《冷戰(zhàn)中的對峙》歷史教案設(shè)計范文

　　美蘇爭霸世界的斗爭，造成了國際局勢的動蕩不安，給世界和平帶來了嚴(yán)重影響，認識到霸權(quán)主義對人類進步和安全的威脅。一個好的教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，要根據(jù)不同的課題進行靈活的教學(xué)設(shè)計。首先對每一個課題的教學(xué)內(nèi)容要有一個整體的把握。下面就是小編給大家?guī)淼摹独鋺?zhàn)中的對峙》歷史教案設(shè)計，希望能幫助到大家!

　　人教版九年級下冊歷史《冷戰(zhàn)中的對峙》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：了解“冷戰(zhàn)”政策，包括二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟、軍事、政治實力的加強和資本主義霸主地位的確立;“杜魯門主義”出臺及其影響;馬歇爾計劃的實施和實質(zhì);北大西洋公約組織的成立。

　　2、過程與方法：通過概括美國“冷戰(zhàn)”政策在政治、經(jīng)濟、軍事方面的表現(xiàn)，培養(yǎng)歸納歷史事物的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：通過本課學(xué)習(xí)，真切感受到美蘇爭霸世界的斗爭，造成了國際局勢的動蕩不安，給世界和平帶來了嚴(yán)重影響，認識到霸權(quán)主義對人類進步和安全的威脅。

　　教學(xué)重難點

　　重點：美國的“冷戰(zhàn)”政策及其表現(xiàn) 。

　　難點：50年代至70年代末，美蘇爭霸經(jīng)歷了三個階段，雙方互有攻守。國家的實力和彼此的關(guān)系決定了其對外政策，如何理解這一點是本課的難點。

　　教學(xué)工具

　　多媒體工具

　　教學(xué)過程

　　【情景導(dǎo)課】

　　丘吉爾“從波羅的海的什切青到亞得里亞海的的里雅斯特，一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來……”

　　這是英國前首相丘吉爾1946年3月應(yīng)美國總統(tǒng)杜魯門之邀，在美國小城富爾頓發(fā)表的演說中的一段話。這次演說很快被稱為“鐵幕演說”?！拌F幕演說”反映了二戰(zhàn)結(jié)束后資本主義國家與社會主義國家之間的矛盾，揭開了美蘇冷戰(zhàn)的序幕。那么，什么是冷戰(zhàn)?它開始的標(biāo)志是什么?冷戰(zhàn)給剛剛和平的世界帶來了什么?

　　【展示目標(biāo)】

　　1.簡述杜魯門主義等史實，了解美蘇“冷戰(zhàn)”對峙局面的形成，初步認識霸權(quán)主義對人類進步和安全的威脅。

　　【自主預(yù)習(xí)】

　　獨立完成“知識梳理”。 同桌之間通對答案。提出疑問。

　　【合作探究】

　　一、冷戰(zhàn)政策

　　1、原因。

　　(1)美國稱霸世界的野心膨脹。

　　(2)蘇聯(lián)等社會主義力量不斷壯大。

　　2、表現(xiàn)

　　冷戰(zhàn)政策開始的標(biāo)志是什么?(“杜魯門主義”)杜魯門政府上臺后，改變以往羅斯福的大國合作政策，認為強大的蘇聯(lián)是美國建立世界霸權(quán)的主要障礙，強調(diào)要對蘇聯(lián)采取強硬政策。1946年3月，丘吉爾的“鐵幕演說”是美蘇冷戰(zhàn)的信號。

　　1947年3月，杜魯門在國會發(fā)表演說，表示要援助受到共產(chǎn)主義“嚴(yán)重威脅”的希臘、土耳其，抵制共產(chǎn)主義的擴張。

　　“冷戰(zhàn)”政策在經(jīng)濟上的表現(xiàn)是“馬歇爾計劃”。“馬歇爾計劃”的實施，有利于美國在資本主義世界霸權(quán)地位的確立。“杜魯門主義”出臺后，美國在經(jīng)濟方面推行援助西歐的“馬歇爾計劃”，也叫歐洲經(jīng)濟復(fù)興計劃，“馬歇爾計劃”的最初對象是歐洲國家，后來為蘇聯(lián)、東歐各國所拒絕和抵制。

　　“馬歇爾計劃”的實施，一方面是幫助當(dāng)時極為困難的西歐各國迅速恢復(fù)經(jīng)濟，防止革命的爆發(fā);另一方面，美國通過援助西歐各國，不僅加強了資本主義世界的聯(lián)系，形成資本主義世界的經(jīng)濟聯(lián)盟，而且打開西歐的門戶，控制西歐。

　　“冷戰(zhàn)”政策在軍事上的表現(xiàn)是──建立北大西洋公約組織。北約的成立標(biāo)志資本主義陣營的形成。

　　以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營形成，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、討論，掌握以下知識：以美國為首的資本主義陣營形成，美國杜魯門政府攻勢咄咄逼人。社會主義的蘇聯(lián)出于自身安全和利益的需要，先后建立“經(jīng)互會”和“華沙條約組織”。

　　3、影響

　　隨著社會主義陣營的形成，以美蘇為首的兩極格局最終形成。國際舞臺上出現(xiàn)了兩大陣營的對峙與斗爭，這種對峙與斗爭貫穿于整個50年代，雙方矛盾日益尖銳。1950年6月25日爆發(fā)的朝鮮戰(zhàn)爭是兩大陣營斗爭的集中表現(xiàn)。朝鮮戰(zhàn)爭是美國在二戰(zhàn)后進行的第一次大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭，它以朝中人民的勝利和美國的失敗告終，美國被迫于1953年7月27日在板門店簽訂了《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》。它顯示了社會主義陣營的強大意志和巨大力量。60年代，越南戰(zhàn)爭也是兩大陣營的對峙和較量。liuxue86.com

　　二、美蘇爭霸

　　美蘇爭霸格局的形成，主要在于蘇聯(lián)推行霸權(quán)主義政策。50年代，作為資本主義強國的美國推行霸權(quán)政策，表現(xiàn)出咄咄逼人的攻勢。二戰(zhàn)后，蘇聯(lián)成為唯一能與美國抗衡的政治、軍事大國。通過“四五”計劃，蘇聯(lián)在很短的時間內(nèi)實現(xiàn)國民經(jīng)濟的恢復(fù)，工農(nóng)業(yè)得到迅速發(fā)展，實力得到迅猛發(fā)展。1953年赫魯曉夫擔(dān)任蘇聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)人，他逐步改變了斯大林時期的對外政策，提出同美國“平起平坐，共同主宰世界”的基本戰(zhàn)略。50年代后期，美蘇爭霸格局逐漸形成。

　　1、50年代中期至60年代初期，是美蘇爭霸的第一階段。應(yīng)向?qū)W生講解清楚，這一階段，美蘇關(guān)系既有緩和，又有緊張的一面。緊張方面，突出的事實有：1961年“柏林墻”的修建和1962年古巴導(dǎo)彈危機。古巴導(dǎo)彈危機事件的解決，是蘇聯(lián)從古巴撤走導(dǎo)彈和轟炸機后才逐漸平息的，說明這一階段的爭霸中，美國占據(jù)優(yōu)勢，處于上風(fēng)。同時也表明，蘇聯(lián)開始在全球范圍內(nèi)與美國爭霸。這一事件后，蘇聯(lián)決心全力發(fā)展核武器，導(dǎo)致了兩國新的激烈爭奪。

　　2、70年代，美蘇爭霸達到了高潮。尼克松任美國總統(tǒng)，為保住美國的霸權(quán)地位，在對外戰(zhàn)略上實行了重大調(diào)整，從戰(zhàn)略進攻轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略收縮。1973年，美國從越南撤兵;70年代，美國同中國實現(xiàn)關(guān)系正?；４藭r，蘇聯(lián)的實力得到迅猛的發(fā)展。蘇聯(lián)不僅建成一支對美國造成威脅的遠洋海軍，還擁有數(shù)量多于美國的洲際導(dǎo)彈。

　　隨著經(jīng)濟、軍事實力的增強，1964年勃列日涅夫上臺后，推行同美國爭奪霸權(quán)的積極進攻戰(zhàn)略。蘇聯(lián)在中東、非洲、南亞次大陸進行了一系列擴張活動，特別是1979年12月出兵對阿富汗的占領(lǐng)，標(biāo)志蘇聯(lián)的霸權(quán)政策發(fā)展到頂點。

　　3、80年代的美蘇關(guān)系，蘇聯(lián)由于長期與美國爭霸，背上了沉重的經(jīng)濟負擔(dān)。蘇聯(lián)喪失對外擴張的猛烈勢頭。1985年上臺的戈爾巴喬夫，提出以軍控為中心的全球緩和戰(zhàn)略。1989年，蘇聯(lián)從阿富汗撤軍，并實行了中蘇關(guān)系正?；?。1981年，里根任美國總統(tǒng)，對蘇聯(lián)采取強硬的態(tài)度。從70年代中期起，資本主義世界逐漸形成了美國、日本、西歐三足鼎立的局面。因此，美國也同意有限的緩和。1991年蘇聯(lián)的解體，標(biāo)志著長達半個世紀(jì)的美蘇兩極格局結(jié)束。

　　課后小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生概括“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)：政治上，杜魯門主義;經(jīng)濟上，馬歇爾計劃;軍事上，北大西洋公約組織。20世紀(jì)50年代至70年代末，美蘇爭霸經(jīng)歷了三個階段，雙方互有攻守。國家實力的消長和彼此的關(guān)系決定了其對外政策的走向。

　　冷戰(zhàn)中的對峙教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握美國“冷戰(zhàn)”政策的含義、實質(zhì)及表現(xiàn)。

　　2、分清美蘇爭霸的三個階段，通過分析這三個階段的特點及典型事件，培養(yǎng)學(xué)生全面、正確看待歷史問題的能力。

　　3、通過本課學(xué)習(xí)，真切感受到美蘇爭霸給世界和平帶來的嚴(yán)重影響，認識到霸權(quán)主義對人類進步和安全的威脅。

　　教學(xué)重難點

　　重點：美國的“冷戰(zhàn)”政策及其表現(xiàn)。

　　難點：美蘇爭霸政策變化的實質(zhì)。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課：

　　(課件展示兩幅圖片：雅爾塔會議三巨頭，二戰(zhàn)中美蘇士兵親切擁抱。)

　　(教師引導(dǎo))同學(xué)們，剛才展示的這兩幅圖片，使我們不由地聯(lián)想到第二次世界大戰(zhàn)。面對共同的敵人，不同社會制度的國家聯(lián)合起來，最終取得了反法西斯戰(zhàn)爭的徹底勝利。由此，我們真切地感受到團結(jié)就是力量，合作才能共嬴。可是，第二次世界大戰(zhàn)的硝煙剛剛散去，又有一片愁云籠上全世界愛好和平的人們的心頭。請看，這是當(dāng)時兩個大國的領(lǐng)導(dǎo)人的話語：

　　(課件展示)

　　“美國今天是一個強大的國家，沒有任何一個國家比它更強大了。……這意味著，我們擁有這樣的力量，就得挑起領(lǐng)導(dǎo)的擔(dān)子并承擔(dān)責(zé)任”

　　——杜魯門(1946年)

　　我們都是世界上最強大的國家，如果我們?yōu)楹推铰?lián)合起來，那么就不會有戰(zhàn)爭。那時，如果有某個瘋子想挑起戰(zhàn)爭，我們只要用手指嚇唬他一下，就足以使他平靜下來。 ——赫魯曉夫

　　(教師引導(dǎo)) 這兩位人物一位是美國的總統(tǒng)，一位是蘇聯(lián)的最高領(lǐng)導(dǎo)人，他們口出此言，用意何在，今天，讓我們帶著這個疑問，走進第七單元第14課——《冷戰(zhàn)中的對峙》。

　　(課件展示課題)第14課 冷戰(zhàn)中的對峙

　　學(xué)習(xí)新課：

　　[一]兩極格局的形成

　　(一)(教師引導(dǎo))請同學(xué)們自主閱讀教材84-86頁，完成下列問題，了解兩極格局的形成過程。

　　(學(xué)生自主學(xué)習(xí))

　　1.什么是“冷戰(zhàn)”政策?“冷戰(zhàn)”政策形成的標(biāo)志是什么?美國為什么要推行冷戰(zhàn)政策?

　　2.完成下列表格，掌握美國推行“冷戰(zhàn)”政策在三個方面的表現(xiàn)及蘇聯(lián)的應(yīng)對措施。

　　資本主義陣營(美) 社會主義陣營(蘇)

　　政治 情報局

　　經(jīng)濟 經(jīng)互會

　　軍事

　　(二)合作探究

　　(課件展示)

　　材料一：1947年，杜魯門在國會演說，宣稱美國有領(lǐng)導(dǎo)“自由世界”的使命，以“防止共產(chǎn)主義的滲入?！?/p>

　　材料二：1948年到1950年，共有16個國家接受了美國130多億美元的援助，90%是贈予，10%是貸款，幫助西歐和土耳其度過難關(guān)。因此，丘吉爾稱此計劃是：“人類歷史上最慷慨的舉動?！?/p>

　　材料三：《北大西洋公約》第五條規(guī)定：“對歐洲或北美一個或幾個締約國的武裝進攻，應(yīng)視為對締約國全體之攻擊?！?/p>

　　請回答：

　　1) 以上材料可概括為哪個國家的什么政策?

　　2) 此政策的含義和本質(zhì)分別是什么?

　　3) 根據(jù)材料一，這種政策以何事件為開始標(biāo)志?

　　4) 材料二中所說的“此計劃”是指什么計劃，美國給予西歐大量援助目的是什么?

　　5) 材料三，這是什么組織的規(guī)定?此組織的成立產(chǎn)生了什么影響?

　　(學(xué)生根據(jù)材料及所學(xué)知識回答，老師及時訂正。)

　　(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生對冷戰(zhàn)政策的含義及表現(xiàn)有清楚的認識，又做到了學(xué)以致用，可謂一箭雙雕。)

　　[二] 兩極格局的對峙

　　(一)(教師引導(dǎo))請同學(xué)們自主閱讀教材86-87頁，了解兩極格局的對峙過程中的特點及表現(xiàn)，并討論一下出現(xiàn)這樣特點的原因。

　　(學(xué)生自主學(xué)習(xí))

　　(課件展示)美蘇爭霸的三個階段：

　　第一階段：五六十年代，______在爭霸中占據(jù)優(yōu)勢。(古巴導(dǎo)彈危機，美國經(jīng)濟繁榮、蘇聯(lián)改革失敗)

　　第二階段：70年代，_____處于優(yōu)勢(占領(lǐng)阿富汗)，美國轉(zhuǎn)攻為守(越南戰(zhàn)爭，美國由于石油價格問題，導(dǎo)致出現(xiàn)經(jīng)濟危機)

　　第三階段：80年代，兩國實行相對____戰(zhàn)略。(美國債務(wù)加重，蘇聯(lián)改革失敗)

　　結(jié)束：1991年底，蘇聯(lián)解體，標(biāo)志著兩極格局結(jié)束(冷戰(zhàn)結(jié)束)

　　(二)合作探究

　　三個階段美蘇互有攻守，他們的外交政策在每個階段都有所變化，下面請前三組的同學(xué)面對面兩人一組，北邊的同學(xué)是美國的代表，南邊的同學(xué)是蘇聯(lián)的代表，第四、五小組的同學(xué)是中國的代表，請在我的敘述過程中用掰手腕的方式來展示兩國爭霸的特點，我請咱們的小記者隨機進行采訪，看各位對兩國對外政策產(chǎn)生的變化有怎樣的理解。

　　首先，第一階段

　　(學(xué)生表現(xiàn)出美國掰過蘇聯(lián)的樣式。)

　　小記者隨機采訪蘇聯(lián)方面：

　　(向美國民眾)你好。眾所周知，二戰(zhàn)結(jié)束后的五、六十年代，美國經(jīng)濟、軍事實力無人能比，你能闡述一下其中的原因嗎?

　　(學(xué)生回答)

　　(向蘇聯(lián)最高領(lǐng)導(dǎo)人)面對美國稱霸世界的企圖，作為蘇聯(lián)最高領(lǐng)導(dǎo)人，肯定不甘落后。可是，我們分明看到，古巴導(dǎo)彈危機以蘇聯(lián)從古巴撤走導(dǎo)彈而告結(jié)束。作為最高領(lǐng)導(dǎo)人，您如何看待這一問題?針對這一問題，貴國今后作何打算?

　　(學(xué)生回答)

　　(教師課件展示總結(jié))

　　第二階段

　　(學(xué)生表現(xiàn)出相反的樣式。)

　　小記者隨機采訪美國方面：

　　(向美國總統(tǒng)尼克松)

　　總統(tǒng)先生，您好。據(jù)我所知，您上臺后，一改美國總統(tǒng)積極擴軍備戰(zhàn)的傳統(tǒng)，而實施戰(zhàn)略收縮政策。您能告訴大家其中的原因嗎?

　　(學(xué)生回答)

　　(教師課件展示總結(jié))

　　第三階段

　　(學(xué)生們表現(xiàn)出勢均力敵的樣式。)

　　小記者隨機采訪美蘇兩國方面：

　　(向蘇聯(lián)民眾)

　　你們蘇聯(lián)在70年代擴張勢頭很猛，入侵阿富汗就是一個很好的證明。80年代蘇共中央總書記戈爾巴喬夫卻提出全球緩和戰(zhàn)略。作為一名普通的蘇聯(lián)民眾，你能就其中的原因略作分析嗎?

　　(學(xué)生回答)

　　(向美國民眾)

　　作為與貴國爭奪霸權(quán)的蘇聯(lián)在80年代提出全球緩和戰(zhàn)略。貴國也同意實現(xiàn)有限緩和。這好像不符合貴國的外交政策。你能分析一下其中的原因嗎?

　　(學(xué)生回答)

　　(教師課件展示總結(jié))

　　兩極格局結(jié)束

　　小記者現(xiàn)場采訪

　　(向中國民眾)

　　世界風(fēng)云變幻莫測，國際局勢動蕩不安。美蘇爭霸互有攻守，各有所得。國際局勢風(fēng)云變幻，美蘇爭霸此消彼長。

　　(中國民眾1)你認為美蘇爭霸的主要原因是什么?

　　(中國民眾2)你認為美蘇爭霸政策變化的原因是什么?

　　(中國民眾3)你認為美蘇爭霸的實質(zhì)是什么?

　　(教師課件展示總結(jié))

　　(中國民眾4)面對全球的這種形勢，中國應(yīng)該做些什么?

　　(學(xué)生回答)

　　(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生的情緒達到高潮。在這一活動過程中，大家認識到了美蘇爭霸不僅影響了世界和平，而且影響到世界的局勢。從而也深刻地認識到了美蘇競爭，歸要結(jié)底是實力的競爭。從而清醒地認識到提高國家綜合實力的重要性。)