語(yǔ)文初三上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)
初三是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)文作為其中一門重要的學(xué)科，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)非常多。為了幫助大家更好地備考，今天我們一起來(lái)梳理一下語(yǔ)文初三上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)，讓你迅速掌握中考重點(diǎn)內(nèi)容，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果
語(yǔ)文初三上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)
我愛(ài)這土地
作者簡(jiǎn)介：
艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人，只因一次在寫自己姓時(shí)，剛寫出草字頭，便想起了蔣介石，頓生厭惡之情，便在底下劃了叉號(hào)，從此更名為艾青可見其堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。1932年，正在巴黎留學(xué)的作者因感民族危機(jī)日益嚴(yán)重便急速回國(guó)，投入到救亡運(yùn)動(dòng)中，卻因從事革命文藝創(chuàng)作而被國(guó)民黨逮捕判刑6年，但始終沒(méi)間斷創(chuàng)作，獄中創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》，接著創(chuàng)作了《蘆笛》，《巴黎》，1937年寫了《雪落在中國(guó)的土地上》，1938年初，又創(chuàng)作了《北方》等詩(shī)篇。
寫作藝術(shù)
這首詩(shī)的顯著特點(diǎn)是篇幅短小，構(gòu)思精巧。土地是個(gè)博大的意象，詩(shī)人選擇它作為寄情的對(duì)象、傾訴的對(duì)象，其境界極其廣闊，意象極其豐富，詩(shī)人的情思是多角度、多層次的，詩(shī)人的想像和詩(shī)思的回旋天地也是無(wú)限自由、廣闊的。但他沒(méi)有把詩(shī)的篇幅拉長(zhǎng)，不讓詩(shī)的情思散漫開去，而只把詩(shī)人對(duì)土地廣闊而深厚的愛(ài)濃縮在10行詩(shī)中，并且取得了最佳的藝術(shù)效果。
寫作手法
詩(shī)人不是從實(shí)處落筆，而是從虛處落筆，通過(guò)想像把自己虛擬為“一只鳥”，借鳥兒與土地的關(guān)系來(lái)展開全詩(shī)的藝術(shù)境界，使詩(shī)的整體構(gòu)架顯得巧妙自然，使人渾然不覺(jué)。詩(shī)以“假如”開頭，顯得新奇，富有獨(dú)創(chuàng)性，便于化人為鳥，把詩(shī)境推向虛擬的藝術(shù)境界。當(dāng)然，詩(shī)中的“鳥”，僅是泛指，具有象征性，不像古詩(shī)詞中那些實(shí)指(如杜鵑、鶴鴿等)?！坝盟粏〉暮韲蹈璩保且痪湟俗⒛?、令人心動(dòng)、值得品味和沉思的詩(shī)句，也是全詩(shī)中深化詩(shī)人對(duì)土地感情的一個(gè)奇異的亮點(diǎn)。這是當(dāng)時(shí)悲壯的時(shí)代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、詩(shī)人特殊的個(gè)性與氣質(zhì)(艾青自稱是“悲哀的詩(shī)人”)以及詩(shī)人特殊的表達(dá)需要等等，共同作用于鳥兒形象而產(chǎn)生的審美意象。它大大提升和強(qiáng)化了形象的審美表現(xiàn)力—從中我們不僅能感到時(shí)代的氛圍、詩(shī)人的個(gè)性和氣質(zhì)，更能感到詩(shī)人對(duì)土地的愛(ài)是如此的執(zhí)著、堅(jiān)貞和頑強(qiáng)。
練習(xí)
1.全詩(shī)中哪兩句直接抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)“土地”的熱愛(ài)之情?
為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
2.“嘶啞”表達(dá)了作者什么感情?如果用“嘹亮”好嗎?為什么?
“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)。因此，用“嘶啞”比用“嘹亮”好。
語(yǔ)文初三上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
沁園春 雪
一、重點(diǎn)字詞
1、給下列加點(diǎn)字注音。
沁qìn園春 分fèn外 妖嬈ráo
成吉思汗hán 數(shù)shǔ風(fēng)流人物
點(diǎn)撥：“分”“汗”“數(shù)”是多音字，要注意課文中讀音。
2、解釋下面加點(diǎn)的詞。
(1) 惟余莽莽 惟：只。
(2) 須晴日 須：等到。
(3) 略輸文采 輸：差、失。
(4) 俱往矣 俱：都。
二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
1、用原文填空。
(1) 北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
(2) 點(diǎn)明這首詞的中心的句子是：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
(3) “望”字統(tǒng)領(lǐng)的句子是：望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
(4) 全詞中起承上啟下作用的句子是：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
(5) 寫出采用比喻、對(duì)偶、夸張的修辭手法把靜物寫動(dòng)的句子是：山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
2、解釋下列句子。
(1) 惟余莽莽。只剩下白茫茫的一片。
(2) 山舞銀蛇，原馳蠟象。群山好像(一條條)銀蛇在舞動(dòng)，高原(上的丘陵)好像(許多)白象在奔跑。
(3) 俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。統(tǒng)統(tǒng)都過(guò)去了，要說(shuō)真正的英雄人物，還得看今天。
三、段落背記知識(shí)清單。
默寫《沁園春 雪》下闋詞的內(nèi)容。
江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
四、文學(xué)常識(shí)背記知識(shí)清單
《沁園春 雪》的作者是毛先生，“沁園春”是詞牌名，“雪”是詞的題目。
初三語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納
第一部分
兩種語(yǔ)言類型：口語(yǔ)、書面語(yǔ)。
兩種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫——烘托人物心情，渲染氣氛。
社會(huì)環(huán)境描寫——交代時(shí)代背景。
議論文的兩種論證方式：立論、駁論。
議論文的兩種論據(jù)形式：事實(shí)論據(jù)、 道理論據(jù)。
第二部分
三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性。 小說(shuō)三要素：人物(根據(jù)能否表現(xiàn)小說(shuō)主題思想確定主要人物)、 情節(jié)(開端 /發(fā)展 /高潮 /結(jié)局 ) 、環(huán)境(自然環(huán)境/ 社會(huì)環(huán)境。) 議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問(wèn)題(引論)、 分析問(wèn)題(本論)、解決問(wèn)題(結(jié)論)。 三種說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。 語(yǔ)言運(yùn)用三原則：簡(jiǎn)明、 連貫、 得體。
第三部分
四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、 詩(shī)歌、 戲劇、散文。
議論文的四種論證方法：舉例論證、 道理論證、 比喻論證、 對(duì)比論證。
句子的四種用途：陳述句、 疑問(wèn)句、 祈使句、 感嘆句。
小說(shuō)情節(jié)四部分：開端、 發(fā)展、 高潮、 結(jié)局。
記敘的四種順序：順敘、 倒敘、 插敘、 補(bǔ)敘。
引號(hào)的四種用法：①表引用 ②表諷刺或否定 ③表特定稱謂 ④表強(qiáng)調(diào)或著重指出。
第四部分
五種表達(dá)方式：記敘、 描寫、 說(shuō)明、 抒情、 議論。
破折號(hào)的五種用法：①表注釋 ②表插說(shuō) ③表聲音中斷、延續(xù) ④表話題轉(zhuǎn)換 ⑤表意思遞進(jìn)。
第五部分
六種說(shuō)明方法：舉例子、 打比方、 作比較、 列數(shù)字、 分類別、 下定義。
六種邏輯順序：①總←→分 ②現(xiàn)象←→本質(zhì) ③原因←→ 結(jié)果④慨括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要
記敘文六要素：時(shí)間、 地點(diǎn)、 人物、 事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 六種人物的描寫方法：肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫。
省略號(hào)的六種用法：①表內(nèi)容省略 ②表語(yǔ)言斷續(xù) ③表因搶白話未說(shuō)完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進(jìn)行
六種常用寫作手法：象征、對(duì)比、襯托(鋪墊)、照應(yīng)(呼應(yīng))、直接(間接)描寫、 揚(yáng)抑。
第六部分
七種短語(yǔ)類型：并列短語(yǔ)、 偏正短語(yǔ)、 主謂短語(yǔ)、 動(dòng)賓短語(yǔ)、后補(bǔ)短語(yǔ)、的字短語(yǔ)、介賓短語(yǔ)。
七種復(fù)句類型：①并列復(fù)句 ②轉(zhuǎn)折復(fù)句 ③條件復(fù)句 ④遞進(jìn)復(fù)句 ⑤選擇復(fù)句 ⑥因果復(fù)句 ⑦假設(shè)復(fù)句
第七部分
八種常用修辭方法： ①比喻——使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩。 ②擬人——把事物當(dāng)人寫，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。 ③夸張——為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。 ④排比——增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。 ⑤對(duì)偶——使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整。 ⑥引用——增強(qiáng)語(yǔ)言說(shuō)服力。 ⑦設(shè)問(wèn)——引起讀者注意、思考。 ⑧反問(wèn)--起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定(否定)語(yǔ)氣。
第八部分
一、使用了哪些說(shuō)明方法?有什么作用?(說(shuō)明文) 答題模式：方法+效果+特征 “運(yùn)用了……的說(shuō)明方法，……說(shuō)明了(說(shuō)明對(duì)象)的……(特點(diǎn))?！?作用： 分類別:把……分別加以說(shuō)明，顯得條理清楚。 引用：引用了……，突出了……既增強(qiáng)了說(shuō)服力，也增強(qiáng)了趣味性。 打比方：生動(dòng)形象說(shuō)明了…… 增強(qiáng)了文章的趣味性。 作詮釋： 對(duì)……進(jìn)一步解釋說(shuō)明，讓讀者對(duì)……有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 舉例子：具體說(shuō)明……的特點(diǎn)，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。 下定義：準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明地揭示了……的本質(zhì)特點(diǎn)，使說(shuō)明更加嚴(yán)密。 作比較:把……和……相互比較， 突出強(qiáng)調(diào)了……的特點(diǎn)。 列數(shù)字: 用具體的數(shù)據(jù)……加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。 列圖表:具體說(shuō)明了……特點(diǎn)， 使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀。 摹狀貌:具體生動(dòng)形象地說(shuō)明了……顯得生動(dòng)活潑。 語(yǔ)言準(zhǔn)確類答題方法： “--”詞好在哪里? 答題模式：用了“--”詞，生動(dòng)地(準(zhǔn)確地)說(shuō)明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性)。
文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否刪去? 這樣的題目分四步: A:判斷，一般是不能刪。 B:解釋這個(gè)詞語(yǔ)在這句話中的含義，在程度。狀態(tài)。性質(zhì)。范圍等方面加以限制。 C.比較：即比較刪掉這個(gè)詞語(yǔ)與沒(méi)有刪掉以前的區(qū)別，一定要結(jié)合具體的句子進(jìn)行分析，意思變?yōu)椤啊?，與實(shí)際不符，不符合原意等 D、結(jié)尾一定要有這樣的句子：這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性與科學(xué)性。 答題模式：不能刪。因?yàn)椤?-”詞表示……，刪掉后句子的意思就變成了…，這與文意不符。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性與科學(xué)性。
初三語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)系統(tǒng)，閱讀教學(xué)有其獨(dú)特的任務(wù)，即讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，具備優(yōu)良的閱讀品質(zhì)，提高綜合閱讀能力。
1、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣
“教學(xué)大綱”明確指出，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就科技說(shuō)明文閱讀教學(xué)而言，同樣要十分注重學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫”、“摘錄”、“寫提要”、“做筆記”、“課前主動(dòng)預(yù)習(xí)”、“邊閱讀邊思考”等等的習(xí)慣。古人說(shuō)不動(dòng)筆墨不看書，一旦有了良好的自能閱讀習(xí)慣，將終身受用。
2、掌握正確閱讀方法
高效率的閱讀有兩個(gè)標(biāo)志，一是速度快中考，二是理解率高，而高效率閱讀取決于良好的閱讀方法。這里僅談?wù)勊僮x問(wèn)題。美國(guó)有一份著名的雜志《化學(xué)文摘》，一年內(nèi)能報(bào)道來(lái)自136個(gè)國(guó)家的45萬(wàn)余篇文獻(xiàn)，一個(gè)化學(xué)家如果每天讀6小時(shí)，每小時(shí)讀4篇，也要56年才能讀完，這一數(shù)字還是幾年前統(tǒng)計(jì)的。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新愈來(lái)愈快，對(duì)閱讀速度和質(zhì)量的要求也愈來(lái)愈高，否則將會(huì)直接影響到生活和工作能力;就高考來(lái)說(shuō)，閱讀速度慢也必然影響成績(jī)的取得?！白x書百遍，其義自見”在某種意義已不宜提倡，而“一目十行”“不求甚解”倒是我們所追求的。據(jù)科學(xué)研究，人進(jìn)行快速閱讀是完全可能的，速讀作為獲取信息的快速手段，有其不可替代的獨(dú)特作用，尤其在科技說(shuō)明文閱讀中，更是一種不可或缺的閱讀方法。
3、具備優(yōu)良閱讀品質(zhì)
這里所講的閱讀品質(zhì)，主要是指那些直接制約閱讀活動(dòng)質(zhì)量和效率的心理機(jī)制，如閱讀的自覺(jué)性品質(zhì)、閱讀的專注性品質(zhì)、閱讀的主動(dòng)性品質(zhì)、閱讀的堅(jiān)持性品質(zhì)、閱讀的記憶品質(zhì)，等等。例如，有的學(xué)生剛一拿到陌生的科技說(shuō)明文材料，往往就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理而無(wú)法答題。這就要求教師平時(shí)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使之面對(duì)材料便形成閱讀的強(qiáng)烈需要感。學(xué)生一旦具備了這種專注性品質(zhì)，那么展卷閱讀，就能做到全神貫注，心無(wú)旁鶩。良好的閱讀品質(zhì)對(duì)于閱讀質(zhì)量具有巨大的意義，因此人們?yōu)榱俗非蟾呒?jí)閱讀質(zhì)量，通常都極為重視閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)。
4、提高綜合閱讀能力
根據(jù)《考試說(shuō)明》和高考題目的分析，在科技說(shuō)明文閱讀教學(xué)中，目前應(yīng)當(dāng)著重提高學(xué)生的速讀能力、分析能力、概括能力和篩選能力。
總結(jié)：其中，速讀能力是基礎(chǔ)性能力，分析能力是中介性能力，概括能力是高一級(jí)能力，而篩選能力則為科技說(shuō)明文閱讀的終端性能力。這幾種能力一旦具備，那么對(duì)一般科技說(shuō)明文的閱讀將不成問(wèn)題。
初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃
今年繼續(xù)擔(dān)任初三語(yǔ)文教師，作為老師的我該如何組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)呢?該怎樣才能做到充分徹底地復(fù)習(xí)初中語(yǔ)文呢?我想，在訂出計(jì)劃之前，有必要了解一下我省中考改革總體趨向和特點(diǎn)。中考試題以知識(shí)立意，強(qiáng)調(diào)覆蓋面;以能力立意，強(qiáng)調(diào)能力點(diǎn);以素養(yǎng)立意，強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一。因此，在中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中，我們要幫助學(xué)生鞏固初中階段所學(xué)的知識(shí)，并重新組合知識(shí)系統(tǒng)，著重提高學(xué)生應(yīng)用、遷移知識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面談?wù)勎倚＝衲甑闹锌嫉恼Z(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃。
一、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，注重知識(shí)積累。
中考試題的第一板塊是積累與運(yùn)用。積累方面主要考查初中階段所學(xué)過(guò)的詩(shī)詞和文言文課文。我們先讓學(xué)生明確考查的范圍是教學(xué)大綱推薦的篇目，要求背誦的文言文課文和詩(shī)詞有50首。這么大的知識(shí)容量，學(xué)生不是短時(shí)間就能全面掌握的，所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候必須有一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃，將任務(wù)分散開來(lái)，明確每階段要背誦理解內(nèi)容，并加強(qiáng)默寫(重點(diǎn)是一些有生命力的句子和詩(shī)詞名句)。其次讓學(xué)生掌握考試的題型，中考的文言文詩(shī)詞默寫有兩種命題方式：一是填空式默寫，即給出上(下)句，要求默寫下(上)句，默寫的句數(shù)用橫線給以提示。二是理解性默寫，即在題干中提出要求默寫的句子所表達(dá)的內(nèi)容，根據(jù)這一提示內(nèi)容，默出有關(guān)句子。要把握理解性默寫必須注意以下兩點(diǎn)：一是在理解的基礎(chǔ)上地進(jìn)行背誦;二是正確理解提示語(yǔ)。知識(shí)運(yùn)用方面的復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生掌握學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，檢查學(xué)生對(duì)常用漢字的掌握情況，教給學(xué)生修改病句的符號(hào)和方法，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際交際中的語(yǔ)言表達(dá)能力等等。
二、掌握方法，加強(qiáng)訓(xùn)練課內(nèi)文言文，以提高遷移知識(shí)的能力。
中考文言文的分值占有16分，對(duì)考生而言，此乃“兵家必爭(zhēng)之地”。中考文言文分為課內(nèi)和課外兩部分，考查內(nèi)容既有釋詞、譯句，也有對(duì)文章基本內(nèi)容的理解：概括文章的中心、把握文章中人物的思想感情或性格特點(diǎn)、感悟文章的啟示意義等。如此眾多的考查內(nèi)容，要有一定的復(fù)習(xí)時(shí)間加以保證，因此，我們?cè)跁r(shí)間的安排上有所提前，一開學(xué)，我們就對(duì)初中階段的文言文進(jìn)行復(fù)習(xí)，文言文復(fù)習(xí)并非靠突擊、憑強(qiáng)記就能“大功告成”的。它應(yīng)有一個(gè)日積月累的過(guò)程，所以我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時(shí)要勤閱讀，重視默寫，多讓學(xué)生譯句子，使之嫻熟于心。關(guān)于課外文言文復(fù)習(xí)，只要讓學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)好課內(nèi)文言文，課外文言文也就迎刃而解了，因?yàn)檎n外的文言文考查大多選取與初三學(xué)生認(rèn)知水平接近的文章，且考查的詞句在課內(nèi)文言文中很多是出現(xiàn)過(guò)的，考查的目的是檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，舉一反三的能力。當(dāng)然在復(fù)習(xí)中，我們也要求學(xué)生做一定數(shù)量的課外文言短文，以便更好地提高學(xué)生的遷移能力。
三、增加閱讀量，教會(huì)基本的閱讀方法，提高學(xué)生對(duì)文章整體感知、理解、領(lǐng)悟能力。
語(yǔ)文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一，人文性在閱讀材料中最能得到體現(xiàn)?，F(xiàn)在中考的閱讀材料或貼近學(xué)生生活實(shí)際，或關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，或順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，或蘊(yùn)含人生教育意義，學(xué)生閱讀這類文章的同時(shí)，情感態(tài)度得到熏陶，思想觀念受到教育，社會(huì)認(rèn)識(shí)得以提高。因此，在中考的復(fù)習(xí)中，我們教師有必要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，從學(xué)生的認(rèn)知水平看，初三是讀課外書的最佳時(shí)機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生已有一定的生活積累、知識(shí)積累和思辨能力，讀書效果會(huì)更好。我們會(huì)推薦學(xué)生讀一些科普文章、有文化含量的散文、名著等。復(fù)習(xí)中，我們教給學(xué)生基本的閱讀方法，從中考現(xiàn)代文選文來(lái)看，材料全源于課外，說(shuō)明文、議論文、散文各一篇，從考點(diǎn)來(lái)看，淡化文體閱讀，強(qiáng)調(diào)整體感知和理解領(lǐng)悟。雖然考點(diǎn)發(fā)生了變化，但我認(rèn)為教給學(xué)生散文、說(shuō)明文、議論文的基本閱讀方法還是必要的。因?yàn)檫@些方法往往在學(xué)生做閱讀題的時(shí)候有著指導(dǎo)的作用，使學(xué)生在做題的時(shí)候有一個(gè)方向，不致于瞎摸。復(fù)習(xí)中，我們教師也著重培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章能力。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，我首先讓學(xué)生探討文章寫什么，怎么寫、為什么這樣寫，弄清這三個(gè)問(wèn)題，對(duì)內(nèi)容就有了整體把握。在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住文章的精要句段用心去品讀、去感受、去理解、去領(lǐng)悟作者感情、態(tài)度、觀點(diǎn)等，變整體閱讀為擇優(yōu)選讀。復(fù)習(xí)中，我們讓學(xué)生精練閱讀。從往年中考來(lái)看，閱讀材料全源于課外，課外閱讀的文章練習(xí)很多，不能讓學(xué)生奮戰(zhàn)在題海中，我結(jié)合教材，選取了一些難度與課內(nèi)文章相當(dāng)?shù)恼n外閱讀給學(xué)生練習(xí)。我的原則是做閱讀不在于多，而在于精就可以了。
四、指導(dǎo)作文寫法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、理解生活，加強(qiáng)積累。
寫作一是指大作文，二是指放在閱讀題中的對(duì)某事或某材料發(fā)表議論性的看法。大作文平時(shí)要加強(qiáng)積累，也就是知識(shí)、情感和資料的積累。這些積累就是素材的積累。學(xué)生的生活圈子畢竟是局限的，主要在學(xué)校和家庭，在作文中學(xué)生就只能就地選材，怎樣使學(xué)生在作文選材中有新意呢?我的做法是讓學(xué)生寫這些平常生活，但要出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。能否寫好作文除了與個(gè)人的生活閱歷有關(guān)外，還和語(yǔ)言的功底有關(guān)，因此，我鼓勵(lì)學(xué)生在作文中多使用一些雅語(yǔ)，當(dāng)然，語(yǔ)言用得好不好，與學(xué)生的`文化積累是有很大的關(guān)系的，不是一朝一夕的事情。中考中，由于題量大，有些學(xué)生出現(xiàn)寫不完作文的現(xiàn)象。在復(fù)習(xí)中，我們要訓(xùn)練學(xué)生作文速度。我讓學(xué)生在50分鐘內(nèi)完成一篇作文，這50分鐘如何分配呢?我要求學(xué)生用10分鐘時(shí)間審題、選材、構(gòu)思;用40分鐘去寫。當(dāng)然，這樣的訓(xùn)練要反復(fù)去做，才能讓學(xué)生成為習(xí)慣。
五、時(shí)間安排：
第一階段：時(shí)間8月——8月13日。內(nèi)容：完成六冊(cè)課本內(nèi)生字詞的識(shí)記并進(jìn)行檢測(cè)。
第二階段：時(shí)間8月14日——9月20日。內(nèi)容：1、全六冊(cè)古詩(shī)文。2、全六冊(cè)文言文。3、古詩(shī)文綜合測(cè)試題。
第三階段：時(shí)間9月21日——11月15日。內(nèi)容：復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀，這其間主要按文體分類復(fù)習(xí)，針對(duì)本屆初三的特點(diǎn)，系統(tǒng)地作好知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)的穿線歸類工作。認(rèn)真研究2024年各地中考試題的規(guī)律性、閃光點(diǎn)。認(rèn)真研究語(yǔ)文學(xué)科和其它學(xué)科的聯(lián)系;認(rèn)真研究語(yǔ)文學(xué)科和生活的聯(lián)系。注重學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，注重學(xué)生聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練。做到課內(nèi)課外結(jié)合，有針對(duì)性的做好課外語(yǔ)段的閱讀訓(xùn)練。切忌題海戰(zhàn)術(shù)，決不搞單一的試題訓(xùn)練。
第四階段：時(shí)間11月16日——12月16日。內(nèi)容：復(fù)習(xí)作文。
第五階段：時(shí)間12月到放假。內(nèi)容：綜合測(cè)試