初三中考語文總復(fù)習(xí)資料2021
每一門功課都有它自身的規(guī)律，有它自身的特點(diǎn)，語文當(dāng)然也不例外，如果同學(xué)們在平日的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，注意了這些規(guī)律和方法，語文也一定會得心應(yīng)手。下面是小編為大家精心整理的有關(guān)初三中考語文總復(fù)習(xí)資料，希望對你們有幫助!
初三中考語文總復(fù)習(xí)資料1:重點(diǎn)成語
【冰凍三尺，非一日之寒】
水被凍結(jié)成三尺的冰，不是一天的寒冷就可以造成的。比喻一種情況的形成是經(jīng)
過長時間的積累、醞釀的。
【不入虎穴，焉得虎子】
不入老虎的洞，不能捉到小老虎。比喻不親臨險境就不可能取得成功。也比喻不進(jìn)行認(rèn)真的
實(shí)踐就不可能得到真知。
【吃一塹，長一智】
塹：壕溝，比喻挫折。
經(jīng)受一次挫折，就會增長一分智慧。
【尺有所短，寸有所長】
尺比寸長，但用在比尺更長的地方則顯得短;寸比尺短，但用在比寸更短的地方則顯得長。比喻人或事物各有所長，也各有所短。也作“尺短寸長”或“寸長尺短”。
【初生牛犢不怕虎】
犢：小牛。剛出生的小牛不懼怕老虎。比喻青年人無所畏懼，敢闖敢拼。
【滴水之恩，當(dāng)涌泉相報】
要知道報答，知恩報恩，受人一點(diǎn)恩惠，就要加倍報答。
【獨(dú)木不成林】一棵樹成不了森林。比喻個人力量有限，辦不成大事。
【磨刀不誤砍柴工】
磨刀花費(fèi)時間，但不耽誤砍柴。比喻事先充分做好準(zhǔn)備，就能使工作加快。
【前事不忘，后事之師】
師：借鑒。記取從前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為以后工作的借鑒。
【曲不離口，拳不離手】
q世上難辦的事情，有心人是一定能辦到的。指成事在人，只要專心一致，
就沒有做不成的事情。
【書到用時方恨少】
方：才。知識總是在運(yùn)用時才讓人感到太不夠了。意思就是有些知識，需要用的時候用不上，因?yàn)楫?dāng)初沒學(xué)好。教育我們應(yīng)該牢固掌握知識，在必要的時候，就不會茫然失措了。
【行百里者半九十】
走一百里路，走了九十里才算是一半。比喻做事愈接近成功愈要認(rèn)真對待。
【一葉障目不見泰山】
障：遮。一片樹葉擋住了眼睛，連面前高大的泰山都看不見。比喻為局部現(xiàn)象所迷惑，看不到全局或整體。
【玉不琢不成器】
一塊美玉如果不經(jīng)過精雕細(xì)琢就不可能成為一個精致的玉器，人如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)，就永遠(yuǎn)不會懂得許多知識和道理。
【眾人拾柴火焰高】
比喻人多力量大。
初三中考語文總復(fù)習(xí)資料2：記敘文文體知識
1. 記敘文的特點(diǎn)
記敘文是一種以敘述和描寫為主要表達(dá)方式，以寫人、記事、狀物、繪景為主要內(nèi)容的文體。
2. 記敘文的分類
根據(jù)描述的內(nèi)容，可以分為寫人的、敘事的、寫景的和狀物的記敘文。它們都具有記敘文的共性，但在構(gòu)思、立意、布局謀篇，遣詞造句上往往又有相應(yīng)的各自特點(diǎn)。
寫人類記敘文：通過描述人的外貌、行動、語言、心理，通過特定的環(huán)境描寫刻畫人物性格，塑造人物形象，反映生活，表現(xiàn)文章主題。
敘事類記敘文：通過敘述事件，寫出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果來表現(xiàn)主題。
寫景類記敘文：通過描繪景物，寄托作者的思想感情。
狀物類記敘文：通過寫物來表達(dá)作者的思想感情。
3. 記敘文的六要素
記敘文的六要素包括時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因，經(jīng)過和結(jié)果。掌握記敘文的要素，可以較好地把握全文，分析和理解文中的主題思想，更好地把握其結(jié)構(gòu)層次。
4. 記敘的順序
閱讀記敘文，要了解作者的寫作思路，就要明確寫作的順序。常見的記敘順序有順敘、倒敘和插敘。
(1)順敘：按照事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序來寫，也就是敘述的順序與事件發(fā)生、發(fā)展的順序是一致的。
(2)倒敘：先寫結(jié)局，然后再敘述事情的發(fā)生、發(fā)展;或者先寫后來的情況，再敘述產(chǎn)生這種情況的經(jīng)過。
(3)插敘：在記敘的過程中，有時要插入在時間地點(diǎn)上不一致的情節(jié)，然后再按照原來的事情接敘，這插入的有關(guān)部分叫插敘。
5. 記敘文的線索
記敘文的線索是指自始至終貫穿全文的一條主線，由于題材的多樣性和作者思路上的差異，致使文章線索呈現(xiàn)出多種形式。
有的以時空轉(zhuǎn)移為線索;有的以人物活動、時間、發(fā)展、景物變化為線索;有的以一人、一事、一物的線索把全篇各部分內(nèi)容緊緊聯(lián)結(jié)起來。有的記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。
6. 記敘的人稱
記敘文的人稱有三種：第一人稱(我，我們)，以當(dāng)事人的口吻和身份敘述，寫起來親切自然。而有的文章中運(yùn)用了第二人稱代詞(你，你們)，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實(shí)際上仍然是站在第一人稱或第三人稱的角度寫的。
7. 記敘文的表達(dá)方式
記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫出人物的活動，事件的發(fā)展情況。
描寫：在敘述的過程中，用生動形象的語言，用一些修辭方法對人物和事件加以具體形象地描繪，給人以鮮明、生動的印象，避免了單純記敘的平淡和枯燥。
說明：補(bǔ)充交代記敘文中需要交代的事物。
議論：記敘文中的議論是作者直接發(fā)表評論，點(diǎn)明記敘的意圖，揭示所敘事物的本質(zhì)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
抒情：作者在記敘的基礎(chǔ)上，采用直抒胸臆的辦法，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情。抒情方法：有的直接抒情，有的在記敘描寫中抒情。
8. 記敘文中的景物描寫
記敘文中的景物描寫包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。作用是交代背景，渲染氣氛，表現(xiàn)人物性格，烘托人物心情，推動情節(jié)的發(fā)展等，都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。
記敘文常用表現(xiàn)手法及作用
(一)對比。把兩種對應(yīng)的事物對照比較，使形象更鮮明，感受更強(qiáng)烈。
1、運(yùn)用對比手法描寫人物，刻畫性格。
如契訶夫的《變色龍》，寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中，其態(tài)度在頃刻間變了四次，反復(fù)再三，前后判若兩人。這里通過主人公自己前后不同態(tài)度的對比，鮮明地刻畫了“變色龍”的性格。
再如莫泊?！段业氖迨逵诶铡分?，通過菲利浦夫婦對于勒態(tài)度前后不同的對比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。再如《故鄉(xiāng)》中年閏土和少年閏土的對比。再如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶對范進(jìn)中舉前后態(tài)度的對比。
2、運(yùn)用對比手法，描摩景物，抒發(fā)感情。
如魯迅的《從百草園到三味書屋》，前邊描寫了百草園景色，這是一片生機(jī)盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情躍然紙上，這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮明對比，“我”對“三味書屋”的厭倦、煩惱之情也自然流露出來。
(二)襯托。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物，常與對比一起使用。人們常說的“萬綠叢中一點(diǎn)紅”、“眾星捧月”就是襯托。
1、用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見;《花的話》中用月下比美的眾花來對比襯托默默無聞、無私奉獻(xiàn)的二月蘭;再如《愛蓮說》。
2、用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。如《故鄉(xiāng)》開頭描繪了荒涼蕭索的村景，十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。
(三)鋪墊。在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前，對環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果。
如《荔枝蜜》采用了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂盛，是為蜜蜂提供一個很好的生活環(huán)境;寫荔枝蜜的甜香，是為下文贊頌蜜蜂作鋪墊;寫蜜蜂的辛勞，又是為贊頌勞動人民作鋪墊。
再如《麥琪的禮物》中插敘了對德拉的頭發(fā)、杰姆金表的敘寫，為后文寫杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛的東西作鋪墊，以凸現(xiàn)雙方深摯的愛情。
(四)伏筆、照應(yīng)。
1、伏筆，實(shí)際上是一種交待，對將要出現(xiàn)的事件作暗示，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。埋下伏筆后，后邊一定要有照應(yīng)。
如《故鄉(xiāng)》中，“我”剛回到故鄉(xiāng)時，母親說“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了?！边@是一處伏筆，它不僅點(diǎn)明了閏土和“我”的關(guān)系，而且暗示“我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場十分自然。
2、照應(yīng)，是文章前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。方式主要有與伏筆照應(yīng)、與開頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。照應(yīng)得好，可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，主題更加鮮明強(qiáng)烈。
如《背影》一文中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復(fù)照應(yīng)，感情抒發(fā)一次次更加強(qiáng)烈，滾滾熱淚既表達(dá)了兒子的情感，又襯托出背影形象的感人，這篇文章是情與淚的結(jié)晶!
(五)象征。把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現(xiàn)，使之形象化，使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻，即“托義于物”。
如冰心的《小桔燈》中的小桔燈象征了光明和勝利，象征著小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。
如矛盾的《白楊禮贊》細(xì)致描寫了黃土高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象，表現(xiàn)了它的倔強(qiáng)、挺立、不屈不撓，從而象征了華北農(nóng)民質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。
再如高爾基的散文詩《海燕》，用象征手法構(gòu)思全文，賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅(qū)者的象征意義，使作品意義更深遠(yuǎn)。
(六)夸張。一種故意“言過其實(shí)”的形象化手法，可以突出人物，強(qiáng)化感情。
如《三國演義》中寫張飛的肖像：“身長八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬”，這種夸張地描寫，突出了張飛粗直勇猛的特點(diǎn)。
再如童話《皇帝的新裝》中對皇帝形象的塑造也采用了夸張手法，辛辣諷刺了統(tǒng)治階級的愚蠢。
另外，記敘文中常用的表現(xiàn)手法還有懸念手法(《棗核》)、抑揚(yáng)手法(《荔枝蜜》)等，使文章情節(jié)曲折有致，引人入勝。
注意寫作方法與修辭方法的區(qū)別。
①、著眼點(diǎn)不同。表現(xiàn)手法一般著眼于文章整體的構(gòu)思，籠罩于全文或幾個段落，修辭方法則著眼于具體的語句;
②、作用對象不同。表現(xiàn)手法直接為表現(xiàn)人物、突出主題服務(wù)，而修辭方法則直接服務(wù)于語言，使其更具感情色彩。
寫作應(yīng)是情感自然流瀉的過程，表現(xiàn)手法的運(yùn)用也應(yīng)是水到渠成，非刻意去為，有必要才用，用也要恰當(dāng)，否則只會弄巧成拙。
記敘文文體知識及閱讀方法
① 如何把握人物的思想性格?
分析人物富有個性化的語言、外貌、動作、神態(tài)、心理特征。
例：魯迅《孔乙己》“孔乙己第一次到酒店喝酒的情景”。
外貌——貧困潦倒、好逸惡勞。
語言——迂腐可笑、自欺欺人。
神態(tài)——死要面子、掩飾不安。
動作——窮酸、顯示是個規(guī)矩人。
理解具體事件，了解人物形象。
例：魏巍《我的老師》“排除小糾紛”。
反映了蔡老師公正、善良、熱愛學(xué)生的精神品質(zhì)，也表現(xiàn)了“我”熱愛、贊頌老師的思想感情。
從敘述角度了解人物形象。
例：魏巍《誰是最可愛的人》“松骨峰戰(zhàn)斗”。
直接描寫了志愿軍戰(zhàn)士在松骨峰與敵人激戰(zhàn)的情景，反映了志愿軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義精神;并通過營長述說戰(zhàn)后的情景間接表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨。
② 如何概括文章的中心思想?
把握記敘文的中心要特別注意文章的開頭、結(jié)尾和過渡。開頭、結(jié)尾的文字往往能夠點(diǎn)明文章的中心或者所要塑造的人物形象的意義，從表達(dá)方式上看多是抒情和議論的句段。另外，記敘文中過渡段也是不可忽視的。這些過渡段絕大多數(shù)起著承上啟下的作用，使文章過渡自然，渾然一體。同時，過渡段往往既是對上文的小結(jié)，點(diǎn)明主要內(nèi)容，又是對下文的提示。
不同類型的記敘文，在歸納中心上有所不同。以記事為主的文章，要側(cè)重對事件的把握，通過對事件發(fā)生、發(fā)展、變化過程的理解，分析事件本身的內(nèi)涵。以寫人為主的文章，要通過對人物的分析，把握人物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)。以寫景狀物為主的文章，要側(cè)重體會所寫景物的特點(diǎn)，通過分析景物特點(diǎn)而捕捉蘊(yùn)含在其中的思想感情。
歸納中心意思的主要格式是：本文記敘了……(對所寫人或事件內(nèi)容的概括)，表現(xiàn)了(歌頌了或揭示了) ……(指事件意義、人物思想品質(zhì)、性格特點(diǎn)等)。
歸納中心可從以下幾方面入手：(1)注意題目的提示。一般說題目是文章內(nèi)容、作品風(fēng)格、寫作意圖的直接或間接表現(xiàn)。不少文章的題目與中心意思有密切的聯(lián)系，甚至就是中心意思的高度濃縮。(2)抓住重點(diǎn)語段。文章的每一個段落都是為表達(dá)中心服務(wù)的，其中的重點(diǎn)段往往比較明確地揭示了中心。這樣的段落多在開頭或結(jié)尾，也有的放在文章中間。(3)注意議論、抒情等揭示中心的語句。記敘文以敘述、描寫為主，在寫人敘事中，作者往往要流露出喜怒哀樂的情感，要表明自己愛憎好惡的態(tài)度及情感，這種態(tài)度大多可從議論、抒情的語句中顯示出來。(4)有些文章要注意弄清時代背景。對于那些內(nèi)容較深，有時代距離的文章，歸納中心時，要適當(dāng)聯(lián)系時代背景，弄清時代與人物或事件的關(guān)系后，才能正確歸納中心。
例：《我的叔叔于勒》
本文通過敘述菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化表現(xiàn)了菲利普夫婦自私冷酷、惟利是圖的思想性格，揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
③ 怎樣確定剪裁的詳略?
記敘的中心與詳略：要能整體感知，準(zhǔn)確把握文章中心。分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。明確：記敘文中涉及的人、事、景、物等叫材料，作者對生活的認(rèn)識和感受叫中心。材料是為表達(dá)中心服務(wù)的。作者要根據(jù)中心的需要選材和剪裁。對表達(dá)中心有用的材料就寫，無用的就不寫;對表達(dá)中心有主要作用的重點(diǎn)材料就詳寫，其余材料就略寫。閱讀順敘文要認(rèn)真分析每個材料對表達(dá)中心的作用，從而準(zhǔn)確概括出記敘文的材料(寫了什么)和中心(為什么寫)。
例：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》
西路軍的渡江情況最能表現(xiàn)中心，所以詳寫;中、東路軍的渡江情況與中心關(guān)系不大，因此略寫。
④ 怎樣劃分文章的段落和歸納其大意?
記敘文段落(層次)的劃分主要有以下幾種情況：1、按時間先后和情節(jié)發(fā)展變化劃分。這種情況常有提示性詞語出現(xiàn)。2、按敘述的空間或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分。3、按材料的性質(zhì)劃分。4、按作者的認(rèn)識過程或思想感情的變化來劃分。5、按人物活動劃分。寫一個人的幾個活動片斷及寫幾個人物的文章，可用這種方法。當(dāng)然，有的記敘文的段落常常是以一種方式為主，同時還兼有另一種方式。
段意(層意)歸納的幾種方法：1、摘句法：即摘錄這一段(層)中最能表現(xiàn)中心的語句。(首括句、結(jié)尾句、中心句)2、縮句法：可將能表現(xiàn)段意(層意)的長句壓縮成短句。3、結(jié)合法：在各層意思不可缺時，可將各層意思結(jié)合起來歸納。4、擇要法：在若干層意思中，可選擇主要層意為段意。概括內(nèi)容要抓住內(nèi)容要點(diǎn)，用簡明、準(zhǔn)確的語句表達(dá)出來，概括性要強(qiáng)，語句要完整。
閱讀記敘文需要注意的幾點(diǎn)：寫人的文章主要分析人物的肖像、語言、行動、心理、神態(tài)等反映人物的性格特點(diǎn)，表現(xiàn)主題。記事的文章要弄清發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，分析事件的意義和它體現(xiàn)的中心思想。以寫景為主的文章主要是借景抒情，在分析時要注意：(1)寫景層次、景物特點(diǎn)、寫景順序、情景交融(2)想像、聯(lián)想、各類修辭手法的運(yùn)用。借物抒情的文章主要是通過對某物的外形、內(nèi)在特點(diǎn)的描繪，運(yùn)用聯(lián)想、類比、襯托來歌頌(也有少數(shù)批判)與之有關(guān)的人物的內(nèi)在精神特征，往往采用象征手法，多有議論、抒情，且常為篇末點(diǎn)題。分析這類文章要注意：(1)文中富有哲理的語言警句;(2)這種富有哲理的語言警句是以文中的哪類物的形象的描寫作為載體的，這類物的形象的描寫的何種特點(diǎn);(3)想象、聯(lián)想、象征寫法的運(yùn)用
初三中考語文總復(fù)習(xí)資料3
【考查要點(diǎn)】
了解課本涉及的重要作家作品和文學(xué)常識;了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。
閱讀一定數(shù)量的文學(xué)名著。
【知識疏理】
文學(xué)常識也是中考積累與運(yùn)用的必考內(nèi)容。從內(nèi)容上說它包括以下四個方面：1.作家的生活年代、朝代(外國作家的國別);2.重要作家的作品及出處;3.作品中的主要人物與性格;4.與課本相關(guān)的內(nèi)容，包括詩文內(nèi)容、寫作目的。
文學(xué)常識的復(fù)習(xí)，要以基本篇目所涉及的古今中外重要作家、作品為主，可將眾多的作家、作品按古代、現(xiàn)當(dāng)代、外國三個方面分類整理，再列出表格，將作家姓名(字號)、朝代、作品、出處、作家簡介甚或作品中的主要人物、名句都網(wǎng)絡(luò)進(jìn)去，力求全面。另外復(fù)習(xí)時可與“詩文背誦默寫”部分結(jié)合起來。
【試題特點(diǎn)】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了7—9年級的學(xué)生要每學(xué)年閱讀兩三部名著，并列出了學(xué)生必讀的中外名著目錄。在總目標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化的智慧?！币虼耍型饷哌M(jìn)中考已經(jīng)成為許多省市中考語文試題的顯著特色之一。2004年中考對名著的考查在以往的基礎(chǔ)上又邁出了一大步。
從題型上看，文學(xué)常識題既有客觀型的選擇題，也有主觀型的填寫表述題。
【解題導(dǎo)引】
例1.(2004·常州)語文課開展“走近名著”活動，請接著甲同學(xué)的發(fā)言，也講述一個你熟悉的名著中的故事。
(要求：說出書名、人名和有關(guān)情節(jié)，在敘述中至少運(yùn)用一個成語或名言、警句、格言。)
同學(xué)甲：《水滸傳》中，嫉惡如仇的魯提轄聽了金氏父女的哭訴，毅然出手，三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西，解救了金氏父女。他真不愧是一位見義勇為的英雄。
你的講述： 。
2003年中考涉及中外文學(xué)名著的試題大多是主觀題，例如：《西游記》中“大鬧五莊觀，推倒人參果樹”的是 。(2003河南省題)成語“萬事俱備，只欠東風(fēng)”是根據(jù)《三國演義》 (戰(zhàn)役)中“周瑜定計(jì)火攻曹操”的故事演化而來的。(2003年寧波市題)而這一道名著閱讀題在上述主觀題的基礎(chǔ)上已向開放性試題方向發(fā)展。“巧婦難為無米之炊”，要想準(zhǔn)確做出答案必須先要細(xì)致地閱讀原著，否則怎能講出故事的情節(jié)呢?本題不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，內(nèi)容正確，符合要求即可給分。但必須作品名稱正確，內(nèi)容敘述符合原著，而且成語、名言、警句或格言運(yùn)用要恰當(dāng)正確。
例2.(2004·廣東)對對聯(lián)。
上聯(lián)：足智多謀，孔明巧借箭。
下聯(lián)： ， 。
對聯(lián)根植于生活的土壤，同時又頗具文學(xué)韻味，再加之與文學(xué)名著連在一起，更能讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)。解題時要注意以下幾點(diǎn)：⑴字?jǐn)?shù)須相等;⑵詞性須相對(一般情況下，寬對也可);⑶搭配須得當(dāng)。答案示例：①藝高膽大，悟空勇斗魔;②義蓋去天，關(guān)羽私放曹;③多愁善感，黛玉悲葬花。如果不細(xì)致地閱讀原著，不熟悉原著的內(nèi)容，沒有靈活運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，很難對出下聯(lián)。
例3.(2004·無錫)⑴讀一定數(shù)量的課外文學(xué)名著，是語文學(xué)習(xí)的基本要求。但讀書除了積累知識外，更重要的是學(xué)會思考。初中三年，你一定在老師的指導(dǎo)下讀了不少課外好書。下面請你做一個簡要的讀書札記。
書名： 。
作者： 。
印象最深的人物： 。
該人物形象給你的人生啟示： 。
這道題給我們提供了廣闊的思維空間，也就是形式上更具開放性、靈活性。只要你能認(rèn)真地閱讀名著，并能透過作品的文字表象，對作品的形象、情感、語言加以領(lǐng)悟，能從作品中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，答好此題就輕而易舉了。
此試題還暗示我們，讀名著不能只追求淺層次的理解，要追求深層次的閱讀，可采用下列方式加深對作品的理解。如：寫讀書筆記，即將你讀書的獨(dú)特感受及時記入筆記;也可以通過讀書報告會、辯論會等方式與同學(xué)之間進(jìn)行交流;還可嘗試著對名著進(jìn)行再創(chuàng)作等。
【常見失誤】
文學(xué)常識題的失誤是一些同學(xué)沒讀過或沒認(rèn)真閱讀文學(xué)名著，造成不知如何答題或答題牽強(qiáng)附會。
初三中考語文總復(fù)習(xí)資料4
1、魯迅(1881——1936)原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級現(xiàn)代文化的奠基人。1918年5月在《新青年》上發(fā)表《狂人日記》，著名短篇小說《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文記《而已集》、《二心集》、《三閑集》等。
《朝花夕拾》是魯訊寫于1926年2月間的散文集，共10篇。《故鄉(xiāng)》選自小說集《吶喊》;課文《從百草園到三味書屋》就選自《朝花夕拾》;課文《雪》選自《野草》(《魯訊全集》第2卷);《阿Q正傳》是現(xiàn)代文學(xué)的杰作。
2、胡適(1891-1962)原名胡洪骍，字適之，安徽績溪人，現(xiàn)代作家、學(xué)者、教育家。是中國現(xiàn)代文化的奠基人之一。著有《胡適文存》、《中國哲學(xué)史大綱》、《白話文學(xué)史》、《胡適文集》、《胡適作品集》等。
本帖隱藏的內(nèi)容3、郭沫若(1892——1978)原名郭開貞，沫若為筆名。四川樂山人?，F(xiàn)代詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會活動家。主要文學(xué)作品有“詩集《女神》、《星空》、《蔡文姬》等。《天上的街市》《凈夜》選自《郭沫若全集》。
4、巴金：1904年生，原名李堯棠，字芾甘，男，四川成都人。主要代表作有長篇小說《滅亡》和激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》，還有短、中、長篇小說?！抖涛膬善愤x自《龍?；ⅰ９贰?。
5、柳宗元(773—819)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。字子厚。祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì))，后遷長安(今陜西西安)，世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動，并稱韓柳。柳宗元一生留下600多篇詩文作品，文的成就大于詩。其《登柳州城樓寄漳汀封連四州》為唐代七律名篇，絕句《江雪》在唐人絕句中也是不可多得之作。《小石潭記》選自《柳河?xùn)|集》。
6、蘇軾是中國北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。宋代眉州(今四川省眉山市)人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱“三蘇”。名作有《念奴嬌》、《水調(diào)歌頭》等，與辛棄疾并稱“蘇辛”。
7、史成漢，1923年出生于山西定襄縣，蒙古族，七月派詩人，1941年發(fā)表詩作，出版了詩集《彩色的生活》、《祖國》、《在祖國面前》、《愛與歌》等。
8、斯蒂芬。茨威格(1881——1942)，奧地理著名作家、評論家，作品擅長刻畫以及對奇特命運(yùn)下個人的遭遇和心靈的熱情描摹。曾獲得諾貝爾文學(xué)獎，被公認(rèn)為世界上最杰出的中短篇小家之一。代表作有《成功的迷訣》、《一個女人一生中的二十四小時》、《三作家》等。《列夫。托爾斯泰》選自《三作家》。
9、海倫。凱勒(1880——1968)，美國女作家及教育家，著有《我生活的故事》、《走出黑暗》、《老師》等。
10、《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。它保存下來的305篇詩歌，大約產(chǎn)生于公元前11世紀(jì)(西周初年)至公元前7世紀(jì)(春秋中期)的五六百年之間。它們原先全是樂歌，按照樂曲的不同來編排，分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三類。在章法上具有重章疊句、攤牌詠嘆的特點(diǎn)，普遍采用“賦”、“比”、“興”的手法。
初三中考語文總復(fù)習(xí)資料5
距離2017年的中考時間越來越近了。病句從2009年到2016年一直是天津市中考選擇題中的保留題型。題目均為選無語病的一項(xiàng)，分值為2分，考生的得分率不是很高。雖然只有2分，在分分必爭的中考中，廣大考生絕對不能忽視。
一、洞悉考情，把握考向。
病句的類型主要有語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯這幾種。在平時的練習(xí)中，考生要讀病句，診病情。析病句，探病因。更為重要的是考生要洞悉考情，把握考向。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，在這8年中考出現(xiàn)的24道病句中，由于語序不當(dāng)造成病句的有6題(多項(xiàng)定語語序有誤的有2題、多項(xiàng)狀語語序有誤的有1題、多個動詞語序有誤的有3題)，由于搭配不當(dāng)造成的病句有7題(動賓搭配不當(dāng)有6題，主賓搭配不當(dāng)有1題)，由于成分殘缺造成的病句有10題(主語殘缺與贅余有7題， 賓語殘缺與贅余有1題，修飾成分殘缺與贅余有2題)，由于不合邏輯造成的病句有1題。
二、巧留心，抓標(biāo)志，看“病” 有絕招。
運(yùn)用語法分析的方法，首先提取主干，檢查主干是否有毛病，搭配不當(dāng)、成分殘缺的病句，都可以用此法辨析。再檢查附加成分(定語、狀語、補(bǔ)語)，看修飾語內(nèi)部、修飾語與中心詞之間是否有毛病。
有介詞(從、對于、對、關(guān)于、通過、隨著)開頭的句子，檢查是否患主語殘缺的毛病。如2010年天津中考題“隨著秦兵馬俑在沉寂24年后的再次發(fā)掘，引起國內(nèi)外媒體的關(guān)注?！?/p>
有較長短語充當(dāng)句子成分，檢查是否患有成分殘缺病或者語序不當(dāng)。如2011年天津中考題“教育行政部門提出，要制定進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試?！?016年中考題“在巡檢排查過程中，我市電力部門解決并發(fā)現(xiàn)了居民用電方面的問題?！?/p>
有并列詞“和、及、與”的句子，檢查是否患相互包容或搭配不當(dāng)或語序不當(dāng)病。如2014年中考題“為了優(yōu)化育人環(huán)境，提升辦學(xué)水平，學(xué)校加快了校園環(huán)境改造的速度和規(guī)模。”
有兩面詞(是否、優(yōu)劣、好壞、能不能等)，檢查是否患有前后失應(yīng)病。如2013年天津中考題“能否杜絕‘到此一游’這種不文明現(xiàn)象，關(guān)鍵是提升公民的文明素養(yǎng)?！?/p>
有關(guān)聯(lián)詞，檢查是否患有搭配錯誤或者位置錯誤病。第一種正確格式是：主語A關(guān)聯(lián)詞……，關(guān)聯(lián)詞……;第二種正確格式是：關(guān)聯(lián)詞主語A……，關(guān)聯(lián)詞主語B……。
有“避免”“預(yù)防”“防止”“切忌”詞，檢查是否患有意思說反病。如“學(xué)生寫作文切忌不要胡編亂造?！敝幸獎h去“不要”。
有否定詞或者反問句，檢查是否患有意思說反病。如“他無時無刻不忘記搜集寫作素材?！敝小盁o時無刻不”是“時時刻刻都”意思，句子意思表達(dá)反了。
“天下事有難易乎?學(xué)，則難者亦易矣。”有了好的方法，在沖刺階段再堅(jiān)持一定量的練習(xí)，考生答題的準(zhǔn)確率一定會大大提高。
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