學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的重要性及培養(yǎng)辦法
為適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型人材顯得尤為重要。那學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的重要性有哪些呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的全部內(nèi)容了，僅供參考，歡迎閱讀參考!希望能夠幫助到您。
一、學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的重要性
1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是時代的需要
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。沒有創(chuàng)新就沒有社會的發(fā)展，就沒有人類文明的進(jìn)步。但是任何創(chuàng)新都是思維之花結(jié)出的實(shí)踐之果，沒有成功的思維就沒有成功的創(chuàng)新。只有創(chuàng)新者才能成為這個時代的人才。因循守舊、固步自封的人只能成為時代的落伍者。在科技、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，只有創(chuàng)新者才能擁有將來。我們所面對的教育對象是祖國的未來，是21世紀(jì)建設(shè)祖國的棟梁。國家與民族的前途命運(yùn)，決定于今天的課堂，這已成為世界的共識。祖國的未來、時代的發(fā)展呼喚千千萬萬具有創(chuàng)造能力的人才。
2、培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。
教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)各種能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生能否以較少的精力學(xué)到更多的知識和技術(shù)，畢業(yè)之后能否以更少的時間做出更大的成績，都取決于能力。一般來說，一個人在某一方面掌握的知識越多，在這方面的技能就越強(qiáng)。但知識不等于技能。掌握的知識多，實(shí)際操作技能不一定就強(qiáng)。職業(yè)技術(shù)教育，不僅要教給學(xué)生書本理論知識，而且要教會學(xué)生實(shí)際操作技能。在整個教學(xué)過程中，既要重視對學(xué)生的基本知識和技術(shù)的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。要做到學(xué)思的聯(lián)系、知行的統(tǒng)一，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，還要學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會做事，學(xué)會思考。2009年9月4**，第25個教師節(jié)到來前夕，溫家寶總理到北京市第三十五中學(xué)調(diào)研，看望全校師生并在學(xué)校主持召開北京市教師代表座談會。在談到提高教育質(zhì)量和水平問題時，溫家寶總理嚴(yán)肅指出：“從國內(nèi)外的比較看，中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識掌握得很好，但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考，也就是說我們在過去相當(dāng)長的一段時間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法，而相對忽視對學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?！?“要注重啟發(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造自由的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會書本的東西，特別要學(xué)會書本以外的知識?！睖乜偫砩羁探沂玖伺囵B(yǎng)創(chuàng)新思維對于素質(zhì)教育的重要性和迫切性。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)實(shí)踐
有人認(rèn)為只有在類似于異想天開的活動中，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行這樣活動的機(jī)會，結(jié)果創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在不少教師看來成為可望不可及的事情。這是由于認(rèn)識上的片面性造成的。其實(shí)，學(xué)生在課上每一次相對獨(dú)立的思考，課下獨(dú)立解決一個問題，都在相當(dāng)程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造品格、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造方法。教學(xué)可以啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，只要在教學(xué)方面有適當(dāng)?shù)陌才牛缣峁┧季S材料、營造思維情境、采用啟發(fā)和促進(jìn)思維的教學(xué)方法等，使學(xué)生受到鼓勵，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。
我在教《機(jī)械基礎(chǔ)》中凸輪機(jī)構(gòu)這一章時，針對這一章中等速運(yùn)動和等加速等減速運(yùn)動，前者會產(chǎn)生剛性沖擊，后者會產(chǎn)生柔性沖擊，這兩個規(guī)律是學(xué)生較難理解的教學(xué)難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的：1、提供思維材料。事先安排學(xué)生分別乘坐老式樣雙速電梯和新式調(diào)頻調(diào)壓調(diào)速電梯，然后提出問題：為什么乘坐兩種電梯的感受一樣，老式電梯起動和到站時為什么會震動厲害并有較大的沖擊?新式電梯起動和到站為什么很平穩(wěn)?以此引出所要講的課題。2、啟發(fā)學(xué)生思考。結(jié)合本課內(nèi)容，讓學(xué)生大膽設(shè)想，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面激發(fā)學(xué)生平時觀察問題和解決問題的熱情。3、講解答案，揭示謎底，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步延伸。告訴學(xué)生，老式電梯只有兩種速度變化，行駛過程中只有兩種速度的等速運(yùn)動，新式電梯通過調(diào)節(jié)電機(jī)的輸入頻率和輸入電壓，使電梯在起動階段處于等加速運(yùn)動，中途作等速運(yùn)動，要到站時又作等減速運(yùn)動，很顯然前者的沖擊大，后者的沖擊小，因?yàn)榍罢叩氖孢m感差，已逐步被淘汰。這與我們所要講的凸輪機(jī)構(gòu)這一章中這兩種沖擊很相似，其原理相同。為幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，我還讓學(xué)生思考這樣一個問題：當(dāng)你騎自行車過一尖坡和過一圓弧坡時哪種沖擊明顯、直接?很顯然過圓弧坡沖擊小，課后再讓學(xué)生親身去體驗(yàn)一下，由此可真正幫助學(xué)生全面掌握所學(xué)知識。4、誘導(dǎo)學(xué)生課后舉一反三，學(xué)會理性思考生活中的實(shí)際問題，學(xué)會用理論知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，使學(xué)到的知識得到進(jìn)一步的提升。比如在講V帶傳動時，V帶尖角為400，那么輪槽夾角為什么要略小于400呢?我同樣先讓學(xué)生帶著問題去思考、分析，然后再進(jìn)行開導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生能夠深刻理解其中的道理，這樣不光使學(xué)生知其然，而且能知其所以然，真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)啟示
培養(yǎng)技校學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須善于抓住幾個特點(diǎn)：一是激發(fā)性。要善于用教材因素激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維的動機(jī)。二是多向性。要善于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行正向、逆向、縱向、橫向等思維活動，把思維推向創(chuàng)新境界。三是超越性。要引導(dǎo)學(xué)生從一般常識性中解脫出來，創(chuàng)造想象出有充分根據(jù)的合理的新形象，形成有超越性的思維方式。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是營造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)表自己的見解，敢于標(biāo)新立異，敢于堅(jiān)持自己的意見。二是教會學(xué)生創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)創(chuàng)造思維，必須重視學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法和思維方式是相互影響、互為因果的，要教會學(xué)生探索求導(dǎo)，學(xué)會開放性學(xué)習(xí)，注意從多方面獲取知識。要教會學(xué)生學(xué)會用理論指導(dǎo)實(shí)踐，多參加與本學(xué)科有關(guān)的科研活動、生產(chǎn)實(shí)踐活動和社會實(shí)踐活動。三是充分發(fā)揮教師的激勵作用。鼓勵學(xué)生進(jìn)行超越教師的思維軌道的有價值的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問，提倡學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生大膽提出有合理因素的猜想，并善于解答學(xué)生提出的問題。四是加強(qiáng)學(xué)生思維鍛煉。培養(yǎng)求異思維，提倡自由思考，大膽想象，靈活變通。要講究提問的內(nèi)容和方式，提供更多的訓(xùn)練求異思維的機(jī)會，使學(xué)生不僅習(xí)慣于單向思維，而且要善于進(jìn)行多向思維，更好地誘發(fā)求異思維，以利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。五是抓好基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神儲備熱能?；A(chǔ)打牢了，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，對所學(xué)的知識舉一反三，才會用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高理論水平。只有這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使之勤于推理、敏于概括，并精于問題的解決。只有這樣，才能培養(yǎng)出掌握一定技能、具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的，受社會歡迎的新一代技術(shù)工人，這也是職業(yè)技術(shù)教育長期努力的方向。
四、學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方法
1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國的整體教育水平不高，應(yīng)試教育在我國的教學(xué)發(fā)展歷史比較長，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，要有一個長期的改革過程。西方國家在這方面也走過了半個世紀(jì)的道路，我國尚處于初級階段，還不能從根本上作出改變。
2、我國培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀
當(dāng)前，中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神方面做得不夠，存在的問題還比較嚴(yán)重，老師對培養(yǎng)創(chuàng)新能力的認(rèn)識不足，學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力積極性不高，學(xué)生對自己創(chuàng)新能力的提高也沒有太多的愿望。下面對政治課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀予以分析:第一，由于我國現(xiàn)有的教育模式，國家還是以高考升學(xué)率來衡量一個學(xué)校和老師的水平，教育理念能否全面改善，唯分?jǐn)?shù)論還占據(jù)著大多數(shù)學(xué)生和老師的頭腦，高考分?jǐn)?shù)高，就會被好的大學(xué)錄取，將來的就業(yè)就會向好的方向發(fā)展。學(xué)生和老師在這種思想影響下，只能一味地灌輸知識點(diǎn)，至于理解和發(fā)揮以及理論聯(lián)系實(shí)際就都談不上了。面對應(yīng)試教育的弊端，學(xué)校和老師都很清楚，但是，現(xiàn)有的高考制度很難實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。第二，目前，我國的很多學(xué)校還沒有形成創(chuàng)新思維氛圍，以完成教學(xué)大綱的要求為第一目的，老師不愿創(chuàng)新，多一事不如少一事，這種墨守成規(guī)的思想，限制了創(chuàng)新教育思維的發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，需要突破陳舊思想的限制，打破僵化的人才選拔方式，形成全校園的創(chuàng)新風(fēng)氣，帶動學(xué)生和老師共同進(jìn)步。第三，面對當(dāng)前的個性化時代，對學(xué)生的培養(yǎng)教育也要有個性化差異，不能千篇一律，針對不同學(xué)生，不同課程特點(diǎn)，因材施教。傳統(tǒng)的教育模式不分地域差異、民族差異，全部采用統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教案，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中開始學(xué)會照抄照搬，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被抹殺，靈活性和創(chuàng)新性也被抹殺。學(xué)生的求知天性、創(chuàng)造天性在這一模式和環(huán)境下也都被扼殺，培養(yǎng)出來的學(xué)生也多是背題的機(jī)器，考試的高分，能力的低分。不應(yīng)忽視學(xué)生的個性差異，學(xué)生的個性不同，其教學(xué)方法方式也要不同。
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