小學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力及特點
創(chuàng)新思維能力是利用已經(jīng)掌握的知識技能積極改變環(huán)境的應變能力和創(chuàng)造能力。它是人類意識能動性的最高體現(xiàn)，也是學生自我發(fā)展的一種需要。那小學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力呢?以下是學習啦小編為大家收集整理的內(nèi)容了，僅供參考，歡迎閱讀參考!希望能夠幫助到您。
一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習慣
小學生的創(chuàng)新思維尚處于發(fā)展的初級階段，小學生創(chuàng)新思維的發(fā)展對于以后初中階段、高中階段甚至大學階段創(chuàng)造能力的形成會產(chǎn)生重大的影響。學生在小學低年級階段的思維依賴性還是比較強，但隨著身心發(fā)展的逐步成熟，小學生已逐步從具體形象思維向抽象思維過渡，特別是到了少年初期，對教師、家長的依賴不斷減少，獨立思考、獨立操作能力不斷提高。思維的批判性不斷增強，開始批判的接收一些新鮮事物，同時對事物的認識開始滲透到本質(zhì)。思維的發(fā)散性不斷增多，能動性不斷提高，在頭腦中經(jīng)常出現(xiàn)新奇的想法和觀點。在科學教學中要根據(jù)小學生思維發(fā)展的特點培養(yǎng)創(chuàng)新思維習慣。首先要營造良好的有利于創(chuàng)新性思維形成的氛圍，教學過程中，把工作的重心轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生求知欲、獨立性和創(chuàng)造性思維上來。其次要引導學生進行大膽的聯(lián)想和想象，學生聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維必不可少的重要內(nèi)容，在教學中要創(chuàng)造讓學生展開獨立思考、大膽想象的條件。再次要保護好學生的好奇心和求知欲，引導他們自覺地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，創(chuàng)造性的回答問題。最后要鼓勵學生進行發(fā)散求異思維，創(chuàng)新性思維的核心是發(fā)散思維。在指導學生的活動中，教師要多組織一些一題多解、多路思考的活動，看誰想的辦法多就給予鼓勵和肯定。對小學生來說，要培養(yǎng)他們敢于堅持自己的觀點，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神;盡量引導學生突破定勢的約束，推陳出新，不落俗套。
二、引導學生做生活中的有心人
一個創(chuàng)新發(fā)明的想法常常隱藏在日常生活的細節(jié)之中，對細節(jié)的細心觀察常常能引發(fā)很多好的創(chuàng)意，更有甚者這些細節(jié)可能恰恰是發(fā)明的來源。很多有名的發(fā)明家就是從生活小事入手進行發(fā)明的，如牛頓從蘋果落地，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律;伽利略從教堂的吊燈，發(fā)現(xiàn)了擺的等時性;愛迪生發(fā)現(xiàn)油燈光線暗淡，發(fā)明了電燈;富蘭克林發(fā)現(xiàn)雷容易打擊高大建筑物，發(fā)明了避雷針;諾貝爾發(fā)現(xiàn)工人開筑鐵路很麻煩，發(fā)明了炸藥……。學生的創(chuàng)新思維往往在生活之中得到啟發(fā)，如一般的肥皂盒有點水，肥皂就會發(fā)粘，不容易取出來，肥皂的使用壽命也將縮短。天津的范平同學利用杠桿原理發(fā)明了方便肥皂盒。打開肥皂盒，肥皂就會立起來。它和同類產(chǎn)品相比，技術(shù)上要更先進一些，獲得了第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽一等獎。在教學中要引導學生做生活的有心人，讓他們從生活中發(fā)現(xiàn)那些看起來司空見慣的東西的奇妙之處。
三、通過社會實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
組織學生參加形式多樣的社會實踐活動，讓同學們走出教室，走近社會。科學教學中有很多課外拓展活動，一定要讓學生通過親身體驗進行學習、積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力。在實踐活動中，使小學生樹立參與、合作、關(guān)心、進取、創(chuàng)新的意識;培養(yǎng)小學生自主學習、動手操作、探索研究、搜集信息、處理信息、人際交往、語言表達、創(chuàng)新發(fā)明的能力。引導學生在“玩中學、做中學、用中學”。讓學生在社會實踐活動中感受到科技創(chuàng)新活動一點也不神秘，只要在活動中遇到不稱心、不順手、不滿意的事，要想辦法改進它，這種改進的想法就孕育著創(chuàng)新和發(fā)明。
四、展示優(yōu)秀創(chuàng)新作品，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情
將優(yōu)秀創(chuàng)新作品展示給學生，當看到這么多精彩的作品出之于學生之手時，學生們的興趣，自信心一下子增強了，同時也激發(fā)了他們的創(chuàng)新熱情，幾乎每個學生都有了“我也能創(chuàng)新設(shè)計”的思想。在科技創(chuàng)新的輔導中，我們學校也涌現(xiàn)出了大批的優(yōu)秀作品，如魏安雙鑠同學設(shè)計制作的能搬運家具的“隱形的腿”，李研波同學為病人設(shè)計的“變形傘拐凳”，王驍同學制作的具有流水導向功能的雨傘等。通過組織學生參觀這些優(yōu)秀作品，使他們認識到別人能做到的事情我也能做到，從而引導每位學生結(jié)合自己的實際情況，找到發(fā)明創(chuàng)造的方向，做到在創(chuàng)新的道路上有路可循。實踐證明，這種方法充分調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，使每個學生都能參于創(chuàng)新實踐。
五、改革評價標準，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
渴望成功是學生內(nèi)在情感的需求，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，必須改革評價標準，以欣賞的眼光看待學生。在教學中要看到學生的性格差異，老師要有一顆寬闊的心，善于包容學生，諒解學生的錯誤，同時對學生可貴的潛質(zhì)，著力挖掘。對學生迸發(fā)的創(chuàng)新思維火花，要加以呵護，不要吝惜自己的大拇指。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓學生獲得成功的情感體驗，產(chǎn)生內(nèi)在的、高層次的愉悅和強大的內(nèi)驅(qū)力，以爭取更大的成功。不能因個人好惡而對他們冷嘲熱諷，泯滅他們的創(chuàng)新意識。
總之，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，教師在對學生引導過程中，要根據(jù)學生實際，采用形式多樣的培養(yǎng)方式，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，并適時地引導、鼓勵學生進行創(chuàng)新學習，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)造素質(zhì)，增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
六、創(chuàng)造性思維的特點
1.獨創(chuàng)性。指反應的獨特性，想出別人所想不出來的觀點，拿出別人拿不出的意見，亦即和別人看同樣的東西，卻能想出和別人不同的事物，指“萬綠叢中一點紅”的獨特新穎的能力。表現(xiàn)為思路開闊、靈活、新奇、獨特、有豐富的想象，善于聯(lián)想，長于類比，在心理上還表現(xiàn)為有強烈的創(chuàng)造愿望。
2.廣闊性。創(chuàng)造性思維雖然也有思維方法和思維程序可循，但在認識問題和處理問題的時候，不會把視線盯住在一點、一線、一面上，而是會擴展思維的空間范圍，進行全方位的觀察和思考，在三百六十度的空間掃描。從對事物的單向的因果關(guān)系分析，發(fā)展到對事物整體結(jié)構(gòu)及其功能的研究。從單值的考慮發(fā)展到多值的考慮，既對事物作縱向比較，又作橫向比較。
3.敏捷性。指敏于覺察事物，具有發(fā)現(xiàn)缺漏、需求、不尋常等方面的能力，即對問題的敏感度。隨著信息的傳遞、加工、儲存速度的大大加快，“時間”、“效率”已經(jīng)成為人們最珍惜的東西。在這瞬息萬變的信息社會里，要求人們對急劇變化的情況作出敏捷的反映和決策。
4.流暢性。指創(chuàng)造者在創(chuàng)造過程中毫不受阻地、非常迅速地解決特定問題的能力。一個人如對問題的出現(xiàn)產(chǎn)生許多反應，則說明他的思維具有流暢力。所謂“思潮如涌“”一氣呵成”便是思維敏捷者所表現(xiàn)出的特有的思維能力。
5.靈活性。所謂靈活，即機智。它要求人們多謀善斷，主意多、點子多、辦法也多，且能在多種主意中選擇出最好的主意，釀成最佳的方案。思維的靈活性還表現(xiàn)在應變能力強，對問題能及時進行反饋，隨機應變地進行追蹤決策和隨機處理?？傊?，創(chuàng)造性思維不同于一般的思維活動，它是一種在人的心理活動中的高水平上實現(xiàn)的，是多種思維形式協(xié)調(diào)活動的綜合性思維[1]。它不僅存在于想象、靈感及潛意識活動之中，還普遍存在于聯(lián)想、歸納、分析、抽象、概括、類比等思維形式之中，是一種集獨創(chuàng)性、連動性、多向性、跨越性等特征的綜合性思維。
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