特崗教師考試基礎(chǔ)知識點

教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)是特崗教師考試的?？贾R點，教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢測與評定等環(huán)節(jié)。下面小編給大家分享特崗教師考試基礎(chǔ)知識點，希望能夠幫助大家!

特崗教師考試基礎(chǔ)知識點精選篇1

自我防御功能是指態(tài)度作為一種自衛(wèi)機(jī)制，能讓人在受到貶抑時用來保護(hù)自己。常見的心理防御機(jī)制有：升華、壓抑、補(bǔ)償、退行、轉(zhuǎn)移、否認(rèn)、合理化等。

(1)升華：即把被壓抑的無意識沖動，通過某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗樯鐣澰S的活動。比如“化悲痛為力量”，有人在表白失敗后選擇好好奮斗學(xué)習(xí)，都是體現(xiàn)了這一心理。

(2)壓抑，是指把意識所不能接受的觀念、情感或沖動抑制到無意識中去。它雖不能隨意回憶，但可通過其他心理機(jī)制的作用以偽裝的形式出現(xiàn)。比如“打落牙齒和血吞”，對痛苦體驗或創(chuàng)傷性事件的選擇性遺忘就是壓抑的表現(xiàn)。

(3)補(bǔ)償(代償)：分為消極性補(bǔ)償和積極性補(bǔ)償。指個人因心身某個方面有缺陷不能達(dá)到某種目標(biāo)時，有意識地采取其他能夠獲取成功的活動來代償某種能力缺陷而彌補(bǔ)因失敗造成的自卑感。比如說盲人看不到，但是可以通過聽力來彌補(bǔ)就是補(bǔ)償?shù)捏w現(xiàn)，還有一些人在被別人因外貌丑陋嘲笑時說，“我很丑但是我很溫柔”也是這一體現(xiàn)。

(4)退行：是在遭受外部壓力和內(nèi)心沖突不能處理時，借此退回到幼稚行為以使自己感到舒服、安慰的一種心理防衛(wèi)法。平常如有重大事情發(fā)生時，有時我們會選擇哭泣去面對困難，夫妻吵架妻子跑回娘家向母親哭訴，也是一種退行行為。

(5)轉(zhuǎn)移或移置：在一種情境下使危險的情感或行動轉(zhuǎn)移到另一個較為安全的情境下釋放出來。通常是把對強(qiáng)者的情緒、欲望轉(zhuǎn)移到弱者身上。比如我們常說的踢貓效應(yīng)，把對上級的憤怒和不滿情緒，在家中對親人發(fā)泄出來，都是體現(xiàn)的這一心理。

(6)否認(rèn)：把引起焦慮痛苦的事件加以否認(rèn)，似乎它根本沒有發(fā)生，來獲取心理上暫時的安慰，這是在潛意識情況下進(jìn)行的。這是一種比較簡單的防御機(jī)制，具有兒童心理特點。比如“眼不見為凈”、“掩耳盜鈴”等成語，一個心愛的人已死亡，可仍相信或認(rèn)定他還活著或即將回來，甚至還為他做些什么，都體現(xiàn)了這一心理。

(7)合理化，又稱文飾作用，指無意識地用一種通過似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機(jī)辯護(hù)以使其可以接受。合理化有兩種表現(xiàn)：一是酸葡萄心理，即把得不到的東西說成是不好的;二是甜檸檬心理，即當(dāng)?shù)貌坏狡咸讯挥袡幟蕰r，就說檸檬是甜的。兩者均是掩蓋其錯誤或失敗，以保持內(nèi)心的安寧。比如說一個容貌平凡的女子說“自古紅顏多薄命”，“紅顏是禍水”。還有塞翁失馬，焉知非?！?、“知足常樂，能忍自安”等都是合理化作用的體現(xiàn)。

練習(xí)題：

1.【單選題】伊索寓言中有一篇“酸葡萄”的故事，說的是一只饑餓又愛吃葡萄的狐貍，看到葡萄架上掛滿了熟透了的甜葡萄，想吃卻又夠不到。于是，狐貍說：“反正這葡萄是酸的，我不稀罕吃了?！本娃D(zhuǎn)身走開，去尋找其他好吃的食物去了。寓言中狐貍的心理是( )。

A.退行 B.合理化 C.幽默 D.共情

1.【答案】B。本題考查的是社會態(tài)度的功能。社會態(tài)度具有自我防御功能，合理化是其中一種。合理化又稱文飾作用，指無意識地用一種通過似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機(jī)辯護(hù)以使其可以接受。合理化有兩種表現(xiàn)：一是“酸葡萄心理”，即把得不到的東西說成是不好的;二是“甜檸檬心理”，即當(dāng)?shù)貌坏狡咸讯挥袡幟蕰r，就說檸檬是甜的。兩者均是掩蓋其錯誤或失敗，以保持內(nèi)心的安寧。題干中，狐貍吃不到葡萄說葡萄酸屬于“酸葡萄”心理是合理化。B項正確。

A項：退行是在遭受外部壓力和內(nèi)心沖突不能處理時，借此退回到幼稚行為以使自己感到舒服、安慰的一種心理防衛(wèi)法。與題干不符，排除。

C項：幽默是指對于困境以幽默的方式處理。這種處理沒有使自己感到不適或者影響別人。與題干不符，排除。

D項：共情指的是一種能深入他人主觀世界，了解其感受的能力。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

2.【判斷題】某學(xué)校設(shè)立活動室，學(xué)生在里面可以通過摔打假人排解心理壓力。這種調(diào)整情緒的方法是宣泄。

2.【答案】√。解析：本題考查的是情緒調(diào)整的方法。宣泄是指排解或釋放緊張情緒的過程，此種緊張與抑制沖突、記憶或觀念有關(guān)，常伴有對痛苦經(jīng)歷的回憶。宣泄是自我保護(hù)和護(hù)養(yǎng)的有效措施。題干中通過摔打的方式是合理的宣泄，因此正確。

特崗教師考試基礎(chǔ)知識點精選篇2

(一)注意的概念

注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。注意不是一個獨立的心理過程，它是伴隨著心理過程而產(chǎn)生的，如果離開了心理過程，注意就失去了內(nèi)容依托，它是各種心理過程的共同屬性。

練一練(判斷)：注意是一種獨立的心理現(xiàn)象( )。

【答案】×。解析：注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。注意不是一個獨立的心理過程，它是伴隨著心理過程而產(chǎn)生的，如果離開了心理過程，注意就失去了內(nèi)容依托，它是各種心理過程的共同屬性。故題干說法錯誤。

(二)注意的特點

1.指向性

注意的指向性是指心理活動有選擇地反應(yīng)一定的對象，而離開其他對象。注意的指向性表現(xiàn)為人的心理活動具有選擇性。

2.集中性

注意的集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強(qiáng)度和緊張度，它使心理活動離開一切無關(guān)事物，并且抑制多余的活動，以保證注意的對象得到比較清晰和明晰的反應(yīng)。人在注意力高度集中時，對目標(biāo)之外的其他事物就會“視而不見，聽而不聞”了。

練一練(單選題)：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”這體現(xiàn)了注意的( )。

A.選擇性

B.指向性

C.集中性

D.整體性

【答案】C。解析：注意的集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強(qiáng)度和緊張度，它使心理活動離開一切無關(guān)事物，并且抑制多余的活動，以保證注意的對象得到比較清晰和明晰的反應(yīng)。人在高度集中自己的注意時，注意指向的范圍就縮小?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”這體現(xiàn)了注意的集中性。故本題C項正確。

(三)注意的種類

根據(jù)有無目的和意志努力的程度，可以分為：無意注意、有意注意、有意后注意。

1.無意注意

(1)概念：也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意是注意的初級形式，不僅人類有，動物也有。

(2)引起無意注意的條件

第一，客觀條件：即刺激物本身的特點。包括刺激物的新異性(新張貼的廣告)、強(qiáng)度(一聲巨響)、運(yùn)動變化(流星)、刺激物與背景的差異(鶴立雞群)。

第二，主觀條件：即人本身的狀態(tài)。包括人對事物的需要和興趣，情感態(tài)度，情緒狀態(tài)和精神狀態(tài)，個人的心境、主觀期待。

不隨意注意即可以幫助人們對新異事物進(jìn)行定向，使人們獲得對事物的清晰認(rèn)識，也能使人們從當(dāng)前進(jìn)行的活動中被動地離開，干擾他們正在進(jìn)行的活動。

2.有意注意

(1)概念：也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時需要意志努力的注意。

(2)引起有意注意的條件

第一，明確活動的目的和任務(wù);

第二，排除無關(guān)刺激的干擾;

第三，培養(yǎng)對事物的間接興趣。間接興趣是指對活動目的或活動的最后結(jié)果的興趣。

3.有意后注意

(1)概念：也稱隨意后注意，它是有著自覺目的，但無需意志努力地注意。有意后注意是在有意注意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或培養(yǎng)個人對事物的直接興趣達(dá)到的，在有意注意之后產(chǎn)生的。它是一種更為高級的注意。(比如熟練的開車)

(2)培養(yǎng)有意后注意的條件

第一，培養(yǎng)有意后注意的關(guān)鍵在于發(fā)展對活動的直接興趣;第二，熟練和系統(tǒng)化。

有意后注意既服從于當(dāng)前的活動目的與任務(wù)，又能節(jié)省意志的努力，因而對完成長期、持續(xù)的任務(wù)特別有利。

練一練(單選題)：下列不屬于影響有意注意的因素有( )。

A.間接興趣

B.活動目的與任務(wù)

C.直接興趣

D.人格特征

【答案】C。解析：引起有意注意的原因：第一，對注意目的與任務(wù)的依從性。隨意注意是一種有預(yù)定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持。第二，對興趣的依從性。生動有趣的事物容易引起隨意注意。對活動結(jié)果的間接興趣能夠維持人們穩(wěn)定而集中的注意。第三，對活動組織的依從性。隨意注意的引起和維持還和活動是否正確組織有關(guān)。有些人養(yǎng)成了良好的工作習(xí)慣和生活習(xí)慣，起居飲食很有規(guī)律。這樣，在規(guī)定的工作時間內(nèi)，他能全神貫注地工作。把智力活動與某些外部活動結(jié)合起來，也有利于注意的維持。第四，對過去經(jīng)驗的依從性。隨意注意受到過去知識經(jīng)驗的制約。一方面，人們對自己所熟悉的事物和活動，可以自動地進(jìn)行加工和操作，無需特別集中的注意;另一方面，人們想要在活動中維持自己的注意，又和他們的知識經(jīng)驗有一定關(guān)系。第五，對人格的依從性。具有頑強(qiáng)、堅毅性格特點的人，比較容易使自己的注意服從于當(dāng)前的目的與任務(wù);相反，意志薄弱、害怕困難的人，不可能有良好的隨意注意。故本題C項正確。

特崗教師考試基礎(chǔ)知識點精選篇3

認(rèn)知風(fēng)格的差異

學(xué)習(xí)風(fēng)格是指人們在學(xué)習(xí)時所具有或偏愛的方式，即學(xué)習(xí)者在研究和解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時，所表現(xiàn)出來的具有個人特色的方式，學(xué)習(xí)風(fēng)格無好壞之分。

認(rèn)知風(fēng)格指個體感知、記憶、思維、問題解決、決策以及信息加工的典型方式。其認(rèn)知方式，又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個體在知覺、記憶、思維和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格。與教育有明顯關(guān)系的認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存、沖動型與沉思型、輻合型與發(fā)散型等方面。

(1)場獨立與場依存

這兩個概念最初來源于美國心理學(xué)家赫爾曼·威特金對知覺的研究。他發(fā)現(xiàn)，有些人主要利用外部的視覺線索來調(diào)整身體的位置，受外界環(huán)境的影響大，而另一些人主要利用身體內(nèi)部的知覺線索來調(diào)整身體的位置，不受或很少受外界環(huán)境的影響。前者的知覺為場依存方式，后者的知覺為場獨立方式。

后來的研究發(fā)現(xiàn)，場獨立性與場依存性是兩種普遍存在的認(rèn)知方式。場獨立性者利用內(nèi)部參照物作出獨立判斷，不易受外界因素干擾。場依存性者利用外部參照作為信息加工的依據(jù)，易受他人影響。

(2)沉思型與沖動型

這種認(rèn)知方式是由杰羅姆·卡根提出的。劃分沖動型與沉思型的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時間與精確性。

沖動型思維的學(xué)生往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時，往往根據(jù)問題的部分信息或未對問題作透徹的分析就倉促作出決定，反應(yīng)速度快，但容易發(fā)生錯誤。

沉思型思維的學(xué)生在碰到問題時則不急于回答，傾向于深思熟慮，他們在作出回答之前傾向于用充足的時間考慮、審視問題，權(quán)衡各種問題解決的方法，評估各種可替代的方案，然后從中選擇一個滿足多種條件的較有把握的最佳方案，因而錯誤較少。但值得注意的是，并非所有反應(yīng)快的學(xué)生都屬于沖動型，有的學(xué)生反應(yīng)快可能是由于任務(wù)簡單，或?qū)θ蝿?wù)很熟悉，或者是思維敏捷的緣故。

(3)輻合型與發(fā)散型

美國的吉爾福特通過研究指出，輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。而發(fā)散型認(rèn)知方式則是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一的正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。

練習(xí)題

1.場依存型者喜歡的學(xué)習(xí)方式是( )。

A.自主學(xué)習(xí) B.合作學(xué)習(xí) C.探究學(xué)習(xí) D.有意義學(xué)習(xí)

【答案】B。解析：本題考查認(rèn)知風(fēng)格。其中，場依存型的學(xué)生是“外部定向者”，對事物做出判斷時傾向于以外部參照(身外的客觀事物)作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。由此可知，場依存型者喜歡的學(xué)習(xí)方式是合作學(xué)習(xí)。B項正確。

A項：自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化的行為方式。與題干不符，排除。

C項：探究學(xué)習(xí)就是基于問題解決活動來建構(gòu)知識的過程。與題干不符，排除。

D項：有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為(內(nèi)在的)的和實質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

2.場獨立型學(xué)習(xí)風(fēng)格優(yōu)于場依存型學(xué)習(xí)風(fēng)格( )。

【答案】×。解析：本題考查常見的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。場獨立和場依存的兩種人格特點，并不能說孰優(yōu)孰劣。在某些方面，場獨立型人占有優(yōu)勢，而在另一些方面，則是場依存型的人占有優(yōu)勢。例如，場獨立型的人具有較高的思維、認(rèn)知變通能力和人格自主型，在理性思維方面較為出色，但社會敏感度和社交技能往往偏低;而場依存型的人能很快察覺環(huán)境中微妙的人際信息，從而做出最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，所以社交能力往往出眾故表述錯誤。