聽《名師成長(zhǎng)之路》講座心得體會(huì)范文
開學(xué)前，學(xué)校組織進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了《名師的教學(xué)成長(zhǎng)之路》，讓我印象深刻，我想對(duì)我以后的教師之路將會(huì)產(chǎn)生很大的影響。下面就是小編帶來(lái)的聽《名師成長(zhǎng)之路》講座心得體會(huì)，希望大家喜歡。
聽《名師成長(zhǎng)之路》講座心得體會(huì)1
這段時(shí)間在網(wǎng)上繼續(xù)教育學(xué)習(xí)了《名師的教學(xué)成長(zhǎng)之路》，讓我影響最深的兩句話是：“只有自學(xué)，才能自覺的學(xué)，真心地學(xué)，有效地學(xué);只有自學(xué)才能培養(yǎng)起愛學(xué)這心，善學(xué)這法和終生學(xué)習(xí)這志?！保敖處熡形蛐?，教學(xué)才有個(gè)性?！彼宰约涸谝院蟮慕虒W(xué)中有以下三點(diǎn)體會(huì)：
一、教師素質(zhì)提升
只有教師的素質(zhì)提高了，才能有效地掌握課堂教學(xué)時(shí)間，調(diào)控課堂，使自己在教學(xué)成長(zhǎng)中有進(jìn)步，因此教師在素質(zhì)提升這方面，必須要做到以下幾點(diǎn)：
第一， 必須具有責(zé)任心、愛心和無(wú)私奉獻(xiàn)精神
蘇霍姆林斯基曾指出：“一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！弊鳛橐幻乩斫處?，我們必須熱愛并忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。只有我們甘愿為實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值而自覺投身這種平凡工作，以苦為樂、以苦為趣，才能產(chǎn)生巨大的工作動(dòng)力;作為地理教師，還要愛孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)，要愛他們極大的可塑性，要愛他們的主觀能動(dòng)性，要愛他們成長(zhǎng)中的每一點(diǎn)進(jìn)步。只有以德立教的愛，才能動(dòng)人、感人、育人。
第二， 必須具有上進(jìn)心、肯吃苦的精神
第三， 必須具有終身學(xué)習(xí)的思想，不斷提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平
作為地理教師，要善于學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，使自己有扎實(shí)的理論功底，還要善于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。只有這樣，才能掌握時(shí)代的脈搏，才能站在歷史的高度，以戰(zhàn)略的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)新時(shí)期地理課的地位和作用，使地理課教學(xué)富有時(shí)代氣息，給地理課教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力。
二、建立和諧的師生關(guān)系
隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境也發(fā)生了變化，現(xiàn)代家庭以獨(dú)身子女為主，在家都是寵著長(zhǎng)大的，有些學(xué)生從小還養(yǎng)成了“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，怕苦怕累、不愿學(xué)習(xí)、以自我為中心的思維方式”。所以教師也要改變教學(xué)觀念，調(diào)整自身，要以現(xiàn)代教學(xué)論的管理方法去面對(duì)學(xué)生，在課堂上教師要面帶著微笑上課，語(yǔ)言要跟主持人，那樣親和力就強(qiáng)，學(xué)生也會(huì)喜歡你，那這門學(xué)科他就愛學(xué)、感興趣。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。所以建立融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的學(xué)生環(huán)境很有必要，這樣不但使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)壓力減少，而且也會(huì) 使地理課堂教學(xué)效率提高。
三、教學(xué)中要學(xué)會(huì)反思
教學(xué)中要學(xué)會(huì)反思，可以提高教師的成長(zhǎng)，也可以說(shuō)是教師追求教學(xué)合理性的一種努力。
聽《名師成長(zhǎng)之路》講座心得體會(huì)2
在2016年中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)中，我認(rèn)真閱讀了鄭立平、賀華義老師的《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》一書，深有體會(huì)，并做過(guò)這樣的讀書筆記：
優(yōu)秀是一種品質(zhì)，為現(xiàn)有的品質(zhì)開拓完善的眼界;是一種期待，為追求的人們凝聚智慧的力量;要成為優(yōu)秀教師，我要做的很多，而讀書，是成長(zhǎng)路上的基石!如果教師把讀書擺在生活的重要位置，在讀書中享受精神的盛宴、在反思中激發(fā)教育的靈感、在寫作中提升教育理念，這樣的教育生活才是完滿而幸福的。這是一種追求，需要不斷地堅(jiān)持，不斷激勵(lì)自我，才能實(shí)現(xiàn)。細(xì)想每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，無(wú)不與書為伴，從苦讀到樂讀、從樂讀到享讀，到自然而然的改變提升，讀書功力的積淀讓他們站在了一塊眼界大開的高地，而在現(xiàn)實(shí)中我就像鄭老師說(shuō)的“店小二”一樣“跑堂”。
那么，怎樣才能成為優(yōu)秀教師?通過(guò)細(xì)讀《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》，我得到了一些重要的啟示——
1、長(zhǎng)期、扎實(shí)的實(shí)踐。
優(yōu)秀教師的成功，不來(lái)自長(zhǎng)期、扎實(shí)的教育實(shí)踐。特級(jí)教師、西南大學(xué)教育學(xué)院龔春燕教授，“十幾年來(lái)做過(guò)大量的調(diào)查，閱讀了上千萬(wàn)字的著作，分析過(guò)數(shù)萬(wàn)個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)案，統(tǒng)計(jì)處理了無(wú)數(shù)的數(shù)據(jù)。”教師都一樣，承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是能夠做到苦中有樂。真是“累著，但快樂著”，體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。
2、頑強(qiáng)、自覺地學(xué)習(xí)。 優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺的?！皩W(xué)無(wú)止境。我先天不足，唯有后天勤奮補(bǔ)上!”為了彌補(bǔ)自己沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)科班學(xué)習(xí)的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時(shí)間，要敢于下別人不愿下的苦功!”酷愛學(xué)習(xí)和靈活多樣的學(xué)習(xí)方式：向同行學(xué)習(xí);向?qū)W生學(xué)習(xí);向報(bào)刊書籍學(xué)習(xí);進(jìn)修學(xué)習(xí);課題學(xué)習(xí);學(xué)術(shù)學(xué)習(xí);追蹤學(xué)習(xí);分階段有重點(diǎn)地學(xué)習(xí);網(wǎng)上學(xué)習(xí);傳播學(xué)習(xí);實(shí)踐學(xué)習(xí);參觀學(xué)習(xí)??
3、聯(lián)系實(shí)際的思考。
教師在頑強(qiáng)、自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，普遍十分重視思考，顯著地具有愛思考的品質(zhì)。正像特級(jí)教師于永正所說(shuō)：“我們的教育需要理性，別讓一些非本質(zhì)因素過(guò)多地打擾了教育，比如商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習(xí)慣等--這些已過(guò)多地干擾了課堂的方向。理性狀態(tài)是對(duì)教育最好的救助”。而優(yōu)秀教師的思考又有著自己鮮明的特點(diǎn)：考緊密聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，通過(guò)思考，他們對(duì)教育理念的理解更加深刻，尤其重視反思自己。
4、充滿個(gè)性的創(chuàng)新。
優(yōu)秀教師共有的一個(gè)突出特點(diǎn)：就是在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思，最終實(shí)現(xiàn)充滿個(gè)性的創(chuàng)新。獨(dú)特的個(gè)性;不斷地創(chuàng)新;辯證的思考。教師是一個(gè)極有特點(diǎn)、值得研究的群體，他們是廣大教師看得見、摸得著、學(xué)得會(huì)的榜樣。他們不僅引領(lǐng)著廣大教師隊(duì)伍前行，而且隨著他們刻苦、執(zhí)著的學(xué)習(xí)和思考，他們將創(chuàng)造和發(fā)展教育理論，他們當(dāng)中將涌現(xiàn)一批真正的教育家。
總之，教書的人首先應(yīng)當(dāng)喜歡讀書，只有喜歡讀書，多讀有益的書，教師的專業(yè)化水平才能得到提升，教師的教育觀才能更好地確立。
聽《名師成長(zhǎng)之路》講座心得體會(huì)3
訓(xùn)之以道，引吾成長(zhǎng)
——參加“百名中青年思想政治理論課名師培養(yǎng)計(jì)劃”培訓(xùn)總結(jié)
隴南師專思政部 閆慧彬
根據(jù)甘肅省教育廳、中共甘肅省高校工委關(guān)于舉辦“百名中青年思想政治理論課名師培養(yǎng)計(jì)劃”培訓(xùn)班的通知，我校思想政治理論課教學(xué)部選派我參加2016年5月23日至5月28日由西北師范大學(xué)承辦，甘肅省教育廳主辦的“甘肅省百名中青年思想政治理論課名師培養(yǎng)計(jì)劃”第一期培訓(xùn)班。
本次培訓(xùn)總共6天，其中5月24—27日是集中學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)習(xí)期間，西北師范大學(xué)邀請(qǐng)到了陣容強(qiáng)大，規(guī)格較高的在馬克思主義理論研究和高校思想政治理論課教育教學(xué)領(lǐng)域中取得豐碩成果的專家來(lái)為培訓(xùn)教師授課，既有北師大的博士生導(dǎo)師熊曉鈴教授，又有中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的馮秀軍教授，還有蘭州大學(xué)的王學(xué)儉教授等等。本次培訓(xùn)主要圍繞學(xué)習(xí)習(xí)近平系列講話和高校思想政治理論課教育教學(xué)展開。
通過(guò)本次培訓(xùn)使培訓(xùn)教師領(lǐng)會(huì)了高校思想政治工作的重要性和艱巨性。作為思想政治理論課教師，首先要樹立堅(jiān)定的理想信念，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。其次，思想政治理論課教師還要有強(qiáng)烈的教書育人的責(zé)任意識(shí)，能主動(dòng)利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)挖掘思想政治教育資源，不論課堂內(nèi)外，都能始終不忘自身所肩負(fù)的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重任。再次，要表里如一，始終如一，才能贏得學(xué)生的信任。第四，要從思想上關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的思想問(wèn)題，并把解決學(xué)生的思想問(wèn)題與解決他們的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。最后，要言傳身教，為人師表，做學(xué)生的良師益友。同時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)為學(xué)，誠(chéng)信為人，嚴(yán)于律己，甘為人梯。
教師要給學(xué)生以營(yíng)養(yǎng)，必須自己先吸收營(yíng)養(yǎng)，政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，首先要求教育者自身要全面、準(zhǔn)確、深刻地把握馬克思主義，即具備馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的理論素養(yǎng)。教師特別要研讀馬克思主義經(jīng)典原著，這是準(zhǔn)確傳播馬克思主義的前提。其次，思想政治理論課教師還需汲取與馬克思主義基本原理相關(guān)的各種背景材料、前沿學(xué)科知識(shí)和交叉學(xué)科知識(shí)等，提高自然科學(xué)素養(yǎng)，了解各種社會(huì)思潮和思想流派，這樣授課內(nèi)容才會(huì)有廣度和深度，才能解決學(xué)生深層次的思想問(wèn)題。再次，教師還要從思想政治理論課教學(xué)的特殊性出發(fā)，具備教育學(xué)、教育心理學(xué)等方面的學(xué)養(yǎng)。教師只有了解當(dāng)代大學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，掌握思想政治理論課教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律和方法，才能把具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的馬克思主義理論很好地“灌輸”給學(xué)生。
高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。其根本目的在于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)和基本方法分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為塑造高素質(zhì)的人才、促進(jìn)人的全面發(fā)展打好思想基礎(chǔ)。實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生將馬克思主義理論內(nèi)化為思想政治素養(yǎng)和科學(xué)思維方法，外化為分析和解決問(wèn)題能力的重要途徑，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是提高教學(xué)實(shí)效性和教學(xué)吸引力的有效方式。思想政治教育作為一種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，就要使學(xué)生成為活動(dòng)主體，這樣才可能在活動(dòng)中發(fā)揮其主體性功能，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的發(fā)展的最終目的。實(shí)踐性教學(xué)正是通過(guò)凸顯學(xué)生主體參與的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，以提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
時(shí)光如逝，參加全省思政教師培訓(xùn)已經(jīng)過(guò)去了一段時(shí)間，但幾天的培訓(xùn)使大家受益匪淺。尤其是聆聽各位專家精辟的理論思想和對(duì)思政工作的創(chuàng)新見解使我們對(duì)高校思政工作有了更深入的認(rèn)識(shí)，我們?yōu)樽约耗軌騽偃芜@一職業(yè)感到非常自豪!也希望類似的培訓(xùn)以后能夠開展更多，有更多的機(jī)會(huì)跟學(xué)界同仁相互切磋和交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高!
聽《名師成長(zhǎng)之路》講座心得體會(huì)4
我們究竟應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師?通過(guò)與部分優(yōu)秀教師接觸和學(xué)習(xí)有關(guān)資料，從他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，我得到了一些重要的啟示。我認(rèn)為優(yōu)秀教師盡管各有特點(diǎn)，但幾個(gè)基礎(chǔ)應(yīng)是他們共有和特別值得我們學(xué)習(xí)的——
一、長(zhǎng)期、扎實(shí)的實(shí)踐
實(shí)干是基礎(chǔ)
所有優(yōu)秀教師的成功，無(wú)一例外地來(lái)自長(zhǎng)期、扎實(shí)的教育實(shí)踐。被瑤胞稱為?圣女?的全國(guó)模范教師盤振玉，十六歲就走上講臺(tái)，在艱苦的瑤山一干就是二十多年。不但沒有一個(gè)孩子失學(xué)，而且教學(xué)成績(jī)一直在全鄉(xiāng)名列前茅。這成功的后面是付出：她不但要用雙語(yǔ)(漢語(yǔ)普通話和瑤家語(yǔ))教復(fù)式班，而且還要為學(xué)生做飯、洗衣服，晚上還要招呼學(xué)生起來(lái)大小便。
特級(jí)教師、西南大學(xué)教育學(xué)院 龔春燕教授，?十幾年來(lái)做過(guò)大量的調(diào)查，閱讀了上千萬(wàn)字的著作，分析過(guò)數(shù)萬(wàn)個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)案，統(tǒng)計(jì)處理了無(wú)數(shù)的數(shù)據(jù)。?
苦中能有樂
優(yōu)秀教師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂。他們真是?累著，但快樂著?，體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。特級(jí)教師、北京教科院基礎(chǔ)教育研究中心數(shù)學(xué)教研室主任吳正憲說(shuō)：?我一上講臺(tái)，就融入了學(xué)生世界，全身心地投入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，其他一切便都忘記了。只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)
的魅力打動(dòng)了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)所深深吸引。?青年優(yōu)秀教師、浙江杭州臨平一小蔣軍晶說(shuō)：?我不但沒有教師的職業(yè)倦怠感，目前我還把這種工作的幸福狀態(tài)延伸到我的和別人的生活當(dāng)中。?
二 、頑強(qiáng)、自覺地學(xué)習(xí)
優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺的。?學(xué)無(wú)止境。我先天不足，唯有后天勤奮補(bǔ)上!?為了彌補(bǔ)自己沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)科班學(xué)習(xí)的缺陷，吳正憲給自己約法三章：?要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時(shí)間，要敢于下別人不愿下的苦功!?
酷愛學(xué)習(xí)
在繁重工作的同時(shí)，能夠鍥而不舍地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，是優(yōu)秀教師的另一個(gè)共同特點(diǎn)。他們學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)、自覺有時(shí)達(dá)到了驚人的程度：有的?幾年來(lái)閱讀量達(dá)300多萬(wàn)字，記下了20多萬(wàn)字的讀書筆記?(特級(jí)教師、清華附小副校長(zhǎng)竇桂梅，);有的工資不高，但是?那幾年買了近40000元的書?(蔣軍晶);?在最初的幾年，我閱讀了50多部理論書籍和2000多本教育期刊，撰寫了100多萬(wàn)字的筆記。?(特級(jí)教師、蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)徐斌)
靈活多樣的學(xué)習(xí)方式
他們?隨時(shí)隨地尋找‘教你’的師傅?(蔣軍晶);有的?具有終身學(xué)習(xí)的理念并且善于學(xué)習(xí)，家庭被評(píng)為全國(guó)學(xué)習(xí)型家庭?，而特級(jí)教師、廈門第一中學(xué)校長(zhǎng)任勇的幾種學(xué)習(xí)方式是：向同行學(xué)習(xí);向?qū)W生學(xué)習(xí);向報(bào)刊書籍學(xué)習(xí);進(jìn)修學(xué)習(xí);課題學(xué)習(xí);學(xué)術(shù)學(xué)習(xí);追蹤學(xué)習(xí);分階段有重點(diǎn)地學(xué)習(xí);網(wǎng)上學(xué)習(xí);傳播學(xué)習(xí);實(shí)踐學(xué)習(xí);參觀學(xué)
習(xí);?竇桂梅向名師學(xué)習(xí)，幾年來(lái)她竟聽了校內(nèi)外1000多節(jié)課……
三、聯(lián)系實(shí)際的思考
優(yōu)秀教師在頑強(qiáng)、自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，普遍十分重視思考，顯著地具有愛思考的品質(zhì)。正像特級(jí)教師于永正所說(shuō)：?我們的教育需要理性，別讓一些非本質(zhì)因素過(guò)多地打擾了教育，比如商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習(xí)慣等--這些已過(guò)多地干擾了課堂的方向。理性狀態(tài)是對(duì)教育最好的救助?。
而優(yōu)秀教師的思考又有著自己鮮明的特點(diǎn)：
思考緊密聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際
優(yōu)秀教師的思考很少大而無(wú)當(dāng)，無(wú)病呻吟，故作深沉。江蘇省特級(jí)教師邱學(xué)華說(shuō)，?我深信，教育實(shí)踐是教育理論的源泉，因而我始終沒有離開講臺(tái)。我的許多新方法、新思想，都是在教育實(shí)踐過(guò)程中萌發(fā)出來(lái)的。?蘇景泰教授評(píng)價(jià)道：?邱學(xué)華在從事教學(xué)實(shí)踐時(shí)，從未停止過(guò)教學(xué)理論研究;同樣，他在進(jìn)行理論探討時(shí)，也從未離開過(guò)教學(xué)實(shí)踐崗位。?
通過(guò)思考，他們對(duì)教育理念的理解更加深刻
特級(jí)教師、成都鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西?視教育為心靈的藝術(shù)?。他提出?以人格引領(lǐng)人格，以心靈贏得心靈，以思想點(diǎn)燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容?;模范教師、西安市83中王西文指出：?教育是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過(guò)程。只有觸及到人的靈魂，并引起人的靈魂深處的變革，才是真正的教育。?特級(jí)教師、浙江省慈溪中學(xué)黃孟軻認(rèn)為：?語(yǔ)文課堂
教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸結(jié)點(diǎn)應(yīng)該是喚醒：?jiǎn)拘呀處熥陨砭衽c人格魅力，喚醒文學(xué)所蘊(yùn)含的作者的思想與情感，喚醒文本中的生命內(nèi)涵，喚醒學(xué)生的想象力創(chuàng)造力。?特級(jí)教師、中國(guó)人民大學(xué)附小副校長(zhǎng)錢守旺主張?課堂上盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參加到知識(shí)形成的全過(guò)程中。?
尤其重視反思自己
特級(jí)教師于永正：?保持教育理性狀態(tài)的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的‘多震地帶’。他們?cè)诜此己暧^的教育，也在反思教育的細(xì)節(jié);他們?cè)诜此細(xì)v史，也在反思現(xiàn)在，尤其總在反思自己。名師是我們教育界反思狀態(tài)的發(fā)動(dòng)機(jī)——他們啟發(fā)我們，這便是名師的價(jià)值?。特級(jí)教師、蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)徐斌：?我的確愿意做一個(gè)思考的行者。在實(shí)踐的土壤里，在審視自己的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)反思，不斷完善自我，超越自我?。
四、充滿個(gè)性的創(chuàng)新
優(yōu)秀教師共有的一個(gè)突出特點(diǎn)：就是在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思，最終實(shí)現(xiàn)充滿個(gè)性的創(chuàng)新。
獨(dú)特的個(gè)性
青年優(yōu)秀教師蔣軍晶提出了?學(xué)習(xí)(聽課)是為了尋找自己還是尋找偶像??的質(zhì)疑，表明自己反對(duì)盲目模仿，推崇弘揚(yáng)個(gè)性;特級(jí)教師竇桂梅更加鮮明地指出：?教師不能沒有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個(gè)性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人。我對(duì)自己說(shuō)，
人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是跟著‘風(fēng)’跑。對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色?。 不斷地創(chuàng)新
優(yōu)秀教師都善于把日常繁瑣的工作和科研、創(chuàng)新融為一體。廣州市名教師、黃浦區(qū)教育局教研室、科研辦副主任曲天立首先提出?問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果?的創(chuàng)見;特級(jí)教師李鎮(zhèn)西?把每一個(gè)學(xué)生的心靈作為思考、研究、傾聽、感受和欣賞的對(duì)象?;特級(jí)教師、廈門第一中學(xué)校長(zhǎng)任勇的座右銘是：?教育恒久遠(yuǎn)，創(chuàng)新每一天?。
辯證的思考
充滿智慧的辯證思想，源源不斷地從那些深入生活、善于獨(dú)立思考的優(yōu)秀教師頭腦里涌現(xiàn)出來(lái)。全國(guó)優(yōu)秀教師、浙江新昌中學(xué)黃林提出，?用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物?;勞動(dòng)模范、湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)校長(zhǎng)龐瑞榮的治校方針是，?嚴(yán)格而自由?;廣州市黃浦區(qū)教育局教研室、科研辦副主任曲天立主張?從評(píng)選好學(xué)校轉(zhuǎn)向評(píng)選差學(xué)校?;特級(jí)教師竇桂梅提出?優(yōu)點(diǎn)使人可敬，缺點(diǎn)使人可愛?……
從優(yōu)秀教師那里經(jīng)常會(huì)聽到這樣充滿智慧的辨證思考。
優(yōu)秀教師是一個(gè)極有特點(diǎn)、值得研究的群體，他們是廣大教師看得見、摸得著、學(xué)得會(huì)的榜樣。他們不僅引領(lǐng)著廣大教師隊(duì)伍前行，而且隨著他們刻苦、執(zhí)著的學(xué)習(xí)和思考，他們將創(chuàng)造和發(fā)展教育理論，他們當(dāng)中將涌現(xiàn)一批真正的教育家。
聽《名師成長(zhǎng)之路》講座心得體會(huì)5
0_年10月23日至26日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織帶領(lǐng)下，我們一行30多人有幸赴西安電子科技大學(xué)參加了“名師之路”之“西安國(guó)際兒童閱讀教育論壇” 全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文研討會(huì)。會(huì)上，專家們科學(xué)、巧妙且富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單、務(wù)實(shí)、高效的教學(xué)活動(dòng)，切適、有效的課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)，深厚的教學(xué)素養(yǎng)自然地展示于課堂，使所有在場(chǎng)教師享受其中，受益匪淺。三天的“名師之路”小學(xué)語(yǔ)文老師課堂教學(xué)觀摩會(huì)是短暫的，而留給我們的思索卻很深很長(zhǎng)。本次教研活動(dòng)主要由活躍在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線的知名教師群體，他們作為展示教師，負(fù)責(zé)展示課，以供聽課教師觀摩學(xué)習(xí)。而我們也從這些大師的課堂上看到了課改的又一次華麗轉(zhuǎn)身，看到了語(yǔ)文“洗盡鉛華見本色”的自然美，生態(tài)美。
根據(jù)此次的西安觀摩之行所取得的收獲，用來(lái)改進(jìn)自身教學(xué)現(xiàn)狀是非常及時(shí)可行得，對(duì)于教學(xué)多年的我而言現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該是朝如何掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法和教學(xué)策略，從而增強(qiáng)個(gè)人執(zhí)教能力這個(gè)方向去實(shí)踐努力。此次去西安“取經(jīng)”，收獲是豐碩的，對(duì)于培訓(xùn)的步驟和內(nèi)容也正是我們這些年輕教師所或缺的，下面我就來(lái)談?wù)勎覍?duì)于本次觀摩后的感受體會(huì)：
1.成長(zhǎng)方向：愛學(xué)生和愛讀書一樣重要
在新課標(biāo)下語(yǔ)文教師該如何成長(zhǎng)這個(gè)疑惑聽了陳延軍老師
的講座，給了我撥云見日的感覺，為我打開了一扇探索的窗。使我明白了，以學(xué)生為榮的老師是最幸福的，教師是教學(xué)中的客體，把課堂還給學(xué)生。薛老師在講座《閱讀教學(xué)內(nèi)容的研制策略》中指出通背教材是對(duì)學(xué)生慧根、德性的雙重戕害，他的慷慨言辭告訴我們要在浩瀚無(wú)垠的書海中，在良莠不齊的書城里，去選擇那些適合兒童，為兒童所需要、所喜愛的書籍。
2、 有效朗讀:自然、個(gè)性
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。小學(xué)各年級(jí)的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象?！币虼?，如何指導(dǎo)學(xué)生讀好書，愛讀書，是我們語(yǔ)文老師的責(zé)任。可是在當(dāng)今教學(xué)中，我看到部分語(yǔ)文課上關(guān)于課文內(nèi)容的講解要大大多于對(duì)課文的語(yǔ)言文字的感知。一篇課文教師講過(guò)了，學(xué)生聽過(guò)了，書上的內(nèi)容弄懂了，生字、生詞解決了，課也就算上完了。這樣一課課地講下去，學(xué)生獲得的主要是一篇文章中所述說(shuō)的某一方面內(nèi)容的“知識(shí)”，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練被放到次要位置。葉圣陶先生對(duì)朗讀這樣描述：“我們默讀時(shí)，僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼，而朗讀時(shí)則是心、眼、口、耳全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)于文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中講解是對(duì)文本的解剖，而
朗讀是活的，是賦予作品生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說(shuō)：“朗讀法是語(yǔ)文教學(xué)的安身立命之法?！?/p>
可是怎樣的朗讀才最有效?這是我們年輕教師常常困惑的
問(wèn)題，而吳琳教研員的課《獾的禮物》讓我在這位知性的女教師身上看到的是一個(gè)成功的教育者在駕馭課堂的那份運(yùn)用自如。在趙志祥老師的古詩(shī)文閱讀課《笠翁對(duì)韻》中找到了答案，那就是自然的滲透文本的朗讀，這也符合本次課改對(duì)朗讀評(píng)價(jià)的要求，即：“朗讀要提倡自然，要以對(duì)內(nèi)容的理解把握為基礎(chǔ)，摒棄嬌柔做作的腔調(diào)。”不能一味的口頭強(qiáng)調(diào)“有感情的朗讀”，否則將無(wú)法正確的體現(xiàn)文本的特點(diǎn)和文本的個(gè)性。而且我們教學(xué)中也常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時(shí)“朗讀腔 ”“表演腔”太濃，而這樣的朗讀恰恰是對(duì)文本情感理解的不到位。聽了他們的示范課讓我感覺最深的地方就是：原來(lái)自然地朗讀就應(yīng)該像說(shuō)話一樣，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)
3.語(yǔ)文課堂：簡(jiǎn)單、平實(shí)、扎實(shí)
聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕
飾?！庇绕涫鞘Y軍晶老師的《文成公主進(jìn)藏》，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單，教學(xué)伊始蔣老師從幾個(gè)關(guān)鍵的地名詞入手引導(dǎo)：“文成公主進(jìn)藏的路線”即課文的主要內(nèi)容。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)起到了簡(jiǎn)單扎實(shí)得鋪墊作用，再讓學(xué)生帶問(wèn)題正確、流利地朗讀課文。在讀中引導(dǎo)感悟理解“文成公主進(jìn)藏遇到哪些困難，又是如何克服的?”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)雖簡(jiǎn)約但扎實(shí)，在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)
有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語(yǔ)言,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、語(yǔ)文品質(zhì)。他們的課堂中的語(yǔ)文教學(xué)，已走向平實(shí)與質(zhì)樸，扎實(shí)和簡(jiǎn)單。
教師是一堂課的組織者，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、積極性為圓心，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維為半徑“畫”好一節(jié)課。這就要求教師不再是純粹的知識(shí)傳遞者的角色了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者和參與者，是課堂教學(xué)中的“中間著”，教師只需要把教材介紹給學(xué)生，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話交流，自讀自悟。專家的教學(xué)課堂告訴我們教學(xué)不僅僅是一種告訴傳遞，更多的是一種體驗(yàn)、探究和感悟，因此，我們要給孩子一個(gè)“開放的課堂”。讓孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)展示自己，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
總之，這次的觀摩會(huì)深深的觸動(dòng)了我，我想名師之所以成為名師，既是時(shí)代使然，更可以超越時(shí)代，因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)藝術(shù)著眼的是學(xué)生生命的發(fā)展。名師們魅力的課堂，是生命的課堂，這是我要畢生的精力去追隨的??
這次西安觀摩學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)，才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要!