情境記憶法

　　情感在記憶活動(dòng)中，自始至終起著作用，直接或間接地影響記憶的效果。積極的情感體驗(yàn)對識記的數(shù)量、速度和持久性產(chǎn)生好的影響。人在愉快、心境平和時(shí)，容易追憶過去的情景；如果情緒沮喪，無精打采，則會(huì)抑制人腦記憶的再現(xiàn)和再認(rèn)功能。一個(gè)人具有高級情感，如道德感、理智感、美感，就能懷著旺盛的求知欲、對真理的熱愛和追求，刻苦地學(xué)習(xí)；如果沒有理想、沒有追求，得過且過，做一天和尚撞一天鐘，就激發(fā)不出學(xué)習(xí)的勁頭，知識也就不會(huì)在他頭腦里生根。

 

　　美國著名的汽車制造創(chuàng)始人克萊斯勒還是個(gè)修理火車頭的工人時(shí)，有一次，他用一般人無法想象的速度修完了所有的火車頭。原因是若不修完這些火車頭，車站沒有備用的車頭，可能會(huì)造成許多車次脫班的情況。他說：“若不是在迫不得已的情況下，我的動(dòng)作無法如此迅速。”當(dāng)考試來臨時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到同樣的境遇，這時(shí)會(huì)有一種鞭策自己用功的緊張情緒，因此自然會(huì)產(chǎn)生讀書的欲望。這時(shí)集中精力全身心投入，便能充分發(fā)揮潛力。情感與記憶的關(guān)系，有位心理學(xué)家是這樣說的：熱情是記憶的原動(dòng)力，良好的心境是記憶的保證，自信感有助于記憶力的增強(qiáng)，緊迫感能夠加速記憶的進(jìn)程，趣味感是記憶力的促進(jìn)劑。

 

　　情感因素與記憶力有著密切關(guān)系，已被人們逐步認(rèn)識和重視。尤其在教學(xué)中，越來越多的老師認(rèn)識到要廣泛利用學(xué)生的無意注意和有意識記，以減少學(xué)習(xí)中的疲勞，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識。他們一方面提高自己的情感素養(yǎng)，寓教于情，寓教于趣，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感；另一方面，了解學(xué)生的心情，給予關(guān)懷和體貼，使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境。

 

　　上文提到的“無意注意”是指那些自然而然發(fā)生的，不需要任何努力的注意。教育一方面可以利用無意注意規(guī)則組織教學(xué)，教學(xué)方法靈活多變，講授具體生動(dòng)，重點(diǎn)突出，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫；另一方面也要防止無意注意分散學(xué)生的注意力，就是教學(xué)環(huán)境不能嘈雜，教室不能飾以五顏六色的東西，老師不要穿奇裝異服。

 

　　所謂“有意識記”，就是識記時(shí)，要明確識記任務(wù)。任務(wù)越具體越好，并運(yùn)用一定方法進(jìn)行識記。在有意識記中還需要一定的意志努力。人們掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識，主要依靠有意識記。