改錯記憶法
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“吃一塹，長一智。”錯誤所造成的記憶是印象深刻的，有的甚至終生難忘。錯誤本身不值得記憶，但是由于產(chǎn)生了錯誤，反而對正確的內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的印象。
現(xiàn)在，在語文、外語、數(shù)學等學科的考試中都有改錯題，就是企圖運用改錯來加強學生對正確知識的記憶。
改錯有兩種情形：一是改正自己的記憶錯誤或行為；二是改正他人不自覺的根深蒂固的記憶錯誤或行為、改正他人故意設(shè)置的記憶錯誤或行為。
一名大學生在一次演講時把魯迅“逝世”誤讀成了“折世”，引起哄堂大笑，并由此而獲得了帶有貶意的“折世”的綽號。此事過后，他痛下決心提高語文水平，很快就有了超越性的發(fā)展，同學們又為他去掉了“折世”的綽號。由此看來，通過改錯記準了正確的知識信息，就等于向錯誤索回了補償。
古羅馬的菲得洛斯說過：“朱庇特讓我們背上兩個袋子，一個放在背后，里面裝滿了自己的錯誤；另一個放在胸前，里面裝滿了別人的錯誤?！比藗兂３：雎宰约旱腻e誤而對別人的錯誤看得非常清楚；改別人的錯容易，改自己的錯卻是難于上青天。
原因就在于人的記憶有先入為主的定勢，“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。”雖然久居異地，卻難以忘懷少時的鄉(xiāng)音。換句話說，錯誤的信息一旦持久地保持在大腦中，就會因穩(wěn)定的存在而對新識記的正確信息產(chǎn)生抑制，使其很難在大腦中扎下根來并取代錯誤的信息。所以，英國劍橋大學心理學教授巴特利才說：“測定智力技能的唯一最佳標準，可能是檢驗擯棄謬誤的速度?！?/div>
有經(jīng)驗的教師在課堂上故意在精粹、要害的地方賣關(guān)子，如故意把“減”的“冫”寫成“氵”、把“紙”的“氏”寫成“氐”、把“已”寫成“己”等來讓學生去改錯。而這些錯誤，通過正確信息的再現(xiàn)與注意力的集中來得到改正，反而會因為印象深刻在學生的記憶中占據(jù)重要的位置。
有一位語文教師在教語文時，故意讀錯課文的兩三處，讓學生批評指出并改正過來。第二天讓學生試著回憶這篇課文，結(jié)果證明，學生記得最清楚的就是那幾處讀錯改正過來的部分。實踐證明，教學時改錯、考試或游藝時出改錯題、工作時及時總結(jié)經(jīng)驗教訓、比賽后善于找差距，對于認知和回憶正確的知識、信息和經(jīng)驗大有裨益。
現(xiàn)在很多綜藝節(jié)目都有改錯有獎的各種題目，吸引了很多觀眾，如中央電視臺的《正大綜藝》節(jié)目中，就經(jīng)常會請嘉賓來判斷問題的真假，寓教于樂，參與的嘉賓也大都興致盎然。