二年級語文下冊《語文園地四》的優(yōu)秀教案
作為一位無私奉獻的教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面小編給大家整理了二年級語文下冊《語文園地四》的優(yōu)秀教案，希望大家喜歡！
二年級語文下冊《語文園地四》的優(yōu)秀教案1
〔教學目標〕
1.學習通過人物外貌、語言和動作的描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，并能仿寫。
2.明確書寫時需要注意的問題，做到書寫工整。
3.積累兩首古詩，了解詩歌大意，體會詩人表達的感情。
〔教學重難點〕
學習通過人物外貌、語言和動作的描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，并能仿寫。
〔教學課時〕
2課時
第一課時
教學過程
一、學習“交流平臺”
1.談話導入：在本組課文的學習中，作者通過人物神態(tài)、語言和動作的描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
2.朗讀體會：朗讀范例中的描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子，引導學生體會這些語句好在哪里?你從中體會到了什么?
3.回顧拓展：你還可以從本單元課文中哪些人物的動作、語言、神態(tài)，體會到人物的內(nèi)心?并和同學交流。
二、詞句段運用
(一)第1小題
1.(出示課本中的三個句子)學生齊讀句子，體會人物的內(nèi)心。
(1)同桌之間交流體會。
(2)師生一同明確：
①這句話是對黃繼光的神態(tài)和語言描寫。體現(xiàn)了黃繼光對敵人的滿腔仇恨和完成任務的決心。
②語言描寫和神態(tài)描寫。袁明將軍深深地被戰(zhàn)士們的情義所感動，現(xiàn)在他不是以一個首長的身份，而是以一個長輩的身份，請孩子們吃菜。
2.從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選擇一種情境，照樣子寫一寫。
(1)學生獨立動筆寫一寫。
(2)同桌之間交流分享成果。
(3)教師指名分享答案。
期待落空：他的頭慢慢地低垂下來，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下來，仿佛星光被烏云遮掩，沒了光彩。周遭的氣息也仿佛舒緩下來，一切成了慢鏡頭。剛才心里的期待成了傷人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐過山車一樣，高高的揚起然后急速下落，最終歸于讓人無奈的平靜。嘴角慢慢牽起了一抹不自然的微笑，頗有些讓人心碎的味道。
久別重逢：周圍的時間仿佛停止了，微風吹著臉頰，心里激動極了，腦子里馬上回憶出與老朋友度過的美好時光，進而我們相視一笑。
(二)第2小題
1.(出示課本中的兩個句子)學生齊讀下面的句子，體會它們的表達效果。
(1)請同學們讀課文中的句子，讀準確、通順。
(2)同桌之間互相體會句子這樣寫的表達效果。
(3)指名學生分享成果。
明確：①連一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生雙手都顫抖了，說明這場手術難度大，令人緊張。從側面襯托了劉伯承堅強的意志。
②與以往樂觀開朗的“我”相比，現(xiàn)在“我”的表現(xiàn)顯得很焦躁、郁郁寡歡。說明這件事比以往要不順心。
(4)師點撥：句子中人物與平時有不同的表現(xiàn)是為了通過對比的寫作手法突出人物的內(nèi)心世界，體現(xiàn)人物特點。
2.請同學們仿照例句說一說。
①同桌之間互相舉例。
②教師指名回答。
例：他一向說話做事大大咧咧，這次居然溫柔地安慰起同桌來。
三、書寫提示
1.(課件出示劉湛秋的《帆》)自由讀劉湛秋的散文詩——《帆》，力求讀準確、讀通順、讀出感情。思考：書寫時需要注意什么?
2.學生討論后，指名回答。
3.師生一起明確：
(1)標題和作者的位置要寫在醒目的位置。
(2)段落要分明。
(3)標點符號不頂格書寫。
4.學生動動手在練習本上寫一寫。
5.抽一兩名優(yōu)秀學生作品在班級展示，讓學生之間互相傳閱欣賞學習。
第二課時
教學過程
一、日積月累
(一)學習王之渙的《涼州詞》
1.談話導入
迄今1000多年的唐朝，是我國詩歌發(fā)展的巔峰時期，盛極一時的邊塞詩確乎前無古人，王之渙的《涼州詞》就是這其中的優(yōu)秀代表。(板書課題，簡介作者)
2.感悟詩意，朗讀體會
(1)劃分節(jié)奏讀古詩。讀準確、通順，注意朗讀的節(jié)奏、韻律?！皼鲋菰~”是涼州歌的唱詞，不是,是盛唐時流行的一種名。請寫出“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”的意思。
(2)自由誦讀，初步理解詩句的含義。
3.品讀古詩
(1)學習第一句:黃河遠上白云間
①你覺得該怎么讀?指名試讀，評議。
②讀完第一句詩，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象?
(2)學習第二句:一片孤城萬仞山
①理解“仞”“一片”的意思，思考：這一句詩我們描繪了一幅怎樣的畫卷?
②詩人為什么不用“座”而用“片”?(萬仞高山的襯托下，用“座”顯得單薄;在“黃河遠上白云間”的廣闊背景下用“片”更顯得單薄和孤單。)
(3)學習第三、四句：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
①談談你對這兩句詩的理解。
②征人有怨嗎?怨什么?(因聽到《折楊柳》的曲子而怨)
③為什么又何須怨呢?從中你又體會到了什么?(一個“何須怨”，道出了將士們保家為國的心聲，表達了他們豁達的胸懷。)
(二)學習李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1.釋題導入
(板書課題)說說你知道了什么。(學生交流自己讀詩題后所得：送的地點，誰送誰，“之”的含義，對黃鶴樓、廣陵及人物的了解，李白和孟浩然之間的友誼故事等。)
2.讀通讀順，整體感知
(1)自由誦讀古詩。讀準確、通順。初步理解詩句的含義。
(2)指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。
(3)師生明確詩句的意思。
3.感悟詩境，品讀古詩
(1)學習第一、二句:故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
①結合地圖，了解黃鶴樓和廣陵的方位。
②(課件播放江南美景)此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說的?
(2)學習第三、四句:孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
①孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久地望啊望，他在看什么啊?(孤帆)可那是盛世唐朝啊，長江是交通要道，江上應該有許多來往的船只。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢(過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然，多么深厚的友誼啊!)
②“孤帆遠影碧空盡”，真的都盡了嗎?不盡的是什么?(沒有盡。不盡的是滾滾長江水，不盡的是對孟浩然的無限思念之情。)
4.背誦兩首古詩，交流積累古詩的方法。
〔教學反思〕
由于在本單元的課文學習中認真落實了“運用動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心”這一學習要素，語文園地中“交流平臺”與“語句段運用”的內(nèi)容又是對前面知識點的一個總結回顧，對于學生而言難度不大，總體上達到了預期的效果。本次“日積月累”增加了一首古詩，時間上比較緊湊。在操作過程中，朗讀方面效率低，培養(yǎng)學生想象畫面這一環(huán)節(jié)因時間關系而不能盡情發(fā)揮，有點草草收場的感覺。在表揚學生方面做得比較好，能充分調(diào)動學生的積極性，但贊揚學生的用詞比較格式化，感覺與學生還是有點距離。
二年級語文下冊《語文園地四》的優(yōu)秀教案2
教學目標
1、體會反語的好處，并學會運用。
2、掌握多種識字方法。
3、了解不同的詞語代表的是哪類人，掌握冒號的用法。
4、積累關于詠物的古詩。
教學重難點
學會使用冒號，積累詠物的古詩。
教學課時
2課時
第一課時
教學過程
一、學習“交流平臺”
1、出示課本語句，想想這種表達方式和我們平時所用的表達方式有什么不同。(師點撥：反語)如，“古怪”的本意是“怪異”，此處反話正說，稱贊貓可愛。
2、學生自由讀“交流平臺”，進一步體會什么是反語，使用反語有什么好處。
反語：運用跟本意相反的詞語來表達，是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法。主要分正話反說或反話正說兩種。
3、通過感受反語的好處，嘗試使用反語表達感情。
如：老師摸摸我的頭，說道：“你這個‘粗心鬼’啊，下次注意要把題目看清楚?！?/p>
二、識字加油站
1、指名讀、分組讀詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(如，桿——肝(肝臟)——稈(麥稈)，把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月”，就是“肝”，換成“禾”就是“稈”。)
2、換偏旁的方法可以幫我們識記生字，你還知道哪些識記生字的方法?(加一加、減一減、字理識字法等)
3、師展示：轉盤記憶法。以“由”為例，可以轉化為油、軸、屆、宙。
三、詞句段運用
(一)三字俗語
1、學生自由讀詞語，想想這些詞語說的是哪類人。
千里馬——有才干的人;老黃?！蠈嵖细傻娜?百靈鳥——歌聲清脆的人;
領頭羊——團體中起主導作用的人;小蜜蜂——勤快的人;紙老虎——外強中干的人;變色龍——見風使舵的人;鐵公雞——極其吝嗇的人;應聲蟲——自己胸無主張，隨聲附和他人的人;哈巴狗——唯命是從的人。
2、你還知道哪些類似的詞語呢?試著說一說。
替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐貍笑面虎
(二)冒號的用法
1、想一想，在哪些地方會用到冒號?
2、師總結：提示語在前、寫信、介紹人物等情境中會用到冒號。
3、讀例句，說說例句中的冒號屬于哪種類型。
例：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子……讓你給它抓癢。
冒號：用于總說性話語之后，引出分說。圍繞著“溫柔可親”進行具體說明。
4、分組讀課本中的'另外兩個例句，進一步體會冒號的用法。
5、仿寫。(見達標檢測第4題)
6、小練筆：仿照例句中冒號的用法，寫一寫剩下的兩個句子。
(三)體會感嘆詞的用法
讀一讀，比一比，說說去掉加點字后表達效果有什么不同。
1、從表示語氣的“吧”“啊”“呢”中，我們可以感受到老舍先生對小貓責怪中包含著的喜愛之情;去掉了就只含有責怪的意味了。
2、表示語氣的“啊”，我們可以感受到老舍先生對小貓的喜愛之情。
3、表示語氣的“啦”，可以感受到作者對白公鵝的喜愛與敬佩之情。
第二課時
教學過程
一、書寫提示
1、(課件出示要寫的句段)請學生思考：怎樣把這段字在本上寫漂亮呢?(一筆一畫、認真書寫、字不要過大等)
2、師總結：字距要比行距小;字的大小基本一致;兩邊留的空白大致相等。
3、運用所學書寫方法，將課本中的選段工整地摘抄到本子上。
4、評選“小小書法家”。
二、日積月累
1、談話導入：同學們，古代詩人很喜歡為動物或植物寫詩，贊美他們的高尚情操，你知道哪些贊美動物或植物的古詩?今天，我們來學習羅隱的《蜂》。
2、初讀古詩，了解作者。
(1)作者介紹。(課件出示)
(2)指名讀，齊讀，分組讀。
3、小組討論，理解古詩。
(1)理解詩句：不論平地與山尖，無限風光盡被占。
無論是在平地，還是在山峰，極其美好的風景都被蜜蜂占有。
(2)理解詩句：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜?
蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰付出辛苦，又想讓誰品嘗香甜呢?
(3)分析主旨：這是一首詠物詩。前兩句寫蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、勞作，廣闊的領地給了它們相當大的施展本領的空間。后兩句把它所象征的“勞動者”意象加以引申，發(fā)出“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的一聲嘆息。這首詠蜂詩運用象征、設問的手法反映了勞動者不能享受其勞動成果的社會現(xiàn)象。
4、知識拓展：積累關于詠物的古詩。
教學反思
“語文園地四”重在培養(yǎng)學生掌握不同的贊美方法，從“交流平臺”的利用反語表現(xiàn)出喜愛、贊美之情，到“日積月累”的詠物古詩，都在告訴學生怎樣贊美自己喜歡的人或物，表達自己的感情，我特意在講解“交流平臺”的時候，讓學生使用反語，讓他們體會語文的博大精深，再用“日積月累”中的古詩告訴他們贊美的方法多種多樣，要靈活運用。在今后的教學過程中，還要多幫助學生總結知識點，使其學會綜合運用所學。
二年級語文下冊《語文園地四》的優(yōu)秀教案3
〔教學目標〕
1、學會借助關鍵語句或關鍵語句的提示概括段落大意，把握關鍵語句的不同位置。
2、能仿照例子，寫下自己的觀察思考。
3、學習“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號，并嘗試運用。
4、朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。
〔教學重難點〕
學會借助關鍵語句概括一段話的大意;學習用“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號修改一段話;朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。
〔教學課時〕2課時
第一課時
教學過程
一、學習“交流平臺”
1、關鍵詞語能幫助我們概括一段話的大意。
(課件出示《富饒的西沙群島》第5自然段)說說哪句話可以直接概括段意。(西沙群島也是鳥的天下)
2、有時候，一段話的大意需要根據(jù)關鍵語句的提示進行概括。
(1)(課件出示《花鐘》第2自然段)不同的植物，為什么開花的時間不同呢?
(2)這一自然段的關鍵語句是第一句話，它不能幫助我們直接概括出大意，但是我們可以借助這句話的提示來概括，即“植物開花的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關”。
3、關鍵語句可能在一段話中的不同位置。
(1)(課件出示《花鐘》第1自然段)說說哪句話可以直接概括段意。(第2句話)
(2)(課件出示《小蝦》第3自然段)找一找這一段話的中心句。
二、學習“詞句段運用”
課件出示課本中的句子。
1、學生自由朗讀這兩段話，互相交流，分析這兩段話有什么共同的特點。(兩個例子都是先寫觀察到的情況，再寫由此引發(fā)的思考并提出疑問。)
2、教師小結：在平時的學習和生活中，我們要養(yǎng)成認真觀察、主動思考、提出問題的好習慣。
3、回憶相關經(jīng)歷，仿照例子獨立練寫，教師個別輔導。
4、班級交流，學生之間互相評價。
第二課時
教學過程
一、“詞句段”拓展
1、課件出示：用修改符號修改下列病句。
①公園新設了由兩個英國援建的游樂項目。
②明天，三年級全體去看電影。
③我經(jīng)?；貞涍^去有趣的往事。
(1)小組交流，進行修改。
(2)小組代表發(fā)言，參與全班交流。
(3)教師評議，相機小結。
①公園新設了由兩個英國援建的游樂項目。(“兩個”和“英國援建的”詞序顛倒，意思混亂。)
②明天，三年級全體去看電影。(成分殘缺，不是“三年級全體”，而是“三年級全體同學”。)
③我經(jīng)常回憶過去有趣的往事。(“過去”和“往”意思重復，去掉一個。)
(4)課件出示，讀讀議議。
2、認識修改符號。(課件出示本次要求掌握的“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號的圖片)
3、課件出示：修改病句歌訣
4、師生共同研讀課本上修改的一段話，總結修改病句的方法：增成分殘缺的;刪意思重復的;換用詞不當?shù)?調(diào)詞序顛倒的。
5、教師小結：希望同學們記住所學的修改符號，準確運用修改符號修改病句，修改自己的習作。
二、學習“日積月累”
1、學習生字，準確朗讀。
(1)課件出示古詩。(帶有節(jié)奏劃分的詩句)
(2)指名朗讀。師生評議。糾正字音，學習生字。
2、簡單理解，把握感情。
(1)課件出示重要詞語注釋。
(2)欣賞圖片或課文插圖。小組交流，結合注釋說說每句詩的意思。
(3)全班交流，出示譯文：我非常喜愛這河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣;河岸上茂密樹林的深處，不斷傳來黃鸝的叫聲，是那樣婉轉動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了;在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河面上。
3、采用多種形式朗讀，熟讀成誦。
4、師小結：詩里寫的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩人的點染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫。請同學們試著背誦這首古詩吧。
〔教學反思〕
為了讓學生能夠自主學習，我放手把教學的時間與空間交給學生，讓他們通過自己的觀察、實踐、獨立思考與集體討論，去獲得知識，從而發(fā)展自主學習的能力。這次教學實踐使我體會到，只要教師敢于放開雙手，就會發(fā)現(xiàn)學生也是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者。
二年級語文下冊《語文園地四》的優(yōu)秀教案4
教學目標：
1、認識10個漢字，了解玩具的有關知識。
2、學會積累表達情緒的詞語。
3、會用“一會兒……一會兒……一會兒……”說話。
4、熟讀《手影戲》，做到正確、流利，讀懂內(nèi)容。
教學重難點：
1、學會積累表達情緒的詞語。
3、熟讀《手影戲》，做到正確、流利，讀懂內(nèi)容。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
同學們，你喜歡玩什么樣的玩具呢?這些玩具你都玩過嗎……跟著課本一起來看一看。學生自由暢談。
導入新課：讓我們一起來看看吧。
二、識字加油站
1、出示“陀螺、毽子、不倒翁、玩具槍”。
領讀詞語，出示拼音學生自讀。
依次出示圖片，學生說一說平時是怎樣玩的?
(預設)：不倒翁很有趣，怎樣打都不會倒下。
2、出示“橡皮泥、溜溜球、遙控坦克”。
領讀詞語，出示拼音學生自讀。
依次出示圖片，學生說一說平時是怎樣玩的?
(預設)：橡皮泥可以捏成很多不同顏色不同形狀的東西，很有趣。
3、出示“陀螺”等全部詞語。認讀詞語。開火車讀。
學生自由表述。
4、你還玩過哪些玩具呢?學生自由表述。
預設：毛絨玩具、拼搭積木等?？梢宰寣W生說一說玩具的玩法。
5、出示要求會認的10個生字，講解并讓學生組詞。
6、出示圖片：說一說你和玩具之間的故事吧!
三、字詞句運用
1、把你積累的詞語寫下來。
出示課件：形容生氣：憤怒;形容高興：興高采烈;形容難過：悲傷。
2、小組自由交流：
(1)我還知道形容生氣的詞語有：怒吼、怒氣沖沖、火冒三丈;
(2)我還知道形容高興的詞語有：眉開眼笑、欣喜若狂、心花怒放;
(3)我還知道形容難過的詞語有：嚎啕大哭、肝腸寸斷、痛苦。
3、你還知道其它表達情緒的詞語嗎?說一說。
我的情緒：害怕，厭惡……
4、照樣子，用變色的詞語說句子。
5、我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……
6、“一會兒……一會兒……一會兒……”表示三個動作交替進行。
7、我會說：出示圖片。
孫悟空發(fā)現(xiàn)情況不對，一會兒觀察天色，一會兒凝視草木的動靜，一會兒俯下身子傾聽。
8、我會說……出示圖片進行。
9、媽媽一回到家就忙起來了……
四、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示漢字“匹、巨、周”，引導學生觀察。
指導：三包圍的字，包圍部分與被包圍部分大小要寫得協(xié)調(diào)。
2、出示漢字“團、圓、國”，引導學生觀察。
指導：全包圍的字，要把國字框?qū)懙梅秸騼?nèi)部分的大小要合適。
3、想一想還有哪些字需要這樣注意呢?
預設：回、圈、因、區(qū)……
五、日積月累
1、有些名言要跟大家一起分享。播放歌曲：好孩子要誠實。
“輕諾必寡信。——《老子》”意思是輕易許下的諾言必然缺乏信用。“失信不立?！蹲髠鳌贰币馑际遣恢v信用的人無法在社會立足?！靶⌒懦蓜t大信立?！俄n非子》”指做小事情講信用就可以建立起大信用。
2、我積累的其它關于守信的名言：
言必信，行必果。
民無信不立。
一言既出，駟馬難追。
人而無信，不知其可也。
有所期諾，纖毫必償;有所期約，時刻不易。
六、我愛閱讀
1、讀一讀文章，你讀到了什么?
2、主要講了一件什么事情?講的是誰?
學生一句一句地讀，輪讀，小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度。
3、練習快速、流利朗讀，熟讀。
小組派代表展示。
4、討論：寧寧和男孩玩手影戲的時候心情是怎樣的?
5、找一找文中的擬聲詞，這些詞語表現(xiàn)了什么呢?
6、寧寧和男孩用手影做出了哪些小動物?他們從劍拔弩張到握手言和，這體現(xiàn)了什么?
七、布置作業(yè)
二年級語文下冊《語文園地四》的優(yōu)秀教案5
〔教學目標〕
1、聯(lián)系人體部位，在游戲中正確認讀與身體有關的詞語，識記有月字旁的字。
2、認識“字詞句運用”中的9個詞語，讀準輕聲詞。
3、了解“點的位置不同，書寫的順序也不同”的書寫規(guī)則。養(yǎng)成“一看二寫三對照”的良好的書寫習慣。
4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》，朗讀故事《妞妞趕?！罚惺芾@口令的情趣，激發(fā)學生的閱讀興趣。
〔教學重難點〕
重點：認讀生字、詞，注意“點”的書寫規(guī)則。
難點：背誦古詩，理解古詩意思，體會情感。
〔教學課時〕
2課時
第一課時
教學過程
一、識字加油站
導入：同學們，上課前我們來玩一個“我說，你做”的小游戲，請同學們?nèi)w起立。仔細聽老師的指令，我說哪個詞，你就摸哪個地方。比如說當老師念到“耳朵”，你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦，讓我們開始吧。
1、出示這些詞語的生字卡片，逐一示范朗讀。
2、學生自由練讀，同桌之間相互抽查認讀情況。
3、學生齊讀詞語，開小火車檢查認讀情況。
4、觀察8個生字。說說這些字有什么共同點。(目字旁的字都跟眼睛有關，月字旁的字都跟身體有關)
教師：在古代，月字表示肉，所以跟身體有關的字幾乎都有月字(四肢、手腕等)。你還知道哪些跟身體有關的詞語，有誰來說一說?(眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿)
5、鞏固識字，出示人的身體圖片，讓學生把詞卡貼在相應的位置。
二、字詞句運用
1、讀一讀。
(1)學生自由讀詞語，引導學生把字音讀到位，注意輕聲的發(fā)音。
(2)范讀、跟讀、開火車讀，讓每個學生都有傾聽和朗讀的機會。
(3)游戲環(huán)節(jié)。幫詞語寶寶找家。課件出示三個小房子，標題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”，讓學生通過讀詞來分清詞語的發(fā)音和結構特點。
(4)知識拓展。引導學生說說還有哪些詞語也要讀成輕聲。(姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等)
(5)齊讀詞語，讀準字音。
2、書寫提示。
(1)課件出示獨體字：主、書、門、我。
(2)師在田字格中范寫，生觀察“主”“門”中點的書寫順序與“書”“我”中點的書寫順序的不同。
(3)指名說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(點在正上方或左上方，先寫點;點在右上方，后寫點。)
(4)學生練習書寫。教師提示“一看二寫三對照”的書寫習慣。
(5)作品展示，師生全班交流。
三、課堂小結
1、教師指名認讀詞語，校音糾錯。
2、學生練習寫字，比一比，誰的寫字姿勢最標準。
第二課時
教學過程
一、日積月累
1、出示課題《尋隱者不遇》，解釋課題意思，導入新課。我們的詩人賈島，到山中去尋訪一位隱士，結果沒有碰到他，那么詩人會遇到誰?又會看到什么呢?我們今天一起來學習這首古詩吧。
2、學生自由讀課文，把不會讀的生字圈出來，小組討論。教師領讀學生圈出的生字，學生再自由讀古詩。
3、小組討論：這首詩寫了一個什么故事?寫了哪些事物?(課件出示圖片，以便于學生理解)
4、教師串講故事大意，指名復述這個故事。
5、讀好詩歌。想象畫面，再讀詩歌，讀出詩歌的節(jié)奏。
6、演一演。請同學上來扮演詩人和童子，補充對話，進一步地理解古詩的情景。
7、學生帶著自己的理解讀古詩，讀出自己的特色和情感。嘗試著背誦古詩。
二、和大人一起讀
1、借助拼音，把繞口令讀準確、讀流利。
2、教師解讀繞口令，加強學生對文本的理解。
3、繞口令挑戰(zhàn)賽：設計比賽環(huán)節(jié)。哪位同學能大膽地挑戰(zhàn)一下，能一字不錯、流利地讀完這段繞口令就算挑戰(zhàn)成功，給小組加分，最后評出得分最高的小組，給予獎勵。
4、全班一起，邊拍手邊誦讀繞口令，先慢讀后快讀。
三、課堂小結
1、全班嘗試齊背古詩。
2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。
〔教學板書〕
語文園地四
主書門我
《尋隱者不遇》
《妞妞趕?！?/p>
〔教學反思〕
在本課的教學中，我著重引導學生學會自主識字，正確書寫漢字，正確朗讀古詩并理解文本的內(nèi)容。在課堂上，我設計多個游戲環(huán)節(jié)，使課堂生動活潑，學生的參與度高，課堂氣氛活躍充滿生氣。上課過程中，我不斷地引導學生討論交流，解決學習問題，培養(yǎng)了學生自主合作的學習習慣，通過讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，落實自主學習的教學目標。通過充分的讀讀記記，讓學生感受到古詩的美和語言的無窮魅力。