怎么培養(yǎng)幼兒思維能力

　　人的語(yǔ)言表達(dá)能力一直是經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的今天所必不可少的溝通技巧。為了能使孩子在以后的生活工作中有完美的溝通技巧，所以在學(xué)前教育時(shí)期就應(yīng)該培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。作為幼兒園與孩子每天朝夕相處的教師來(lái)說(shuō)，不僅要營(yíng)造活潑的課堂氣氛，更應(yīng)該重視孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的思維能力和理解能力。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的培養(yǎng)幼兒思維能力辦法的全部?jī)?nèi)容了，僅供參考，歡迎閱讀參考!希望能夠幫助到您。

　　一、什么是思維能力?

　　是指在工作、生活、學(xué)習(xí)中，每逢遇到問(wèn)題，總要“想一想”，這種“想”就是思維。它是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較，具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程。對(duì)材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化，為認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的能力。

　　思維能力包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷能力等。它，也是我們整個(gè)智慧的核心。一個(gè)人聰不聰明，有沒(méi)有智慧，主要就是看他的思維能力強(qiáng)不強(qiáng)，家長(zhǎng)想讓孩子聰明起來(lái)，智慧起來(lái)，最根本的辦法就是培養(yǎng)孩子的思維能力。

　　當(dāng)然，人的天性對(duì)思維能力是具有影響力的，也就是俗語(yǔ)說(shuō)的遺傳基因，但后天的教育與訓(xùn)練對(duì)思維能力的影響更為重要。很多家長(zhǎng)會(huì)把思維能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子知識(shí)性學(xué)習(xí)的要求。所以，希望家長(zhǎng)能夠了解到不是孩子會(huì)了100以?xún)?nèi)加減法、認(rèn)識(shí)了3000個(gè)漢字、考試考100分，孩子的思維能力就是好的，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。

　　思維能力，看不見(jiàn)、摸不著，來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，但它卻實(shí)實(shí)在在的存在，并且在生活中起著非常重要的作用，無(wú)論是兒童的學(xué)習(xí)生活，還是長(zhǎng)大以后的工作生活，都離不開(kāi)思維。

　　兒童所能接受的知識(shí)是有限的，在獲取知識(shí)的過(guò)程中，思維能力的獲得對(duì)于兒童以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都起著積極的效應(yīng)，所以希望家長(zhǎng)能夠重視孩子思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　思維能力對(duì)孩子如此重要，那么發(fā)展孩子思維能力最有效的時(shí)期是在什么時(shí)期呢?美國(guó)心理學(xué)家本杰明經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為：孩子最佳發(fā)展思維能力的時(shí)間是在孩子8歲以前。為什么這么說(shuō)呢?如果人的大腦在17歲達(dá)到智力水平的100%，那么在4歲的時(shí)候就已經(jīng)具備了50%，4-8歲獲得30%，8-17歲只增加了20%。由此可見(jiàn)，孩子的智力發(fā)展，關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)在8歲以前，所以8歲以前對(duì)孩子進(jìn)行能力的培養(yǎng)是非常好的關(guān)鍵期。

　　二、兒童思維能力的發(fā)展規(guī)律的階段性是什么樣，有什么規(guī)律呢?

　　兒童思維發(fā)展分為三個(gè)階段：直觀行動(dòng)性思維、具體形象性思維、抽象邏輯思維。

　　首先，第一個(gè)思維出現(xiàn)在三歲以前，指孩子是以直觀行動(dòng)的方式進(jìn)行思維，也是最低水平的思維。直覺(jué)行動(dòng)性思維，比如孩子在擺弄一種東西的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種動(dòng)作和結(jié)果，在孩子頭腦中就形成了一個(gè)固定的聯(lián)系，以后在遇到類(lèi)似情況的時(shí)候就會(huì)自然而然使用這種動(dòng)作，這種動(dòng)作就是具有概括化、有意識(shí)的一種動(dòng)作。這就是為什么3歲以前的小朋友喜歡摸一摸、動(dòng)一動(dòng)，用自己的小手感知世界。

　　第二個(gè)階段，主要是3-6歲，是指孩子依靠事物在頭腦中的具體形象進(jìn)行思維，依靠具體事物的表象和對(duì)其聯(lián)想的一種思維。所以，為什么孩子在3-6歲需要學(xué)習(xí)什么東西的時(shí)候，我們要盡量提供一些具象的內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候的孩子能夠通過(guò)具象事物的表象形象，更容易理解自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　第三個(gè)階段，就是抽象邏輯思維，這個(gè)階段在六歲以上，孩子會(huì)運(yùn)用概念根據(jù)事物的邏輯關(guān)系進(jìn)行的思維，孩子到了一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)抽象的學(xué)科，就是因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)時(shí)期抽象思維能力開(kāi)始萌芽，開(kāi)始能夠慢慢地理解這些概念了。所以在對(duì)兒童進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的時(shí)候，要遵循孩子的這幾個(gè)階段，在相應(yīng)的階段要給孩子相應(yīng)的內(nèi)容和方法，幫助孩子在相應(yīng)的階段有一定的提升。

　　三、如何提高孩子的思維能力。

　　發(fā)展兒童的思維能力是多途徑的，從很多方式方法中都可以提升孩子的思維能力。比如英文閱讀，在閱讀的過(guò)程中，可以提升孩子的理解能力和表達(dá)能力。以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以在其過(guò)程中培養(yǎng)孩子比較、動(dòng)手操作、觀察、分析等能力。所以在培養(yǎng)孩子思維能力的時(shí)候，是可以從多種途徑培養(yǎng)的。但是發(fā)展兒童思維能力，最有效的一個(gè)途徑就是數(shù)學(xué)，前蘇聯(lián)教育家曾說(shuō)過(guò)“數(shù)學(xué)是思維的體操，是智力的放大鏡?！睌?shù)學(xué)本身就具有抽象、邏輯、辯證性，以及在生活中廣泛運(yùn)用的特性，所以數(shù)學(xué)是培養(yǎng)兒童思維能力最佳的一個(gè)途徑。

　　四、那么我們?nèi)绾卧跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中提升孩子的思維能力呢?

　　首先，我們從知識(shí)認(rèn)知上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)本身具有抽象性邏輯性，所以適合培養(yǎng)孩子思維能力。但也是一個(gè)缺點(diǎn)，因?yàn)樗某橄笮院瓦壿嬓?，使得?shù)學(xué)對(duì)于孩子是比較枯燥的，不容易理解的，孩子對(duì)數(shù)學(xué)往往不是很感興趣。這也是家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間頭疼的事情。

　　相信很多家長(zhǎng)在家的時(shí)候，就會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的培養(yǎng)：數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)字、加減法。但是我們發(fā)現(xiàn)，有的孩子很喜歡，有的孩子不喜歡，這是為什么呢?方式方法是不是正確呢?比如教孩子學(xué)習(xí)九九乘法表，不能讓孩子機(jī)械的記憶，孩子是不能真正的理解乘法表的意義。

　　乘法就是，求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。比如3x5這個(gè)運(yùn)算，如果孩子不理解的情況下，我們?cè)趺崔k呢?有什么方式方法可以讓孩子理解乘法運(yùn)算呢?我們可以在家里，用孩子喜歡的玩具或生活中常見(jiàn)的物品，讓孩子動(dòng)手操作，可以用這些物品在家里擺一個(gè)3x5的矩陣。通過(guò)擺出的3x5矩陣，算出3個(gè)5相加是多少，最后的得數(shù)就是3x5的得數(shù)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，雖然數(shù)學(xué)很抽象，不容易理解，但是當(dāng)我們把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象的時(shí)候，孩子就會(huì)理解的很輕松很容易。

　　以上就是從數(shù)學(xué)認(rèn)知方面進(jìn)行的闡述，在讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，特別8歲以前，一定要給孩子提供大量的實(shí)物。因?yàn)楹⒆诱幵诰呦笮缘乃季S，在用具象的思維中用具象事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子既感興趣，也可以理解知識(shí)的內(nèi)容。

　　在學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)一些實(shí)踐操作培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維能力，蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“我聽(tīng)過(guò)了也就忘記了，我看過(guò)了才記住了，我操作了才能真正理解了?！彼晕覀円欢ㄒ尯⒆觿?dòng)手操作才可以。正所謂，知其然知其所以然。

　　五、為什么要給孩子提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)呢?

　　比如：一斤棉花一斤鐵哪個(gè)重呢?80%的孩子會(huì)選擇一斤鐵重，這是因?yàn)楹⒆邮峭ㄟ^(guò)視覺(jué)和生活經(jīng)驗(yàn)覺(jué)得鐵重，但并沒(méi)有實(shí)際的操作過(guò)。但是如果我們給孩子一個(gè)天平，并告訴他們天平的操作方法，給他們棉花和鐵，孩子親自操作過(guò)后，發(fā)現(xiàn)天平是平衡的。于是，孩子便知道是一樣重的。

　　孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中要大量的提供教具，讓孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。這樣我們的孩子才能真正的理解這些知識(shí)，和掌握它。在實(shí)踐操作的過(guò)程中激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)鍛煉觀察、理解、對(duì)比、分析、想象、創(chuàng)造這些思維能力，因?yàn)槲覀冊(cè)谧尯⒆尤ミM(jìn)行天平操作的過(guò)程中，他們要觀察托盤(pán)有沒(méi)有變化，有沒(méi)有一個(gè)高一個(gè)低。托盤(pán)的變化是什么樣的，所以這個(gè)過(guò)程中，就是一個(gè)思維能力的提升和培養(yǎng)。

　　最后，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)在數(shù)學(xué)過(guò)程中提升思維能力的最后一點(diǎn)也就是合作。我們都知道，在我們現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)不是一個(gè)單打獨(dú)斗的時(shí)代了，那無(wú)論是在我們的學(xué)習(xí)還是在我們的工作當(dāng)中，我們都要能夠去具備一些與人溝通交流合作的能力。其實(shí)我們的孩子也是一樣的。那我們的幼兒園小學(xué)，其實(shí)它就是一個(gè)小型的社會(huì)。我們的孩子同樣是需要具備溝通交流合作，這些能力的。所以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們也可以融入一些團(tuán)隊(duì)游戲，那么在這個(gè)團(tuán)隊(duì)游戲的過(guò)程中，來(lái)增加孩子之間的合作意識(shí)、溝通能力、交往能力。

　　在團(tuán)隊(duì)的游戲和活動(dòng)當(dāng)中，我們可以拓寬孩子思維的廣闊性、深刻性、靈活性和創(chuàng)造性。一個(gè)人的力量是有限的，但是多個(gè)人的力量是無(wú)限的。那么一個(gè)孩子的思維想法也是有局限性的，只能想出一種或者兩種方法，但是三四個(gè)孩子在一起，就會(huì)有七八種不同的思維方法解決問(wèn)題。這樣在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們孩子和孩子之間是有交流，也會(huì)互相分享。所以說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們就可以提升孩子思維的廣闊性。