(xiàn)。
學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)交流──班級交流
何雷彬：我認(rèn)為自己的表現(xiàn)還可以。在其他同學(xué)中，我認(rèn)為汪麗君同學(xué)的表現(xiàn)。
金杭飛：我認(rèn)為自己的表現(xiàn)一般。我認(rèn)為馬琳的表現(xiàn)也很不錯(cuò)。
王靜：我認(rèn)為我們組郎玲芳的表現(xiàn)也很好，膽子很大，聲音說得很響亮。
四、教學(xué)反思
1、本案例的成功之處：
(1)本教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎，一改以往復(fù)習(xí)課的傳統(tǒng)模式，真正實(shí)現(xiàn)了教師指導(dǎo)下的課堂開放，通過營建民主、互助合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得了自主參與，展現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，能體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。
(2)在整個(gè)教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體作用(全班同學(xué)均參與了表演)，通過對學(xué)生潛在的表演能力的挖掘，一方面增強(qiáng)了學(xué)生間的互助合作精神，培養(yǎng)了他們收集、整合資料的能力，另一方面也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)的興趣，讓他們在情意共鳴中溝通，在學(xué)習(xí)中明了待人處事的道理，以真正培養(yǎng)他們的集體主義、愛國主義的精神和民族自豪感。
(3)參與表演的同學(xué)，基本上達(dá)成了預(yù)先設(shè)計(jì)的要求，尤其是兩位主持人，情感豐富，串詞精彩，使中國歷的主要朝代得到了自然的呈現(xiàn)，知識點(diǎn)在“無形”中得到了落實(shí)，這也是本堂課的成敗之關(guān)鍵，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)。
(4)在學(xué)生開展的整個(gè)活動(dòng)過程中，結(jié)合各個(gè)故事場景，運(yùn)用多媒體同時(shí)同步地呈現(xiàn)出相應(yīng)的一些動(dòng)畫、圖片或背景音樂，有效地刻劃出故事情景，讓學(xué)生身臨其境，起到良好地烘染作用，更有利于教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。
2、本案例的不足之處
(1)因時(shí)間倉促，準(zhǔn)備得還不夠充分，所以學(xué)生的表演還是過于粗糙，表現(xiàn)在：一是活動(dòng)放不開，自信不足;第二經(jīng)驗(yàn)不足，表演能力不強(qiáng)，沒能很好的把握故事人物的特征。
(2)學(xué)生的“評價(jià)”不夠深入。學(xué)生過于重視對自我表現(xiàn)的評價(jià)(即對外因的評價(jià))，而對故事本身所蘊(yùn)含的道理挖掘不夠(即對內(nèi)因的評價(jià))，使評價(jià)的主題得不到進(jìn)一步的升華。
七年級上冊歷史與社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、課程目標(biāo)
(1)1-1使用地球儀、地圖等等工具，知道它們的主要特點(diǎn)和功能。
(2)1-2恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表示地理方位和位置的術(shù)語。
(3)2-2參與調(diào)查活動(dòng)，了解本地自然條件和社會(huì)生活的主要特點(diǎn)及顯著變化。
.教學(xué)要求
(1)知識目標(biāo)：初步掌握地圖三要素。
(2)情感目標(biāo)：從自己所在的社區(qū)入手，感受社區(qū)的生活，體會(huì)社區(qū)的功能。
(3)能力目標(biāo)：能根據(jù)平面圖上的方向，描述一個(gè)地點(diǎn)的具體位置;能用比例尺計(jì)算圖上某兩地之間的距離。
二、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：地圖三要素
教學(xué)難點(diǎn)：地圖知識的運(yùn)用
三、教學(xué)準(zhǔn)備
同學(xué)們收集的各種各樣的地圖;對自家周圍環(huán)境的調(diào)查。
四、教學(xué)方法
情境式、活動(dòng)式
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入
老師上節(jié)課請同學(xué)們了解自家周圍的環(huán)境，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位討論、交流。
教師總結(jié)：我們每個(gè)家庭都生活在城市的社區(qū)里，家在社區(qū)中的位置，是我們了解與認(rèn)識社區(qū)的出發(fā)點(diǎn)?！币錾鐓^(qū)概念。
【板書】從社區(qū)看我家
【板書】1.社區(qū)
根據(jù)同學(xué)們的講述，感性講解“什么叫社區(qū)”：相對固定的區(qū)域、一定數(shù)量的人口、共同的區(qū)域身份、相關(guān)的利益、共同的生活空間──人類生活共同體。
“社區(qū)有許多共同的地方，但每個(gè)社區(qū)有不同的位置和環(huán)境。請同學(xué)們打開你們帶來的深圳地圖，找找自己的家在哪里?！?/p>
進(jìn)一步引導(dǎo)：“你是如何在地圖上找到自己的家的?”請同學(xué)們再看書上的圖1-1和1-2，看看兩幅圖有什么不同?
圖1-1和圖1-2的不同之處
大小：
形狀：
方向、位置：
圖案、符號：
顏色：
……
那兩幅圖是不是一個(gè)社區(qū)呢?如果是一個(gè)地方，老師分別請一個(gè)同學(xué)扮演杜鵑，說說怎樣從自家走到王朋家，再請一個(gè)同學(xué)扮演王朋，說說怎樣從自家走到杜鵑家。
“同學(xué)們能聽清楚這兩位同學(xué)說的話嗎?為什么聽不懂?”
“如果我們將這兩幅圖改成圖1-3，再從杜鵑家走到王朋家，是不是就很清楚了?為什么?”
引出地圖的語言：地圖三要素──方向、比例尺和圖例。
【板書】2.地圖三要素
老師：方向、比例尺和圖例是地圖的語言，只有懂得了地圖的語言才能正確地閱讀圖，和地圖對話。
介紹方向的三種表示方法，結(jié)合地圖，讓學(xué)生懂得地圖上表示方向的方法有三種：指向標(biāo)、經(jīng)緯網(wǎng)和通常的“上北下南，左西右東”，通過反復(fù)閱讀地圖，鞏固記憶。
教師：地圖就是將實(shí)際事物畫在平面上的圖形，但我們又不可能將實(shí)際事物原封不動(dòng)地畫在圖上，所以，就要縮小，從而引出比例尺概念。讓學(xué)生記住比例尺有三種表示方法：線段式、數(shù)字式和文字式，讓學(xué)生看圖操作，訓(xùn)練學(xué)生能三種方式互相轉(zhuǎn)換;知道比例尺有大有小，以及它與地圖上內(nèi)容與范圍的關(guān)系;知道用比例尺計(jì)算地圖上任何兩地的距離。
地圖上表示地理事物的符號、顏色和文字說明就是地圖的圖例，它幫助我們識別地圖上不同類型的信息，認(rèn)識地圖上的地理事物。讓學(xué)生記住一些常見的圖例，知道表示城市、界限、河流、湖泊、地形、道路等各種圖例。利用圖冊，反復(fù)閱讀各種地圖，鞏固學(xué)生方向、比例尺和圖例知識。
【板書】3.地圖
教師：我們知道了地圖的語言，也就是地圖的三要素，那么，我問大家一個(gè)問題：什么是地圖：地圖是將地球表面各種地理事物和現(xiàn)象加以綜合，按照一定的數(shù)字法則建立地球和平面間的相互聯(lián)系，用符號、文字和顏色把地球空間現(xiàn)象表現(xiàn)在平面上的圖形，它是一種特殊的語言。
地圖按內(nèi)容分為：
1.普通地圖：地形、地理
2.專題地圖
(1)自然地圖(地質(zhì)、地貌、水文、氣候、土壤等)
(2)人文地圖(人口、歷史、經(jīng)濟(jì)、教育文化等)
地圖經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)、科學(xué)技術(shù)和日常生活等方面都有重要作用。地圖與我們的生活息息相關(guān)，我們在生活中會(huì)經(jīng)常用到地圖。
【板書】在社區(qū)中生活
教師：我們每個(gè)人都生活中社區(qū)中，社區(qū)會(huì)為我們提供很多服務(wù)，請同學(xué)們想一想，你家所在的小區(qū)為你做了什么?
學(xué)生可能會(huì)說：有保安、有清潔工、有球場、有幼兒園、有食街……
教師：這些都體現(xiàn)了社區(qū)的功能。那么社區(qū)有哪些功能呢?請同學(xué)們看書上圖1-5、1-6、1-7、1-8，想一想，它們分別體現(xiàn)了社區(qū)的什么功能?
師生總結(jié)：圖1-5是社區(qū)的人在進(jìn)行選舉，選舉是一種政治生活，還有如宣傳黨和政府的有關(guān)政策等，體現(xiàn)了社區(qū)的政治管理功能;圖1-6和圖1-7是人們在進(jìn)行健身和學(xué)習(xí)，還有體育比賽、文藝活動(dòng)，以及各種各樣的講座和培訓(xùn)等，都體現(xiàn)了社區(qū)的文化教育功能;圖1-8是人們在超市里購物，則體現(xiàn)了社區(qū)的經(jīng)濟(jì)功能。
社區(qū)為我們提供的各種各樣的服務(wù)，使我們與社區(qū)的關(guān)系密切，也使我們對社區(qū)產(chǎn)生了很深的感情，同時(shí)也為社區(qū)發(fā)展盡自己的一份力量。
(課堂測評)請同學(xué)們利用所學(xué)的知識，畫一幅我們學(xué)校的平面草圖。
七年級上冊歷史與社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
本課時(shí)是在學(xué)生通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)對社區(qū)有了一個(gè)初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，并且初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)知識的能力。在此基礎(chǔ)上開始對社區(qū)功能的學(xué)習(xí)。所以在本課時(shí)，學(xué)生主要通過地圖和表格，通過合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1. 學(xué)生通過閱讀教材，知道社區(qū)的分類。
2. 學(xué)生通過地圖的閱讀，認(rèn)識社區(qū)的功能和分類。
能力目標(biāo)
1. 通過教材地圖的閱讀分析，訓(xùn)練學(xué)生的使用地圖的能力。
2. 進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的小組合作的能力，培養(yǎng)小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)精神。
態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
1.通過比較農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)，學(xué)生感悟農(nóng)村和城市的區(qū)別。
2.通過比較北京四社區(qū)，學(xué)生結(jié)合生活，感知自己生活的社區(qū)屬于哪一類型的社區(qū)。
三、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
社區(qū)的分類以及自己生活的社區(qū)的屬類。
四、教學(xué)方法
小組討論法，比較法、實(shí)踐法。
五、新課講授
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 時(shí)間
導(dǎo)言 通過前面的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了使用地圖，也了解了社區(qū)的一些基本知識，今天我們運(yùn)用地圖來學(xué)習(xí)社區(qū)的分類。 學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。 1分鐘
農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū) 請大家按照小組形式，比較城市社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)的區(qū)別。 學(xué)生小組合作，根據(jù)教材的地圖，比較王村平面圖和明陽小區(qū)平面圖有哪些不同;然后結(jié)合生活實(shí)際，說說農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)的區(qū)別。 15分鐘
城市社區(qū)內(nèi)不同特色的社區(qū) 根據(jù)課本知識，比較北京是四個(gè)社區(qū)的特點(diǎn)。 學(xué)生根據(jù)教材分析北京市ABCD四區(qū)主要有哪一類建筑物，請你模仿課本，給上述四個(gè)社區(qū)命名。 10分鐘
說說你家屬于哪中特色的社區(qū) 請你結(jié)合生活，說說你家和上述四中社區(qū)哪一個(gè)相似，并說明原因。 學(xué)生結(jié)合生活，說說你家和上述四中社區(qū)哪一個(gè)相似，并說明原因。 7分鐘
社區(qū)之間的聯(lián)系 社區(qū)之間是不孤立的，他們是相互聯(lián)系的，請你根據(jù)生活實(shí)際找到一些證據(jù)證明。 學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際找到證據(jù)證明社區(qū)之間是相互聯(lián)系的。 5分鐘
小結(jié) 你來說說今天學(xué)了什么知識。 學(xué)生小結(jié)，上交今天的討論報(bào)告。 1分鐘
課外調(diào)查 請你選擇你了解的社區(qū)，并說明該社區(qū)屬于哪一種特色的社區(qū)。 1分鐘
綜合探究課：從地圖上獲取信息
一、 教材分析
本節(jié)課是通過一個(gè)情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地圖的選擇。然后分別設(shè)計(jì)了交通圖，旅游圖，等高線地形圖以及土地利用圖四幅圖的問題情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判讀和使用，從而使學(xué)生了解獲取地圖信息的基本要領(lǐng)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 通過對圖1-11A和圖1-11B的對比分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的選擇地圖
2. 通過引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同類型的地圖來分析問題，解決問題。
3. 使學(xué)生能將有關(guān)地圖的知識與技能內(nèi)化為自己的知識系統(tǒng)和日常生活的一部分。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn);地圖的種類。
難點(diǎn);地圖的運(yùn)用。
四、探究過程
環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入 出示各類地圖(交通圖，旅游圖，等高線地形圖，土地利用圖)
出示圖1—11A和圖1—11B提問：
1.哪一幅地圖表示的區(qū)域范圍大?
2.臺灣省在兩幅地圖中內(nèi)容的詳細(xì)程度是否相同?
3.為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?
4.從兩幅圖中你分別能了解到什么?在什么情況下你會(huì)選擇圖A，在什么情況下你會(huì)選擇圖B，說說你的理由。
教師總結(jié)：同學(xué)們知道那么多的地圖，那么同學(xué)們會(huì)使用這些地圖嗎?這節(jié)課就讓老師來檢查一下同學(xué)們使用地圖的能力吧!看看誰用的好，用的妙。 學(xué)生說出他們分別是什么圖
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一、指導(dǎo)思想：
以新教改的基本思路為指導(dǎo);以《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù);根據(jù)學(xué)部總體教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合本年級教學(xué)需要，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效率為前提，以學(xué)生終生發(fā)展為教育目標(biāo)，落實(shí)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，特?cái)M定教學(xué)計(jì)劃。
二、學(xué)情分析：
本年級共有學(xué)生105人，都是從小學(xué)升上初中的新生。從年齡結(jié)構(gòu)方面看，學(xué)生的年齡偏小，認(rèn)知水平與小學(xué)生差別不大，在適應(yīng)新的初中生活方面還要有一定的磨合期;從知識結(jié)構(gòu)方面來看，剛剛小學(xué)畢業(yè)知識結(jié)構(gòu)比較單一，思維方式和接受能力還比較低，觀察問題、分析問題的方式還比較簡單;從學(xué)生的個(gè)體差異來看，不少學(xué)生來自非課改地區(qū)，也有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)都存在一定的差異，激發(fā)他們的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的能力，也是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，特別對于起始年級來說顯得尤為重要。
三、教材分析：
七年級《歷史與社會(huì)》上冊教材內(nèi)容，主要以地理知識為主。從對社區(qū)的了解，到對地圖的認(rèn)識，再到對世界大洲大洋的的分布和主要國家的了解，然后是對時(shí)間自然環(huán)境的初步把握，最后是中國國家地理的展示，從中國在世界的位置—中國國土的組成—鄰國—地形類型—平原—山地—高原—盆地—河流—以及村落城鎮(zhèn)的發(fā)展。
主要特點(diǎn)是：
1、教材內(nèi)容的綜合性較強(qiáng)，知識面較廣，著重學(xué)生的觀察、分析、歸納、總結(jié)能力的訓(xùn)練。
2、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，注意知識的有機(jī)整合，大膽處理和創(chuàng)新教材，具有直觀性和趣味性。
四、教材的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：第
二、
三、四單元
難點(diǎn)：比例尺的計(jì)算和運(yùn)用;地理事物之間的聯(lián)系;分析和歸納地理事物的特點(diǎn)。
五、預(yù)期目標(biāo)：
1、所有學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，成為學(xué)生最喜歡的課程之一;
2、課堂創(chuàng)新，高效，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得;
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識和親近自然、建設(shè)和諧社會(huì)的情感;
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力;
5、力爭使本學(xué)科成為優(yōu)質(zhì)學(xué)科，學(xué)生成績優(yōu)秀，不出現(xiàn)低分現(xiàn)象，培養(yǎng)高分層。
六、實(shí)施措施：
1、掌握課改理念，指導(dǎo)課堂教學(xué)，落實(shí)課改精神，創(chuàng)新課堂教學(xué)，向課堂45分鐘要質(zhì)量;
2、適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率;
3、以學(xué)案教學(xué)為主，本期學(xué)案力爭超過教案的三分之一，少講多讀，精講多練;
4、加強(qiáng)教學(xué)研究，進(jìn)行內(nèi)容整合，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān);
5、輔差幫困堅(jiān)持不懈，確保無人掉隊(duì)。
6、自覺做好教學(xué)各項(xiàng)常規(guī)工作，按質(zhì)按量完成備課、上課、批改作業(yè)、單元測驗(yàn)等常規(guī)教學(xué)任務(wù)，尤其認(rèn)真實(shí)施課堂目標(biāo)教學(xué)法。
7、切實(shí)抓好學(xué)科培優(yōu)工作，通過會(huì)議、輔導(dǎo)、談心等方法努力提高優(yōu)生率，把學(xué)科成績躍上新臺階。
七、教學(xué)評價(jià)：
1、評價(jià)目標(biāo)：學(xué)生能力是否提高;是否具有積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
2、評價(jià)方法：活動(dòng)法、觀察法、項(xiàng)目評價(jià)法、自評法
3、評價(jià)過程：要觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，按期積極參與的程度和能力的體現(xiàn)作出評價(jià)。
八、教學(xué)進(jìn)度與課時(shí)安排
第一單元：生活在社區(qū)里6課時(shí)
預(yù)備課1課時(shí)
第一課我的家在哪里2課時(shí)
第二課多種多樣的社區(qū)2課時(shí)
探究課從地圖上獲取信息1課時(shí)
第二單元：人類共同生活的世界7課時(shí)
第一課大洲和大洋2課時(shí)
第二課自然環(huán)境2課時(shí)
第三課世界大家庭2課時(shí)
探究課從地球以上看世界1課時(shí)
第三單元：中華各族人民的家園10課時(shí)
第一課國土與人民3課時(shí)
第二課山川秀美3課時(shí)
第三課一方水土養(yǎng)一方人3課時(shí)
探究課游歷華夏1課時(shí)
第四單元：各具特色的區(qū)域生活13課時(shí)
第一課家住平原2課時(shí)
第二課與山為鄰2課時(shí)
第三課傍水而居2課時(shí)
第四課草原人家2課時(shí)
第五課干旱的寶地2課時(shí)
第六課文明中心——城市2課時(shí)
探究課來自家鄉(xiāng)的報(bào)道1課時(shí)
以上總計(jì)課時(shí)為36節(jié)，其余為機(jī)動(dòng)課時(shí)，可以用于復(fù)習(xí)、考試和其他安排，但總體上不與學(xué)部教學(xué)處的安排相沖突。
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一、教材的主題、主要內(nèi)容與基本要求：
本冊教材共分為四個(gè)單元，即第五單元“走進(jìn)社會(huì)”、第六單元“走向富足的文明生活”、第七單元“精神生活的追求”和第八單元“社會(huì)生活的變遷”。四個(gè)單元實(shí)施的主題、主要內(nèi)容和基本要求如下。
第五單元：走進(jìn)社會(huì)
1. 單元內(nèi)容分析：
單元內(nèi)容共分三部分：意識社會(huì)中成長，說明個(gè)人離不開社會(huì)，社會(huì)為人們的生存，說明個(gè)人離不開社會(huì)，社會(huì)為人們的生存、生活提供了必需的物質(zhì)和精神條件。在社會(huì)的舞臺上，我們一出生就在家庭中成長，扮演著家庭成員的角色，隨著年齡的增長，我們走進(jìn)了學(xué)校，學(xué)生成為我們扮演的新角色，同時(shí)，我們又生活在特定的社區(qū)中，是更廣闊的社會(huì)生活中的一員。二是社會(huì)是個(gè)大舞臺，每個(gè)人都有自己的角色。隨著角色不斷變化，人們的想法和行為也會(huì)有所改變。在這個(gè)舞臺上，不同角色之間相互理解，有助于促進(jìn)社會(huì)和諧。作為學(xué)生，扮演好自己的角色是我們?nèi)谌肷鐣?huì)的關(guān)鍵一環(huán)。三是沒有規(guī)矩 不成方圓，生活中的規(guī)則無出不再，社會(huì)生活離不開公平、公正的規(guī)則，規(guī)則既源于生活，又用于生活。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)要求：
(1)理解個(gè)人不能脫離社會(huì)而生存，社會(huì)是個(gè)大舞臺。
(2)掌握并分析家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活對我們的不同影響。
(3)扮演好人生舞臺上的各種角色，學(xué)會(huì)與家長、老師、同學(xué)的溝通，互相理解。
(4)沒有規(guī)矩，不成方圓，做任何事都要守規(guī)則。
第六單元：走向富足的文明生活。
1.單元內(nèi)容分析
本單元以“消費(fèi)”為主線，以“選擇”為主題，緊緊圍繞學(xué)生的生活，教給學(xué)生既有用又實(shí)用的知識和提高生活質(zhì)量的方法，讓學(xué)生逐步懂得在消費(fèi)中既要珍惜財(cái)富，又要選擇時(shí)尚;既要注意質(zhì)量，也要選擇文明;既要珍重今天，更要選擇未來。
第一課“永遠(yuǎn)面對的選擇”從我們都是消費(fèi)者說起，說明了我們的生活消費(fèi)品是生產(chǎn)出來的，并需要從市場上購買;如何購買物美價(jià)廉、貨真價(jià)實(shí)的商品，需要一些技巧;影響人們購物的因素是什么，怎樣購物才算合理。消費(fèi)方式提倡選擇文明、選擇時(shí)尚(更新?lián)Q代)和選擇未來。
第二課“創(chuàng)業(yè)有方，信用無價(jià)”說明了增加收入的辦法，追求效益的策略，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的策略;根據(jù)市場變化的的經(jīng)營之道是因時(shí)制宜、因事制宜、因地制宜、因物制宜;信用是創(chuàng)業(yè)成功之本，它對每個(gè)人都很重要，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的靈魂。 第三課“為國當(dāng)家，人人有責(zé)”從家庭收入、支出的種類和內(nèi)容說起，談到如何合理安排家庭收入和支出;什么是國家的收入和支出，國家的收入和支出有什么用;什么是稅收，稅收有什么用，人人都同稅收發(fā)生著密切的關(guān)系。
綜合探究八“做文明生活的小管家”，讓學(xué)生在家庭生活中感受消費(fèi)內(nèi)容的變
化，消費(fèi)觀念的變化，體驗(yàn)家庭理財(cái)?shù)囊I(lǐng)。
2.學(xué)校目標(biāo)要求：
(1)結(jié)合日常生活體驗(yàn)，初步了解消費(fèi)和商品，掌握并分析影響消費(fèi)的多種因素。
(2)體會(huì)信用對個(gè)人成功創(chuàng)業(yè)的重要意義，懂得信用是金。
(3)學(xué)會(huì)根據(jù)家庭收入選擇不同的投資方式，合理安排支出。
(4)初步學(xué)會(huì)合理的購物方式，樹立正確的消費(fèi)觀念。
(5)懂得把握住機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)才會(huì)成功，學(xué)會(huì)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。
第七單元：精神生活的追求
1. 單元內(nèi)容分析
本單元主要包含了三棵內(nèi)容：知識就是力量;大眾傳媒;追求真善美。這三個(gè)方面的內(nèi)容，說了知識推動(dòng)著社會(huì)前進(jìn)，大眾傳媒日益融入人們的精神生活并產(chǎn)生了巨大的影響。文明的社會(huì)同樣也是提倡真、善、美的社會(huì)。
2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)要求
(1)通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解“知識就是力量”的含義，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念和意識。
(2)了解大眾傳媒對人們的精神生活產(chǎn)生的巨大影響。
(3)學(xué)會(huì)對文學(xué)藝術(shù)作品的欣賞，對真、善、美不懈追求。
第八單元：社會(huì)生活的變遷
1.單元內(nèi)容分析
本單元主要講述了社會(huì)生活的變化，文字和書籍的出現(xiàn)及發(fā)展過程。通過講述文獻(xiàn)資料，口述資料，實(shí)物資料，要求我們樹立資料保護(hù)意識，保護(hù)了資料，也就保護(hù)了我們祖先創(chuàng)造的文明成果。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)要求
(1)學(xué)會(huì)通過自己身邊的事物的演變過程，感受歷史。
(2)了解我國文字和書籍的演變過程。
(3)認(rèn)識中華文明綿延千載生生不息的歷史畫卷。
(4)學(xué)會(huì)用公元、世紀(jì)、年代表述歷史。
(5)學(xué)會(huì)利用歷史資料來考察歷史。
(6)分辨史料的價(jià)值，充分利用那些有用的資料。
二、教學(xué)實(shí)施措施
1.注重學(xué)科間知識的融合與滲透
在把握教材時(shí)，教師應(yīng)從總體上突破原有學(xué)科之間的界限，使學(xué)生能在多學(xué)科的背景下掌握教學(xué)內(nèi)容。在宏觀上，應(yīng)保持合理的綜合結(jié)構(gòu);在微觀上，更要注重各人文學(xué)科知識間的合理滲透、相互融合和必要聯(lián)系。
2.注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
倡導(dǎo)真正立足于學(xué)生發(fā)展的新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，通過那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué);通過那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué);通過那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué);通過那些給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3.突出能力目標(biāo)的主導(dǎo)
即強(qiáng)調(diào)學(xué)生思考能力、創(chuàng)造精神和自主探究能力的培養(yǎng)。以能力目標(biāo)為主導(dǎo)，就
是要求教師在教學(xué)中要以平等、理解、信任的態(tài)度，創(chuàng)造融洽的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生足夠的空間，促使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，始終圍繞能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，努力探討用能力目標(biāo)主導(dǎo)教學(xué)的途徑和方式，真正地把知識、能力和人格培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。
三、教學(xué)進(jìn)度安排：
本學(xué)期教學(xué)時(shí)間為21周，七年級《歷史與社會(huì)》課程設(shè)置為3課時(shí)/周，全學(xué)期共52課時(shí)。
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